Рабочая программа по курсу "Крымскотатарская литература" 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Яркополенская  общеобразовательная школа»

Рассмотрено    на заседании МО        Руководитель МО        Кельина С.П.       Протокол №____   от_________

Согласовано Зам. директора  по УВР Кравченко С.Н. «_____»________2015

Утверждаю Директор школы Лесько С.П, Приказ  №_____от_________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по крымскотатарской литературе

в 6 классе (34 ч)

Уровень изучения предмета базовый

                                                                             Учитель:Аметова М.М.

Пояснительная записка

 Настоящая рабочая программа написана на основе следующих нормативных документов:

1.      Закона РФ «Об образовании».

2.      Примерной программы «Крымскотатарский язык (родной)» для общеобразовательных организаций Республики Крым. 5-9 классы, под редакцией А.С.Аблятипова.

      3.Методические рекомендации о преподавании крымскотатарского языка и литературы в общеобразовательных организаций  Республики Крым на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа предназначена для общеобразовательных организаций с крымскотатарским и русским языком обучения. Учитель в зависимости от количества часов на изучение учебного предмета может определять, сколько часов нужно выделить на изучение того или иного раздела или темы.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.

Структура документа.

Рабочая программа включает в себя перечень произведений художественной литературы с аннотацией к  ним. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются произведения,    представляющие    высокую    художественную    ценность, совершенные в художественном и языковом отношении, содержание которых доступно учащимся, оказывают позитивное влияние на личность обучающегося, соответствуют возрастным и психологическим особенностям, а также культурно-историческим традициям в крымскотатарской литературе. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указывается раздел, направление изучения творчества писателя, важнейшие стороны анализа конкретного произведения (раскрытие идейно-художественного содержания произведения, авторский замысел, характеристика персонажей); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

В реализации программы важную роль играет использование принципа вариативности. Содержание программы представляет собой расширенный список авторов и произведений, обозначен характер их изучения, так что учитель может при составлении рабочей программы по крымскотатарской литературе самостоятельно выбрать рекомендованные составителями произведения, а также включить для дополнительного чтения любое другое, не вошедшее в содержание примерной программы по своему усмотрению.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Формируя читателя, обучающиеся определяют круг чтения, расширяют знания о героях, которых запоминают на всю жизнь. Обучающиеся с помощью учителя решают поднятые автором произведения проблемы, которые были важны во время их создания и сохранили свою важность и актуальность  до сегодняшнего дня.

Рабочая программа распределяет учебный материал в соответствии с четкой   последовательностью

этапов,которые отражены  в содержании  программы. Каждый этап литературного образования    обогащает обучающегося как читателя

—    учит адекватно воспринимать и активно использовать  искусство слова. Этому способствует и овладение техникой диалога, и различные формы обращения к художественному тексту: планирование своих ответов, пересказы, работа над сочинениями, рефератами, творческими заданиями, использование литературных игр.

Воспитательный эффект воздействия литературы тесно связан с эстетическим совершенством художественного слова, но он зависит и от возраста и подготовленности обучающихся, что последовательно учитывается в программе. В примерной программе предложено два этапа литературного образования на уровне  основного общего образования:

-   постепенный переход от литературного чтения к литературе обеспечивает непрерывность системы литературного образования                                                                                      на уровнях начального общего и основного общего образования. На этом этапе предложены следующие разделы: «Крымскотатарский фольклор», «Образ Родины и красота родного языка в поэтических произведениях», «Уроки нравственности», «Природа Крыма в поэтичеких и прозаических произведениях», «Сквозь огонь войны прошедшие», «Трагические страницы депортации». В разделах «Образ Родины и красота родного языка в поэтических произведениях», «Природа Крыма в поэтичеких и прозаических произведениях» предложены произведения малых эпических жанров и лирические произведения, которые сопровождаются общей аннотацией. В разделах   «Уроки   нравственности»,   «Сквозь   огонь   войны   прошедшие», «Трагические страницы депортации» рекомендованы  несколько произведений одного автора. Возможно изучение как одного по выбору, так и всех произведений на усмотрение учителя. Для дополнительного чтения учитель может выбрать произведения, не вошедшие в примерную программу.

