Литературе принадлежит ведущее место
в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии человека,
формировании его миропонимания и национального самосознания. Литература как
феномен культуры эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям
нации и человечества. Литература формирует духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения.
Основой содержания учебной дисциплины
«Русский язык и литература. Литература» являются чтение и текстуальное изучение
художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое
классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным
человеческим ценностям. Обучающиеся постигают категории добра, справедливости,
чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимают, что национальная
самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие
и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и
интерпретировать художественный текст возможны только при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит
от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко
и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям
учащегося.
Изучение литературы в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, имеет свои особенности в зависимости от профиля
профессионального образования. При освоении специальностей СПО технического,
социально-экономического профилей профессионального образования литература
изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования. Особенность
углубленного изучения литературы заключается в проведении более глубокого
анализа предложенных для освоения произведений, формировании представления о
литературной эпохе, творчестве писателя, расширении тематики сочинений,
увеличении различных форм и видов творческой деятельности. В содержании учебной
дисциплины дополнительный материал для углубленного изучения выделен курсивом.
Изучение учебного материала по
литературе предполагает дифференциацию уровней достижения обучающимися
поставленных целей. Так, уровень функциональной грамотности может быть
достигнут как в освоении наиболее распространенных литературных понятий и
практически полезных знаний при чтении произведений русской литературы, так и в
овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно,
освоении навыков общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются
такие элементы содержания, как фундаментальные идеи и ценности, образующие
основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение
человека, включенного в современную общественную культуру.
В процессе изучения литературы
предполагается проведение практических занятий по развитию речи, сочинений,
контрольных работ, семинаров, заданий исследовательского характера и т.д.
Тематика и форма их проведения зависят от поставленных преподавателем целей и
задач, от уровня подготовленности обучающихся. Все виды занятий тесно связаны с
изучением литературного произведения, обеспечивают развитие воображения,
образного и логического мышления, развивают общие креативные способности,
способствуют формированию у обучающихся умений анализа и оценки литературных
произведений, активизируют позицию «студента-читателя».
Содержание учебной дисциплины
структурировано по периодам развития литературы в России с обзором
соответствующего периода развития зарубежной литературы, предполагает
ознакомление обучающихся с творчеством писателей, чьи произведения были созданы
в этот период, включает произведения для чтения, изучения, обсуждения и
повторения.
Перечень произведений для чтения и
изучения содержит произведения, которые обязательны для изучения на конкретном
этапе литературной эпохи.
Изучение литературных произведений
для чтения и обсуждения может быть обзорным (тематика, место в творчестве
писателя, жанр и т.д.).
Литературные произведения для
повторения дают преподавателю возможность отобрать материал, который может быть
актуализирован на занятиях, связать изучаемое произведение с тенденциями
развития литературы, включить его в литературный контекст, а также выявить
знания обучающихся, на которые необходимо опираться при изучении нового материала.
Содержание учебной дисциплины
дополнено краткой теорией литературы — изучением теоретико-литературных
сведений, которые особенно актуальны при освоении учебного материала, а также
демонстрациями и творческими заданиями, связанными с анализом литературных
произведений, творчеством писателей, поэтов, литературных критиков и т.п.
Изучение литературы завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной
аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования.
Учебная дисциплина «Русский язык и
литература. Литература» является составной частью общеобразовательного учебного
предмета «Русский язык и литература» обязательной предметной области
«Филология» ФГОС среднего общего образования.
В учебных планах учебная дисциплина
«Русский язык и литература. Литература» входит в состав общих
общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных
областей ФГОС среднего общего образования для специальностей СПО
соответствующего профиля профессионального образования.
Освоение содержания учебной
дисциплины «Русский язык и литература. Литература» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
• личностных:
− сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
− сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
− толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
− готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
− эстетическое
отношение к миру;
− совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному
Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других
народов;
− использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);
• метапредметных:
− умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
− умение
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
− умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности;
− владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
• предметных:
− сформированность
устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур,
уважительного отношения к ним;
− сформированность
навыков различных видов анализа литературных произведений;
− владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
− владение
умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
− владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
− знание
содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой культуры;
− сформированность
умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
− способность
выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных
высказываниях;
− владение
навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
− сформированность
представлений о системе стилей языка художественной литературы.
Введение
Русская
литература конца XVIII-XIX веков. Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы.
