Рабочая программа по литературе 10 класса

МКОУ « Песковская средняя  общеобразовательная школа»

«РАССМОТРЕНО»                                                                                                на заседании МО                                                                                       Протокол №_________                                                                          «___» __________ 2022 г. Руководитель МО ___________     Стрекалова С.В.

«СОГЛАСОВАНО»                                                                           Зам. директора по УВР ____________   В.М.Игнатова «_____» ___________ 2022

«УТВЕРЖДАЮ» Директор школы _______________ Е.А.Селиванова Приказ № _____ от _______2022

Рабочая программа по предмету «Литература»

10 класс

Программу составила

             Аксенова Людмила Михайловна, учитель русского языка и литературы

                              МКОУ «Песковская средняя общеобразовательная школа»

(высшая квалификационная категория)

                                                                                                                  2022 год

I.Пояснительная записка

       Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 9 класса составлена в соответствии  с  нормативной  базой :

- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

- Федеральный компонент государственного стандарта  основного  общего образования по русскому языку, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089.;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования  на 2020-2021 учебный год.

- Учебный план МКОУ «Песковская СОШ»  на 2022-2023 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе Федерального базисного учебного плана, Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе и Программы по литературе для 5 – 11 классов для общеобразовательной школы./под ред. Зинина С.А. – М.; ТИД «Русское слов – РС», 2005 (Меркин Г.С.; Чалмаев В.А.).

Ориентирована на использование учебника: (Меркин Г.С.; Чалмаев В.А.)2020год

 Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Сроки  реализации:

   2022-2023 учебный год, в соответствии с учебным планом школы рассчитана на 102 часов в год  (3 часа в неделю). В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

 Цели обучения:

Изучение литературы в 10 классе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста , понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно – творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко – литературных сведений и теоретико - литературных понятий; создание общего представления об историко – литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно – художественных стилей;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко – литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно – сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

                                                                                           Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

- поиск и выделение значимы функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно - следственных связей;

- сравнение, сопоставление, классификация;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;

- осознанное беглое чтение, проведение информационно – смыслового анализа текста, использование различных видов чтения;

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудивизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезисов, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет – ресурсы и другие базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

                                                                              Требования к уровню подготовки выпускников. Универсальные учебные действия по курсу «Литература. 10 класс»:

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

·         самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учѐта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

·         планировать пути достижения целей;

·         устанавливать целевые приоритеты;

·         уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им;

·         принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

·         осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·         адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

·         основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

·         самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

·         построению жизненных планов во временной перспективе;

·         при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

·         выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

·         основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

·         осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

·         адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

·         адекватно оценивать свои возможности достижения цели определѐнной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

·         основам саморегуляции эмоциональных состояний;

·         прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

·         аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

·         организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

·         осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнѐра, уметь убеждать;

·         работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

·         основам коммуникативной рефлексии;

·         использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

·         отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·         учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

·         оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

·         осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнѐра;

·         в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

·         следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнѐрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнѐрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

·         устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

·         в совместной деятельности чѐтко формулировать цели группы и позволять еѐ участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

·         проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·         создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·         давать определение понятиям;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

·         обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объѐмом к понятию с большим объѐмом;

·         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·         строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·         объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

·         основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

·         структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

·         работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

·         основам рефлексивного чтения;

·         ставить проблему, аргументировать еѐ актуальность;

·         самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения, эксперимента;

·         выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

·         организовывать исследование с целью проверки гипотез;

делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Планируемые результаты

Личностные УУД:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и на­стоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·         освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·         формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные УУД:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные УУД:

·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

·         понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·         определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·         приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·         умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

·         понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

·         восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·         написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

·         понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·         понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного курса – 105 часов

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕАЛИЗМА В РЛ 19 ВЕКА.(2ч). Исторические причины особого развития русской классической литературы. Своеобразие становления реализма в РЛ. Национальное своеобразие русского реализма. Эволюция русского реализма.

Теория. Реализм как литературное направление. Русский реализм. Художественная форма.

Рр. Индивидуальное сообщение «Реализм как худ.направление.»

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ КРИТИКА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА. (3 ч.)

Расстановка общественных сил в 1860 годы.

Теория. Направления в русской критике второй половине 19 века. Лит.-критическая статья. Мемуары, лит. Мемуары, мемуаристика.

Рр.Объяснение признаков мемуарного стиля. Определение стиля текста. Указание стилевых признаков.

Пр.д-ть. Дискуссия в форме свободного обсуждения или дебатов.

Иван Сергеевич Тургенев (9 ч).

Преходящее и вечное в художественном мире И.С.Тургенева. Этапы биографии и творчества И.С. Тургенева. Рассказы цикла «Записки охотника». Повести «Муму» и «Постоялый двор» как творческая лаборатория автора. Творческая история романа и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и ее отражение в романе. Взаимоотношения Базарова с Кирсановым. Базаров и Одинцова. «Дуэль Евгения Базарова и Анны Одинцовой. Базаров и его родители. Базаров – нигилист. Причины конфликта Базарова с окружающими и причины его одиночества. Базаров перед лицом смерти. Острота и искренность отклика писателя на появление нового и значительного типа в русском обществе. Конфликт «отцов» и «детей» или конфликт жизненных позиций. Базаров в системе действующих лиц. Базаров и его мнимые последователи. Оппоненты героя, их нравственные и социальные позиции. «Вечные темы» в романе (природа, любовь, искусство). «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, пейзажа, интерьера. Авторская позиция и способы ее выражения. Полемика вокруг романа.

Роман «Дым». Общественный подъем 1870 годов. Роман «Новь». Последние годы жизни Тургенева.

Теория. Прототип литературного героя. Нигилизм и образ нигилиста. Конфликт в романе. Психологизм. Эпилог романа.

Литературоведческий практикум. Анализ эпизодов романа.

Рр. Составление тезисного плана критической статьи. Написание сочинения на предложенные темы. Написание сообщения и реферата.

Пр.д-ть. Историко-культурный комментарий к сценам споров Базарова с Павлом Петровичем (дискуссия).

Николай Гаврилович Чернышевский. 4 ч

Гражданская казнь Чернышевского. Этапы биографии и творчества Н.Г. Чернышевского. Творческая история романа «Что делать?». Жанровое своеобразие романа. Значение «Что делать?» в истории литературы и революционного движения. Композиция романа. Старые люди. Новые люди. «Особенный человек».

Теория. Жанр утопии. Антиэстетизм романа. Прием иносказания и аллегории. Внутренний монолог героя. Фабула романа.

Литературный практикум. Анализ эпизодов романа.

Рр. Выборочный пересказ на тему «История Веры Павловны.»

Пр.д-ть. Презентация основных этапов жизни и творчества Чернышевского. Интерпретация четырех снов Веры. (диспут)

Иван Александрович Гончаров. 9ч

Своеобразие художественного таланта Гончарова. Основные этапы жизни и творчества. Роман «Обыкновенная история». Цикл очерков «Фрегат «Паллада».Роман «Обломов». История создания. Особенности композиции романа. Прием антитезы в романе. Образ главного героя в романе «Обломов». Понятие «обломовщина». Роль главы «Сон Обломова» в произведении. Роль второстепенных персонажей. Обломов и Захар. Обломов и Штольц. Женские образы в романе и их роль в развитии сюжета. Пейзаж, портрет, интерьер в художественном мире романа. Способы выражения авторской позиции в романе. Образ Обломова в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). «Обломов» - роман, утвердивший писателя как классика. Художественное мастерство И.А. Гончарова в романе. Историко-философский смысл романа.

Роман «Обрыв» в оценке русской критики.

Теория. Очерк. Портрет,речь, предыстория героя романа. Интерьер. Художественные детали. Антитеза романа. Антипод героя. «Обломовщина».

Литературный практикум. Анализ эпизодов романа.

Рр. Составление тезисного плана критической статьи. Стилистический анализ фрагмента. Написание сочинения. Написание реферата.

Пр.д-ть. Презентация биографии Гончарова. Фрагменты очерков «Фрегат «Паллада»»(выразит.чтение с комментариями). Просмотр эпизодов фильма Н.С.Михалкова «Несколько дней из жизни И.И.Обломова»,обсуждение.

