Рабочая программа по краеведению в 10 классе

                Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Волоконовская средняя общеобразовательная школа

Кантемировского муниципального района

Воронежской области

"Утверждаю" Директор школы __________ И.А.Железнякова Приказ №______ от "_____"_______  20__ г.

"Согласовано" Заместитель директора школы по УВР___________ ________________________

Рассмотрено на заседании МО Протокол №______ от "_____" ___________20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КРАЕВЕДЕНИЮ

 В 10 КЛАССЕ

Разработал:  Пономарев Е.П.,

учитель истории

первая квалификационная категория

                                                     с. Волоконовка

2016 – 2017 учебный год

                                                          Пояснительная записка.

      Родной край! Дороги человеку места, где проходят его детские и юношеские годы, а часто и вся жизнь. История родного края – основа нашего культурно - исторического богатства. Из её бесчисленных животворных родников образуется полноводный и величественный поток отечественной истории. Знания прошлого своего края обогащает человека духовно.

        Краеведение в настоящее время переживает в России очевидный подъем. Освобождение от идеологического засилья, ликвидация тотальной цензуры, усиление интереса к прошлому, подогретое возможностью его не лакировать, - все это способствовало пробуждению исторической науки в целом и, в частности, краеведения. Краеведение своими корнями уходит в далекое прошлое. У всех народов мира, во все времена были люди, которые хорошо знали окружавшую их местность, её природу, прошлое и современную жизнь. Безвестные народные «краезнатцы» были знатоками родных мест. Свои знания исторического, географического, экономического характера устно или в различных документах они передавали последующим поколениям, тем самым, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре народов.

       Для России характерны грандиозные размеры. Во все периоды истории попытки правящих кругов придать своей державе некое единообразие противостояла обширность территории, удаленность губерний и областей от центра. В настоящее время заново складываются отношения между регионами и столицей, пробуждается жажда познания своей «малой родины». Краеведение приблизилось к своему истинному предназначению – исследовать сложную диалектику целого и частного, общероссийского и местного.

Под краеведением понимают многоуровневую структуру научных и популярных знаний о крупных территориях, обладающих ярко выраженными географическими, экономическими и историческими особенностями; имеется в виду системный характер сведений, посвященных прошлому того или иного региона.

Краеведение в учебном заведении одно из важнейших средств связи обучения и воспитания  с жизнью, способствующее углублению знаний, эстетическому, нравственному и экологическому воспитанию обучающихся, развитию их интересов и способностей. Краеведческая работа развивает интерес и любовь не только к родной стране, но и к различным видам деятельности: фотографии, туризму и т.п.

Учитывая состав участников краеведческой работы и местные условия, следует выбирать теоретическое или практическое краеведение или сочетать оба вида деятельности, но при этом всегда и обязательно соблюдать все принципы дидактики.

      Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой. Школа – первый шаг в подготовке к квалифицированному труду. Школа дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа.

      Использование краеведения помогает учащимся стать настоящим гражданином как своей страны, так и мира. Личные впечатления, которые появляются у учащихся в процессе деятельности с использованием краеведческих материалов (походов, экскурсий) усиливают эффективность всех аспектов воспитания – нравственного, гражданского, эстетического. Так человек становится Человеком, а Родина становится Отечеством: «Родина – место, где мы родились, Отечество – Родина, мною осознанная». Эти слова Михаила Пришвина, большого знатока родного края, могут служить эпиграфом в организации краеведческой работы.
Наша родина – Россия. Это огромная, красивая и богатая страна, где мы живём, чьим воздухом мы дышим, по чьей земле ходим.
Есть выражение: «Моя Малая Родина». Что оно обозначает? 
В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок, деревня или город, улица, дом, где он родился. Это и есть его малая родина. Она у каждого своя, она одна-единственная, как мама.