Взаимодействие русской и западноевропейской литературы.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Развитие
русской литературы и культуры в первой половине XIX века
Историко-культурный
процесс рубежа XVIII — XIX веков. Творчество декабристов.
Для чтения и обсуждения. В.А.Жуковский
«Певец во стане русских воинов», «Песня», «Море», «Невыразимое», «Эолова
арфа».
Повторение. Основные
тенденции развития литературы в конце XVIII — начале XIX века.
Теория литературы. Художественная
литература как вид искусства. Периодизация русской литературы XIX—XX веков.
Романтизм, романтический герой. Реализм.
Демонстрации.
Архитектура Санкт-Петербурга и Москвы XVIII века. Живопись XVIII — начала XIX
века. Развитие русского театра.
Основные
темы и мотивы лирики Пушкина.
Поэма
«Медный всадник», трагедия «Моцарт и Сальери».
Жанровое
и художественное своеобразие творчества М.Ю. Лермонтова петербургского и
кавказского периодов.
Тема
одиночества в лирике Лермонтова. Поэт и общество. Трагизм любовной лирики
Лермонтова.
Стихотворения:
«Как часто пестрою толпою окружен…», «Родина», «Прощай, немытая Россия…»,
«Сон», «И скучно, и грустно!», «Выхожу один я на дорогу…».
«Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Поэма «Мцыри». Роман «Герой нашего времени».
«Кавказ
в судьбе и творчестве Лермонтова», «Любовная лирика Лермонтова».
Личность
писателя, жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного).
Исследование
и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Петербург в жизни и творчестве
Н.В.Гоголя», «Н.В.Гоголь в воспоминаниях современников».
Жизненный
и творческий путь А. Н. Островского (с обобщением ранее изученного). Темы
«горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А.Н.Островского.
Драма
«Гроза». Сила или слабость характера Катерины. Образ Катерины — воплощение
лучших качеств женской натуры. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в
драме. Катерина в оценке Н.А.Добролюбова и Д.И.Писарева.
Драма «Бесприданница».
Размышления, трагедия «горячего» сердца. Социальные и нравственные проблемы в драме.
Жизненный
путь и творческая биография И.А.Гончарова. Роман «Обломов». Сон Ильи Ильича
как художественно-философский центр романа. Образ Обломова. Система образов.
Обломов и Ильинская. Роль Штольца. Сравнительная характеристика главных героев
Обломова и Штольца. «Обломовщина». Её значение в литературе.
Литературная
деятельность И.С.Тургенева (с обобщением ранее изученного). Тема любви в
творчестве.
Роман «Отцы и дети». Конфликт поколений.
Сравнительная характеристика Базарова П. П. Кирсанова. Женские образы в романе
«Отцы и дети».
Федор Иванович Тютчев (1803—1873)
Жизненный
и творческий путь Ф.И.Тютчева (с обобщением ранее изученного
Афанасий
Афанасьевич Фет (1820—1892)
Жизненный
и творческий путь А.А.Фета (с обобщением ранее изученного).
Лирика А.А. Фета и Ф.И. Тютчева.
Этапы жизни и творчества. Пейзажная лирика в творчестве Ф.И. Тютчева и А.А.
Фета.
Тема любви в творчестве Ф.И. Тютчева и
А.А. Фета.
Анализ стихотворений по выбору.
Жизненный
и творческий путь Н.А.Некрасова (с обобщением ранее изученного). Ранняя лирика
Н.А.Некрасова. Поэма «Русские женщины». Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Сатирические
образы помещиков. Образы народных заступников.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
(1826—1889)
Этапы
жизни и творчества. «История одного города». В мире сказок Щедрина. Роман
«Господа Головлевы».
Этапы жизни и творчества. «Очарованный
странник». «Леди Макбет Мценского уезда».
Сведения из жизни
писателя (с обобщением ранее изученного). Раннее творчество.
Роман
«Преступление и наказание». Родион Раскольников. В чем сила и слабость героя.
Замысел романа. Теория «сильной личности» и ее развенчание. Образ Сонечки
Мармеладовой.
Раскаяние
Раскольникова. Отношение Сонечки к окружающим.
Жизненный
и творческий путь. Духовные искания писателя. История создания романа «Война и
мир». Поиски смысла жизни главных героев романа.
Изображение
трех сражений. Истинный и ложный патриотизм. Мысль «семейная» и «народная».
Образы главных героев. Кутузов и Наполеон.