Александр Николаевич Островский 9 ч

Художественный мир драматурга. Этапы биографии и творчества. Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие. Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины. Ее душевная трагедия. Семейный и социальный конфликт в драме. Борьба героини быть свободной в своих чувствах. Ее столкновение с «темным царством». Внутренний конфликт Катерины. Роль религиозности в духовном мире героини. Тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. «Бесприданница». Анализ комедии «Бесприданница».Лариса и ее трагическая судьба. Быт и нравы русской провинции. Сценическая история пьесы и ее экранизации. Драматургическое мастерство Островского. Пьесы драматурга на русской сцене. Современные постановки пьес Островского.

Теория. Действующее лицо пьесы. Реплики и монологи. Второстепенные персонажи пьесы. Развитие любовного сюжета. Конфликт драмы. Композиция драмы: экспозиция, завязка, кульминация, развязка действия.

Литературный практикум. Сопоставление героев пьесы «Гроза».

Рр. Подготовка сообщения об участии Островского в этнографической экспедиции по задания Морского ведомства. Составление тезисного плана критич.статьи. Подготовка сообщения о порядках города Калинова. Выразительное чтение отрывков пьесы наизусть. Написание реферата. Написание сочинения.

Федор Иванович Тютчев. 4ч

Малая родина Тютчева. Тютчев и поколение «любомудров». Ф.И. Тютчев. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое…»), «Эти бедные селенья…», «Последняя любовь», «»День и ночь». Очерк жизни и творчества. Тютчев – поэт-философ и певец родной природы. Раздумья о жизни, человеке и мироздании. Тема родины. Любовная лирика: любовь как «поединок роковой». Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха.

Рр. Подготовка сообщения о литер.судьбе Тютчева. Выразительное чтение наизусть стих-й Тютчева. Лексико-фразеологический анализ стихотворения «Фонтан». Написание сочинения. Реферат.

Пр.д-ть. Презентация о малой родине Тютчева. Коллективный проект.

Николай Алексеевич Некрасов. 6 ч

О народных истоках мироощущения Некрасова. Детство и отрочество Некрасова. «Петербургские мытарства». Встреча с В.Г.Белинским. Основные темы и идеи в творчестве Н.А. Некрасова. «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Пророк», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Зине», «О, муза! Я у двери гроба…», «Умру я скоро…». Очерк жизни и творчества. Поэт «мести и печали». Гражданственность лирики, обостренная правдивость и драматизм изображения жизни народа. Город и деревня в лирике Некрасова. Образ Музы. Гражданская поэзия и лирика чувств. Художественные открытия Некрасова, простота и доступность стиха, его близость к строю народной речи. Решение «вечных тем» в поэзии Некрасова.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие, фольклорная основа, смысл названия. Горькая доля народа пореформенной России. Путешествие как прием организации повествования. Авторские отступления. Мастерство изображения жизни России. Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. Народ в споре о счастье. «Люди холопского звания» и народные заступники. Народ и Гриша Добросклонов. Сатирические образы помещиков. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Судьба Матрены Тимофеевны, смысл ее «бабьей притчи». Проблемы счастья и смысла жизни в поэме.

Теория. Поэтическая декларация. Литературная преемственность и новаторство. Комплексный анализ стихотворения. Сатира и пародия.

Рр. Подготовка сообщения на тему «Некрасов и Достоевский». Чтение наизусть стих-й Некрасова. Сообщения на предложенные темы. Написание сочинений.

Литерат.практикум. Сопоставление стихотворений Некрасова и стих-ями других поэтов. Характеристика эпизодов поэмы.

Пр.д.ть. Презентация о творчестве поэта. Коллективный проект.

Афанасий Афанасьевич Фет. 4 ч

Русский дворянин А.Шеншин. А.А. Фет. «Поэтам», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь…», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега…» «Заря прощается с землею,,,», «Облаком волнистым…», На железной дороге». Точность в передаче человеческого восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных движений человека. Фет и теория «чистого искусства». Волшебство ритмов, звучаний, мелодий.Метафоричность лирики Фета.

Теория. Образец антологической лирики. Метафоричность лирики. Музыкальность лирики и звукопись, ассоциативные связи. Звуковая организация текста.

Рр. Подготовка сообщений о творческой истории сборника «Вечерние огни». Конспектирование критич.статьи. Написание сочинения. Реферат.

Лит.практикум. Анализ стихотворений.

Пр.д-ть. Презентация о жизни и творчестве Фета. Урок-концерт.

Алексей Константинович Толстой. 4 ч

Жизненный путь А.К. Толстого. Лирика А.К. Толстого. Баллады и былины А.К. Толстого. Трилогия Толстого «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович», «Царь Борис». Сатирические произведения А.К. Толстого. «Бесстрашный сказатель правды».

Теория. Мотив исторической памяти. Былинные образы в сатирических целях. Историческая баллада. Литературная маска. Драматическая трилогия. Прием стилизации.

Рр. Сообщение о литературной маске. Написание сочинения и реферата.

Лит.практикум. Анализ стих-й.

Пр.д-ть. Презентация о творческом пути А.К.Толстого. Коллективный проект «Универсальный талант».

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. 4ч

Мастер сатиры. Этапы биографии и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина. «Вятский плен.»Жизненная позиция писателя. Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина – синтез его творчества. «История одного города» как сатирическое произведение. Перекличка событий и героев произведения с фактами российской истории. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Органчик и Угрюм-Бурчеев. Тема народа. Смысл финала романа «История одного города». Своеобразие приемов сатирического изображения в произведениях Салтыкова-Щедрина (гротеск, алогизм, сарказм, ирония, гипербола).»Общественный » роман «Господа Головлевы».

Теория. Сатира и юмор. Сатира и антиутопия. Анархаизмы. Пародия. Гротеск. Фантастика.

Рр. Подготовка сообщения о годах службы Салтыкова-Щедрина в должности вице-губернатора. Написание отзыва. Комплексный анализ эпизода. Написание сочинения.

Лит.практикум. Характеристика героев.

Пр.д-ть. Презентация о жизни и творчестве писателя. Дискуссия.

Страницы истории западноевропейского романа 19 века. 6 ч

Фредерик Стендаль «Красное и белое». Оноре де Бальзак «Человеческая комедия». Роман «Евгения Гранде». Роман « Отец Горио». Чарльз Диккенс. Рождественские повести. Роман «Домби и сын».

Теория. Новелла. Роман. Система образов. Соц.-психологический тип героя. Повесть. Святочный рассказ.

Рр. Сообщение о жанре святочного рассказа. Сообщение-обзор об английской литературе 19 века. Сообщение о соц.-сатирических произведениях У.Теккерея.

Лит. практикум. Анализ произведений.

Пр.д-ть. Презентация о судьбе книг Стендаля в России 19 века. Презентация о жизни и творчестве Бальзака.

Федор Михайлович Достоевский. 9 ч

Ф.М. Достоевский. Этапы биографии и творчества. Творческая биография Ф.М, Достоевского. «Бедные люди». Кружок Петрашевского. Сибирь и каторга. «Почвенничество Достоевского». Роман «Преступление и наказание». В Петербурге Достоевского. Раскольников среди униженных и оскорбленных. Социальные и философские причины бунта Раскольникова. Идея Раскольникова о праве сильной личности. Преступление Раскольникова. Причины поражения Раскольникова. Раскольников и «сильные мира сего». Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов). Место Раскольникова в системе образов романа. Раскольников и Порфирий Петрович. «Правда» сони Мармеладовой. Воскрешение человека в Раскольникове через любовь. Раскольников и Соня Мармеладова. Смысл финала романа. Нравственная проблематика, острое чувство ответственности в произведениях писателя. «Поиски «человека в человеке». «Преступление и наказание». Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем. Раскольников. Сонечка Мармеладова и проблема нравственного идеала автора. Тема гордости и смирения. Библейские мотивы в романе. Мрачный облик Петербурга. Роль эпилога.

Роман «Подросток». Роман «Братья Карамазовы».

Теория. Психологический роман. Философский роман. Социальный роман. Полифонизм романа. Герой и его внутренний мир. Психологизм. Интерьер. Кульминация.