  Данная программа историко-культурного краеведения ориентирована на сохранение культурных ценностей русского народа, на детальное изучение природы, хозяйства, истории своего края. Краеведческая работа – основа воспитания гражданина и патриота. Краеведение учит любить землю, уважать и ценить людей, населяющих её, беречь память о прошлом, приумножать славу земли русской. Краеведение даёт большие возможности для формирования у школьников активной жизненной позиции.

  Содержание предмета отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, исторические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования мировоззрения, целостной картины среды обитания, системы научно-обоснованных экологических и социокультурных взглядов, ценностного отношения уч-ся к родному краю не только на эмоциональном, но и рациональном уровне.

Цель проведения занятий: способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания учащихся, пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Воронежской области, воспитанию любви к природе родного края.

Задачи

В области образования:

• расширение и углубление знаний учащихся дополняющих школьную программу по истории, биологии, географии, литературе, ОБЖ,;
• приобретение знаний, умений и навыков в краеведческой работе.

В области воспитания:

• содействие гармоничному развитию личности школьника;
• совершенствование духовных и физических потребностей;
• формирование жизненной самостоятельности и деловых качеств;
• гуманное отношение к окружающей среде;
• воспитание патриотизма, любви к родному краю;
• создание условий для социальной адаптации и профессионального самоопределения.

Тематическое планирование курса культурно - исторического краеведения в 11 классе:

Историческое краеведение

№. урока	Тема урока	Содержание урока	Знания	Навыки и умения
1	-1	3	4	5
I	Вводный  урок. Краеведение как вспомогательная историческая дисциплина.	Понятие краеведения. Направления краеведения: научное и школьное. Цели, объекты, источники краеве­дения. Роль краеведения в образо­вании  и  воспитании  человека  и гражданина. Объекты краеведения. Ученые краеведы Воронежской земли.	Знать: содержание понятия »краеведении», цели, объекты, источники.	Уметь: объяснить значение слов Д.С.Лихачева  Краеведение - объединяющее начало всех наук»
2.	Древние культуры на территории Воронежского края	Роль археологии в изучении древних культур. Природно - климатические каменного и железного веков. Хозяйственная деятельность людей. Борщевская культура. Научные подходы к  происхождению слова «Воронеж». Первое упоминание о Воронеже в летописи.	Знать: особенности природных условий Воронежского края и их влияние на развитие материальной культуры; называть основные памятников древней культуры. Дата: 1177 г. Понятия: археологическая культура, Борщевская культура.	Уметь: характеризовать памятники сарматской, аланской, славянской культуры; излагать точки зрения ученых о происхождении слова «Воронеж».
3.	Воронежский край в период раздробленности и развития централизованного государства	Особенности развития государственности в период раздробленности. Последствия раздробленности для воронежских земель. Новый этап заселения  Центрально - Черноземного края в 16 веке. Воронеж - крепость в 16- 17 веках. Города - крепости Белгородской черты на территории современной Воронежской области.	Знать: причины и последствия раздробленности; факты борьбы с монгольской агрессией. Даты: 1237, 1380, 1480, 1585, 1594, 1652гг.	Уметь: получить информации по карте и показывать на ней первые города - крепости Белгородской черты; составлять сюжетный рассказ по иллюстрации.
4.	Воронежский край в XVIII веке	Роль города-крепости на южных рубежах стра­ны. Азовские походы Петра I и Во­ронеж. Воронежская губерния. Административная реформа 1775 г., Екатерины 2 и Воронежская губерния. Пожары 1748, 1773 г и новая застройка города. Численность населения к концу 18 века.	Знать: понятие «археологическая культура»,   влияние природы   края   на   хозяй­ственную деятельность лю­дей, древние Памятники на территории   края,   последствия реформ Петра 1 для Воронежа. Даты:    1708. 1709, 1711, 1725, 1775^ 1773, 1799.	Уметь:  показать на карте воронежские верфи эпохи Петра 1;  работать с иллюстрацией ( составлять сюжетный рассказ)
5.	Города     Воронеж­ской области:  Боб­ров, Богучар, Борисоглебск.	Заселение го­родов.  Получение статуса «город». Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.	Знать: особенности развития уездных городов Воронеж­ской  области, даты образования городов и основные вехи развития, а также  вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.	Уметь: работать с картой , источниками; давать описание герба города.
6.	Города     Воронеж­ской области:    Бутурлиновка, Калач, Новохоперск.	Заселение го­родов.  Получение статуса «город». Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.	Знать: особенности развития уездных городов Воронеж­ской  области, даты образования городов и основные вехи развития, а также  вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.	Уметь: работать с картой , источниками; давать описание герба города.
7	Города и села Воро­нежской      области: Острогожск,     Пав­ловск	Заселение го­родов.  Получение статуса «город». Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.	Знать: особенности развития уездных городов Воронеж­ской  области, даты образования городов и основные вехи развития, а также  вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.	Уметь: работать с картой , источниками; давать описание герба города.
8	Города и села Воро­нежской      области:        Россошь, Землянск, Калитва	Заселение го­родов.  Получение статуса «город». Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.	Знать: особенности развития уездных городов Воронеж­ской  области, даты образования городов и основные вехи развития, а также  вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.	Уметь: работать с картой , источниками; давать описание герба города.
9	Города и села Воро­нежской     области: Коротояк, Костенск, Орлов	Заселение го­родов.  Получение статуса «город». Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.	Знать: особенности развития уездных городов Воронеж­ской  области, даты образования городов и основные вехи развития, а также  вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.	Уметь: работать с картой , источниками; давать описание герба города.