Этапы
жизни и творчества. Рассказы А.П.Чехова. Главная проблема в рассказе
«Ионыч». Своеобразие жанра, тематика, главные герои пьесы «Вишневый сад».
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
Русская литература на
рубеже веков
Этапы жизни и творчества.
Повести
«Гранатовый браслет», «Олеся». Нравственные и социальные проблемы в рассказах
Куприна. Тема любви в творчестве. Куприна.
Повесть
«Гранатовый браслет».
Изображение
кризиса армии как кризиса русской жизни. Метафоричность названия повести
«Поединок».
Сведения из биографии (с
обобщением ранее изученного).
Лирика
И.А.Бунина. Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Тонкость передачи
чувств и настроений лирического героя в поэзии И.А.Бунина.
Проза
И.А.Бунина. Рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Темные
аллеи», «Деревня», «Чаша жизни», «Легкое дыхание», «Грамматика любви», «Митина любовь»,«Господин
из Сан-Франциско» ,«Темные аллеи».
Сведения из биографии (с
обобщением ранее изученного).
Ранние
произведения. Драматургия Горького.
«На
дне» - пьеса жизни. Сюжет, герои, прототипы. Изображение правды. Монолог
Сатина.
Серебряный век русской поэзии
Обзор русской поэзии и
поэзии народов России конца XIX — начала XX века.
Константин
Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип Мандельштам,
Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил
Кузмин, Габдулла Тукай и др. Общая характеристика творчества(стихотворения не
менее трех авторов по выбору).
Проблема
традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Формы ее разрешения в
творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.
Серебряный
век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского
модернизма: символизм, акмеизм, футуризм (общая характеристика направлений).
Истоки
русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на
творчество русских символистов. Философские основы и эстетические принципы
символизма, его связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача
предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового
искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой
легенды”. Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В.Я.Брюсов, К.Д.Бальмонт,
Ф.К.Сологуб) и «младосимволисты» (А.Белый, А.А.Блок). Философские основы и
эстетические принципы символизма, его связь с романтизмом.
Валерий Яковлевич Брюсов
Сведения из биографии.
Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и
поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
Стихотворения: «Сонет
к форме»,«Юному поэту»,«Грядущие гунны»(возможен выбор трех
других стихотворений).
Константин Дмитриевич Бальмонт
Сведения из биографии.
Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха,
изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и
мыслей.
Стихотворения: «Я
мечтою ловил уходящие тени…»,«Безглагольность»,«Я в этот мир
пришел, чтоб видеть солнце…»(возможен выбор трех других
стихотворений).
Андрей Белый
Сведения из биографии.
Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и
тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как
пришествия нового Мессии.
Стихотворения:«Раздумье»,«Русь»,«Родине»(возможен
выбор трех других стихотворений).
Николай Степанович Гумилев
Сведения
из биографии. Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая
традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое,
фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Стихотворения:
«Жираф», «Волшебная скрипка»,«Заблудившийся трамвай»(возможен
выбор трех других стихотворений).Статья «Наследие символизма и
акмеизма».
Футуризм
Манифесты
футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”.
Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет
формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы,
эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов:
эгофутуристы (И.Северянин), кубофутуристы (В.В.Маяковский, В.Хлебников),
«Центрифуга» (Б.Л.Пастернак).
Игорь Северянин
Сведения
из биографии. Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина,
оригинальность его словотворчества.
Стихотворения:
«Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава»
(возможен выбор трех других стихотворений).
Хлебников Велимир Владимирович
Сведения
из биографии. Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические
эксперименты. Хлебников как поэт-философ.
Для чтения и изучения.Стихотворения:
«Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор
трех других стихотворений).
Новокрестьянская поэзия
Особое
место в литературе начала века крестьянской поэзии. Продолжение традиций
русской реалистической крестьянской поэзии XIX века в творчестве Н.А.Клюева,
С.А.Есенина.
Николай Алексеевич Клюев
Сведения
из биографии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни,
тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского
самосознания. Религиозные мотивы.
Стихотворения:
«Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья…», «Из подвалов, из темных углов…»
(возможен выбор трех других стихотворений).
Наизусть.
Два-три стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору студентов).
Андрей Белый
Сведения из биографии.
Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и
тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как
пришествия нового Мессии.
Стихотворения:«Раздумье»,«Русь»,«Родине»(возможен
выбор трех других стихотворений).
Зарубежная литература.
Поль Верлен (одно-два стихотворения по выбору
преподавателя) из сборника «Романсы без слов». Морис Метерлинк
пьеса «Принцесса Мален»(обзор с чтением фрагментов).