Произведения на данном этапе изучения крымскотатарской литературы формируют представления о специфике литературы как искусства слова, развивают умения осознанного чтения и понимания крымскотатарского литературного языка, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и стилей. Отбор текстов учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения.

Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

В 6 классе обучающимся выделяется написать не менее 2 сочинений (из них 1 аудиторных сочинения )

Общая характеристика учебного предмета.

Литература – один из главных предметов школьного образования, объединяюший гуманитарные дисциплины. Он содействует становлению национального, патриотического и гражданского самосознания учащегося, утверждает в нем чувство родного языка, родной истории, родной природы, способствует эмоциональному, интеллектуальному и  эстетическому развитию школьника, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Литература формирует духовный облик и нравственные ценности молодого поколения. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: она обладает силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На уровне основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, выразительного и беглого чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, на крымскотатарском языке. Каждое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Обучающийся постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и толковать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержанию художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-       осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-   выразительное чтение художественного текста;

-   различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-          ответы на вопросы,  раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-   заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-   анализ и интерпретация произведения;

-   составление планов и написание отзывов;

-     написание сочинение на основе прочитанных произведений и на основе жизненных впечатлений;

-   написание творческих работ

-    целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Крымскотатарская литература» тесно связан с другими учебными предметами:  крымскотатарским языком, историей, географией, обществознанием. Крымскотатарский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в особенностях человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также  с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника умение разбираться в отношениях между людьми, активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Умение грамотно, логично, образно изложить на крымскотатарском языке свою точку зрения (устно или письменно) является главным результатом изучения крымскотатарской литературы. Творческим работам различных жанров, способствующим развитию аналитического и образного мышления школьника, должно уделяться особое внимание.

Цели.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к родной литературе и  культуре;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,  читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико- литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно- исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

В процессе изучения предмета закладываются все базовые национальные ценности: патриотизм, гражданственность, ценность жизни, добра, природы, семейные ценности, труд и творчество, искусство и литература, духовность. Предмет способствует формированию у обучающихся этнического и национального самосознания, культуры межэтнических отношений, этике межнационального общения.

и

В рабочей программе, предусмотрены часы для дополнительного чтения для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или иного писателя, предполагают возможность включения, кроме названных в программе, и других эстетически значимых произведений, если это не приводит к перегрузке учащихся.

•       понимание      проблематики       изученных      произведений       крымскотатарской
литературы;
•      понимание  связи  литературных  произведений  с  эпохой  их  написания, •         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного                             или      нескольких                произведений; •        определение в произведении сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания      произведения;
•  владение элементарными литературными терминами;
•         приобщение к духовно-нравственным ценностям крымскотатарской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями                    других      народов; •             понимание     авторской     позиции     и     свое     отношение     к     ней; •      восприятие на слух литературных произведений разных жанров, и их осознанное     чтение; •       умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств крымскотатарского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать      устные      монологические      высказывания;      вести      диалог; •       написание классных и домашних изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений, творческих  работ,  рефератов  на  литературные  и  общекультурные  темы.

Результаты изучения учебного курса «Крымскотатарская литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного,                                                                    практико-ориентированного                                                 и                                                                    личностно- ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Раздел «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Раздел «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывании, диалоги, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Содержание, рекомендуемое к усвоению в 6 классе

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1ч.)

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства. Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга - необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат)

КРЫМСКОТАТАРСКИЙ ФОЛЬКЛОР (3 ч.)

Богатство отражения мира в фольклорных произведениях. Жанры фольклора. Представления о добре и зле, народные традиции в фольклорных произведениях. Воспитательная функция фольклора.

Пословицы и поговорки Сказки. Анекдоты. Анекдоты про Ахмета ахая. Анекдоты про Насреддина оджа. Детские анекдоты. Народные сказки. Сказка и ее художественные особенности. Виды сказок. Сказочные образы. Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Народные представления о добре и зле. Народная мудрость сказок.