10.	Города и села Воро­нежской     области: Нижнедевицк, Таврово.	Заселение го­родов.  Получение статуса «город». Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.	Знать: особенности развития уездных городов Воронеж­ской  области, даты образования городов и основные вехи развития, а также  вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.	Уметь: работать с картой , источниками; давать описание герба города.
11.	Город   Воронеж   до и после Великой  Отечественной войны	Край  в годы Гражданской войны, становления Советской власти, со­циалистической модернизации (ин­дустриализации, коллективизации), Сталинские репрессии. Воронеж — столица ЦЧО  (1928-1934).      Борьба      с      немецко-фашистскими         захватчиками. Награды Воронежа и Воронежской области	Знать:   последствия   Граж­данской войны, индустриа­лизации,    коллективизации, репрессий, Великой Отече­ственной войны для Воро­нежского края. Даты:   1918-1919,   1935,  25 января 1943 г., 1975, 1986, 2008. Имена героев Великой Отечественной войны	Уметь: объяснять взаимо­связь между историческими событиями и процессами, давать оценку; работать с картами и иллюстрациями, отвечать на вопросы.
12	Урок  систематизации знаний по разделу I	Систематизация знаний по истории  г. Воронежа и городов Воронежской области. Составление вех в истории страны и края. Оценка роли и места современного Воронежа и воронежской области в РФ. Перспективы развития.	Знать: основные даты, отражающие вехи развития города; раскрывать с помощью фактов успехи современного развития области	Уметь: находить в информации главное, делать выводы, выполнять творческую работу «Моя малая Родина»
13	Урок презентация	Сообщение учащихся. Представление презентаций «Мое село родное»	Знать содержание сообщения.	Уметь: делать компьютерные презентации с использованием исторического материала
14-15	Уроки  экскурсии по городам  Воронежской области и историческим местам	Заочные экскурсии при невозможности проведения экскурсий		Выполнение  творческих работ по оборудованию школьного музея.

Раздел II Народное просвещение в Воронежской губернии.