Рр. Подготовка сообщения о кружке Петрашевского. Сообщение о книге «Записки из Мертвого дома». Рецензия на кинофильм «Преступление и наказание». Написание сочинения. Реферат.

Лит. практикум. Анализ эпизодов. Анализ героев романа.

Пр.д-ть. Презентация о жизни и творчестве писателя. Коллективный проект.

Лев Николаевич Толстой 12 ч

Родовое гнездо. Л.Н. Толстой. По страницам великой жизни. Трилогия Толстого. «Севастопольские рассказы». «Война и мир» - роман-эпопея: проблематика, образы, жанр. Эпизод «Вечер в салоне Шерер. Петербург. Июль 1805 г.» Именины у Ростовых. Лысые горы. Изображение войны 1805-1807 г.г. Поиски плодотворной деятельности П. Безухова и А. Болконского. Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Война 1812 года – Отечественная война. Осуждение войны. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Кутузов и Наполеон в романе. Противопоставление Кутузова и Наполеона. Партизанская война. Бегство французов. Последний период войны и ее воздействие на героев. «Мысль народная» в романе «Война и мир». Простой народ как ведущая сила исторических событий и источник настоящих норм морали. Эпилог романа. «Бородино» Лермонтова как зерно замысла романа-эпопеи. История создания. Жанровое своеобразие. Художественные особенности произведения: специфика композиции, психологизм и «диалектика души» в раскрытии характеров персонажей. Женские образы романа – Наташа Ростова и Марья Болконская. Картины войны в романе. «Роевая» жизнь крестьянства. Значение образа Платона Каратаева. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения духовного мира героев («диалектика души»). Внутренний монолог как прием психологической характеристики героя. Антитеза как центральный композиционный прием в романе. Портрет, пейзаж, диалоги и внутренние монологи в романе. Интерес к Толстому в современном мире.

«Анна Каренина».Религиозно-эстетические взгляды Толстого. «Воскресение». Уход и смерть.

Теория. Эпос. Роман-эпопея. Путь искания героя. Герой и толпа. «Диалектика души»

«Мысль народная» в романе –эпопее.

Рр. Сообщение о трилогии Толстого. Сообщение об участии Толстого в войне. Конспектирование крит.статей. Написание сочинения.

Лит.практикум. Комментированное чтение фрагмента трилогии. Анализ эпизодов романа.

Пр.д-ть. Презентация о жизни и творчестве Толстого. Историко- литературная справка о событиях войны .

Николай Семенович Лесков 4 ч

Краткая справка о жизни и творчестве писателя. Судьба его творчества. Художественный мир произведений Н.С. Лескова. «Очарованный странник». Изображение национального русского характера в повести. Идейно-художественное своеобразие повести. Лесков как мастер изображения русского быта. Национальный характер в изображении писателя. Напряженность сюжетов и трагизм судеб героев его произведений. «Леди Макбет Мценского уезда». «Соборяне». «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Изображение этапов духовного пути личности. (смысл странствий героя повести). Иван Флягин – один из героев- правдоискателей. Былинные мотивы повести. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа.

Теория. Сказ. Сказовое повествование. Повесть-хроника. Композиция хроники. Герой хроники.

Рр. Сообщения о сказе Лескова «Левша». Составление сложного плана. Подготовка сообщения. Написание сочинения. Реферат.

Лит. практикум. Анализ эпизодов жизни главного героя.

Пр.д-ть. Презентация о жизни и творчестве Лескова.

Страницы зарубежной литературы конец 19 – начало 20 вв. 4 ч.

Обзорная лекция по творчеству Генрик Ибсена, Ги де Мопассана, Бернарда Шоу. Г. де Мопассан. «Ожерелье». Грустные раздумья автора о несправедливости мира. Мечты героев и их неосуществимость. Тонкость психологического анализа. Г. Ибсен. «Кукольный дом». Образ героини. Вопрос о правах женщины. Своеобразие «драм идей» как социально-психологических драм. «Пигмалион».

Теория. Пьеса. Конфликт. Сюжет. Новелла. «Драма идей».

Рр. Сообщение о полит. И театральной деятельности Ибсена. Выразительное чтение фрагментов. Сообщение о театрализации пьес Б.Шоу. Реферат.

Лит.практикум. Анализ героев пьесы. Анализ новелл.

Пр.д-ть. Презентации о биографиях писателей.

Антон Павлович Чехов. 10 ч

А.П. Чехов. Этапы биографии и творчества. Повесть «Степь». Тема гибели души в рассказе «Ионыч». Рассказы Чехова, своеобразие их тематики и стиля. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Мастерство писателя: внимание к детали, «импрессионизм», философская глубина, лаконизм повествования.

Действующие лица пьесы «Вишневый сад» и тема ответственности человека за свою судьбу. Конфликт в пьесе «Вишневый сад». Символический смысл образа вишневого сада. Тема времени в пьесе. Подтекст. Своеобразие жанра. Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта. Разлад между желаниями и реальностью существования – основа конфликта пьесы. Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Внесценические персонажи. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Теория. Комедия. Система персонажей. Символический смысл образа. Подтекст.

Рр. Сообщения о жизни и творчестве Чехова. Критический отзыв о пьесе. Написание сочинения. Реферат.

Лит. практикум. Анализ произведений.

Пр.д-ть. Презентация о семье Чехова.

О мировом значении русской литературы. 2 ч

Утверждение в русской литературе идеи нового человека и новой человечности. Широта связей русского героя с миром. Поиски русскими писателями второй половины 19 века «мировой гармонии». Уроки русской классической литературы.

Теория. Русская классическая литература.

Рр. Подготовка научных сообщений.

Лит.практикум. Анализ статьи учебника.

Пр.д-ть. Коллективный проект.

Учебно-тематическое планирование по литературе в 10 классе

№ п/п	Тема	Количество часов	В том числе:
			уроки	развитие речи		Контрольные работы
				сочинение	изложение
1	Введение	2	2
2	Русская литературная критика второй половины 19 века	3	3
3	И.С. Тургенев	9	6	2(сочинение)		1(контрольный тест)
4	Н.Г. Чернышевский	4	4
5	И.А. Гончаров	9	6	1(анализ эпизода) + 1(сочинение)		1 (контрольный тест)
6	А.Н. Островский	9	6	2(сочинение)		1 (контрольный тест)
7	Ф.И. Тютчев	4	3	1(анализ стихотворений)
8	Н.А. Некрасов	6	3	2(анализ стихотворений)		1(проверочная работа)
9	А.А. Фет	4	3	1(анализ стихотворений)
10	А.К.Толстой	4	3	1(анализстихотворения)
11	М.Е. Салтыков- Щедрин	4	2	2(сочинение)
12	Западноевропейский роман	6	6
13	Ф.М. Достоевский	9	6	2(сочинение)		1 (контрольный тест)
14	Л.Н. Толстой	12	8	1(анализ эпизода) + 2(сочинение)		1(контрольный тест)
15	Н.С. Лесков	4	3	1 (характеристика героя)
16	Зарубежная литература	4	4
17	А.П. Чехов	10	7	2(сочинение)		1(тест).
18	Значение русской литературы второй половины XIX века	2	1			1(контрольный тест по русской литературе XIX века)
	Итого:	105	76	21		8

  Литература

Для учащихся:

1. Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.:  ТИД «Русское слов – РС», 2009.

2. Маранцман В.Г. и др. Литература: Учебник для 10 класса: Базовый и профильный уровни: В 2 частях. – М.: Просвещение, 2008.

3. Новейшая хрестоматия по литературе. 10 класс. – М: ООО, Издательство «Эксмо», 2009.

4. Как избежать «мильон терзаний» (литературные олимпиады по творчеству писателей и поэтов 2 половины  19 века). 10 класс. Составитель Мартемьянова И.К.. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2005.

Для учителей:

1. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом национально – регионального компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.

2. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009.

3. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002

4. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.

     Календарно – тематическое планирование.

