Рабочая программа по литературе 5-9 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

              «Витовская  основная общеобразовательная школа имени А.Е.Зубцова»

Рассмотрено  на                                    Согласовано                                          Утверждаю

заседании МО

Руководитель МО                           Заместитель директора                    Директор школы

 основного звена                                                          по УВР                   _______ О.Н.Бориванова

_________ И.И.Кузнецова              __________ И.Б.Соловьева             Приказ № ___ от _____2020 г.

Протокол № 1 от 27.08.2020 г.                  27.08.2020 г.

Рабочая программа

по предмету «Литература»

Предметная область – Русский язык и литература

     Уровень образования – основное общее образование

Класс – 5 - 9

                                                                   Программу разработала:

                                            учитель  русского языка и литературы Калачева С.В.

                                             1 квалификационная категория,

                                           учитель русского языка и литературы Курбакова М.А.

Срок реализации программы -  2020-2021 учебный год

                                                                       с. Витовка, 2020

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе  МБОУ «Витовская ООШ им. А.Е.Зубцова» на 2020-2021 учебный год  разработана в соответствии с  Федеральным государственным  образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего  образования (в редакции приказа от 29.12.2014 г. №1644, от 31.12.2015 года №1577).

На основе:

 - авторской Программы по литературе для 5–9 классов (авторы В.Я.Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, Н. В. Беляева) – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2014, - - Учебника «Литература. 8 класс» 2-х частях под В.Я. Коровиной и др., М., «Просвещение», 2016 год.

-   примерного учебного плана 5-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2020/2021 учебный год , письмо от 13 апреля 2020 г. № 2230-04-О;

  - учебного плана МБОУ «Витовская ООШ им. А.Е.Зубцова » на 2020/2021 учебный год;            - -  -   годового календарного учебного графика   МБОУ МБОУ «Витовская ООШ им. А.Е.Зубцова»  на 2020-2021 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

1. Учебника В.Я.Коровиной,В.П.Журавлевой,В.И.Коровина «Литература 5 класс» в 2-х частях - М.:«Просвещение», 2016г.

2. Учебника В.Я.Коровиной,В.П.Журавлевой,В.И.Коровина «Литература  6 класс» в 2-х частях - М.: «Просвещение», 2016 г..

3. Учебника «Литература. 7 класс» в 2-х частях, под ред. В.Я.Коровиной и др., М.: Просвещение, 2017г.

4. Учебника «Литература. 8  класс»  в 2  частях, под редакцией Коровиной В.Я. , М: «Просвещение», 2018 год.

5. Учебника «Литература. 9 класс » под редакцией В.Я Коровиной  , М: «Просвещение», 2018 год.

Место учебного предмета  «Литература» в учебном плане:

1. Рабочая программа 5 класса соответствует календарному учебному графику МБОУ «Витовская ООШ им. А.Е.Зубцова». рассчитана на 35 учебных недель и соответствует учебному плану,   где на  изучение литературы в 5  классе отведено 3 часа в неделю, 105 часов в год.

2. Рабочая программа 6 класса соответствует календарному учебному графику МБОУ «Витовская ООШ им. А.Е.Зубцова». рассчитана на 35 учебных недель и соответствует учебному плану,   где на  изучение литературы в 6  классе отведено 3 часа в неделю, 105 часов в год.

3. Рабочая программа 7 класса соответствует календарному учебному графику  МБОУ «Витовская ООШ им. А.Е.Зубцова», рассчитана на 35 учебных недель и соответствует особенностям учебного плана» МБОУ «Витовская ООШ им. А.Е.Зубцова» на изучение литературы в 7  классе отведено 2 часа в неделю (70 часов).

   Количество часов по программе –70

   Количество часов по учебному плану школы – 70.

4. Рабочая программа 8 класса соответствует календарному учебному графику МБОУ «Витовская ООШ им. А.Е.Зубцова». рассчитана на 35 учебных недель и соответствует учебному плану,   где на  изучение литературы в 8  классе отведено 2 часа в неделю, 70 часов в год.

5. Рабочая программа 9 класса соответствует календарному учебному графику МБОУ «Витовская ООШ им. А.Е.Зубцова». рассчитана на 34 учебных недели и соответствует учебному плану,   где на  изучение литературы в 9  классе отведено 3 часа в неделю (102 часа).

В авторскую программу ЛВ.Я.Коровиной были внесены изменения в связи с разницей в количестве запланированных уроков (в авторской программе – 105 часов, в учебном плане – 102 (3 часа в неделю, 34 учебных недели). Сокращено количество часов  из раздела «Из древнерусской литературы»  (в авторской программе  3 часа, в Рабочей программе – 2 часа). Из раздела « Из русской литературы 19 века»  -  54 часа и 52 соответственно..

     Цели и задачи учебного предмета.

        Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих  целей, обеспечивающих реализацию  личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению.

Ø  Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением.

Ø  Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации  и самореализации личности.

Ø  Постижение учащимися произведений отечественной и мировой литературы в единстве формы и содержания.

Ø  Формирование у учащихся читательской культуры, культуры ведения диалога, развитие критического мышления и эстетического вкуса школьников.

Ø  Овладение умениями: формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, в т.ч. Интернет и др.

          Задачи курса литературы 9 класса.

Ø Расширить круг чтения.

Ø Повысить качество чтения, уровня восприятия и глубины   проникновения в художественный текст.

Ø Развить устойчивый интерес к чтению.

Ø Совершенствовать навыки выразительного чтения; овладеть способами    правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Ø Сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и  осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений.

Ø Использовать изучение литературы для повышения речевой культуры обучающихся.

Ø  Научить видам устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от    другого лица, художественному); свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений.

Ø  Научить развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое,            характеристике героя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; свободному владению письменной речью.

Ø  Расширить кругозор обучающихся через чтение произведений различных жанров,  разнообразных по содержанию и тематике.

Ø  Научить читать и анализировать художественные произведения с привлечением  базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

5 класс.

Личностными результатами изучения предмета «Литература» в 5 классе являются следующие умения и качества:

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; чувство гордости за свою Родину; сознание свей этнической принадлежности;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста.

– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей;

–  уважение и принятие других народов России и мира, их культуры, межэтническая толерантность;

– потребность в самовыражении через слово;

-коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

творческой и других видов деятельности;

-формирование основ экологической культуры

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении, ответственное отношение к учению.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью;

Познавательные УУД:

–  понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах;

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– составлять план, таблицу, схему;

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– работать со справочной литературой ( словарями, справочниками, энциклопедиями);

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения, аргументируя и делая выводы.

Коммуникативные УУД:

– уметь формулировать собственное мнение и аргументировать его;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Предметными результатами изучения курса «Литература» в 5 классе является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать  прочитанное;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

На повышенном уровне:

– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

6 класс.

Личностные универсальные учебные действия

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но вые задачи в учебе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

• умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных литературных произведений.

7 класс.

Личностные результаты:

- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций;

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

- умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской лит-ры, лит-ры 18 века, русских писателей 19-20 века, лит-ры народов России и зарубежной лит-ры;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе лит-ого произведения;

- формирование собственного отношения к произведениям лит-ры, их оценка;

- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

- восприятие на слух лит-ых произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

- понимание образной природы лит-ры как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений лит-ры; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании худ-ых образов лит-ых произведений.

8 класс.

Личностные результаты:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·         формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         умение определять понятия, создавать обобщения.устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

·         понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·         определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·         приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·         собственная интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·         понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

·         восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·         написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

·         понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·         понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

9 класс.

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижения необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС ООО.

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного  – умение  чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– потребность в самовыражении через слово;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно  формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью,  прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем  вырабатывать критерии оценки и    определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами  аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения,  обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно  читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки,  отличать литературную сказку  от фольклорной;

– осознанно  воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно  понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;

– определять для себя цели чтения художественной литературы,  выбирать произведения для самостоятельного чтения;

– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам,  видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

– сравнивать произведения героического эпоса разных народов,  определять черты

национального характера;

– выбирать произведения  устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание учебного предмета.

5 класс.

Введение (1 час)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (8 часов)

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты- волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум  и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора- народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля»,«Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы (2 часа)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века (2 часа)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Из литературы XIX века (14 часов)

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления).

Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литература 19 века (24 часа)

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения) Соединение сказочных и фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин.«AttaltaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке.

Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория    литературы.    Литературная    сказка    (начальные    представления).                        Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения) Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных  и светлых сил.

                   Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе (3 часа)

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов.

«В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века (22 часа)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуацииI

Теория     литературы.     Автобиографичность     литературного     произведения                             (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...» (2 часа)

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной

войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе (2 часа)

И.Бунин.    «Помню—долгий   зимний   вечер...»;    Прокофьев.     «Аленушка»;    Д.                    Кедрин.

«Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются (3 часа)

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы (22 часа)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

                              «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы,

           ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление

            красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий  мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

       «Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом  изображении жизни северного народа.

6 класс.

Введение. (1 час)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа)

Обрядовый фольклор

Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки— малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 час)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (5 часов)

А. Дмитриев

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (49 часов)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народнопоэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение

произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

 «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»;

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;

А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 часа)

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго имудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»;

Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

В.М.Шукшин.

Рассказы. «Странные люди – герои Шукшина»

Родная природа в русской поэзии XX века.

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;

А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 часа)

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. 

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (17 часов)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен». «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин.

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

ПОВТОРЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ

7 класс.

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного»,  «Сороки-Ведьмы»,   «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористи­ческие жанры фольклора

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,  доброта,   щедрость,   физическая   сила).

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Героический  эпос  (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о  Петре  и   Февронии  Муромских».   Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности. Народно-поэтические  мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления). Житие (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Русская летопись (развитие представ­лений). Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо  Родины важнейшей чертой гражданина.

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Теория   литературы. Понятие о жанре оды (начальные представления). Особенности литературного языка XVIII столетия.

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писа­теле.

 «Медный    всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Выражение чувства любви к Родине. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции.  Своеобразие языка.  Основная  мысль стихотворения. Смысл   сопоставления   Олега   и   волхва.   Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

 «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений). Повесть (развитие представ­лений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писа­теля.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности   изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении   пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория   литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Развитие речи. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения.

Алексей Константинович Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло  Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», про­тивостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления)

Развитие речи. Выразительное чтение исторических баллад. Устный и письменный ответы на вопросы проблемного характера. Рецензирование выразительного чтения.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления). Ирония (развитие представлений)

Развитие речи. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев.

«Край  ты   мой,   родимый  край…» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния,   миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений)

Развитие речи. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры».  Воспитание детей  в семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха  Изергиль»  («Легенда  о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (развитие  представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие  представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,  словотворчество  Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория   литературы. Лирический герой (начальные представления).   Обогащение   знаний   о  ритме   и   рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Теория литературы. Герой эпического произведения (развития представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений)

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизодов.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире»

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

На дорогах войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Развитие речи. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы,  поднятые в рассказе.

Теория   литературы. Литературные традиции.

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.

«Тихая  моя  Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие…»,  «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализы.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Писатели улыбаются, или  Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Теория литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Песни на слова русских поэтов XX века

Инна Анатольевна Гофф «Русское поле»,  Булат Шалвович Окуджава «По Смоленской дороге», Александр Николаевич Вертинский «Доченьки».

Мир размышлений о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

Из литературы  народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дру­жеского расположения к окружающим людям разных на­циональностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народно-поэтический характер про­изведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…».  Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература. «Ты кончил жизни путь, ге­рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

Развитие речи. Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

 Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

8 класс.

·         ВВЕДЕНИЕ  (1 час)

·         Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

·         УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО  (2 часа)

·         В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).

·         «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне

·         Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

·         Предания как исторический жанр русской народной прозы.

·         «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».

·         Особенности содержания и формы народных преданий.

·         Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

·         Развитие речи (далее — P.P.).Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

·         ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

·         Из «Жития Александра Невского».Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

·         «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.

·         Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

·         P.P.Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.

·         ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 часа)

·         Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

·         «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

·         Теория литературы. Понятие о классицизме. Основныеправилаклассицизма в драматическом произведении.

·         P.P.Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.

·         ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА  (36 часов)

·         Иван .Андреевич Крылов

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.

·         «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

·         Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлении).

·         P.P.Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).

·         Кондратий Федорович Рылеев

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.

·         «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.