Пословицы и поговорки. Отражение в пословицах и поговорках народной мудрости и морального свода правил жизни. Образцы народного красноречия, источник мудрости, знаний о жизни.

Анекдоты про Ахмета ахая. Анекдоты про Насреддина оджа. Остроумный и находчивый Ахмет ахай - герой смешных, поучительных историй. Собирательный образ Ахмет ахая как воплощение народного характера. А. Велиев. Детские анекдоты.

Литературная сказка (2 ч)

Э.Селямет «Алтын балта акъкъында масал»; Б. Мамбетов «Демирджи къарт», «Къатмер гуль», «Бал кьая»; Н.Умеров «Бир дели акъкъында масал»; Ш. Селим «Джумерт йылан, алидженап къарт ее хиянет косе акъкъында масал».

Творческое использование традиционного сказочного сюжета. Необычная развязка и её глубокий смысл.

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Жанры фольклора. Углубление понятий о малых жанрах фольклора. Пословица. Поговорка. Углубление понятия о народной сказке. Персонажи сказок. Понятие о литературной сказке. Аллегория.

ОБРАЗ РОДИНЫ И КРАСОТА РОДНОГО ЯЗЫКА В ПОЭТИЧЕСКИХ

ПРОИЗВЕДЕНИЯХ (5ч.)

Образ Родины и средства его воплощения в лирике. Раздумья поэта о судьбе народа. Красота и выразительность родного языка, его великая нравственная и духовная сила. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

Чувства пламенной любви к Родине, вера в ее счастливое будущее. Тема патриотизма и Родины в произведениях. Судьба Родины в лирике. Б.Чобан-заде «Тувгъан тиль», «Догъдым бир эвде», «Бир изинъ беринъиз», «Яз акъшамы эв алдында»; А. Гирайбай «Тувгъан тилиме», «Мектеп»; Дж. Керменчикли «Озъ тилимиз», «Татарым;К. Джаманакгьлы «Бу меним тилим»;Ть. Булгъанакълы «Ана тилим»;11. Абдураман «Ана тилим», «Олъдюрменъиз, иншалла»; М. Ниязий «Татар бармы, деп сорагъанларгъа»; О. Амит «Ватаным меним»; М.Сулейман «Котерилъ юртум»; Р.Мурад «Тувгъан тиль», «Сенинъ ичюн», Ватан», «Анам»; Черкез Али «Ана тилинде лаф этмеген аналаргъа»; Р. Бурнаш «Сакъавланма. эй кадяй» ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Понятие о поэзии. Рифма и ритм. Строфа. Эпитет. Интонация. Логическое ударение.

УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ (7 ч.)

Н. Челебиджихан. «Къарылгъачлар дуасы». Драматизм произведения. Ю.Болат. «Балта». Рассказ о трагической судьбе героя, ставшего жертвой преступления. Осуждение жестокости. Судьба героев.Воспитание чувства милосердия и сострадания к людям. И.Эмиров. Рассказы«Алма давасы», «Бостанда». И. Абдураман. Стихотворение«Огют».

Э. Шемьи-заде. Стихотворение «Дёрт тальтинке». Нравоучительное содержание произведения

А. Дерменджи. «Таир ее Мурат». Нравственная проблематика рассказа. Жизненные уроки героев, повлиявшие на становление их характера. Р.Бурнаш. Стихотворения «Тенбелънинъ такъдири», «Хор олмасын аналар». Утверждение нравственных идей в поэзии Бурнаша. Нравоучительное содержание произведения.

Черкез Али. Рассказ «Отьмекнинъ къадири». Смысл названия рассказа.

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Герой и сюжет. Литературный герой. Поступок героя, его характер.Речевая характеристика героев.

РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ И ПОЭТОВ (5ч.)