16.	Становление и развитие школьного образования в Воронежской области	Роль епископа Митрофана в откры­тии школ.  Открытие адмиралтей­ской «русской школы», цифирной, гарнизонной. Епархиальные школы и духовная семинария. Новые педагогические   принципы школьной системы при Екатерине II («Устав народных училищ в Рос­сийской империи. 1786 г.», «Пред­варительные    правила    народного образования»	Знать: типы учебных заве­дений, цели реформ образо­вания       Петра       I       Даты:    1703,    1714,    1716, 1725, 1732, 1745. Имена:  митрополит  Митрофан,  археопископ Феофилакт	уметь: отличать типы учеб­ных заведений, работать с источником, объяснять новизну педагогических принципов, сравнивать.
17-18	Система просвещения в Воронеже и городах губернии во второй половине 18-первой половине 19 века.	Новые педагогические принципы школьной системы при Екатерине 2 «Устав народных училищ в российской империи 1786 г.» Главные народные училища, малые народные училища, частные школы. Открытие в 1709 году гимназии, в 1808 г. Уездного училища. Преобразование малых народных училищ в уездные, в Воронеже, Боброве, Павловске. Открытие приходских училищ в  сельской местности.	Знать: Цели Образовательной  Реформы Екатерины 2, Типы Училищ. Даты: 1786, 1809 Г.  Имена: В. Жуковский, К. Арсентьев, А. Кольцов, Н. Костомаров, Л. Змеев, А.Афанасьев, М.Де  Пуле. 1828, 1834. 1840	уметь:  объяснять новизну педагогических Принципов, на которых строилась школьная система в 18 веке, выступать с сообщениями.
19	Роль воронежского  земства в развитии просвещения. Образование в начале 20 века.	Последствия  просвещения земской реформы Александра 2 в улучшении и хозяйственной жизни и развитии культуры. «правила о церковно- приходских школах» Александра 2. Рост государственных ассигнований на школьное строительство и содержание школ. Развитие  женского образования.	Знать: роль земств в развитии образования; характеризовать земский проект всеобщего начального образования. Даты: 1864, 1884 , 1845, 1865, 1871, 1907 гг. Имена:  Н.Д.Чертков, С.И. Мосин, А.Н. Лодыгиен, Г.В.Плеханов, А.П. Киселев	Уметь: составлять план рас­сказа, работать с высказы­ваниями, сравнивать, рабо­тать с источниками, уметь делать выводы.
12.	Система    образова­ния в военные и по­слевоенные годы	Сокращение сети школьного обра­зования в голы войны. Вклад воро­нежских школьников и учителей в борьбу  с фашистскими захватчиками. Открытие суворовского  училища. Обязательное 8-легнее   образование   с   1962/-63 учебного года. Завершение перехо­да ко всеобщему среднему образованию в 1972 г. Открытие воро­нежских вузов и их вклад в разви­тие народного хозяйства. Научно-исследовательские учреждения	Знать:    факты,    свидетель­ствующие о патриотическом подъеме в годы войны; от­дельные     особенности: школы 40-х от школы  годов, вузы города и науч­но-исследовательские учре­ждения. Даты:    1930,    1931,    1945, 1956, 1971, 1972, 1979. Имена: А.   Скоробогатько, К. Феоктистов, К.Д.Глинка, А.В. Миронов, Н.Н. Бурден­ко	Уметь: сопоставлять даты и события работать с источ­никами
13.	Урок    систематиза­ции знаний, разви­тия умений и навы­ков по разделу II	Фронтальная беседа с классом, вы­полнение   заданий   по   развитию аналитической культуры	Знать: алгоритм выполнения заданий развивающего типа, имена ученых, чья деятель­ность   связана   с   Воронеж­ским краем: Н.Г. Басов, П.А. Черенков, С.А. Козберг, С.Г. Крейн, А.В. Филипченко	Уметь: работать с текстом, обрабатывать информацию. Делать выводы, составлять рассказ, тезисы

                                           Раздел Ш Рукам работа - душе радость (4 ч.)