·         Теория литературы. Дума (начальное представление).

·         P.P.Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.

·         Александр Сергеевич Пушкин

·         Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

·         «Туча».Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

·         «К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

·         «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

·         «История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

·         Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.

·         Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

·          

·         P.P.Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

·         Михаил Юрьевич Лермонтов

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

·         Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

·         Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представлени

·         P.P.Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

·         Николай Васильевич Гоголь

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.

·         «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

·         «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмач-киным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

·         Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).

·         Н.В. Гоголя «Ревизор».

·         P.P.Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.

·         Иван Сергеевич Тургенев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист  русской литературы в Европе.Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

·         Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).

·         P.P.Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

·         Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.

·         «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

·         Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

·         P.P.Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.

·         Николай Семенович Лесков

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

·         «Старый гений». Сатира на чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

·         Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

·         P.P.Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.

·         Лев Николаевич Толстой

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

·         «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

·         Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

·         P.P.Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

·         Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор)

·         А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»;Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»;А.А. Фет «Первый ландыш»;А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

·         Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

·         P.P.Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.

·         Антон Павлович Чехов

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

·         «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

·         Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

·         P.P.Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

·         ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (20 часов)

·         Иван Алексеевич Бунин

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

·         «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

·         Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).

·         Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

·         Александр Иванович Куприн

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

·         «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

·         Теория литературы. Сюжет и фабула.

·         P.P.Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.

·         Александр Александрович Блок

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

·         «Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

·         Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

·         P.P.Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

·         Сергей Александрович Есенин

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

·         «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.

·         Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

.

·         P.P.Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.

·         Иван Сергеевич Шмелев

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).

·         «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

·         Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).

·         P.P.Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

·         Писатели улыбаются

·         Журнал «Сатирикон».Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

·         Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).

·         P.P.Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

·         Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

·         Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

·         P.P.Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.

·         Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

·         Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

·         P.P.Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания

·         Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.

·         Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)

·         P.P.Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

·         Александр Трифонович Твардовский

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

·         «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

·         Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).

·         P.P.Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

·         Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор)

·         Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»;Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»;А.И. Фатьянов «Соловьи»;Л.И. Ошанин«Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляюший характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

·         Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).

·         P.P.Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

·         Виктор Петрович Астафьев

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

·         «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

·         Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

·         P.P.Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

·         Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)

·         И.Ф. Анненский «Снег»;Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»;Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»;Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

·         Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок);З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо«Бабьелето»;И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.

·         Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).

·         P.P.выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

·         ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 часа)

·         Уильям Шекспир

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

·         «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.

·         Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

·         Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

·         В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).

·         Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

·         P.P.Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

·         Жан Батист Мольер

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

·         «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

·         Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятии).

·         Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.

·         Вальтер Скотт

·         Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

·         «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

·         Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).

·         Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

·         ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ  (2 часа)

·         К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.

·         Распределение учебных часов по разделам программы

9 класс.

Введение – 1 ч.

Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы – 2 ч.

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория л и т е р а т у р ы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века – 8 ч.

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория л и т е р а т у р ы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини.Новые черты русской литературы.

Теория л и т е р а т у р ы. Сентиментализм (начальные представления).

Из русской литературы XIX века – 52 ч.

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория л и т е р а т у р ы . Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров, «Мильон терзаний»), Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства» Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и

«Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Т е о р и я литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви -— воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Т е о р и я литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа, «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XiX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория л и т е р а т у р ы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века – 1 ч.

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете. Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

Из русской литературы XX века – 27 ч.

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

 «Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика, Прием гротеска в повести.

Т е о р и я литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

 Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория л и т е р а т у р ы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Т е о р и я литературы, Притча (углубление понятия).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков – 2 ч.

Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...», А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий «Признание»; М.Л. Матусовский «Подмосковные вечера», Б.Ш. Окуджава «Пожелание друзьям»; В.С. Высоцкий «Песня о друге», К.Я. Ваншенкин «Я люблю тебя, жизнь».  

Из зарубежной литературы – 9 ч.

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом, Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах —• знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Апигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература. Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

Теория л и т е р а т у р ы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед

домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения.

Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог нанебесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и

русская литература. Т е о р и я литературы. Философско-драматическая поэма.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№ п\п	Наименование раздела, тема урока	Кол-во часов
1	Введение  Книга в жизни человека.	1
2	Устное народное творчество Фольклор-коллективное народное творчество	1
3	Малые жанры фольклора. Русские народные сказки. «Царевна лягушка» как волшебная сказка	1
4	«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич. Поэтика народной сказки	1
5	«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.	1
6	«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки.	1
7	Сказки о животных. «Журавль и цапля».	1
8	Бытовые сказки.  «Солдатская шинель».	1
9	Р.Р.     Итоговый урок на тему «Русские народные сказки». Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос.	1
10	Из древнерусской литературы «Повесть временных лет» как литературный памятник	1
11	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле.	1
12	Из литературы 18 века Вн.чт. М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.	1
13	М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…». Юмор стихотворения и его нравоучительный характер.	1
14	Из русской  литературы 19 века    Русские басни Вн.чт. Жанр басни в мировой литературе.	1
15	И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние человеческих пороков в баснях.	1
16	И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне».Отражение исторических событий в басне.	1
17	Р.р. Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни И.А.Крылова»	1
18	В. А. Ж уко вский.«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.	1
19	В.А. Жуковский. «Кубок». Герои баллады. Понятие о балладе.	1

