Изобразительное искусство 5 класс (8 вид).
Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета изобразительное искусство
Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству для детей с умственной отсталостью разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству соответствует ФГОС и разработана на основании следующих нормативных документов для детей с умственной отсталостью:
1. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
2. Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с умственной отсталостью (приказ МОиН РФ №1599 от 19.12.2014г.);
3. Письмо Министерства образования и науки РФ «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами» от
18.04.2008г. №АФ-150\06;
4. Письмо Министерства образования и науки РФ «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» от 07.06.2013г. №ИР-535\07;
5. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным СанПиН 2.4.2.3286-15;
6. Санитарно-эпидемиологические правила Главного санитарного врача России от 30.06.2020 №16, «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию, и организации работы образовательной организации и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой короновирусной инфекции(COVId-19)/
7. Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 8. Учебный план МКОУ Зюзинской СОШ.
Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Основные задачи изучения предмета:
• Воспитание интереса к изобразительному искусству.
• Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека
• Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса.
• Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора;
• Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них.
• Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.
• Обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.
• Обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента и др., применяемых в разных видах изобразительной деятельности.
• Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению.
• Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.
• Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование»)
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Изобразительное искусство – это прекрасный удивительный мир. Увлечение искусством, любовь к нему приходят к ребёнку не сами по себе, к этому должен заботливо и пристрастно вести его взрослый. Данная программа призвана сформировать у школьников художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественной деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной культуры.
Курс «Изобразительное искусство» создан с учетом личностного, деятельностного, дифференцированного, компетентностного и культурноориентированного подходов в обучении и воспитании детей с ОВЗ и направлен на формирование функционально грамотной личности на основе полной реализации возрастных возможностей и резервов (реабилитационного потенциала) ребенка, владеющей доступной системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач.
Процесс обучения изобразительному искусству неразрывно связан с решением основной задачи – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества.
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 5 класса основной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю (очно) и 1 час – самостоятельная подготовка, всего на курс - 68 ч.
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; 13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты: Минимальный уровень:
• Организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
• Знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
• Пользование материалами для рисования, аппликации, лепки; знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
• Знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково следование при выполнении работы инструкциям учителя;
• Рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
• владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
• ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
• узнавать и различать цвета, с помощью учителя адекватно передавать цвет изображаемого объекта;
• узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и
действий;
• выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
• обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
• закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слава направо, наискось); узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
• передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя; в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей;
• узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.
Достаточный уровень:
• Знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково);
• знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации; знание видов аппликации (предметная, сюжетная);
• применение приемов лепки;
• следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;
• оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
• использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
• применение разных способов лепки;
• рисование с натуры , передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению; выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
• обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые
(замкнутые) линии;
• ориентироваться на плоскости листа бумаги;
• закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слава направо, наискось);
• различать и называть цвета;
• узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
• передавать в рисунках основную форму предметов;
• в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей;
• узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать
их между собой.
Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию базовых учебных действий.
Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Раздел 2. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску.
Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения).
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе — дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего по- нятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства.
5 класс
Рисование с натуры
Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску. Декоративное рисование
Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения).
Рисование на темы
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе —дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками. Беседы об изобразительном искусстве
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства.