№    Дата		Тема урока	Тип урока. Методы обучения.	Цели и задачи.	Виды самостоятельной работы.	Виды контроля знаний. Формы организации учебной деятельности.	Домашнее задание.
1.		Введение. «Прекрасное начало». (К истории русской литературы XIX в.)	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	1. Дать представление о единстве и целостности русской литературы XIX в. 2. Показать значение русской литературы XIX в  развитии русского и мирового литературного процесса.	Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя.	Проверка записи тезисов. Фронтальный опрос.	1. Прочитать предисловие и статью «прекрасное начало». 2.Подготовить сообщения Русская литература 19 века.
Творчество А.С.Пушкина.
2		А.С.Пушкин. Основные этапы творческой биографии.	Изучение нового материала. Беседа и групповые сообщения.	1. Продолжить знакомство с творческой судьбой А.С.Пушкина. 2.Показать влияние эпохи на судьбы людей.	Анализ стихотворения	Фронтальный и индивидуальный опрос. Чтение и анализ стихотворения.	1. с.22-26 2. Выучить стих. на выбор «К Чаадаеву», «вольность», «К морю»
3		Лирика А.С.Пушкина.	Совершенствование ЗУН. Групповая и индивидуальная работа. Конструктивный метод.	1. Повторить основные темы лирики А.С.Пушкина. 2. Уметь находить и анализировать образы, встречающиеся в стихотворении.	Работа с учебником, составление опорных схем. Анализ лирического произведения.	Опрос по дом. заданию. Чтение и анализ стихотворения.	1. с. 36-40 учебника. 2. Выразительное чтение и анализ стих. «Поэт».
5.		«Жребий русского поэта».	Групповая, индивидуальная работа. Конструктивный метод с элементами репродуктивного.	1. Повторить основные темы лирики А.С.Пушкина. 2. Углубить навык поиска «главных строчек» стихотворения.	Работа со статьёй учебника, составление опорных схем.	Контроль за составлением опорных схем. Чтение и анализ стихотворения.	1. Чит. Поэму «Медный всадник». 2. с.40-5- учебника.
6.		«Поединок двух всадников» (поэма Пушкина «Медный всадник»)	Изучение нового материала с включением индивидуальных сообщений.	1. Познакомить учащихся с поэмой «Медный всадник». 2. Развивать навыки и умения анализировать , обобщать.	Работа со статьёй учебника. Анализ текста.	Чтение и анализ фрагментов, составление цитатных характеристик.	1. Ответить на вопросы. 2. Выучить наизусть отрывок из поэмы.
7.		Особенности поэтического мира М.Ю.Лермонтова.	«Литературный портрет».	1.Углубить представление о поэзии Лермонтова.	Составление тезисного плана	Сравнительный анализ пушкинского и лермонтовского  «Пророков»	1. С.65 – 72 учебника 2. Выучить наизусть стихотворения и их анализ.
8.		Любовная лирика М.Ю.Лермонтова	Комбинированный урок (практикум + семинар)	1. Привлечь внимание учащихся к мотивам одиночества, неразделённой любви в лермонтовской поэзии.	Анализ лирического текста, навыки обобщения, умение делать выводы.	Групповая работа по анализу стихотворений.	1. Прочитать с.72 – 78 учебника. 2. Прочитать поэму «Демон»
9		«Падший ангел» (поэма М.Ю.Лермонтова «Демон»)	Изучение нового материала, беседа с элементами комментированного чтения.	1. Познакомить учащихся с поэмой Лермонтова «Демон». 2. Дать понятие богоборческой темы в поэме Лермонтова. 3. Показать романтический колорит  поэмы.	Работа со статьёй учебника. совершенствовать навыки выразительного чтения.	Фронтальный и индивидуальный опрос, чтение и анализ фрагментов.	1. Выучить наизусть отрывок из поэмы. 2. Подготовиться к самостоятельной работе по вопросам на с. 78
10		.«Страшный мир» в повести Н.В.Гоголя «Невский проспект»	Изучение нового материала с включением индивидуальных сообщений.	1. Определить самобытность художника в создании русского национального характера. 2. Развивать способности по сопоставлению разных пластов произведения.	Выявление авторской позиции через анализ эпизодов повести, пейзажа, портретов героев.	Фронтальный и индивидуальный опрос.	1.Учебник с. 89 – 94. 2. Индивидуальные сообщения «Контрасты жизни в повести», «Развитие темы «маленького человека» в повести «Шинель»
11		Тема Петербурга в творчестве Н.В.Гоголя и А.С.Пушкина.	Урок – обобщение с привлечением ранее изученного материала.	1. Углубить и обобщить знания учащихся, полученные в ходе изучения тем «Н.В.Гоголь» и «А.С.Пушкин».	Совершенствование исследовательских навыков, развитие речи.	Доклады учащихся, индивидуальная работа.	1. Повторить материал о творчестве Гоголя, Лермонтова, Пушкина. 2. С.125-137 учебника
12		Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству Гоголя, Пушкина, Лермонтова.	Контрольный. Творческая самостоятельная работа.	1. Систематизировать знания учащихся по изученным произведениям	Сбор материала, подбор цитат. Умение раскрыть тему.	Работа на сочинением.	Вопросы в тетради.
13		Социально – политическая ситуация в России 2-й пол. XIX в. Жизнь и судьба А.Н.Островского.  Театр Островского.	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	1. Дать представление об определяющем факторе идейного противостояния в обществе. 2.Сформировать представление о художественной литературе  как о «единственной трибуне», дающей возможность выразить неизбежность социальных перемен. 1. Познакомить учащихся с жизнью и драматургической деятельностью Островского. 2. Воспитывать интерес к драматургии, к театру.	Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя. Работа со статьёй учебника.	Проверка записей тезисов. Беседа по вопросам.	Конспект статьи учебника «На переломе веков» Сообщения «Театр Островского», «Пьеса «Свои люди – сочтёмся»
А.Н.Островский
14		Драма «Гроза». История создания.	Изучение нового материала. Урок – лекция с элементами беседы.	1. Расширить знания учащихся по изучению творчества писателя. 2. Углубить знания о драматургии. Подготовить уч-ся к восприятию драмы «Гроза».	Заочная экскурсия в московский  Малый театр и казанский Большой драматический театр им. Качалова.	Конспектирование лекции. Беседа по вопросам.	Прочитать с.158-162 учебника
15		Изображение «затерянного» мира города в драме «Гроза»	Изучение нового материала. Творческое чтение пьесы по ролям.	1. Сформировать умения выделять ключевые сцены в драматическом произведении. 2. Развивать навыки критического оценивания поступков героев.	Подготовка к выразительному чтению по ролям. Творческое самостоятельное чтение.	Чтение по ролям. Составление словесных портретов.	1. с.162-171 2. Подобрать цитаты к образу Катерины. 3. Выучить наизусть монолог «Отчего люди не летают…»
16		Трагедия совести и её разрешение в пьесе Островского «Гроза» .р. Анализ эпизода «Прощание Катерины с Тихоном» (Д. 2, явл. 4 и 5)	Урок развития речи	1. Углубить навык анализа прозаического текста, комментированного чтения. 2. Вырабатывать умения грамотно излагать свои мысли, отстаивать свою позицию. 1. Формировать навыки анализа эпизода в художественном произведении.	Сопоставительный анализ, умение делать выводы. Чтение по ролям, анализ.	Оценка умений анализа текста, поступков героев, участие в диспуте. Умение анализировать эпизод в контексте художественного произведения.	Групповые задания: 1гр. Слово о Добролюбове. Согласны ли вы с мнением Д., что «Катерина –луч света в тёмном царстве»7 2гр. Согласны ли вы с пониманием характера К. Д.И.Писаревым
17		Образ Катерины в свете литературной критики.	Урок – семинар с элементами исследования и с привлечением вопросов и заданий учебника. Диспут.	1. Познакомить учащихся с произведениями Д.Писарева, Н. Добролюбова. 2. Развивать навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа критического текста.	Индивидуальные выступления уч-ся. Использование критической литературы. Составление тезисов статьи.	Беседа, диспут, индивидуальные выступления	Прочитать пьесу «Бесприданниуа»