20	А.  С. П ушкин.   Рассказ о детских годах жизни. «Няне ».	1
21	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». Мотивы и сюжеты пушкинского произведения	1
22	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.	1
23	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» : сравнительная характеристика героев.	1
24	«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки
25	Р.р. А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов	1
26	Вн.чт. Сказки А.С.Пушкина. Иллюстраторы сказок Пушкина.	1
27	Контрольный тест по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского,А.С. Пушкина.	1
28	Русская литература 19 века А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.	1
29	А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение	1
30	М.Ю.Лермонтов . «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.	1
31	М.Ю.Лермонтов «Бородино». Проблематика и поэтика	1
32	Вн.чт. Добро и зло в сказке Лермонтова «Ашик-Кериб»	1
33	Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни	1
34	Н.В.Гоголь «Заколдованное место»: реальность и фантастика.	1
35	Вн.чт. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни	1
36	Н.А.   Некрасов.   «Есть   женщины   в русских  селеньях…»      (отрывок из поэмы»Мороз, Красный нос»).Поэтический образ русской женщины	1
37	Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.
38	Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Язык стихотворения. Речевые характеристики персонажей	1
39	И.С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве. Герасим и Татьяна	1
40	«Муму» как протест против рабства. Герасим и муму	1
41	«Муму»: система образов.	1
42	Р.р. И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.	1
43	А.Фет. Лирика.	1
44	Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев.	1
45	«Кавказский пленник»: Жилин и Костылин. Два характера – две судьбы.	1
46	Р.р. «Кавказский пленник». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.	1
47	Подготовка к итоговому тестированию за 1 полугодие.	1
48	Итоговое тестирование за 1 полугодие.	1
49	А.П.Чехов «Хирургия» как юмористический рассказ.	1
50	Р.р. «Хирургия». Составление киносценария по рассказую	1
51	Вн.ч. Юмор в рассказе Чехова «Злоумышленник».	1
52	Русские поэты 19 века о родине и родной природе (обзор). Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».	1
53	Русские поэты 19 века о родине и родной природе (обзор). А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; И.З. Суриков «Зима»; А.Н. Плещеев «Весна».	1
54	Р.р. Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе.	1
55	Из литературы 20 века. И.А. Бунин «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.	1
56	Вн.чт. И.А. Бунин «Подснежник». Тема исторического прошлого России.	1
57	В.Г. Короленко «В дурном обществе»: судья и его дети.	1
58	«В дурном обществе»: семья Тыбурция.	1
59	«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».	1
60	Р.р. «В дурном обществе». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.	1
61	С.А. Есенин «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Поэтизация картин малой родины как источник художественного образа.	1
62	П.П. Бажов «Медной горы хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.	1
63	«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.	1

64	К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб»: герои сказки и их поступки	1
65	К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб»: язык сказки. Реальное и фантастическое в сказке
66	Вн.чт. Природа и человек в рассказе К.Г.Паустовского «Заячьи лапы»	1
67	Вн. чт. С.Я.Маршак. Сказки для детей	1
68	С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои.	1
69	«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа	1
70	Р.р. «Двенадцать месяцев». Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов	1
71	А.П. Платонов. «Никита»: человек и природа.	1
72	А.П. Платонов. «Никита»: быль и фантастика
73	В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.	1
74	В.П. Астафьев.«Васюткино озеро»: становление характера главного героя.	1
75-76	Р.р. Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов	2
77	«Ради жизни на земле…» А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.	1
78	К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на6лафете…» Война и дети- трагическая и героическая тема о Великой Отечественной войне	1
79	Русские поэты 20 века о родине и родной природе И.Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; Дон- Аминадо . «Города и годы». Поэтическое восприятие окружающего мира и своего места в нём.	1
80	Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка »; Н. Рубцов. «Родная деревня». Образ родины в стихах о природе	1
81	Писатели улыбаются Саша Чёрный. «Кавказский пленник» Образы детей в рассказе	1
82	Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон». Юмор и его роль в рассказе	1
83	Ю.Ч.Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение	1
84	Из зарубежной литературы Р. Л.Стивенсон «Вересковый мед»: верность традициям предков	1
85	Д. Дефо «Робинзон Крузо»: необычайное приключения героя. Характер героя	1
86	Д. Дефо «Робинзон Крузо»: характер героя.	1
87	Д. Дефо «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа.	1
88	Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: реальность и фантастика.	1
89	Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: сказка о великой силе любви	1
90	Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: «что есть красота?»	1
91	Вн. чтение Х.-К. Андерсен. Сказки.	1
92	Р.р. Х.-К. Андерсен. Сказки. Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов	1
93	М.Твен. «Приключение Тома Сойера»: неповторимый мир детства	1
94	М.Твен. «Приключение Тома Сойера»: дружба героев	1
95	Р.р .М.Твен. «Приключение Тома Сойера»- любимая книга многих поколений читателей. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.
96	Дж. Лондон «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?	1
97	Дж. Лондон «Сказание о Кише»: мастерство писателя.	1
98-100	Повторение изученного в 5 классе.	3
101	Итоговая контрольная работа. Тестирование	1
102	Анализ итогового тестирования. Выявление уровня литературного развития учащихся.	1
103	«Путешествие по стране Литературии 5 класса». Задания для летнего чтения	1
104-105	Резервные уроки	2