2.2. Тематическое планирование
5 класс
|
№ п\п |
Разделы и темы |
|
Количество часов |
|
|
Всего |
Проверочные работы |
Контрольные работы |
||
|
|
5 класс |
|
|
|
|
1 |
Рисование с натуры |
16 |
1 |
1 |
|
|
1. Рисование школьных принадлежностей. 2. Рисование с натуры овощей. 3. Рисование с натуры веточки ели. 4. Входная контрольная работа. 5. Рисование с натуры разных видов грибов. 6. Рисование с натуры осенних листьев. 7. «Деревья осенью» 8. Рисование с натуры предметов прямоугольной формы 9. Рисование с натуры рамки для картины. 10. Рисование с натуры «Ваза с цветами» 11. Приёмы работы красками и кистью 12. Техника рисования по мокрому листу. Изображение неба. 13. Раскрашивание осенних листьев акварелью по мокрой бумаге. 14. Рисование с натуры предметов конструктивной формы. 15. Проверочная работа. Рисование с натуры предметов симметричной формы. 16. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала. |
|
|
|
|
2 |
Беседа об изобразительном искусстве |
3 |
|
|
|
|
1. Рассматривание картины И. Хирова «Лиственница». |
|
|
|
|
|
2. |
Беседа по картине В. Логинова «Зимний город». |
|
|
|
|
|
3. |
Беседа на тему: «Натюрморт |
|
|
|
|
3 |
|
Рисование на темы |
13 |
1 |
|
|
|
1. |
Рисование животного. |
|
|
|
|
|
2. |
Рисование птиц. |
|
|
|
|
|
3. |
«Веточка с елочными игрушками». |
|
|
|
|
|
4. |
«Снеговики». |
|
|
|
|
|
5. |
Рисование елочных украшений |
|
|
|
|
|
6. |
Рисование на тему «Деревья зимой» |
|
|
|
|
|
7. |
Рисование сказочного героя |
|
|
|
|
|
8. |
Рисование литературного героя |
|
|
|
|
|
9. Рисование фигуры человека 10. «Пришла весна» 11. «Космические корабли в полёте» 12. «Домики для птиц» Проверочная работа. 13. «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен). |
|
|
|
|
|
4 |
|
Декоративное рисование |
6 |
|
|
|
|
1. |
Рисование узора в полосе из листьев и ягод (по образцу). |
|
|
|
|
|
2. |
Рисование узора в полосе из растительных форм. |
|
|
|
|
|
3. |
Рисование геометрического орнамента в квадрате |
|
|
|
|
|
4. |
Рисование в квадрате узора из веточек с листочками |
|
|
|
|
|
5. |
Узор из цветов для коврика прямоугольной формы |
|
|
|
|
|
6. |
Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике |
|
|
|
|
5 |
|
Беседы об изобразительном искусстве |
3 |
|
|
|
|
1. |
Городецкая роспись. Беседа. |
|
|
|
|
|
2. |
Гжель. Беседа. |
|
|
|
|
|
3. |
Хохлома. Беседа |
|
|
|
|
6 |
|
Декоративное рисование |
9 |
1 |
|
|
|
1. |
Знакомство с Городецкой росписью |
|
|
|
|
|
2. |
Рисование в квадрате узора из веточек ели |
|
|
|
|
|
3. |
Знакомство с Гжельской росписью. |
|
|
|
|
|
4. |
Рисование узора в круге – расписная тарелка |
|
|
|
|
|
5. |
Хохломская роспись. |
|
|
|
|
|
6. |
Проверочная работа. |
|
|
|
|
|
7. |
Рисование узора из растительных форм. Цветы. |
|
|
|
|
|
8. |
Оформление поздравительной открытки «23 февраля» |
|
|
|
|
|
9. |
Оформление поздравительной открытки к 8 Марта |
|
|
|
|
7 |
|
Рисование на темы |
9 |
|
|
|
|
1. |
«12 апреля – День космонавтики» |
|
|
|
|
|
2. |
Мой любимый мультфильм. |
|
|
|
|
|
3. |
Деревья весной. |
|
|
|
|
|
4. |
В зоопарке |
|
|
|
|
|
5. |
Домашний питомец. |
|
|
|
|
|
6. |
Домашние птицы. |
|
|
|
|
|
7. |
Дикие птицы. |
|
|
|
|
|
8. |
Цветы в вазе. |
|
|
|
|
|
9. |
Праздник Победы. |
|
|
|
|
8 |
|
Беседы об изобразительном искусстве |
4 |
|
|
|
|
1. |
Беседа на тему: «Батальный жанр» |
|
|
|
|
|
2. |
Беседа на тему: «Художники маринисты» |
|
|
|
|
|
3. |
Беседа на тему: «Как и о чём создаются картины» |
|
|
|
|
|
4. |
Беседа на тему: «Музеи России» |
|
|
|
|
9 |
|
Рисование на темы |
5 |
|
1 |
|
|
1. |
Рисование аквариума. |
|
|
|
|
|
2. |
Скворцы. |
|
|
|
|
|
3. |
Промежуточная аттестация |
|
|
|
|
|
4. |
«Мой дом» |
|
|
|
|
|
5. |
«Скоро лето» |
|
|
|
|
|
|
|
68 |
3 |
2 |
2.3 Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Печатные пособия:
Пособия для учащихся
• Н. А. Горяева. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского.