Истоки
акмеизма. Программа акмеизма в статье Н.С.Гумилева «Наследие символизма и
акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к
«прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея
поэтаремесленника.
Николай Степанович Гумилев
Сведения
из биографии. Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая
традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое,
фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Стихотворения:
«Жираф», «Волшебная скрипка»,«Заблудившийся трамвай»(возможен
выбор трех других стихотворений).Статья «Наследие символизма и
акмеизма».
Манифесты
футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”.
Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет
формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы,
эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов:
эгофутуристы (И.Северянин), кубофутуристы (В.В.Маяковский, В.Хлебников),
«Центрифуга» (Б.Л.Пастернак).
Игорь Северянин
Сведения
из биографии. Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина,
оригинальность его словотворчества.
Стихотворения:
«Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава»
(возможен выбор трех других стихотворений).
Хлебников Велимир Владимирович
Сведения
из биографии. Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические
эксперименты. Хлебников как поэт-философ.
Стихотворения:
«Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор
трех других стихотворений).
Особое
место в литературе начала века крестьянской поэзии. Продолжение традиций
русской реалистической крестьянской поэзии XIX века в творчестве Н.А.Клюева,
С.А.Есенина.
Николай Алексеевич Клюев
Сведения
из биографии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни,
тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского
самосознания. Религиозные мотивы.
Стихотворения:
«Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья…», «Из подвалов, из темных углов…»
(возможен выбор трех других стихотворений).
Наизусть.
Два-три стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору студентов).
Сведения из биографии (с
обобщением ранее изученного).
Мотивы
лирики.Поэма «Двенадцать». Тема, идея, ритмика. Философская основа. Христос и
его роль в поэме «Двенадцать».
Сведения
из биографии (с обобщением ранее изученного). Поэтическая новизна. Характер и
личность автора. Сатира и обличение мещанства. Настоящее и будущее в пьесе
«Клоп».
Новокрестьянская
поэзия. Сведения из биографии (с обобщением раннее изученного).
Лирика
Есенина. Поэмы «Анна Снегина», «Черный человек».
Наизусть. Два-три
стихотворения (по выбору студентов).
Сведения
из биографии. Идейно-тематические особенности поэзии М.И.Цветаевой, конфликт
быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзии
М.И.Цветаевой. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой.
Своеобразие поэтического стиля.
Наизусть.
Одно-два стихотворения (по выбору студентов).
Жизненный и творческий
путь (с обобщением ранее изученного).
Ранняя
лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта.
Поэма
«Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы
лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.
Николай Заболоцкий.
Этапы
жизни и творчества. Человек и природа.
Сопоставительный анализ стихотворений Заболоцкого и Тютчева.
Краткий обзор жизни и
творчества (с обобщением ранее изученного материала).
История
в романе «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Образ Дома
как основы миропорядка.
Роман
«Мастер и Маргарита». История, жанр, композиция. Три мира в романе. Своеобразие
жанра. Многоплановость романа. Система образов.
Сведения из биографии.
в
творчестве писателя.
Рассказ «Возвращение».
Повесть «Котлован». Сюжет, образ героя, тема.
Жизненный и творческий
путь писателя (с обобщением ранее изученного).
История
создания романа. Картины жизни донских казаков. Роман-эпопея «Тихий Дон».
Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Гражданская
война в изображении Шолохова. «Чудовищная нелепица» войны. Судьба Григория
Мелехова. Григорий и Аксинья.
Сведения
из биографии А.Т.Твардовского (с обобщением ранее изученного). Творчество м
судьба. Народный характер поэмы «Василий Теркин».
Лирический герой в стихах
поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М.
Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др.
Деятели литературы и искусства на защите
Отечества.
Начало
творческого пути. Лирика. Человек, история, природа в романе «Доктор Живаго».
Христианские мотивы в романе. Стихотворения Живаго.
Обзор
жизни и творчества А.И.Солженицына (с обобщением ранее изученного).
Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» и
рассказа «Матренин двор». Отражение конфликтов истории в судьбах героев.
Анализ повести
«Один день Ивана Денисовича». Анализ рассказа «Матренин двор».
Взаимоотношения человека
и природы в рассказах В.П. Астафьева «Царь-рыба».
Человек и природа в
рассказах «Царь-рыба». Коллоквиум по произведениям «деревенской прозы».