     Развитие речи  - 12

     Внеклассное чтение – 10

     Контрольное тестирование – 3

6 класс

№ п/п	Тема урока. Основное содержание	Количество часов
	Введение	1
1.	Художественное произведение, автор, герои	1
	Устное народное творчество	4
2.	Обрядовый фольклор. Эстетическое значение обрядового фольклора.	1
3.	Пословицы и поговорки как малые жанры фольклора.	1
4.	Вн.ч. Загадки как малый жанр фольклора.	1
5.	Р.р. Урок-посиделки «Русский фольклор». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.	1
	Из Древнерусской литературы	1
6.	Русская летопись. «Повесть временных лет», «Сказание о Белгородском киселе». Отражение народных идеалов в летописях.	1
	Из русской литературы 18 века	5
7.	Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха»: противопоставление труда и безделья.	1
8.	И.А. Крылов «Осел и Соловей». Развитие понятия об аллегории и морали.	1
9.	И.А. Крылов «Листы и корни». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.	1
10.	И.А. Крылов «Ларчик». Критика мнимой «механики мудреца» и неумелого хвастуна.	1
11.	Р.р. Русские басни. Конкурс инсценированной басни.	1
	Из русской литературы 19 века	49
12.	А.С. Пушкин «И.И. Пущину». Жанр стихотворного послания, его художественные особенности.	1
13.	А.С. Пушкин «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.	1
14.	А.С. Пушкин «Зимнее утро». Мотив единства красоты человека, природы и жизни.	1
15.	Вн.ч. А.С. Пушкин «Зимняя дорога и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина.	1
16.	Р.р. А.С. Пушкин Двусложные размеры стиха.	1
17.	А.С. Пушкин «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров.	1
18.	«Дубровский»: бунт крестьян.	1
19.	«Дубровский»: история любви.	1
20.	«Дубровский»: протест Владимира Дубровского.	1
21.	«Дубровский»: композиция романа.	1
22.	«Дубровский»: мое понимание романа Пушкина. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.	1
23.	«Дубровский»: мое понимание романа Пушкина. Тест.	1
24.	А.С. Пушкин «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои.	1
25.	«Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести.	1
26.	Вн.ч. «Повести Белкина»: проблемы и герои.	1
27.	М.Ю. Лермонтов «Тучи». Прием сравнения как основа построения стихотворения.	1
28.	М.Ю. Лермонтов «Три пальмы». Нарушение красоты и гармонии человека с миром.	1
29.	М.Ю. Лермонтов «Листок». Антитеза как основной композиционный прием стихотворения.	1
30.	М.Ю. Лермонтов «Утес», «На севере диком стоит одиноко…». Особенности выражения темы одиночества.	1
31.	Р.р. М.Ю. Лермонтов. Лирика. Трехсложные размеры стиха. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения.	1
32.	Р.р.  М.Ю. Лермонтов. Лирика. Сочинение по анализу одного стихотворения.	1
33.	И.С. Тургенев «Бежин луг»: образы автора и рассказчика.	1
34.	«Бежин луг»: образы крестьянских детей.	1
35.	«Бежин луг»: картины природы.	1
36.	Вн.ч. И.С. Тургенев. Сюжеты и герои «Записок охотника». «Хорь и Калиныч» и другие рассказы.	1
37.	Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, созвучных противоречивым чувствам в душе поэта.	1
38.	Ф.И. Тютчев «С поляны коршун поднялся…». Роль антитезы в стихотворении.	1
39.	Ф.И. Тютчев «Листья». Динамические картины природы.	1
40.	А.А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Особенности изображения природы.	1
41.	А.А. Фет «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.	1
42.	А.А. Фет «Учись у них – у дуба, у березы…». Развитие понятия о звукописи.	1
43.	Р.р. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Лирика. Подготовка к домашнему анализу лирики.	1
44.	Н.А. Некрасов «Железная дорога»: автор и народ.	1
45.	Н.А. Некрасов «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения.	1
46.	Контрольная работа по творчеству И.С. Тургенева, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.	1
47.	Н.С. Лесков «Левша»: народ и власть.	1
48.	«Левша»: язык сказа. Понятие об иронии.	1
49.	Р.р. «Левша». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.	1
50.	Вн.ч. Н.С. Лесков «Человек на часах». Нравственные проблемы в рассказе и пути их решения.	1
51.	А.П. Чехов «Толстый и тонкий»: герои рассказа.	1
52.	А.П. Чехов «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе.	1
53.	Вн.ч. Рассказы Антоши Чехонте. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др. Сюжеты и герои.	1
54.	Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.	1
55.	Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Е.А. Баратынский «Весна, весна!..», «Чудный град…»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…». Пейзажная лирика как жанр.	1
56.	Романсы на стихи русских поэтов. А.С. Пушкин «Зимний вечер»; М.Ю. Лермонтов «Парус»; Ф.И. Тютчев «Еще в полях белеет снег…».	1
57.	А.И. Куприн «Чудесный доктор»: герой и прототип.	1
58.	«Чудесный доктор» как рождественский рассказ.	1
59.	А.С. Грин «Алые паруса»: мечта и действительность.	1
60.	«Алые паруса»: Ассоль и Грей.	1
	Из русской литературы 20 века	22
61	А.П. Платонов «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке.	1
62.	Вн.ч. А.П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» и др. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.	1
63.	К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Образ русского народа.	1
64.	Д.С. Самойлов «Сороковые». Антитеза молодости и войны.	1
65.	В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои.	1
66.	«Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев.	1
67.	Р.р. В.П. Астафьев «конь с розовой гривой». Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос.	1
68.	В.Г. Распутин «Уроки французского»: трудности послевоенного времени.	1
69.	«Уроки французского»: стойкость главного героя.	1
70.	В.Г. Распутин «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна.	1
71.	В.М. Шукшин «Критики»: образ «странного» героя.	1
72.	Вн.ч. В.М. Шукшин «Чудик», «Срезал». Образы героев.	1
73.	Ф.И. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.	1
74.	Ф.И. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе.	1
75.	Классное сочинение по произведениям В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, Ф.А. Искандера (по выбору)	1
76.	Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»	1
77.	С.А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Способы выражения чувств в лирике.	1
78.	А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирической героини.	1
79.	Н.М. Рубцов «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная.	1
80.	Вн.ч.  Н.М. Рубцов «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа.	1
81.	Р.р. Урок-праздник. Родная природа в лирике русских поэтов 19 и 20 веков.	1
82.	Р.р. Классное сочинение по произведениям русских поэтов 19 и 20 веков о родине и родной природе.	1
	Из литературы народов России	2
83.	Г. Тукай «Родная деревня», «Книга». Верность обычаям, семье, традициям своего народа.	1
84.	К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы.	1
	Зарубежная литература	17
85.	Мифы народов мира. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия».	1
86.	Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя. «Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла.	1
87.	Вн.ч. Древнегреческие мифы.	1
88.	Геродот «Легенда об Арионе». Жизненные испытания Ариона и его чудесное спасение.	1
89.	Гомер «Иллиада» как героическая эпическая поэма.	1
90.	Гомер «Одиссея» как героическая эпическая поэма.	1
91.	Вн.ч. Гомер «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.	1
92.	М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире.	1
93.	М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.	1
94.	М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот»: нравственный смысл романа.	1
95.	М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве.	1
96.	Ф. Шиллер «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести.	1
97.	П. Мериме «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация.	1
98.	П. Мериме «Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства.	1
99.	А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: дети и взрослые.	1
100	А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» как философская сказка-притча.	1
101	Вн.ч. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: вечные истины в сказке.	1
102	Подготовка к итоговому тестированию	1
103	Итоговое тестирование.	1
104	Р..р. Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».	1
105	Подведение итогов. Задание для летнего чтения.	1

Контрольные работы – 4.

Уроки развития речи – 11.

Уроки внеклассного чтения – 12.

7 класс.