• Н. А. Горяева. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Н.А. Горяева, О.В. Островская; под редакцией Б.М. Неменского.
Пособия для учителей
• рограммы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, для обучающихся 5 класса адаптированна по программе основного общего образования курса «Изобразительное искусство» предметная линия Б. М. Неменского, Н.А. Горяева, О.В. Островская- М.: Просвещение, 2015г.
• Н. А. Горяева. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое пособие. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского;
• О.М. Гусева. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 5 класс. – М.: ВАКО, 2012
• Изобразительное искусство. 5-7 классы: проверочные и контрольные тесты / авт.-сост. О.В. Свиридова, - Волгоград: Учитель, 2008.
• Изобразительное искусство. 5-7 классы: терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины / авт.-сост. О. В. Павлова. Волгоград: Учитель, 2010.
• Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1993.
• Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное в искусство жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011
• Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва, Просвещение, 2014, под редакцией В.В.Воронковой.
Учебно-методическое обеспечение:
- методические рекомендации;
- наглядный и раздаточный материал;
- компьютер,
- таблицы;
-простые и цветные карандаши; гуашь, акварель.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
«Изобразительное искусство»
(указать учебный предмет, курс) Класс __________5_________
Учитель Ветринский В.Ю.
Количество часов: всего ______68_____ часов; в неделю _2 часа __
Планирование составлено на основе рабочей программы Ветринского Вячеслава Юрьевича, ________________________________________
Согласовано: Протокол заседания методического объединения учителей №1 от 30.08.2021; Утверждено: решением педагогического совета протокол №1 от 31.08.2021; Приказ директора школы № 122 от 31.08.2021 _______________________________________________________ (указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
с. Зюзя, 2021 г.
Раздел 3. Календарно – тематическое планирование.
5 класс
Минимальный уровень:
знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними; знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.; знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»; пользование материалами для рисования, аппликации, лепки; знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации; знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.; организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы; следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы; владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание); рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой; применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета; ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности; адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета; узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. Достаточный уровень:
знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.); знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.); знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации; знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.; знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.; знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная); знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный); нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей тетради; следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках; оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец); использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации; применение разных способов лепки; рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению; различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу; различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства; различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.
3.2. Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству в 5 классе (8 вид).
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Содержание урока |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
|
|
Предметные результаты |
Личностные результаты |
|||||
|
Рисование с натуры (16 часов) |
||||||
|
1 |
6.09 |
Рисование школьных принадлежностей.
|
Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску. |
Уметь планировать деятельность при выполнении частей целой конструкции; |
положительное отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату; |
Рисование узоров из геометрических форм в полосе, квадрате; анализ образца |
|
2 |
9.09 |
Рисование с натуры овощей. |
Уметь соотносить форму предметов с геометрическими эталонами (на что похожа форма?);
|
отношение к собственной изобразительной деятельности как к одному из возможных путей передачи представлений о мире и человеке в нем, выражения настроения, переживаний, эмоций; |
Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь). |
|
|
3 |
13.09 |
Рисование с натуры веточки ели. |
Уметь находить правильное изображение знакомого предмета среди выполненных ошибочно; |
адекватно реагировать на воспринимаемое, проявлять возникающую эмоциональную реакцию (красиво/некрасиво); |
Рисование с натуры веточки ели. |
|
|
4 |
16.09 |
Входная контрольная работа.