Нравственная проблематика
и художественные особенности повести Ю.В. Трифонова «Обмен»
Новые темы, проблемы,
образы поэзии периода «оттепели».
«Тихая лирика» и поэзия
Николая Рубцова.
Обзор
жизни и творчества А.Вампилова. Проза А.Вампилова. Нравственная проблематика
пьес А.Вампилова «Старший сын». Стечение обстоятельств в пьесе. Система
персонажей, особенности художественного конфликта. Утверждение добра, любви и
милосердия — главный пафос драматургии А.Вампилова.
При
реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и
литература. Литература» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППССЗ) максимальная
учебная нагрузка обучающихся составляет:
•
по специальностям СПО технического
профилей — 164 часа, из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся,
включая практические занятия, — 117 часов; внеаудиторная самостоятельная работа
студентов — 47 часов;
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
Аудиторные занятия
Содержание обучения
|
Количество
часов
|
|
Введение
|
2
|
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX
ВЕКА
|
|
Развитие русской
литературы и культуры в первой половине XIX века
|
10
|
|
Особенности развития
русской литературы во второй половине XIX века
|
15
|
|
Поэзия второй половины
XIX века
|
10
|
|
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
|
|
Особенности развития
литературы и других видов искусства в начале XX века
|
10
|
|
Особенности развития
литературы 1920-х годов
|
10
|
|
Особенности развития
литературы 1930 — начала 1940-х годов
|
11
|
|
Особенности развития
литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет
|
15
|
|
Особенности развития
литературы 1950—1980-х годов
|
12
|
|
Русское литературное
зарубежье
1920—1990-х годов (три
волны эмиграции)
|
12
|
|
Особенности развития
литературы конца 1980—2000-х годов
|
10
|
|
Итого
|
117
|
|
Внеаудиторная
самостоятельная работа
|
|
Подготовка сообщений,
докладов, творческих заданий с использованием информационных технологий и др.
|
47
|
|
Промежуточная
аттестация в форме дифференцированного зачета
|
|
Всего
|
164
|
|
Содержание обучения
|
Характеристика основных
видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)
|
|
Введение
|
Аудирование; участие в
беседе, ответы на вопросы; чтение
|
|
Развитие русской
литературы и культуры в первой половине
XIX века
|
Аудирование; работа с
источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в
том числе интернет-источники); участие в беседе, ответы на вопросы; чтение;
комментированное чтение; аналитическая работа с текстами художественных
произведений; подготовка докладов и сообщений; самостоятельная и групповая
работа по заданиям учебника; подготовка к семинару (в том числе подготовка
компьютерных презентаций); выступления на семинаре; выразительное чтение
стихотворений наизусть; конспектирование; написание сочинения; работа с
иллюстративным материалом; самооценивание и взаимооценивание
|
|
Особенности развития русской литературы
во второй половине XIX века
|
Аудирование;
конспектирование; чтение; комментированное чтение; подготовка сообщений и
докладов; самостоятельная работа с источниками информации (дополнительная
литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); устные и
письменные ответы на вопросы; участие в беседе; аналитическая работа с
текстами художественных произведений и критических статей; написание
различных видов планов; реферирование; участие в беседе; работа с
иллюстративным материалом; написание сочинения; редактирование текста; реферирование
текста; проектная и учебно-исследовательская работа; подготовка к семинару (в
том числе подготовка компьютерных презентаций); самооценивание и
взаимооценивание
|
|
Поэзия второй половины XIX века
|
Аудирование; чтение и комментированное
чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; участие в беседе;
самостоятельная работа с учебником; аналитическая работа с текстами
стихотворений; составление тезисного плана выступления и сочинения;
подготовка сообщения; выступление на семинаре
|
|
Особенности развития
литературы и других видов искусства в начале XX века
|
Аудирование, участие в
эвристической беседе; работа с источниками информации (дополнительная
литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники),
составление тезисного плана; составление плана сочинения; аналитическая
работа с текстом художественного произведения; чтение; подготовка докладов и
выступлений на семинаре (в том числе подготовка компьютерных презентаций);
выразительное чтение и чтение наизусть; составление тезисного и цитатного
планов; работа в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы;
проектная и учебно-исследовательская работа
|
|
Особенности развития
литературы 1920-х годов
|
Аудирование, участие в
эвристической беседе, ответы на проблемные вопросы; конспектирование;
индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных
произведений и учебника; составление систематизирующей таблицы; составление
тезисного и цитатного планов сочинения; написание сочинения; чтение и
комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; работа с
иллюстративным материалом
|
|
Особенности развития
литературы 1930 — начала
1940-х годов
|
Аудирование; чтение и
комментированное чтение; самостоятельная и групповая работа с текстом
учебника; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами
художественных произведений (устная и письменная); выразительное чтение и
чтение наизусть; подготовка докладов и сообщений; составление тезисного и