№ урока	Название раздела, тема урока	Количество часов
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
1	Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.	1
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ч.)
2	Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки – ведьмы», «Петр и плотник».	1
3	Былины. «Вольга и Микула Селянинович».	1
4	Вн.ч. Былины. «Садко».	1
5	Вн.ч. «Калевала» - карело-финский мифологический эпос.	1
6	«Песнь о Роланде» (фрагменты). Историческая основа сюжета.	1
7	Народная мудрость пословиц и поговорок.	1
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА  (2 часа)
8	О  «Повести временных лет». «Из похвалы князю Ярославу и книгам», «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок).	1
9	«Повесть о Петре и Февронии Муромских».	1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  18 В. (2 ч.)
10	М.В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол … Императрицы Елизаветы Петровны 1747 года»	1
11	Г.Р.Державин. «Признание». «На птичку», «Река времен в своем стремленьи…»	1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (27 часов)
12	А.С. Пушкин «Полтава» (отрывок).	1
13	А. С. Пушкин «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»).	1
14	А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».	1
15	А.С. Пушкин- драматург. "Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.	1
16	А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека».	1
17	А.С. Пушкин «Станционный смотритель»: автор и герои.	1
18	М.Ю. Лер­монтов.  «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов.	1
19	М.Ю. Лер­монтов.  «Песня про царя Ивана Васильевича…»: проблематика и поэтика.	1
20	М.Ю.Лермонтов. "Молитва", «Ангел», "Когда волнуется желтеющая нива…".	1
21	Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы.	1
22	Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий.	1
23	Р.р. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Письменный ответ на один из проблемных вопросов.	1
24	И.С.Тургенев. «Бирюк»: автор и герои.	1
25	И.С. Тургенев «Бирюк»: поэтика рассказа.	1
26	И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»	1
27	Контрольная работа за 1 полугодие	1
28	Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».	1
29	Вн. ч. H.A. Некрасов «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения.	1
30	А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло  Репнин».	1
31	М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».	1
32	Вн.чт. М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик».	1
33	Л.Н. Толстой «Детство» (главы из повести). Автобиографический характер повести.	1
34	Л.Н. Толстой «Детство» (главы из повести). Главный герой повести и его духовный мир.	1
35	А.П.Чехов «Хамелеон»: проблематика рассказа.	1
36	А.П. Чехов «Хамелеон»: поэтика рассказа.	1
37	Вн. ч. А.П. Чехов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».	1
38	Р.р Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В.А. Жуковский «Приход весны»; И.А. Бунин «Родина»; А.К. Толстой «Край  ты   мой,   родимый  край…».	1
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 20 ВЕКА (24 часа)
39	И.А. Бунин. Рассказ «Цифры».	1
40	Вн.чт. И.А. Бунин «Лапти».	1
41	М.Горький «Детство» (В сокращении). Темные стороны жизни.	1
42	М.Горький «Детство». Светлые стороны жизни.	1
43	М.Горький «Данко» (отрывок  из рассказа  «Старуха Изергиль»).	1
44	Л.Н. Андреев «Кусака».	1
45	В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».	1
46	В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».	1
47	А. Платонов «Юшка».	1
48	А. Платонов «Юшка».	1
49	Вн. ч. А. Платонов «В прекрасном и яростном мире».	1
50	Р. р Классное сочинение «Нужны ли в жизни сострадание и сочувствие?»	1
51	Б. Пастернак. «Никого не будет в доме…», «Июль»	1
52	А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие», «Июль-макушка лета», «На дне моей жизни…»	1
53	Вн.ч. На дорогах войны. Стихотворения о войне А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова и др.	1
54	Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади».	1
55	Е.И. Носов «Кукла».	1
56	Е.И.Носов «Живое пламя».	1
57	Ю.П. Казаков «Тихое утро».	1
58	Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (Главы из книги)	1
59	Вн. ч. Михаил Зощенко «Беда» и другие рассказы.	1
60	Инна Анатольевна Гофф «Русское поле»,  Булат Шалвович Окуджава «По Смоленской дороге», Александр Николаевич Вертинский «Доченьки».	1
61	«Тихая моя Родина…» Стихотворения о родной природе.	1
62	Тестирование по разделу «Русская литература 19 века»	1
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 час)
63	Р.Гамзатов. Возвращение к истокам, основам жизни в стихах поэта.	1
Зарубежная литература ( 6 часов)
64	Вн. ч. Р.Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения.	1
65	Дж. Г. Байрон. « Душа моя мрачна…»	1
66	Японские трёхстишия (хокку)	1
67	Контрольная работа за курс 7 класса	1
68	0. Генри «Дары волхвов».	1
69	Р.Д. Брэдбери «Каникулы».	1
70	Вн.ч. Детективная литература.	1

   Количество уроков внеклассного чтения  -5

   Количество контрольных работ- 2

   Количество сочинений – 7 (5 классных и 2 домашних)