Отражение красоты природы. Бережное отношение к живой природе и стремление ее защитить. Тема живописной картины природы и приемы ее раскрытия. Связь человека с окружающим миром.Особенности пейзажа в произведении.Поэтическое восприятие окружающего мира природы. Образ Родины в стихах о природе. Умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей.Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Отражение красоты природы. Конкретные пейзажные зарисовки. Б. Чобан-заде «Булутпар», «Узакь татар»; Абляй Шамиль Чонгъарлы «Далгъа»; Эшреф Шемьи-заде «Саба», «Чёльде яз акъшамы»; Р. Фазыл «Инсан ее табиат» (шиир); Т.Халилов «Меджит агъанынъ сельбилери»; А. Велиев «Къыш левхалары», «Чечек джыйгъанда», «Мышыгъым»,

«Гогерджинлер»; Ю. Темиркъая «Гуль мевсими», «Озенлер», «Мелевше», «Дагъ чокърагъы»; И. Абдураман «Тереклер»; Ю.Болат «Къойсыз чобан»; И. Асанин «Къарылгъачлар, «Ай ее кунеш»; Б.Мамбет «Фидан», «Али ее кирпи».

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Место и роль пейзажа в художественном произведении.

СКВОЗЬ ОГОНЬ ВОЙНЫ ПРОШЕДШИЕ (6ч.)

Тема Великой Отечественной войны в крымскотатарской литературе. Отражение Великой Отечественной войны в произведении. Памяти героев Отечественной войны посвящается. «Жизнь, отданная за Родину» (по произведениям писателей-фронтовиков). Подвиг народа в годы войны. Поэзия военных лет. Образ девушки (женщины) в произведениях о войне. Женщина-мать в годы войны.

И. Асанов. Рассказ «Биринджи разведка»; Р. Муедин. «Партизанларнен алякъа» (отрывок из романа «Агъыр такъдирлер» романындан парча); Эмир Усеин Чалбаш. «Иигирми эки йыл кокте» (отрывок); Р.Халид. Стихотворения «Шинелиме бакъкъанда», «Эскадрон оларакъ». «Дженк ветеранларына»; Дж. Аметов. «Къуршуннен токътатылгъан йыр» (отрывок из повести); А.Велиев. «Ордугъа багъышлангъан омюр» (рассказ о генерале И. Болатове).

ТРАГЕДИЯ ДЕПОРТАЦИИ В ЛИТЕРАТУРЕ 5 ч.)

Э. Шемьи-заде. Стихотворение «Къайгъы».

Ш. Селим. Стихотворения«Яраланъан тюркюлер», «Анам. Сени пек сагъындым», «Тюшюндже».

А. Велиев. Стихотворения «Анама», «Догъгъан эвим», «Умумхалкъ

фаджиасы», «Такъдир».

И. Паши. Рассказ «Бельки даа корюширмиз».

С. Эмин. Стихотворения «Кунъ келир», «Бир отъмек», «Сен олмасанъ». И. Асанин. Стихотворения «Келъдилер», «Олар мында», «Савлыкъман къал, севимли Къырым!», «Фырсат тапты», «Меним антым».

ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ.

Одно-два стихотворения из раздела «Образ Родины и красота родного языка в поэтических произведениях».

Одно-два произведение из раздела «Родная природа в произведениях писателей и поэтов» (включая отрывок из прозы).

Одно-два стихотворения из раздела «Наше героическое прошлое» (включая отрывок из прозы).

Одно-два стихотворения из раздела «Трагедия депортации в литературе(включая отрывок из прозы).

Содержание, рекомендуемое к усвоению в 6 классе (34ч.)

На изучение художественных произведений – 24 ч.

Уроки развития речи – 4 ч. Дополнительное чтение – 4 ч. Резерв – 2 ч.