18		Пьеса Островского «Бесприданница»	Лекция с элементами беседы.	Воспитывать интерес к драматургии	Развитие речи учащихся.	Уметь сопоставлять пьесу и фильм.	1. «В чём трагедия Ларисы Огудаловой?» - мини – сочинение 2. Сообщение «История постановок пьес Островского на сценах театров Казани» 3. Читать «Снегурочку»
19		Вн.чт. В.П.Астафьев «Людочка».	Фронтальная беседа с элементами комментированного чтения. Проблемные вопросы.	1. Выяснить основные темы и мотивы, связывающие пьесы Островского и повесть Астафьева; чем отличаются эти произведения. 2. Формировать умения вчитываться в текст, обращать внимание на детали.	Развитие речи. Индивидуальные выступления.	Беседа, диспут. Уметь сопоставлять.	Подобрать материал к сочинению.
20		Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.Н.Островского.	Контрольный. Развитие речи	Отработка1. коммуникативной и правописной грамотности. 2. умений подбирать материал к сочинению.	Умение составлять план к сочинению, использование цитат в работе.	Самостоятельная творческая работа.	1. Написать сочинение. 2. Подготовить сообщение «Биография И.А.Гончарова
И.А.Гончаров
21		Биография И.А.ГончароваРоман «Обыкновенная история»	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	1. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя. 2. Совершенствовать знания по теории литературы (понятие реализма)	Запись тезисов. Совершенствование навыков самостоятельной исследовательской работы	Рецензия на устные ответы. Индивидуальный и фронтальный опрос.	1. С.176-179 учебник. 2. читать роман «Обломов»
22		Роман «Обломов». Обломов и посетители.	Изучение нового материала. Беседа. Работа с текстом.	1. Показать микромир квартиры на Гороховой. 2. Объяснить сознательный отказ Обломова от столичной жизни. 3. определить цельное ощущение жизни Обломова.	Анализ начальных глав романа. Развивать навыки анализа прозаического текста.	Рецензия на сообщения уч-ся.	1. Составить цитатную характеристику образа Обломова. 2. перечитать 8 и 9 гл. 1 части. «Осуждает ли автор Обломовку и её обитателей или восхищается ими?» 3. с.184-187 4. Главы об Обломове и Захаре.
23		Обломов и Захар	Изучение нового материала. Беседа. Работа с текстом.	Показать «неразделимость» и «взаимодополняемость» хозяина и слуги; связать с финалом романа.	Анализ отдельных глав романа.	Фронтальный  опрос.	Перечитать «сон Обломова». Определить роль пейзажа.
24		Сон Обломова.	Изучение нового материала. Беседа. Работа с текстом.	1. Показать сообщество людей, живущих…вне исторического времени» 2. Объяснить художественный смысл «Сна Обломова»	Анализ гл.9 1 части..Анализ текста.	Рецензия на ответ. Фронтальный опрос.	1. Ответить на вопросы. 2. Главы об Обломове и О.Ильинской.
25		Обломов и Ольга Ильинская.	Беседа. Работа с текстом.	1. Показать любовь О.И и И.Об; её несостоятельность.	Анализ отдельных глав..Умение вести диалог, отстаивать собственную точку зрения.	Рецензия на ответы. Фронтальный опрос.	Читать Главы о Штольце и Обломове
26		Обломов и Штольц.	Изучение нового материала. Анализ текста.	1. Формировать у учащихся навыки сопоставления. 2. Познакомить с понятием «антипод». 3. Определить авторскую позицию в романе.	Анализ отдельных глав. Развивать навыки самостоятельного анализа текста.	Характеристика героев, ответы учащихся на вопросы.	1. Отв. На вопрос «Можно ли считать положительным героем Андрея Штольца?» 2. Перечитать главы об Обломове и А. Пшенициной.
27		Обломов и Агафья Пшеницина. Проблематика романа «Обломов».	Изучение нового материала. Анализ текста.	1. Показать «возвращение героя в идиллический мир» Обломовки. 2. Определить композицию произведения. 3. Выявить проблематику романа.	Анализ отдельных глав. Запись тезисов.	Рецензия на ответ. Фронтальный опрос.	1. Написать письмо от имени  Обломова «Дом на Выборгской стороне: обретённый рай». 2. Перечитать Ч.2; гл.3 и 4.
28-29		Р.р. Сочинение по одному варианту из предложенных тем	Урок обобщения и контроля. Фрагментарное обсуждение, взаимное рецензирование, саморедактирование.	1. Подготовиться к сочинению. 2. Приобщить учащихся к поисково - исследовательской работе.	Умение составлять план к сочинению, умение выдерживать сочинение в одном стиле, уместное использование цитат.	Индивидуальная, коллективная работа.	1. Подготовиться к внек. чт. 2. Индивидуальное задание: биография Л.Бородина.
30		Вн.чт. Л.Бородин «Третья правда»	Изучение нового материала.	1. Формировать умение находить главное в тексте. 2. Выявить основные проблемы повести. 3. Воспитывать активную жизненную позицию.	Умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения.	Беседа с элементами диспута.	1. С.211-214 2. Сообщения по группам.
И.С.Тургенев.
31		Жизненный и творческий путь И.С.Тургенева. Народ от поэзии к правде.»Записки охотника»	Изучение нового материала. Лекции с элементами беседы.	1. Систематизировать знания уч-ся о творчестве Тургенева. 2. Познакомиться с новыми фактами биографии и творчества. 3.Познакомить уч-ся с содержанием рассказов. 4.развиватьумение анализировать текст,сравнивать и сопоставлять героев.	Составление хронологической таблицы	Проверка опорных записей .Фронтальный  опрос.Выразительное чтение фрагментов.Характеристика героев.	1. Прочитать р-зы «Певцы», «Хорь и Калиныч» и др. 2. Дать характеристику образа крестьян.Читать роман»Отцы и дети»
32		Роман «отцы и дети»	Работа с текстом.	1. Развивать навыки комментированного чтения. 2. Акцентировать внимание на исторической ситуации в романе.	Умение характеризовать героев.	Комментированное чтение, записи в тетради основных тезисов.	1. Перечитать гл. 10-14 2. С.234-239, вопрос на с.254
33		Нигилизм Базарова, его социальные, нравственные и философские итоги.	Практическая работа, работа с текстом, комментированное чтение и аналитическая беседа.	1. Раскрыть социальную, нравственно - философскую основу романа. 2. Развивать умения анализа соответствующих эпизодов романа.	Самостоятельное чтение, умение сравнивать героев, заполнение таблицы.	Оценка умений анализировать текст, языковые особенности в речевой характеристике героев.	1. Вопрос 8, с. 254. 2. Составить таблицу «П.Кирсанов и Е.Базаров»
34.		Конфликт «отцов и детей» как главный нерв тургеневского повествования.	Совершенствование ЗУН. Беседа и самостоятельная работа.	1. Совершенствовать умения анализировать эпизоды. 2. Дать понятие «социально – психологический роман», «тайный психологизм». 3. Определить идейные позиции героев.	Анализ текста, умение делать выводы. Подбор цитат, характеризующих героев.	Составление сравнительной характеристики.	1. Групповые задания. 2. Ответить на вопрос «Выдержали ли герои испытание любовью?»
35.		Любовь в жизни героев романа.	Урок – обобщения и систематизации знаний. Анализ эпизодов.	1. Рассмотреть любовную линию в романе и её место в общей проблематике произведения.	Анализ эпизодов, подбор цитат.	Коллективный анализ эпизодов.	1. Перечитать гл. 27 – 28 2. Подготовить индивидуальное сообщение
36.		Базаров и его мнимые соратники. Русская критика о романе.	Комбинированный урок. Сообщения уч-ся, лекция.	1. Познакомить уч-ся со лженигилистами, провести историческую параллель. 2. Познакомиться с содержанием критических статей.	Подбор цитатного материала для характеристики Ситникова и Кукшиной. Работа над тезисами.	Проверка тезисов, цитат.	1. Выучить 1 стихотворение в прозе 2. С. 250-253, вопрос 10, с. 254.
37.		Стихотворение в прозе – гимн вечной жизни.	Практический, исследовательский	1. Познакомить уч-ся с особенностями жанра стихотворений в прозе. 2. Обратить внимание на разнообразие тем, богатство и поэтичность языка.	Чтение и анализ стихотворений. Умение применять литературоведческую терминологию при анализе.	Чтение наизусть, анализ стихотворений.	Подготовиться к сочинению