|
Уметь соотносить форму предметов с геометрическими эталонами (на что похожа форма?);
|
отношение к собственной изобразительной деятельности как к одному из возможных путей передачи представлений о мире и человеке в нем, выражения настроения, переживаний, эмоций; |
Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь). |
|
|
5 |
20.09 |
Рисование с натуры разных видов грибов. |
Рисование с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор). |
|||
|
6 |
23.09 |
Рисование с натуры осенних листьев. |
Уметь планировать деятельность при выполнении частей целой конструкции; |
положительное отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату; |
Рисование с натуры |
|
|
7 |
27.09 |
«Деревья осенью» |
Знать знаменитые картиныпейзажи И. Айвазовского, И. Шишкина. Уметь передать настроение пейзажа |
Основа для развития Чувства прекрасного. |
Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением |
|
|
8 |
30.09 |
Рисование с натуры предметов прямоугольной формы |
Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), |
Уметь рисовать предметы прямоугольной формы. |
формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников; |
Рисование с натуры предметов прямоугольной формы (ранец, портфель, сумка). |
|
9 |
4.10 |
Рисование с натуры рамки для картины. |
Рисование с натуры рамки для картины. |
|||
|
10 |
7.10 |
Рисование с натуры «Ваза с цветами» |
сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску. |
Уметь планировать деятельность при выполнении частей целой конструкции; |
положительное отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату; |
Рисование с натуры |
|
11 |
11.10 |
Приёмы работы красками и кистью |
Уметь планировать деятельность при выполнении частей целой конструкции; |
положительное отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату; |
Рисование красками и кистью по мокрой и сухой бумаги |
|
|
12 |
14.10 |
Техника рисования по мокрому листу. Изображение неба. |
Уметь планировать деятельность при выполнении частей целой конструкции; |
положительное отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату; |
Рисование красками и кистью по мокрой и сухой бумаги |
|
|
13 |
18.10 |
Раскрашивание осенних листьев акварелью по мокрой бумаге. |
Уметь планировать деятельность при выполнении частей целой конструкции; |
положительное отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату; |
Рисование красками и кистью по мокрой и сухой бумаги |
|
|
14 |
21.10 |
Рисование с натуры предметов конструктивной формы. |
Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску. |
Уметь планировать деятельность при выполнении частей целой конструкции; |
положительное отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату; |
Рисование с натуры предметов конструктивной формы (часы настольные, напольные, настенные). |
|
15 |
25.10 |
Проверочная работа. Рисование с натуры предметов симметричной формы. |
Уметь планировать деятельность при выполнении частей целой конструкции; |
положительное отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату; |
Рисование с натуры предметов симметричной формы (настольная лампа, зонт) |
|
|
16 |
28.10 |
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала. |
Уметь работать по образцу.
|
приобщение к культуре общества, понимание значения и ценности предметов искусства; |
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала |
|
|
Беседы об изобразительном искусстве (3 часа). |
||||||
|
17 |
8.11 |
Рассматривание картины И. Хирова «Лиственница». |
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства. |
Уметь рассказать, что изображено на картине, перечислить характерные признаки изображенного времени года. |
приобщение к культуре общества, понимание значения и ценности предметов искусства; |
Рассматривание картины И. Хирова «Лиственница». |
|
18 |
11.11 |
Беседа по картине В. Логинова «Зимний город». |
Знать о существующем в природе явлении осевой симметрии; |
умение обращаться за помощью, принимать помощь; |
Беседа по картине В. Логинова «Зимний город». |
|
|
19 |
15.11 |
Беседа на тему: «Натюрморт» |
Знать о существующем в природе явлении осевой симметрии; |
умение обращаться за помощью, принимать помощь; |
Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Загадки о цветах, плодах |
|
|
Рисование на темы (13 часов) |
||||||
|
20 |
18.11 |
Рисование животного. |
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе —дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками. |
Знание о работе художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров. |
Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств |
Рисование животного. |
|
21 |
22.11 |
Рисование птиц. |
Знание о работе художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров. |
Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств |
Рисование птиц. |
|
|
22 |
25.11 |
«Веточка с елочными игрушками». |
Уметь рисовать предметы округлой формы. |
формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников; |
Рисование на тему «Веточка с елочными игрушками». |
|
|
23 |
29.11 |
«Снеговики». |
Рисование на тему «Снеговики». |
|||
|
24 |
2.12 |
Рисование елочных украшений |
Рисование елочных украшений |
|||
|
25 |
6.12 |
Рисование на тему «Деревья зимой» |
Уметь рисовать акварельными красками. |
осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению; |
Рисование на тему «Деревья зимой» |
|
|
26 |
9.12 |
Рисование сказочного героя |
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их |
Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др |
Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. |
Иллюстрирование сказок. |
|
27 |
13.12 |