цитатного планов сочинения; работа с иллюстративным материалом; проектная и
учебно-исследовательская работа
|
|
Особенности развития
литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет
|
Аудирование; чтение и
комментированное чтение; подготовка литературной композиции; подготовка
сообщений и докладов; выразительное чтение и чтение наизусть; групповая и
индивидуальная работа с текстами художественных произведений; реферирование
текста; написание сочинения
|
|
Особенности развития
литературы 1950—1980-х годов
|
Аудирование; групповая аналитическая
работа с текстами литературных произведений; выразительное чтение и чтение
наизусть; самооценивание и взаимооценивание; составление тезисного плана
|
|
Русское литературное
зарубежье 1920—1990-х годов (три волны эмиграции)
|
Аудирование; участие в
эвристической беседе; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами
художественных произведений
|
|
Особенности развития
литературы конца 1980—2000-х годов
|
Аудирование; чтение;
самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений,
аннотирование; подготовка докладов и сообщений
|
Освоение программы учебной дисциплины
«Русский язык и литература. Литература» предполагает наличие в профессиональной
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить
свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной
деятельности обучающихся.
Помещение кабинета должно
удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
(СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым оборудованием, указанным в
настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и
средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки
обучающихся.
В кабинете должно быть мультимедийное
оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут
просматривать визуальную информацию по литературе, создавать презентации,
видеоматериалы, иные документы.
В состав учебно-методического и
материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Русский язык
и литература. Литература» входят:
•
многофункциональный комплекс
преподавателя;
•
наглядные пособия (комплекты учебных
таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);
•
информационно-коммуникативные средства;
•
экранно-звуковые пособия;
•
комплект технической документации, в том
числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике
безопасности;
•
библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники,
учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебного материала
по литературе, рекомендованные или допущенные для использования в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования.
Библиотечный фонд может дополнен
энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной литературой и другой
литературой по словесности, вопросам литературоведения.
В процессе освоения программы учебной
дисциплины «Русский язык и литература. Литература» студенты должны иметь
возможность доступа к электронным учебным материалам по русскому языку и
литературе, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам,
практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.).
Обернихина Г.А.,
Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература:
учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.
Г.А.Обернихиной. — М., 2014.
Обернихина Г.А.,
Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература.
практикум: учеб. пособие / под ред. Г.А.Обернихиной. — М., 2014.
Федеральный
закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования».
Приказ
Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования”».
Письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования».
Белокурова С.П.,
Сухих И.Н.Русский язык и литература. Русская литература в 10 классе
(базовый уровень). Книга для учителя / под ред И.Н.Сухих. — М., 2014.
Белокурова С.П.,
Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и
литература. Литература в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под
ред. И.Н.Сухих. — М., 2014.
Бурменская Г.В.,
Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных
действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для
учителя / под ред. А.Г.Асмолова. — М., 2010.
Карнаух Н.Л. Наши
творческие работы // Литература. 8 кл. Дополнительные материалы / авт.-сост.
Г.И.Беленький, О.М.Хренова. — М., 2011.
Карнаух Н.Л.,
Кац Э.Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. — М., 2012.
Обернихина Г.А.,
Мацыяка Е.В. Литература. Книга для преподавателя: метод. пособие /
под ред. Г.А.Обернихиной. — М.,2014.
Панфилова А.П.
Инновационные педагогические технологии. — М., 2009.
Поташник М.М.,
Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для учителей,
руководителей школ и органов образования. — М., 2014.
Самостоятельная
работа: методические рекомендации для специалистов учреждений начального и
среднего профессионального образования. — Киров, 2011.
Современная русская
литература конца ХХ — начала ХХI века. — М., 2011.
Черняк М.
А. Современная русская литература. — М., 2010.
www.gramma.ru (сайт
«Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами
современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и
письменной речи, создания и редактирования текста).
www.krugosvet.ru
(универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энцикло-педия
Кругосвет»).
www.school-collection.edu.ru
(сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресур-сов»).
www.spravka.gramota.ru
(сайт «Справочная служба русского языка»).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.