14.	Источники развития художественных ремесел и промыслов	Содержание понятий «ремесло» и «промысел».   Факторы,   оказавшие позитивное  влияние на развитие ремесел и промыслов в 17-18 вв. Мелкая промышленность в XIX -начале XX века. Роль этнографических экспедиций, губернского  музея,   краеведческих организаций. Государственная политика по воз­рождению     декоративно-приклад­ного   искусства,   областная   про­грамма возрождения культуры села. Первый  областной  День  ремесел (1928)	Знать: содержание понятий «ремесло»   и   «промысел»; ной политики и областной программы развития народ­ной культуры. Даты: 1924, 1928. Имена:   Н.В.   Валукинский, Ф.И. Поликарпов, А.М. Путинцев, Ф.К. Рындин, П.Д. Пономарев, Е.Н. Губанова	Уметь: характеризовать це­ли государственной политики в области развития народной культуры, давать краткую характеристику итогов деятельности этно­графических экспедиций
15	Промыслы и ремесла: ковровый, шерстовязальный,     вы­шивание   бисеронизание, узорное тка­чество,      народный костюм	Сырьевая база для развития промыслов    и    ремесел.    Фабрично - суконное   производство.   Расцвет промыслов на рубеже Х1Х-ХХ ве­ков. Художественные особенности воронежского   ковра.   Подготовка мастеров   в   учебных   заведениях. Центры промыслов и ремесел	Знать: виды ткачества, пололоролевое разделение труда в ткачестве, центры разви­тия изучаемых ремесел. Понятия: килим, артель. Даты: 2004 г. Имена:   Н.И.  Второв,  Н.В. Гладнева, М. Готовцева, Е.Плеханова, С . Павлов,	Уметь соотносить виды ре­месел, промыслов, центры их развития.
16.	Промыслы и ремес­ла:               кожевенно - обувной валяльный пошив меховых изделий, художественная   обработка древесины, лозоплетение,       гончарное дело,   художественная обработка металла,   воронежская игрушка.     Нетрадиционные промыслы.	Центры промыслов. Значение изу­чаемых промыслов и ремесел. Участие воронежских мастеров в конкурсах,  выставках,    фестивалях.	Знать:   содержание  изучае­мых промыслов и ремесел, центры их успешного разви­тия. Понятия: «бондарь», «лозоплетение». Дата: 200л. Имена: А.А.  Чикунов, Е.Г. Матвеева, В.Н. Мамонов	Уметь: соотносить виды ре­месел, промыслов, центры их развития
17 .	Урок-  презентация соб­ственных изделий  или работ родственников	Развитие  практических навыков изготовления воронежских игрушек, росписи по дереву, панно из со­ломки   или  засушенных  листьев, цветов	Знать: мотивы практической деятельности	Уметь изготавливать изде­лие

Раздел 4

Когда дома затворили (2 ч.)

(Архитектура Воронежской области)

18.	Архитектурная эво­люция: ХУ1-Х1Х вв.	Руководители строительства воро­нежской крепости.  Строительство флота и изменение внешнего вида	Знать: особенности архитек­турных  стилей,  памятники архитектуры,  сохранившие-	Уметь:  обосновать  особен­ности архитектурного стиля и приводить примеры,  ви-
		города. Парковое, усадебное, про­мышленное  строительство.   Гене­ральный   план   застройки   города (Н.И. Невский, И.Е. Старов). Ка­менное строительство в стиле клас­сицизма. Строительство дворянских и купе­ческих особняков в XIX веке, зда­ний    общественного    назначения. Архитектурный стиль модерн. Бла­гоустройство города	ся до наших дней. Понятия:   цитадель,   цейх­гауз,   арсенал,   классицизм, модерн. Даты:    1595,    1696,    1695, 1674, 1720, 1774, 1825, 1868, 1889. Имена: С. Сабуров, И. Суда­ков, В. Биркин, И. Кретинин, И.Е. Старов,  Д.  Кваренги, В.Н. Шебалин, А.А. Кюи, М.Н Замятин, В.И. Гайн, Н. Тро­ицкий	деть связь между названия­ми улиц и историей города, составлять рассказ по иллю­страции, фотографии
19.	Архитектурный  облик  города 20 века	Открытие кинотеатров. Архитекту­ра городских и уездных храмов.  Второй Генеральный план застройки города и его судьба. Послевоенное    восстановление. Жилищное строительство и строи­тельство    зданий    общественного  назначения.	Знать особенности архитек­турного развития в  20 веке. Понятие иллюзион, синематограф. Имена: А.В. Миронов, А.С. Гинцберг, А.И.    Попов-Шаман,    П.Н. Косцов,  Л.В.  Руднев, В.Н. Старцов.	Уметь:   осуществлять   ценностно - ориентировочную деятельность, составлять рассказ-описание своего микрорайона, выполнять творческую работу.