38-39		Сочинение по творчеству И.С.Т ургенева.	Урок развития речи.	1. Формировать умения устного и письменного анализа стихотворения.		Сочинение.	Подготовиться к зачёту по творчеству И.С.Тургенева.
Н.А.Некрасов.
40	Судьба поэта и его художественный мир.»Кнутом иссеченная муза»(Тема скорби и стаданий в лирике Н.А.Некрасова.		Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.Чтение стихотворения и его анализ.	1. Познакомить уч-ся с основными фактамибиографии поэта.; дать представление о его художественном мире.	Сообщение на тему «Новизна некрасовской лирики»	Составить хронологическую таблицу.	Рассказ о поэте. Наизусть «Элегия2
41	Тема поэта и гражданина в лирике Н.А.Некрасова.		Комбинированный урок (практикум + семинар)	1. Познакомить уч-ся с гражданской лирикой Некрасова. 2. Развивать умения и навыки исследовательской работы.	Анализ лирического текста.		1. Вопрос «Устарела ли Некрасовская позиция в наше время?»
42	На пути к русскому эпосу. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»		Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	1. Проследить за развитием и воплощением некрасовских замыслов. 2. Раскрыть идейно – художественное своеобразие поэмы.	Комментированное чтение. Ответы на вопросы.	Выразительное чтение.	1.С.311-314 2.Сообщения о Якиме Нагом, Ермиле Гирине, Савелии.
43	Поиски правды и счастья в поэме.		Совершенствование знаний и умений. Рассказ учителя с элементами беседы и комментированное чтение.	Раскрыть богатство, сложность и противоречивость русского крестьянства.	Комментированное чтение.Умение давать характеристики, сопоставлять героев.	Тестирование. Ответы на вопросы.	Перечитать гл. «крестьянка»; ответить на вопросы.
44.	Тема женской судьбы в поэме. Образ Матрёны Тимофеевны.		Урок формирования знаний, работа с текстом.	1. Показать значимость и важность темы женской судьбы. 2. Углубить навыки работы с текстом.	Ответы на вопросы. Умения сравнивать и сопоставлять.	Тестирование, составление плана.	1.Перечитать главы «Помещик», «Последыш» 2. Ответить на вопросы
45	Представители помещичьей Руси в поэме.		Совершенствование умений и навыков анализа образов.	Показать паразитический образ жизни помещиков.	Работа с текстом, беседа.	Характеристика героев, ответы на вопросы.	1.С.314-317
46	Образ народного заступника Гриши Добросклонова.		Изучение новой темы. Работа над текстом с элементами беседы.	1. Показать, чем привлекает автора Г.Добросклонов. 2. Показать роль песен в раскрытии образа Гриши.	Знания и умения сопоставлять образы и делать обобщения.	Составление плана.	С.322-325
47	Р.р.Сочинение по творчеству Некрасова.		Творческая самостоятельная работа.	Совершенствовать знания учащихся по изученным произведениям.	Сбор материала, подбор цитат.	Оценивание творческой работы.	Подготовиться к внекл. чт.: 1. Б.Можаев «Мужики и бабы». 2. Групповые задания.
48	Вн.чт. Б.А.Можаев «Мужики и бабы»		Урок внеклассного чтения.	Выяснить проблематику и художественные особенности романа.	Беседа. Сообщения учащихся.	Фронтальный опрос.	Индивидуальные задания.
Ф.И.Тютчев
49	Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева. Природа, человек и Вселенная как главные объекты тютчевской лирики.		Изучение нового материала. Лекция и анализ стихотворения.	1. Познакомить уч-ся  с биографией поэта, показать значение его творчества для русской поэзии. 2. Углубить навыки анализа лирического произведения.	Выступление уч-ся. Составление тезисов. Анализ стихотворений.	Устный опрос. Чтение стихов.	1. Чтение наизусть и анализ стих. о природе (по выбору). 2. Составить хронологическую таблицу.
50	«Мыслящая поэзия» Тютчева. Тема величия России.		Совершенствование знаний, умений и навыков анализа стихотворения.	1. Помочь уч-ся понять поэзию Тютчева. 2. Познакомить с понятием «философская лирика».	Определение темы, идеи, настроения, размера стих-я, нахождение средств художественной выразительности.	Устный и письменный опрос.	1. Выучить наизусть стих-е «Силенциум».
51	Драматизм звучания любовной лирики Тютчева.		Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	1. Познакомить уч-ся с любовной лирикой Тютчева. 2. Совершенствовать навыки анализа.	Самостоятельный сопоставительный анализ стихотворений.	Устный опрос.	1. Чтение и анализ стих-я Т. о любви. 2. С.33-39; составить тезисный план.
А.А.Фет.
52	Очерк жизни и творчества А.А.Фета.		Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Чтение наизусть.	1. Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством Фета. 2. Показать особенности лирики Фета.	Составление хронологической таблицы.	1.Запись лекции. 2. Чтение наизусть и анализ стихотворений. 3. Ответы на вопросы.	1. Составить хронологическую таблицу (с.33-39), ответить на вопросы 1, 2 стр. 50. 2. Выучить 1 стих- 3. Анализ  «На заре ты её не буди…»
53	«Учись у них – у дуба, у берёзы…»Гармония слияния человека с природой.		Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	1. Познакомить с пейзажной лирикой Фета. 2. Определить роль «безглагольности»в стих.	Определение основных мотивов стих-я.	Фронтальный опрос. Индивидуальные задания.	1. С.40-50 - составить тезисный план. 2. Задание погруппам.
54	«И прославлять мы будем век любовь…»		Комбинированный.	1. Выявить способы передачи красоты и поэтичности любовного чувства в лирике Ф. 2. Дать понятие о мелодике стиха.	Составление тезисов. Сочинения – миниатюры.	Беседа. Чтение наизусть.	Подготовиться к сочинению.
55	Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству Тютчева и Фета.		Контрольный. Творческая самостоятельная работа.	1. Систематизировать знания уч-ся.	Работа над связным письменным высказыванием.	Проверка умения излагать мысли в письменной форме.	1. Сообщение о жизни и творчестве Лескова.
Н.С.Лесков
56	«Русский антик». (Очерк жизни и творчества Н.С.Лескова).		Изучение нового материала. Беседа. Иллюстративно – объяснительный.	1. Познакомить уч-ся с творческой судьбой Н.С.Лескова.	Составление хронологической таблицы.	Фронтальный и индивидуальный опрос.	1. С.52-62. 2. Прочитать повесть «Очарованный странник».
57	«Хождение» очарованной души.		Обзорный урок с выступлением уч-ся.	1. Дать представление об идейном замысле повести. 2. Познакомить уч-ся с темой праведничества.	Цитирование. Чтение, анализ отдельных эпизодов.	Ответы на вопросы. Пересказ и комментирование отдельных сцен.	1. Вопросы 9, 10 на с. 76-77. 2. Сравнить героев Лескова и Гоголя.
М.Е. Салтыков – Щедрин.
58	Жизнь и творчество С.- Щедрина		Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	1. Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством М.Е. Салтыкова  - Щедрина. 2. формировать умения сатирического осмысления проблем государственной власти.	Работа с учебником.	Беседа по вопросам. Выступления уч-ся	1. Составить историко - биографический очерк по С.- Щедрину. 2. Прочитать «Историю одного города».
59.	Роман – хроника «История одного города».		Лекция с элементами беседы.	1. Показать особенности художественного времени и пространства в «Истории одного города». 2. Показать, в чём заключается логика глав, посвящённых глуповским градоначальникам.	Вводно - ориентировачная беседа с опорой на общую проблематику.	Составление тезисного плана к материалу учебника(с. 83-97)	1. Подготовить сообщение. 2. Прочитать сказку «Богатырь»
60	Сюжеты и проблематика «Сказок для детей изрядного возраста»		Урок – обзор с включением анализа сказки. Комбинированный метод.	1. Познакомить уч-ся с тематическим многообразием «Сказок…» 2. Раскрыть художественное своеобразие сказок.	Самостоятельный анализ текста (с.100)	Опрос – беседа. Коллективный анализ сказки.	1. Прочитать сказки «Медведь на воеводстве», «Дикий помещик» 2. Подготовить устный анализ на одну из сказок 3.Прочитать «Премудрый пескарь»