8 класс

№ п/п	Наименование раздела, темы урока	Количество часов
1	Русская литература и история	1
	Устное народное творчество  (2ч.)
2	Русские народные песни. Частушки	1
3	Предания.  «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком»	1
	Из древнерусской литературы (2ч.)
4	«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»	1
5	О «Повести о Шемякином суде». «Шемякин суд»	1
	Из русской литературы XVIII века (3ч.)
6	Д.И. Фонвизин. Недоросль». Комедия в пяти действиях	1
7	Д.И. Фонвизин. Недоросль». Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.	1
8	Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Фонвизин и классицизм.	1
	Из русской литературы XIX века (36ч.)
9	Иван Андреевич Крылов. Басня «Обоз».	1
10	К.Ф. Рылеев. «Смерть Ермака».	1
11	Вн.чт. №1 А.С. Пушкин. «История Пугачевского бунта»	1
12	А.С. Пушкин. «Капитанская дочка».  Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании.	1
13	А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ главного героя.	1
14	А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: система образов романа.	1
15	А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»:образ Маши Мироновой.	1
16	А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»:образ предводителя народного восстания и его окружения.	1
17	Р.Р. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.	1
18	Р.Р. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Письменный ответ на один из проблемных вопросов.	1
19	А.С. Пушкин. «19 октября», «Туча».	1
20	Вн.Чт №2. А.С. Пушкин. «К…» и другие стихотворения, посвященные темам любви и творчества.	1
21	Контрольная работа №1 по творчеству А.С. Пушкина.	1
22	М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Начальное представление о романтизме.	1
23	Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри» в оценке русской критики.	1
24	М.Ю. Лермонтов. «Мцыри».Романтически-условный историзм М.Ю. Лермонтова	1
25	Н.В. Гоголь. «Ревизор». О замысле, написании и постановке «Ревизора»	1
26	Н.В. Гоголь. «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию.	1
27	Н.В. Гоголь. «Ревизор»: образ Хлестакова.	1
28	Н.В. Гоголь. «Ревизор»: сюжет и композиция комедии. О новизне «Ревизора»	1
29	Р.Р. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.	1
30	Р.Р. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.	1
31	Н.В. Гоголь. Рассказ «Шинель»	1
32	Н.В. Гоголь. «Шинель»	1
33	Контрольная работа №2 по творчеству М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя.	1
34	Вн.чт. №3.  И.С. Тургенев. «Певцы»	1
35	М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): сюжет и герои.	1
36	М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): средства создания комического.	1
37	Н.С. Лесков.  «Старый гений»: сюжет и герои.	1
38	Н.С. Лесков.  «Старый гений»: проблематика и поэтика.	1
39	Л.Н. Толстой. «После бала»: проблемы и герои.	1
40	Л.Н. Толстой. «После бала»: особенности композиции и поэтика рассказа.	1
41	Контрольная работа №3 по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого	1
42	Р.Р. Поэзия родной природы в русской литературе 19 века	1
43	А.П. Чехов. «О любви».	1
44	Вн.Чт. №4. А.П. Чехов «Человек в футляре».	1
	Из литературы 20 века (20ч)
45	И.А. Бунин. «Кавказ».	1
46	А.И. Куприн. «Куст сирени».	1
47	Контрольная работа №4 по творчеству А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.	1
48	А.А. Блок. «На поле Куликовом», «Россия».	1
49	С.А. Есенин. «Пугачев» (отрывки).	1
50	Р.Р. Образ Емельяна Пугачева в народных преданиях, произведениях Пушкина, Есенина.	1
51	И.С. Шмелев. «Как я стал писателем».	1
52	М.А. Осоргин. «Пенсне».	1
53	Журнал «Сатирикон».	1
54	Тэффи. «Жизнь и воротник».	1
55	М.М. Зощенко. «История болезни».	1
56	А.Т. Твардовский. «Василий Теркин».	1
57	А.Т. Твардовский. «Василий Теркин»: образ главного героя.	1
58	А.Т. Твардовский. «Василий Теркин»: особенности композиции поэмы.	1
59	Р.Р. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.	1
60	В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».	1
61	Р.Р. В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос.	1
62	Р.Р. Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.	1
63	Поэты русского зарубежья о Родине.	1
64	Годовая контрольная работа	1
	Из зарубежной литературы (4ч.)
65	У. Шекспир. «Ромео и Джульетта».	1
66	У. Шекспир. «Сонеты»	1
67	Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве».	1
68	В. Скотт «Айвенго»	1
69-70	Итоговая контрольная работа. Анализ и работа над ошибками	2

Внеклассное чтение – 4 ч.

Развитие речи – 9 ч.асов

Контрольная работа (тестирование) – 2 ч.+ 2 часа  итогового контроля.

9 класс.

№	Тема  раздела	Кол-во часов
1.	Введение	1 час
2.	Из древнерусской литературы	2 часа
3	Из литературы XVIII века	8 часов
4	Из русской литературы XIX века	52 часа
5	Из поэзии XIX века	1 час
6	Из русской литературы XX века .	27 часов
7	Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков	2 часа
8	Из зарубежной литературы .	6 часов
9	Повторение и обобщение изученного за курс 9 класса Контрольное тестирование по изученному за курс 9 класса.	1 час 2 часа
Итого  за год		102 часа
Развитие речи Контрольные работы (тестирование)		9  часов 6 часов