Раздел V

Палитра земли Воронежской (3 ч.)

(Изобразительное искусство Воронежской области)

20.	Воронежское   изоб­разительное   искус­ство до конца XIX века	П. Родионов - воронежский живо­писец. Появление светского начала в живописи. Воронежские худож­ники первой половины ХГХ века. Этнографические    альбомы    СП. Павлова. Воронежские выпускники Академии художеств Петербурга Выставки     работ     художников-передвижников в Воронеже. Крамского, М.Л. Щербакова, Г.Н. Яковлева и др. Скульптуры А. Трискорни, П.И. Бондаренко, И.В. Шукяина, А.С. Мещерякова, Б.С. Шамарина. Открытие губернского музея (1894)	Знать   имена   воронежских художников и скульпторов: И.Н. Крамской, М.Л. Щер­баков, Г.Н. Яковлев, О.Н. Куликовский, А.Н. Шварц,     А.А.     Кюи, Н.П. Гаврилов, А. Трискор­ни, П.И. Бондаренко	Уметь:   составлять   рассказ по иллюстрации
21-22.	Воронежское   изоб­разительное   искус­ство в XX веке	Реставрационные работы в губерн­ском музее (арх. В.И. Гайн). Созда­ние художественного музея, пере­дача  музею  частных   коллекций. Первая  художественная   выставка (1917), конкурс плакатов.	Знать: воронежских худож­ников и скульпторов. Понятия:         Пролеткульт, АХРР, ОМВХРР, офортная мастерская.	Уметь: характеризовать дея­тельность губернского музея и художественно-промышленного государ­ственного техникума, вести беседу, делать выводы, со­поставлять даты и события

		Открытие     Свободных     художе­ственных мастерских (1919). Поиск новых путей в искусстве. В.Ф. Рындин - знаковая фигура в мировой сценографии. Школа ху­дожника А. А. Бучкури. Художественно-промышленный государственный техникум (1923) и организация      выставки     (1925). АХРР. ОМВХРР. Роль А.Ф.  Боевой,  В.И.  Кайрукштиса, В.М. Суховой, Я. М. Башилова. Создание товарищества «Ху­дожник» (Воронежское производ­ственное творческое объединение). Выставочная деятельность.  Вклад воронежских художников в разви­тие   изобразительного   искусства. Воронежская  скульптура.  Худож­ники-театралы	Даты: 1911,1917, 1918, 1920, 1922, 1925, 1932, 1933, 1936, 1967, 1984. Имена: А. Боева, А.А. Буч­кури, В.В. Кораблинов, В.П. Трофимов,    В.Ф.    Рындин, К.М. Стаховский, Г.А. Гон­чаров, В.П. Криворучко
23-24.	Уроки        развития умений   и   навыков по разделам III-V	Сочетание рассказа учителя с бесе­дой, выполнением заданий, состав­лением конспекта об искусствовед­ческом краеведении. Презентация одного из промыслов, коллективного рисунка, мозаики в качестве групповой работы, а так­же   фотоэкскурсии   по   одной   из улиц города (села)	Знать: содержание разделов 111, IV, V	Уметь:   выполнять  задания разного типа, демонстриро­вать    умения    работать    в группе

Раздел VI Сокровища музыкальной шкатулки (4 ч.)