Рисование литературного героя |
Уметь владеть приемами посветления цвета |
стремление к дальнейшему развитию собственных |
Рассматривание иллюстраций в книжках. |
|
|
|
|
|
относительно друг друга (ближе —дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками. |
(разбавлением краски водой или добавлением белил); |
изобразительных навыков и накоплению общекультурного опыта; |
Чтение рассказа учителем. Иллюстрирование рассказа |
|
28 |
16.12 |
Рисование фигуры человека |
Уметь владеть приемами посветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением белил); |
стремление к дальнейшему развитию собственных изобразительных навыков и накоплению общекультурного опыта; |
Рисование на тему |
|
|
29 |
20.12 |
«Пришла весна» |
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе —дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками. |
Уметь владеть приемами посветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением белил); |
стремление к дальнейшему развитию собственных изобразительных навыков и накоплению общекультурного опыта; |
Рисование на тему Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан. «Март», «Первая зелень», К. Юон. «Мартовское солнце»). |
|
30 |
23.12 |
«Космические корабли в полёте» |
Уметь рисовать акварельными красками. |
осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению; |
Рисование на тему |
|
|
31 |
27.12 |
«Домики для птиц» Проверочная работа. |
Уметь рисовать акварельными красками. |
осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению; |
Рисование на тему |
|
|
32 |
29.12 |
«Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен). |
Уметь рисовать акварельными красками. |
осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению; |
Рисование на тему |
|
|
Декоративное рисование ( 6 часов) |
||||||
|
33 |
10.01 |
Рисование узора в полосе из листьев и ягод (по образцу). |
Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения). |
Знать правила построения узора. |
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
Рисование узора в полосе из листьев и ягод (по образцу). |
|
34 |
13.01 |
Рисование узора в полосе из растительных форм. |
Уметь исправлять свой рисунок, пользуясь ластиком. |
умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности. |
Рисование узора в полосе из растительных форм. Знакомство с ПолховМайданскими изделиями. |
|
|
35 |
17.01 |
Рисование геометрического орнамента в квадрате |
Знать правила построения узора. |
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
Рисование геометрического орнамента в квадрате (построить в квадрате осевые линии, полученные треугольники закрасить цветными карандашами). |
|
|
36 |
20.01 |
Рисование в квадрате узора из веточек с листочками |
Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения). |
Знать правила построения узора. |
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
Рисование в квадрате узора из веточек с листочками (на осевых линиях). |
|
37 |
24.01 |
Узор из цветов для коврика прямоугольной формы |
Знать правила построения узора. |
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
Узор из цветов для коврика прямоугольной формы |
|
|
38 |
27.01 |
Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике |
Знать правила построения узора. |
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике (по образцу). |
|
|
Беседы об изобразительном искусстве (3 час) |
||||||
|
39 |
31.01 |
Городецкая роспись. Беседа. |
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства. |
Знать названия некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки (Дымково, Городе ц и др.); |
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия для решения практических и творческих задач. |
Беседа «Знакомство с работами городецких мастеров». |
|
40 |
3.02 |
Гжель. Беседа. |
Знать названия некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки (Дымково, Городе ц и др.); |
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия для решения практических и творческих задач. |
Беседа «Знакомство с работами гжельских мастеров». |
|
|
41 |
7.02 |
Хохлома. Беседа. |
Знать названия некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки (Дымково, Городе ц и др.); |
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия для решения практических и творческих задач. |
Беседа «Знакомство с работами Хохломских мастеров». Рассматривание иллюстраций с применением узора в круге. |
|
|
Декоративное рисование ( 9 часов) |
||||||
|
42 |
10.02 |
Знакомство с Городецкой росписью |
Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, |
Знать правила построения узора. |
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Знакомство с Городецкой росписью |
|
43 |
14.02 |
Рисование в квадрате узора из веточек ели |
применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения). |
Знать правила построения узора. |
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
Рисование в квадрате узора из веточек ели (на осевых линиях). |
|
44 |
17.02 |
Знакомство с Гжельской росписью. |
Знать правила построения узора. |
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Знакомство с Городецкой росписью |
|
|
45 |
21.02 |
Рисование узора в круге – расписная тарелка |
Знать правила построения узора. |
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
Рисование узора в круге – расписная тарелка (круг - готовая форма). |
|
|
46 |
24.02 |
Хохломская роспись. |
Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения). |
Знать правила построения узора. |
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
Знакомство с работами Хохломских мастеров. |
|
47 |
28.02 |
Проверочная работа.