№ п/п	Тема урока	Количество часов на освоение темы
Введение – 1 ч.
1	Литература и ее роль в духовной жизни человека.	1
Из древнерусской литературы – 2 ч.
2	Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства.	1
3	Центральные образы  «Слова…» Образы русских князей Художественные особенности произведения «Слово о полку Игореве». Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.	1
Из литературы XVIII века – 8 ч.
4	Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.	1
5	Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ода «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».	1
6	М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения.	1
7	Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.	1
8	Г.Р. Державин. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности.	1
9	Квинт Гораций Флакк «К Мельпомене»(«Я воздвиг памятник)	1
10	Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Сентиментальная повесть «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей в повести.	1
11	Николай Михайлович Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. Р.Р. Стихотворение «Осень» (Интеграция с уроком русского языка на тему: «Типы речи»).	1
Из русской литературы XIX века – 52ч.
12	Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.	1
13	Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. Стихотворение «Море». Романтический образ моря. Стихотворение «Невыразимое». Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.	1
14	Жанр баллады в творчестве Жуковского. Баллада «Светлана». Сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символов.	1
15	Слово о личности и судьбе А.С. Грибоедова. Знакомство с героями комедии "Горе от ума". Чтение и анализ I действия.	1
16	Анализ II действия комедии "Горе от ума". Обучение анализу монолога.	1
17	Характеристика III действия комедии. Анализ сцены бала.	1
18	Анализ IV действия комедии "Горе от ума". Выявление смысла названия комедии. Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии (урок в клубе п. Комсомольский).	1
19	Р.Р.Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров, «Мильон терзаний»)	1
20	Р.Р.Сочинение по комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума".	1
21	Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (с использованием ресурсов Президентской библиотеки).	1
22	Свободолюбивая лирика Пушкина. Стихотворения: «К Чаадаеву», «Анчар».	1
23	Любовная лирика Пушкина. «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...».	1
24	Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».	1
25	Образы природы в лирике А.С. Пушкина. «К морю», «Бесы».	1
26	Р.Р.Сочинение по лирике А.С. Пушкина.	1
27	Поэма «Цыганы» А.С. Пушкина. Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии.	1
28	Р.Р. Поэма «Цыганы» А.С. Пушкина. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы (Интеграция с уроком русского языка на тему: «Сжатое изложение с элементами сочинения»).	1
29	Знакомство с творческой историей романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Выявление особенностей жанра и композиции. Понятие об онегинской строфе.	1
30	Характеристика трагических итогов жизненного пути Евгения Онегина. Онегин и Ленский.	1
31	«Татьяна, милая Татьяна!». Анализ образа Татьяны Лариной — пушкинского идеала женщины. Татьяна и Ольга.	1
32	«А счастье было так возможно…». Рассмотрение эволюции взаимоотношений Татьяны и Онегина.	1
33	«Там некогда гулял и я…». Характеристика образа автора и его композиционной роли в романе.	1
34	«Здесь его чувства, понятия, идеалы…». Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).	1
35	Р.Р.Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».	1
36	Проблема «гения и злодейства» в трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери».	1
37	М.Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха.	1
38	Образ России в лирике Лермонтова. «Родина», «Предсказание».	1
39	Чувство одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова. «Парус», «И скучно и грустно», «Дума». Философская лирика. «Молитва».	1
40	Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова. «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали...», «Нет, я не Байрон, я другой...».	1
41	Тема в любви в лирике М.Ю. Лермонтова. «Нищий», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...».	1
42	История создания романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Особенности композиции. «Странный человек» (повесть «Бэла»).	1
43	«Об чем было нам говорить?» («Максим Максимыч»).	1
44	«Радости и бедствия человеческие» («Тамань»).	1
45	«За что они меня все так ненавидят?» («Княжна Мери»).	1
46	Р.Р.«Для какой цели я родился?» («Фаталист») (Интеграция с уроком русского языка на тему: «Эссе. Понятие о жанре. Подготовка к сочинению»).	1
47	Слово о страницах жизни Н.В. Гоголя (с использованием ресурсов Президентской библиотеки).	1
48	«Мертвые души». История создания поэмы. Первоначальный замысел поэмы и идеи Гоголя. Город NN и его чиновники.	1
49	«Мертвые души». Система образов. Мертвые и живые души.	1
50	Образы помещиков: Манилов и Коробочка, Ноздрев и Собакевич.	1
51	Эволюция Плюшкина в замысле поэмы «Мертвые души».	1
52	«Мертвые души». Чичиков – «приобретатель», новый герой эпохи. Роль лирических отступлений. «Живая Русь» в поэме «Мертвые души».	1
53	Р.Р.«Мертвые души». Эволюция образа автора – от сатирика к пророку и проповеднику. Подготовка к сочинению.	1
54	Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. Сентиментальный роман «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям.	1
55	Сентиментальный роман Ф.М. Достоевского «Белые ночи». Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.	1
56	Знакомство с творчеством А.Н. Островского. Анализ сюжета пьесы «Бедность не порок». Анализ патриархального мира в пьесе.	1
57	Выявление основного конфликта комедии "Бедность не порок". Работа с текстом драматического произведения.	1
58	Характеристика Любима Торцова - главного героя пьесы "Бедность не порок". Выявление роли народной песни в пьесе.	1
59	Слово о личности Л.Н. Толстого. Обзор содержания автобиографической трилогии "Детство", "Отрочество", "Юность" (урок в библиотеке п. Комсомольский).	1
60	Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками в повести Л.Н. Толстого «Юность».	1
61	Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века.	1
62	Истинные и ложные ценности в рассказе А.П. Чехова «Смерть чиновника». Чеховское отношение к маленькому человеку.	1
63	Боль и негодование Чехова в рассказе «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.	1
	Из русской литературы 20 века (27 часов)
65	Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.	1
	Из русской литературы 20 века (27 часов)
66	Рассказ И.А. Бунина «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев.	1
67	Александр Александрович Блок. Слово о поэте. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины (с использованием ресурсов Президентской библиотеки).	1
68	Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. «Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...» (урок на школьном дворе).	1
69	Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.	1
70	Народно-песенная основа произведений Есенина. Тема России. «Вот уж вечер...», «Гой ты, Русь моя родная…», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».	1
71	Тема любви в лирике С. Есенина. «Письмо к женщине», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…».	1
72	Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. Новаторство Маяковского-поэта. Маяковский о труде поэта.	1
73	Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю», «Стихи о разнице вкусов», «Прощанье».	1
74	Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести.	1
75	Смысл названия повести М. Булгакова «Собачье сердце». Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства».	1
76	Поэтика Булгакова-сатирика, Прием гротеска в повести «Собачье сердце» (Интеграция с уроком русского языка на тему: «Деловая речь»).	1
77	Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви.  «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...».	1
78	Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».	1
79	Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Стихотворные произведения из книг «Четки» («Стихи о Петербурге»), «Белая стая» («Молитва»), «Седьмая книга» («Пушкин»), «Подорожник» («Я спросила у кукушки»).	1
80	Особенности поэтики ахматовских стихотворений. Стихотворные произведения из книг «ANNO DOMINI» («Сказал, что у меня соперниц нет…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Что ты бродишь неприкаянный…»), «Тростник» («Муза», «Двустишие», «И упало каменное слово…»), «Ветер войны» («Клятва»).	1
81	"Если душа родилась крылатой" (лирика А.Ахматовой и М.Цветаевой).	1
82	Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. Стихотворения о человеке и природе. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «О красоте человеческих лиц».	1
83	Н.А. Заболоцкий. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя. «Можжевеловый куст», «Завещание».	1
84	Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа.	1
85	Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика в рассказе М. Шолохова «Судьба человека». Автор и рассказчик в произведении. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа.	1
86	Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. Философская глубина лирики Б. Пастернака. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу» (с использованием ресурсов Президентской библиотеки).	1
87	Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...».	1
88	Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. Стихотворения о Родине, о природе. «Я убит подо Ржевом».	1
89	Интонация и стиль стихотворений А.Т. Твардовского. «Урожай», «Весенние строчки», «Я знаю, никакой моей вины…», «О сущем».	1
90	Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор» (урок на улицах п. Комсомольский).	1
91	Р.Р.Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи (Интеграция с уроком русского языка на тему «Стили и типы речи»).	1
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков – 2 ч.
92	Романс и песня. А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...».	1
93	Романс и песня. А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий «Признание»; М.Л. Матусовский «Подмосковные вечера», Б.Ш. Окуджава «Пожелание друзьям»; В.С. Высоцкий «Песня о друге», К.Я. Ваншенкин «Я люблю тебя, жизнь».	1
Из зарубежной литературы – 6 ч.
94	Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина.	1
95	Гораций. Слово о поэте. «К Мельпомене» («Создал памятник я…»). Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.	1
96	Данте Апигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» Множественность смыслов поэмы.  Универсально-философский характер поэмы.	1
97	Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет». Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы.	1
98-99	Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии Гете «Фауст». Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.  Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.	1
100 101-102	Повторение и обобщение изученного за курс 9 класса Контрольное тестирование по изученному за курс 9 класса.	1 2.