(Музыкальное искусство Воронежской области)

25.

Становление   музы­кальной традиции в Воронежском крае

Петровский хор «государственных певчих дьяков». Светская музыка XVIII в. Польские и украинские ан­самбли. Деятельность А. Шереме­тева. Воронежский театр - центр музы­кальной культуры (водевиль, мело­драма,   куплеты,   вокал,   концерт- Творчество композитора А. А. Аля­бьева и популяризация его певцами С.Н.   Шатиловым,   Д.В.   Корсако­вым, И.В. Романусом. Благотвори­тельные  концерты  Е.Л.   Бедряги. Литературно-музыкальные   вечера Знаменитые гастролеры в Вороне­же. Открытие Воронежского отделения Императорского   Русского   Музы­кального Общества (1868) и музы­кальной школы при нем (1669). Музыкальное училище (1911)

Знать: роль Петра I,  рода Шереметевых,   воронежско­го театра в развитии музы­кальной   культуры,   жанры музыкального искусства. Даты:    1787,    1850,    1852, 1868,1869,1911. Имена:    Е.    Болховитинов,  А.Д. Шереметев, А.А. Алябьев, Е.Л.Бедряга, Прибытков, Д.М. Леонова, М.П. Мусоргский

Уметь: характеризовать дея­тельность   А.А.    Алябьева, вести беседу,  сопоставлять дату и событие

	26.	Музыкальная жизнь Воронежа в начале XX века	Гастроли Полтавского симфониче­ского оркестра. Создание ансамбля народной песни. Фольклорные экс­педиции.   Легкая  музыка.   Музы­кальные издательства и магазины. Первые музыкальные пособия во­ронежских авторов (М.К. Гамбург, П.И. Лучкин и др.). Династия Ростроповичей, Деятель-Е.И. Миропольского, А.Н. Буховцева. Знаменитые люди на Воронеж­ской земле. Воронежская консерва­тория.        Свободный      оперно-балетный театр. Высшие театраль­ные мастерские и их реорганизация в театральный техникум. Воронежский симфонический оркестр. Воронеж­ские музыканты в тисках репрессий			Знать:   основные   события музыкальной жизни, имена музыкальных деятелей,  ав­торов сборников. Даты: 1903, 1904,    1911,1913,1918,1922, 1924. Имена:    М.Е.    Пятницкий, И. Дикунов, Э. Пак, братья Кашкины, В. Г. Ростропович, И.А.Шатров, Д.В. Ахшарумов, Д.В. Ямпольский,  Г.И. Романовский		Уметь: обобщать понятия логического ряда, соотно­сить личность и область де­ятельности, характеризовать деятельность.
	27.	Музыка служит по­беде	Открытие театра музыкальной ко­медии (1931)г. Создание Централь­но-Черноземного отделения Союза советских    композиторов    СССР (1939) (председатель Г.А. Смета­нии, секретарь К.И. Массалитинов). Учебные   заведения.   Знаменитые гастролеры.   Открытие  Областной филармонии и её филиала в Семилуках. Первая научно-практическая кон­ференция. Военный парад 7 ноября 1941 г. в Воронеже. Ансамбль пес­ни и пляски Юго-Западного фрон­та.			Знать:   роль   музыкальных коллективов в годы Великой Отечественной войны. Даты:    1931,    1936,    1937, 1941, 1943, 1944, 1061, 1985, 1995, 1998, 2002, 2008. Имена:    В.И.    Вербицкий, К.И. Массалитинов, Г.Б. Рогинская,  М.Н. Мордасова. Ю.В. Золотарева, В.Н. Помельников,   В.А.   Овчинни­ков,        М.И.        Носырев, М.А. Зайчиков		Уметь: анализировать вы­сказывания, осуществлять рефлексию после прослу­шивания музыкального про­изведения
28.		Современная     про­фессиональная       и любительская музы­кальная      культура Зороксжского кроя		Открытие    музыкального    театра (1961) и его деятельность. Воро­нежское      гастрольно-концертное объединение «Филармония». Кон­церт   воронежских   композиторов (1952). Воронежское региональное отделение Российских музыкальных   инструментов Учебные   заве­дения. Музыкальное просвещение	Знать:   цели   деятельности музыкальных учреждений и общественных организаций. Даты:    1952,    1958,    1961, Имена: Л.Л. Дитко, Г.В. Харчев, Л.Г. Сафонов, И П. Чухнов, С.И. Плотников, Б.Я. Табачников, И.Е. Безгин, В.В. Аврамов		Уметь: характеризовать и давать оценку деятельности; рецензировать газетную ста­тью