61	«Жил дрожал и умирал – дрожал»		Работа с текстом, аналитическая беседа.	1. Показать уч-ся уникальность щедринской сказки.	Анализ сказки.	Выступление уч-ся	1. Подготовиться к самостоятельной работе по анализу.
62	Жизнь и творчество А.К.Толстого. Анализ стихотворений о природе и о любви.		Лекция учителя. Анализ стихотворений.	1. Познакомить уч-ся с биографией и творчеством А.К.Толстого. 2. Сравнить пейзажную лирику А.К.Толстого с поэзией Пушкина и Лермонтова.	Урок – беседа с элементами урока – концерта.	Анализ стихотворений.	1. с.110-126, составить тезисный план. 2. Выучить стих. «Средь шумного бала…» 3. Роман «Князь Серебряный»
63	Историческая тема в произведениях А.К.Толстого. (Обзор)		Беседа. Лекция учителя.	1. Продолжить знакомство с художественным миром писателя.	Выступление уч-ся. Чтение. Анализ.	Тезисный план лекции.	1. Прочитать материал учебника «Биография Л.Н.Толстого», подготовить сообщение.
Л.Н.Толстой
64	Жизненный и творческий путь Л.Н.Толстого.		Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.	1. Дать представление о личности Толстого. 2. Обобщить ранее изученный материал.	Знание биографии писателя, хронология биографических сведений.	Составление хронологической таблицы.	1. С.129-141. 2. Чит. «Севастопольские рассказы». 3.Отв. на вопросы
65	«Севастопольские рассказы» как своеобразный пролог к «Войне и миру»		Урок совершенствования ЗУН. Беседа.	1. Совершенствовать навыки анализа литературного произведения.	Самостоятельный анализ очерка «Севастополь в декабре» - выявление авторской позиции.	Работа с текстом.	1. С.145-146. 2. Индивидуальное сообщение «Замысел и история создания романа «Война и мир»
66	История создания, жанровое своеобразие и проблематика романа «В.и м.»		Изучение нового материала, лекция.	1. Познакомить уч-ся с историей создания романа «В. и м.». 2. Определить жанровые и композиционные особенности романа.	Индивидуальные сообщения уч-ся.	Выступления уч-ся.	1. С.146-155, составить тезисный план. 2. Прочитать т.1, ч.1.
67	Анализ эпизода «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер». Петербург. Июль 1805г.		Совершенствование и углубление ЗУН. Беседа.	1. Показать срывание «всех и всяческих масок» с великосветского общества. 2. Раскрыть конфликт А.Болконского и П.Безухова с обществом. 3. Развивать навыки литературоведческого анализа.	Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию.	Характеристика героев. Используемые художественные средства.	1. Прочитать эпизоды «Именины у Ростовых», «Приезд Андрея с женой в Лысые Горы». Подготовить сжатый пересказ
68	Именины у Ростовых. Лысые Горы.		Совершенствование и углубление ЗУН. Беседа. Анализ эпизода.	1. Охарактеризовать семьи Ростовых и Болконских. Сопоставить их с другими дворянскими семьями. 2. Выявить контраст как основной композиционный принцип построения романа.	Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию.	Характеристика героев. Используемые художественные средства.	1. Ответить на вопросы . 2. Перечитать Ч.2; т.1. Ответить на вопросы.
69	Изображение войны 1805-1807 гг. Смотр войск под Браунау.		Урок - семинар	1. Выявить идейно – художественные особенности, многогранность и историческую конкретность в изображении войны. 2. Сформулировать представление Л.Н.Толстого о войне. 3. Рассмотреть военные эпизоды.	Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию. Работа по карточкам на знание фактического материала по ч. 1-2 т.1.	Пересказ, анализ эпизода. Комментированное чтение. Работа по карточкам.	1. Прочитать с. 159-164 уч. 2. Письменная работа (по выбору уч-ся). 3. Индивидуальное сообщение.
70-71	Путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова.		Урок изучение нового материала. Беседа. Просмотр фрагментов кинофильма.	1. Проследить исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни.	Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию.	Пересказ, анализ эпизода. Комментированное чтение. Работа по карточкам.	1. Прочитать с.166-170 уч. 2. Индивидуальные задания. 3. Выучить отрывок «Описание старого дуба».
72	Р.р. Анализ эпизода «Ночь в Отрадном».		Урок развития речи. Урок контроля.	1. Развивать навыки самостоятельного анализа эпизода.	Анализ эпизода.		1. Сочинение – миниатюра «Андрей Болконский в моём представлении», «Каким я представляю Пьера Безухова».
73.	Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа.		Урок изучения нового материала. Беседа. Просмотр фрагментов фильма.	1. Углубить представление об эпической природе романа и показать, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и фактах частной жизни. 2. Раскрыть глубину и своеобразие внутренней жизни героев.	Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию.	Пересказ, анализ эпизода. Комментированное чтение. Фронтальный и индивидуальный опрос.	1. Перечитать Ч.1-3; Т.3. 2. Индивидуальные задания. 3. Задания по группам.
74	Изображение войны 1812 г. Философия войны в романе.		Совершенствование и углубление ЗУН. Сообщение учителя. Выступление уч-ся.	1. Раскрыть композиционную роль философских глав, разъяснить основные положения историко – философских взглядов Толстого. 2. Проследить изображение Отечественной войны, исходя из взглядов Толстого на историю.	Выявить авторскую позицию. Записать самостоятельные выводы.	Сообщения уч-ся.	Перечитать эпизод «Бородинское сражение», ответить на вопросы учебника.
75	Изображение Бородинской битвы в романе Толстого «В. и м.»		Урок исследования.	1. Проследить изображение Бородинской битвы в романе с учётом философских взглядов Толстого. 2. Проследить, как Толстой изображает два типа полководцев, закрепить навыки сравнительного анализа.	Составление тезисов по вопросам к уроку (3, 4)	Составление плана сравнительной характеристики героев.	1. Прочитать с. 176-183. 2. Подготовить сообщения.
76	«Дубина народной войны». Бегство французов из России.		Совершенствование и углубление ЗУН. Беседа.	1. Показать особенности толстовского изображения войны. 2. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно патриотического сознания.	Задание по группам «Ваши впечатления от встречи с героями: Т.Щербатый (1гр); П.Ростов (2гр); Денисов (3 гр.) Долохов (4 гр.)	Сравните поведение великосветского общества с поведением простого народа во время угрозы войны в России.	1. Прочитать с.171-176 2. Читать 4 т. 3. Индивидуальные задания.
77	«Мысль народная» в романе Толстого «В. и м.» Истинный и ложный патриотизм.		Урок - семинар	1. Показать философскую позицию Толстого. 2. Проследить изображение народа как носителя лучших человеческих качеств, показать ведущую роль народа в истории.	Выступления уч-ся.	1. Сообщения уч-ся. 2. Сравнительная хар-ка: 1) Крестьяне в имении Пьера и у Болконского в Богучарово. 2)Т.Щербатый и П.Каратаев.	1. Прочитать эпилог. 2. Индивидуальные сообщения.
78	«Мысль семейная» в романе. Эпилог.		Урок изучения новой темы.	1. Показать, что толстовские идеалы - патриархальная семья с взаимоотношениями, построенными на «добре и правде». 2. Проследить сходство и различие в изображении мирной жизни по 2 т. и эпилогу.	Задание по группам: Характеристика семьи Ростовых (1); семьи Болконских (2)	Беседа	1. Перечитать эпизоды, связанные с Н.Ростовой. 2. Письменный ответ на вопрос.
79	Наташа Ростова – любимая героиня Л.Толстого.		Урок изучения новой темы.	1. Углубить знания об образе главной героини романа.	Умение отбирать материал к уроку, анализировать эпизоды, сопоставлять образы.	Составить развёрнутый тезисный план «Н.Ростова как идеал женщины в понимании Толстого»	Подготовиться к классному сочинению.
80	Р.р. Сравнительная характеристика героев и эпизодов «Шенграбен и Аустерлиц», «Н.Ростова и Элен», «Кутузов и Наполеон»		Урок развития речи.	1. Проконтролировать умения уч-ся сравнивать образы героев или эпизоды.	Умение анализировать и сопоставлять.	Сочинение.	Подготовиться к вне.чт. Индивидуальное задание.
