№
|
Тема раздела
Тема урока
|
Дата
|
Кол-во часов
|
Планируемые
|
результаты
|
Деятельность учащихся
|
Мониторинг
|
Предметные
|
Личностные
|
|
1 четверть
|
|
17
|
|
|
|
|
1
|
Обследование детей.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
Зрительное восприятие.
|
|
16
|
Уметь
фиксировать взгляд:
-
на лице человека,
- на
неподвижном светящемся предмете,
- на
предмете, расположенном напротив,
- на движущемся предмете.
|
Осознание своей
принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я».
|
|
|
2-4
|
Фиксация взгляда на лице человека.
|
|
3
|
|
Социально-эмоциональное
участие в процессе общения и совместной деятельности.
|
Выполнение упражнений на фиксацию взгляда на лице
человека (совместно с учителем, по подражанию).
|
Практическое занятие
|
5-6
|
Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете.
|
|
2
|
|
Овладение начальными навыками адаптации.
|
Выполнение упражнений на фиксацию
взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, светящиеся игрушки).
|
Практическое занятие.
|
7-9
|
Фиксация взгляда на неподвижном
предмете, расположенном напротив ребенка .
|
|
3
|
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Выполнение упражнений на фиксацию
взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже
уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка).
|
|
10-12
|
Прослеживание взглядом за движущимся близко
расположенным предметом.
|
|
3
|
|
Готовность к безопасному и бережному поведению в
обществе; овладение умениями ориентироваться в окружающем мире.
|
Выполнение упражнений на прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали,
по вертикали, по кругу, вперед/назад).
|
Практическое занятие.
|
13-14
|
Прослеживание взглядом за движущимся удаленным
объектом.
|
|
2
|
|
Формирование
социально ориентированного взгляда на окружающий мир.
|
Выполнение упражнений на прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом.
|
Практическое занятие.
|
15-17
|
Узнавание (различение) цвета
объектов .
|
|
3
|
|
Способность
к осмыслению социального окружения.
|
Выполнение упражнений на узнавание (различение) цвета объектов
(красный, синий, желтый, зеленый, черный и др.).
|
Практическое занятие.
|
|
2 четверть
|
|
14
|
|
|
|
|
|
Слуховое восприятие.
|
|
14
|
Уметь прослеживать за близко
расположенным перемещающимся источником звука. Соотносить звук с его
источником.
Уметь находить одинаковые по
звучанию объекты.
|
|
|
|
1-3
|
Локализация неподвижного
источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии).
|
|
3
|
|
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Выполнение упражнений на
локализацию неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха
(плеча, талии).
|
Работа с дидактическим материалом.
|
4-6
|
Прослеживание за близко
расположенным перемещающимся источником звука.
|
|
3
|
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной
частей.
|
Выполнение упражнений на прослеживание
за близко расположенным перемещающимся источником звука.
|
Работа с раздаточным материалом
|
7-9
|
Локализация неподвижного удаленного источника звука.
|
|
3
|
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
|
Выполнение упражнений на локализацию
неподвижного удаленного источника звука.
|
Практическое занятие.
|
10-12
|
Соотнесение звука с его
источником.
|
|
3
|
|
Овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.
|
Выполнение упражнений на соотнесение
звука с его источником.
|
Практическое занятие.
|
13-14
|
Нахождение одинаковых по звучанию
объектов.
|
|
2
|
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Выполнение упражнений на нахождение
одинаковых по звучанию объектов.
|
Практическое занятие.
|
|
3 четверть
|
|
18
|
|
|
|
|
|
Кинестетическое восприятие.
|
|
20
|
Различать материалы по
температуре, фактуре, влажности, вязкости.
|
|
|
|
1-3
|
Эмоционально-двигательная реакция
на прикосновения.
|
|
3
|
|
Освоение доступных социальных ролей.
|
Выполнение упражнений на
выявление эмоционально-двигательной реакции на прикосновения человека.
|
Подвижные игры
|
4-6
|
Реакция на соприкосновение с
материалами, различными по температуре, фактуре, вязкости.
|
|
3
|
|
Осознание своей
принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я».
|
Выполнение упражнений на выявление
реакции на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер,
пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный,
теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий).
|
Практическое занятие.
|
7-8
|
Реакция на вибрацию, исходящую от
объектов.
|
|
2
|
|
Социально-эмоциональное
участие в процессе общения и совместной деятельности.
|
Выполнение упражнений на
выявление реакции на вибрацию, исходящую от объектов.
|
|
9-10
|
Реакция на давление на
поверхность тела.
|
|
2
|
|
Овладение начальными навыками адаптации.
|
Выполнение упражнений на
выявление реакции на давление на поверхность тела.
|
|
11-12
|
Реакция на горизонтальное
(вертикальное) положение тела.
|
|
2
|
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Выполнение упражнений на
выявление реакции на горизонтальное (вертикальное) положение тела.
|
|
13-14
|
Реакция на положение частей тела.
|
|
2
|
|
Готовность к безопасному и бережному поведению в
обществе; овладение умениями ориентироваться в окружающем мире.
|
Выполнение упражнений на
выявление реакции на положение частей тела.
|
|
15-18
|
Реакция на соприкосновение тела с разными видами
поверхностей.
|
|
3
|
|
Формирование
социально ориентированного взгляда на окружающий мир.
|
Выполнение упражнений на
выявление реакции на соприкосновение тела с разными видами поверхностей.
|
|
|
4 четверть
|
|
16
|
|
|
|
|
1-3
|
Различение материалов по
температуре, фактуре, влажности, вязкости.
|
|
3
|
|
Способность
к осмыслению социального окружения.
|
Выполнение упражнений на различение
материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода и др.) по температуре
(холодный, горячий), фактуре (гладкий, шероховатый), влажности (мокрый, сухой),
вязкости (жидкий, густой).
|
|
|
Восприятие запаха.
|
|
6
|
Узнавать (различать) некоторые объекты по запаху
(лимон, банан, хвоя, кофе и др.).
|
|
|
|
4-6
|
Реакция на запахи.
|
|
3
|
|
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Выполнение упражнений на
выявление реакции на запахи.
|
|
7-9
|
Узнавание (различение) объектов
по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.).
|
|
3
|
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной
частей.
|
Выполнение упражнений на узнавание
(различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.).
|
|
|
Восприятие вкуса.
|
|
7
|
Узнавать (различать) продукты по
вкусу (шоколад, груша и др.).
Узнавать (различать) основные вкусовые качества
продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый).
|
|
|
|
10-12
|
Реакция на продукты, различные по
вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый) и консистенции
(жидкий, твердый, вязкий, сыпучий).
|
|
3
|
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
|
Выполнение упражнений на
выявление реакции на продукты, различные по вкусовым качествам (горький,
сладкий, кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий).
|
|
13-14
|
Узнавание (различение) продуктов
по вкусу (шоколад, груша и др.).
|
|
2
|
|
Овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.
|
Выполнение упражнений на узнавание
(различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.).
|
|
15-16
|
Узнавание (различение) основных
вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый).
|
|
2
|
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Выполнение упражнений на узнавание
(различение) основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый,
соленый).
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.