Раздел VII. От слез и смеха - польза (2 ч.)

(Театральное искусство Воронежской области)

29.	Воронежский   театр в ХvIII-ХIХ вв.	Домашний  театр   В.А.   Черткова. Крепостные   театры   воронежских вельмож. Деятельность Ф.А.Пушкина, А Эммина, В. Бобровского, Л.С. Кологривова, П. Лыковой. Ан­трепризы О.И. Калиновского. П.А. Соколова, Л.Ю. Млаковского, П.П. Микульского, Н.И. Тулинова. «Эпоха Островского» (50-60-е гг.). Снижение общественных позиций театра в конце XIX века и его ком­мерциализация. Крестьянские теат­ры с. Петино и с. Никольское. Те­атр-цирк купца В.А. Косырева. Театральные     знаменитости     на сцене Воронежского театра (М.Н. Ермолова, В.Ф. Комиссаржевская, А.П. Ленский)	Знать:    факты,    свидетельствующие о развитии теат­ра. Понятия: антреприза, антре­пренер. Даты:    1787,    1792,    1793, 1794, 1801, 1802, 1813. 1829, 1837. Имена: В.А. Чертков, П.А. Соколов, П. Садовский, М.С. Щепкин, П.С. Мочалов, М.Н. Ермолова, В.Ф. Комиссаржевская, А.А. Линтварев	Уметь: объяснять даты, со­ставлять суждения с новыми понятиями
30.	Воронежский   театр в XX веке. Театры городов области	Театр в начале XX века (рук. П.П. Струйский) . Новое советское теат­ральное искусство (компраздники). Деятельность   воронежских   теат­ров.	Знать: новые черты театра в XX веке, причину идеологи­зации театрального  искус­ства в СССР, роль театра в жизни общества.	Уметь: осуществлять подбор информации по теме, рецен­зировать материал

		Свободного. Открытие театра му­зыкальной комедии, Молодого те­атра, Театра кукол. Декада искусств Воронежской об­ласти в Москве. Камерный театр. Театры в Борисоглебске и Россоши.     Народные    любительские коллективы.   Чтецкие  программы. Дом   актера.   Молодежный   театр ВГАИ. Публикации о театре (В. Я. Анчиполовский, Н.И. Данилова и др.)	Даты:    1918,    1925,    1927, 1931, 1932, 1944, 1959, 1978, 1994, 2001. Имена: П.П. Струйский, А.В. Шестаков, В.В. Поляков, С. И. Попов, В.И.Рощина, В.А. Кораблинов, Ф.Е. Шишигин, В.А. Вольховский, М.В. Бычков, Л.А. Кравцова, Л.В. Рома­нова
31-32.	Уроки        развития умений и навыков по разделам 6-7	Выполнение заданий, развивающих логическое мышление и выявляю­щих знаний компонент.   Про­слушивание музыкальных произве­дений.	Знать: содержание разделов 6-7.	Уметь: выполнять задания на соответствие, определять основу логического ряда, формулировать вопросы к тексту и отвечать на них
33-35.	Резервные уроки

                                   Требования к подготовке учащихся

Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:

- умения анализировать историко - культурный  материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

- умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

- умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

- умения работать с историческими документами и средствами информации;

- умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.