81.	Вн.чт.В.Быков «Сотников»		Урок внеклассного чтения. Беседа.	1. Проследить толстовские традиции в повести  «Сотников». 2. Проанализировать поступки героев в экстремальных ситуациях.	Умение анализировать и сопоставлять.	Беседа, сообщение уч-ся.	1. Сообщение о Ф.М.Достоевском. 2. Учебник с. 203-214. 3. Читать роман «Преступление и наказание»
Ф.М.Достоевский.
82.	Жизненный и творческий путь Ф.М.Достоевского.		Лекция с индивидуальными выступлениями уч-ся.	1. Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством писателя, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества.	Самостоятельное знакомство с критической литературой по «Дневнику писателя»	Фронтальный опрос. Выступления уч-ся.	1. Составить хронологическую таблицу. 2. Индивидуальные задания.
83.	Замысел и история создания романа «Преступление и наказание»		Урок – лекция. Работа с текстом. Слово учителя.	1. Познакомить уч-ся с историей создания романа и его замыслом. 2. Показать роман «П. и н.» как психологическое и философское исследование человека.	Найти в романе эпизоды, где раскрывается и комментируется содержание теории Раскольникова.	Беседа – опрос по отдельным эпизодам романа. Тестирование по изученному материалу.	1. Найти эпизоды, описывающие жизнь Петербурга. 2. Групповые задания.
84	Образ Петербурга в романе Достоевского.		Изучение нового материала. Беседа с включением сообщений уч-ся.	1. Помочь уч-ся раскрыть влияние на человека страшного мира Петербурга. 2. Подвести уч-ся к пониманию и осмыслению того, что может толкнуть человека на обочину жизни.	Работа с текстом, анализ эпизодов.	Опрос, проверка д/з, выступления уч-ся, беседа.	1. Словесное рисование картин, изображающих Петербург. 2. Рассказать о быте семьи Мармеладовых.
85	Мир «униженных и оскорблённых» в романе Достоевского «Преступление и наказание»		Комбинированный. Работа с текстом, комментированное чтение.	1. Рассмотреть тему «маленького человека».	Работа с учебником зад.2; с.241. Эпизоды романа. Характеристика героев.	Фронтальный и индивидуальный опрос.	Ответить на вопросы и выполнить задания: 1. Как вы понимаете теорию Раскольникова? 2. Проследите внутреннюю речь Раскольникова.
86	Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.		Развёрнутая хар-ка с анализом ключевых глав.	1. Раскрыть образ Раскольникова и причины зарождения теории. 2. Формировать способности высказывать собственное мнение (теория Раскольникова)	Комментированное чтение.Составление плана к образу.	Составление плана – характеристики к образу Раскольникова.	1. Завершить работу над составлением характеристики. 2. Охарактеризовать двойников Раскольникова: Лужина и Свидригайлова.
87	«Двойники» Раскольникова: теория в действии.		Урок – диспут.	1. Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в мотивах преступления. 2. Показать, что скрывается за простодушием Свидригайлова.	Зад. На с. 231, 233.	Запись основных положений, сообщения уч-ся по зад.	1. Задание 5 на с. 241 (письменно). 2. Подобрать эпизоды С Соней Мармеладовой.
88	«Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора.		Урок усвоения новых знаний. Беседа.	1. Раскрыть борьбу Сони за «не погибшую ещё душу», её скорбный, но праведный путь. 2. Показать, в чём видит писатель источник  обновления жизни, как решает вопрос изменения существующего миропорядка.	Работа с учебником (с.236-239). Составление плана - характеристики образа Сони.	Словесный портрет Сони. План - характеристика. Письмо уч-ся.	1. Подготовить рефераты. 2. Подготовить материал для анализ эпизода; перечитать Ч.4, гл.2
89	Р.р. Анализ эпизода  «Раскольников раскрывает Соне свою тайну». Ч.4; гл.2.		Урок развития речи	1. Формировать навыки самостоятельного анализа эпизода.	Работа с текстом.	Анализ	1. Читать эпилог. 2. Ответить на вопросы в тетради.
90	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Ф.М.Достоевского.		Контрольный. Развитие речи.	1. Формировать читателя, способного к сотворчеству, умеющего грамотно излагать свои мысли, владеющего навыками литературоведческого анализа.	Выбор материала. Составление плана.	Проверка целостного восприятия романа.	Подготовиться к уроку – суду.
91	Суд на Раскольниковым.		Урок – суд.	1. Обобщить знания и умения учащихся понимать прочитанное, пользоваться аргументами из текста; отстаивать своё мнение.	Обобщение образа героев.	Публичная речь.	Подготовиться к внеклассному чтению. Индивидуальное выступление о жизни и творчестве Распутина.
92	Вн. Чтение В.Г.Распутин «Живи и помни».		Урок – диспут. Беседа.	1. Формировать умения анализировать поступки людей; умение выбирать в сложной ситуации.	Выступление уч-ся. Работа с текстом.	Фронтальный  и индивидуальный опрос.	1. Подготовить сообщения.
А.П.Чехов.
93	Жизнь и творчество А.П.Чехова.		Изучение нового материала. Беседа. Лекция учителя.	1. Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством А.П.Чехова. 2. Разъяснить важнейшие теоретико - литературные понятия в рамках статьи учебника.	Составление тезисов. Сообщение уч-ся.	Записи основных положений лекции.	1. Прочитать с. 244-253, составить хронологическую таблицу. 2. Прочитать р-зы «человек в футляре», «Крыжовник»
94	Трагикомедия футлярной жизни. «Человек в футляре», «Крыжовник».		Изучение нового материала. Беседа. Анализ рассказа.	1. Раскрыть идею и художественные особенности рассказов, показать мастерство писателя в изображении мира футлярного человека.	Работа с текстом, комментированное чтение, анализ текста. Вопросы на с. 257, 261.	Составление плана анализа. Беседа.	1. Прочитать р-з «Ионыч»
95	Тема гибели человеческой души и нравственного оскудения (по произведению А.П.Чехова «Ионыч».		Изучение нового материала. Работа с текстом. Подбор эпизодов для иллюстрации основных идей.	1. Проанализировать этапы нравственной деградации героев. 2. Раскрыть трагизм повседневного будничного существования.	Работа над общими приёмами типизации героев. Язык произведения, речь героев.	Фронтальный и индивидуальный опрос. Выборочный пересказ. Эврестическая беседа.	1. Прочитать с. 261-266, составить развёрнутый план. 2. Читать пьесу «Вишнёвый сад»
96	А.П.Чехов «Вишнёвый сад». Своеобразие образной системы и конфликта комедии.		Изучение нового материала.	1. Новаторство Чехова – драматурга. 2. Воспитание критического мышления.	Работа с текстом., комментированное чтение, использование цитат.	Беседа. Описание героев.	1. Составить характеристику Раневской, Гаева, Ани, Трофимова, Лопахина на материале уч. с.276
97	«Здравствуй, новая жизнь!» (образ сада и философская проблематика пьесы)		Изучение нового материала. Беседа с элементами комментированного чтения. Анализ комедии.	1. Раскрыть образ сада в философской проблематике пьесы. 2. Формирование умений обобщать, систематизировать, сравнивать, высказывать своё мнение.	Работа над портретной характеристикой героев.	План характеристики. Фронтальный опрос.	1. Ответить на вопрос 4, 5 на с.281-282
98	«Вишнёвый сад». Система образов.		Совершенствование и углубление ЗУН. Урок – беседа. Комментированное чтение.	1. Раскрыть характеры главных героев. 2. Формировать умения анализировать и делать выводы.	Сообщения уч-ся. Составление плана характеристики героев.	Ответы уч-ся. Тесты по творчеству Чехова.	1. Вопросы 6, 7, 8 на с.282. 2. Подготовиться к сочинению по творчеству А.п.Чехова.
99-100	Р.р. Сочинение по творчеству А.П.Чехова.		Практическое занятие. Творческая самостоятельная работа. Развитие речи.	Учёт и контроль знаний.	Логическое раскрытие выбранной темы.	Проверка целостного восприятия отдельных произведений Чехова.	Подготовиться к контрольному тестированию за курс 10 класса.
100	Обобщение. Рекомендации на лето.
101-102	Резервные уроки