     Календарно-тематическое планирование

№	Мевзулар  Темы.	Саат  Час.	План Дата.	Факт
1	Литература как искусство слова.Эдебият акъкъында.	1	02.09
2	Крымскотатарский фольклор.Пословицы и поговорки.Аталар сёзлери ве айтымлар.	1	09.09
3	Сказки.Халкъ масаллары.Жанры фольклора.	1	16.09
4	Анекдоты про Ахмет ахая и Насреддина оджа. Ахмет ахай ве Насреддин оджа лятифелери.ВН.чт.1	1	23.09
5	Литературная сказка.Э.Селямет.Алтын балта акъкъында масал.	1	30.09
6	Н.Умеров.Бир дели акъкъында масал.Понятие аллегория.	1	07.10
7	Образ Родины и красота родного языка в поэтических произведениях.Бекир Чобан-заде.Судьба Родины в лирике.Тувгъан тиль(стих наизусть)	1	14.10
8	Дж.Керменчикли .Озь тилимиз.Понятие о поэзии.	1	21.10
9	Р.Бурнаш.Сакъавланма ,эй кадяй.Понятие ритм и рифма.	1	28.10

10	Р.Мурад.Тувгъан тиль .Родной язык.Понятие строфа.	1	11.11
11	О.Амит.Ватаным меним.Родина моя.Понятие эпитет.(стих наизусть)ВН.чт2	1	18.11
12	Уроки нравственности.Драматизм произведения Н.Челебиджихана.Къарылгъачлар дуасы.Р.Р.2(устное сочинение)	1	25.11
13	Р.Р.3.(письменное сочинение) Миллий тасиль.	1	02.12
14.	Рассказ о трагической судьбе героя.Ю.Болат Балта. Воспитание чувства милосердия.	1	09.12
15	И.Эмиров Рассказы. Икяелер. Алма давасы.,Бостанда.	1	16.12
16	А.Дерменджи.Таир ве Мурат.Жизненные уроки героев,повлиявшие на становление их характера.	1	23.12
17	Р.Бурнаш.Стихотворения Тенбельнинъ такъдири.Хор олмасын аналар.Р.Р.4.(составление рассказа)	1
18	Ч.Али. Рассказ Отьмекнинъ такъдири.Икяе.Герой и сюжет.	1
19	Родная природа в произведениях писателей и поэтов.Б.Чобан-заде.Булутлар.	1
20	Эшреф Шемьи-заде Саба .Образ Родины в стихах о природе.	1
21	Р.Фазыл.Инсан ве табиат.Человек и природа.Связь человека с окружающим миром.	1
22	А.Велиев.Къыш левхалары. Отражение красоты природы.	1
23	Т.Халилов.Меджит агъанынъ сельбилери.Место и роль пейзажа в художественном произведении..	1
24	Сквозь огонь войны прошедшие.Тема войны в крымскотатарской литературе.И.Асанов Рассказ Биринджи разведка.Икяе.ВН.чт.3.	1
25	Р.Муедин.Партизанларнен алякъа (отрывок из романа Агъыр такъдирлер)Образ девушки в произведениях о войне.	1
26	Р.Халид.Шинелиме бакъкъанда.Стих-шиир.Поэзия военных лет.	1
27	Дж.Аметов.Къуршуннен токътатылгъан йыр(отрывок из повести).	1
28	А.Велиев.Ордугъа багъышлангъан омюр.Жизнь посвящённая  армии.(рассказ о генерале И.Болoтове.)	1
29	Трагедия депортации в литературе.Э.Шемьи-заде .Стихотворение Къайгъы.Печаль.	1
30	А.Велиев.Стихотворения Анама.Такъдир.Судьба.Догъгъан эвим.Родной дом.	1
31	Ш.Селим.Стихотворения .Анам .Мама.Тюшюндже.Воспоминания.ВН.чт.4.	1
32	И.П.аши Рассказ Бельки даа корюширмиз.Икяе .Может ещё встретимся.	1
33	Резерв.	1
34	.Резерв.	1

Планирование составлено на основе: Примерной программы крымскотатарский язык(родной)для об                 общеобразовательных организаций  Республики Крым 

5-9 классы.,под редакцией А.С.Аблямитова.                                 

Используемый учебник:Крымскотатарская литература  для 6 класса  напечатано в ДП «Издательство  и типография Таврида»,Симферополь,ул Ген.Васильева 44   1998 г.

 Велиулаева А.В., Муртазаева