|
Знать правила построения узора. |
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
Рисование узора из растительных форм. |
|
|
48 |
3.03 |
Рисование узора из растительных форм. Цветы. |
Знать правила построения узора. |
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
Рисование узора из растительных форм. |
|
|
49 |
|
Оформление поздравительной открытки «23 февраля» |
Уметь правильно размещать элементы рисунка на альбомном листе. |
положительное отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату; |
Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 23 февраля |
|
|
50 |
|
Оформление поздравительной открытки к 8 Марта. |
Уметь правильно размещать элементы рисунка на альбомном листе. |
осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению; |
Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8 Марта |
|
|
Рисование на темы (9 часов) |
||||||
|
51 |
|
«12 апреля – День космонавтики» |
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, |
Уметь правильно размещать элементы рисунка на альбомном листе. |
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
Оформление открытки ко дню космонавтики. |
|
52 |
|
Мой любимый мультфильм. |
правильно располагая их относительно друг друга (ближе —дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками. |
Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др |
Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. |
Рисование мультипликационного героя |
||
|
53 |
|
Деревья весной. |
Уметь рисовать акварельными красками. |
осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению; |
Рисование на тему. Деревья весной. |
|||
|
54 |
|
В зоопарке |
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе —дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками. |
Знание о работе художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров. |
Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств |
Рисование животного. |
||
|
55 |
|
Домашний питомец. |
Знание о работе художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров. |
Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств |
Рисование животного. |
|||
|
56 |
|
Домашние птицы. |
Знание о работе художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров. |
Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств |
Рисование птиц. |
|||
|
57 |
|
Дикие птицы. |
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе —дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками. |
Знание о работе художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров. |
Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств |
Рисование птиц. |
||
|
58 |
|
Цветы в вазе. |
Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др |
Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. |
Рисование цветов. |
|||
|
59 |
|
Праздник Победы. |
Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др |
Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. |
Тематический рисунок |
|||
|
|
|
Беседы об изобразительном искусстве (4 часа) |
|
|||||
|
60 |
|
|
Беседа на тему: «Батальный жанр»
|
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства. |
Уметь рассказать, что изображено на картине, перечислить характерные признаки изображенного времени года. |
приобщение к культуре общества, понимание значения и ценности предметов искусства; |
Беседа по картинам на тему: «Художники бабталисты» |
|
|
61 |
|
|
Беседа на тему: «Художники маринисты»
|
Уметь рассказать, что изображено на картине, перечислить характерные признаки изображенного времени года. |
приобщение к культуре общества, понимание значения и ценности предметов искусства; |
Беседа по картинам Айвазовского. |
||
|
62 |
|
|
Беседа на тему: «Как и о чём создаются картины»
|
Уметь рассказать, что изображено на картине, перечислить характерные признаки изображенного времени года. |
приобщение к культуре общества, понимание значения и ценности предметов искусства; |
Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену старшим» (А. Пахомов. «Василий Васильевич», Л. Кербель. «Трудовые резервы»). |
||
|
63 |
|
|
Беседа на тему: «Музеи России» |
Уметь рассказать, что изображено на картине, перечислить характерные признаки изображенного времени года. |
приобщение к культуре общества, понимание значения и ценности предметов искусства; |
Беседа на тему: «Музеи России» |
||
|
|
|
Рисование на темы (5 часов) |
|
|||||
|
64 |
|
|
Рисование аквариума. |
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе —дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками. |
Овладевать первичными навыками работы с различными графическими материалами |
Начальное формирование навыков работы с различными графическими материалами. |
Изображение предметов различной формы. |
|
|
65 |
|
|
Скворцы. |
Овладевать первичными навыками работы с различными графическими материалами |
Начальное формирование навыков работы с различными графическими материалами. |
Изображение предметов различной формы. |
||
|
66 |
|
|
Промежуточная аттестация |
Овладение теоретическими знаниями и умениями |
Организовывать своё рабочее место. Пользоваться языком изобразительного искусства. |
Использование различных художественных материалов и средств. Практическая работа. |
||
|
67 |
|
|
«Мой дом» |
Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др |
Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. |
Рисование своего дома по памяти и представлению. |
||
|
68 |
|
|
«Скоро лето» |
Рисование по памяти и представлению. |
||||
|
|
|
|
|
|
||||
3.3. Контрольно-измерительные материалы (Приложение 1)
3.4. Критерии оценки учебной деятельности по изобразительному искусству
Оценка "5"
1. Учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
2. Правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
3. Верно, решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
4. Умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное. Оценка "4"
1. Учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
2. Гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
3. Умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное. Оценка "3"
1. Учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
2. Допускает неточность в изложении изученного материала.
Приложение1 Входная контрольная работа по изобразительному искусству для обучающихся 5 класс (ЗПР)
1.Сколько цветов можно выделить в радуге? а) 5
б) 7
в) 9
2.Определите три основных цвета в красках –
а) зеленый, синий, красный;
б) зеленый, белый, красный;
в) зеленый, белый, синий.
а) изображение природы в различных состояниях;
б) изображение дерева на линии горизонта;
в) рисунок дома.
4. Человек, создающий произведения искусства –
а) художник;
б) учитель;
в) продавец.
5. Небольшой кусок бумаги, стекла, картона на котором смешиваются краски во время работы – а) палитра;
б) мольберт;
в) этюдник.
6.Определите цвета теплой цветовой гаммы –
а) красный, оранжевый, желтый;
б) зеленый, белый, красный;
в) зеленый, белый, синий.
7.Определите цвета холодной цветовой гаммы –
а) синий, фиолетовый, зеленый;
б) зеленый, белый, красный;
в) зеленый, желтый, синий.
минимальный уровень
Цель работы- определить достижение учащимися достаточного уровня подготовки по предмету «Изобразительное искусство».
Содержание работы соответствует планируемым результатам « Рабочей программы изобразительного искусства», составленной на основе авторской программы «Изобразительное искусство» И.А.Грошенкова и в соответствии с программами для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, под редакцией д.п.н. В.В. Воронковой – М.: «Владос», 2014 г.
Работа содержит 8 тестовых заданий с выбором варианта ответа.
Распределение заданий итоговой работы по проверяемым умениям и видам деятельности. Время выполнения -40 минут.
|
№ задания |
Проверяемый элемент |
Максимальный балл |
|
1 |
Определять виды и жанры изобразительного искусства |
1 |
|
2 |
Знание элементарных основ реалистического рисунка, декоративно-прикладного и народного искусства. |
1 |
|
3 |
Различать основные – составные цвета. |
1 |
|
4 |
Различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно-прикладное искусство) |
1 |
|
5 |
Определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательную; |
1 |
|
6 |
Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии |
1 |
|
7 |
Передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе-дальше) |
1 |
|
8 |
Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства |
1 |
|
|
Максимальный балл за работу |
8б. |
1 балл- правильный ответ 0 баллов-неправильный ответ
|
Уровень |
Низкий (2) |
Средний(3) |
Выше среднего (4) |
Высокий(5) |
|
Количество баллов |
3 балла и ниже |
4-5 баллов |
6-7 баллов |
8 баллов |
Ответы к заданиям промежуточной аттестации
|
Минимальный уровень |
|
|
№ задания |
Ответы |
|
1 |
б |
|
2 |
б |
|
3 |
б |
|
4 |
а |
|
5 |
б |
|
6 |
а |
|
7 |
а |
|
8 |
б |
Время выполнения - 40 минут
Фамилия, имя----------------------------------------- 5 класс
1.Вспомните
три основных цвета.
а. Жёлтый, зеленый, красный
б. Красный, жёлтый, синий
в .Жёлтый, синий, оранжевый а А)
2.При
смешивании каких цветов образуется зеленый цвет?
а
Б)
Красный Желтый
б
4.Найдите
филимоновскую игрушку.
а б
Синий Желтый
3. Найдите городецкий орнамент.
5.Кто написал картину «Богатыри»?
8. Рассмотри репродукцию, определи, к какому жанру
А. Левитан И. И. изобразительного искусства она относится. б. В.М. Васнецов
в. Айвазовский И. К.
6. В каком городе России находится Третьяковская галерея?
а. Москва
б. Санкт- Петербург
в. Сочи а. пейзаж
б. портрет
7.Среди данных узоров, определи симметричный узор в. натюрморт
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 871 материал в базе
«Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. и др.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Ветринский Вячеслав Юрьевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.