- 12.02.2022
- 163
- 0
Приложение к образовательной программе основного общего образования, утвержденной приказом от 24.02.2021 №7
|
«РАССМОТРЕНО» Руководители МО ______/ М.В.Семёнова Протокол №_1_ от «30» августа 2021г.
|
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель руководителя МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина» _________/Т.А.Ильина «31» августа 2021г. |
«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина» ______________ Э.В.Игошин Приказ № 454 «31» августа 2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
НА УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(5 - 9 КЛАССЫ) НА 2020 – 2025 УЧЕБНЫЕ ГОДА
Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от
«31» августа 2021г.
Составитель рабочей программы: Методическое объединение учителей гуманитарного цикла
МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина»
Нижневартовск, 2021г
Рабочая программа Литературе для 5-9 классов составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», на основе авторской программы по литературе для основной школы с использованием Б.А.Ланина «Литература 5-9», Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М., Москва «Вентана-Граф», 2014г.
Рабочая программа по Литературе для 5-9 классов обеспечивает реализацию образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лицей №1 им. А.С.Пушкина» на 2020-2025 учебные года.
Рабочая программа рассчитана на 374 часов преподавания курса
Литературы в 5 - 6 классе - 3 часа в неделю (102 часа, 34 учебные недели), в 7, 9 классе - 2 часа в неделю (68 часов, 34 учебные недели), в 8 классе – .1 час в неделю (34 часа, 34 учебные недели).
Для реализации рабочей программы используется учебнометодический комплекс:
- Учебник литературы 5 класс под ред. Ланин Б.А., Устинова Л.Ю.,
Шамчикова В.М., Москва «Вентана-Граф», 2014г. в 2-х частях
- Учебник литературы 6 класс под ред. Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М., Москва «Вентана-Граф», 2014г. в 2-х частях
- Учебник литературы 7 класс под ред. Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М., Москва «Вентана-Граф», 2014г. в 2-х частях
- Учебник литературы 8 класс под ред. Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М., Москва «Вентана-Граф», 2014г. в 2-х частях
- Учебник литературы 9 класс под ред. Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М., Москва «Вентана-Граф», 2014г. в 2-х частях
- http://fcior.edu.ruhttp://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
- http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Литература»
Личностные результаты
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; 2)
2) осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;
4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
6) готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
1. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:
- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
- выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:
- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений
Планируемые предметные результаты освоения ООП Выпускник научится:
- понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIIIвека, русских писателей XIX—XXвеков, литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;
- понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа);
- владению элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- собственной интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведения, пониманию авторской позиции и своѐго отношение к ней;
- восприятию на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умению пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- написанию изложений и сочинений на темы, связанные с
тематикой, проблематикой изученных произведений;
Выпускник получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;-оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;-вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект);
- сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;
Малые жанры фольклора Пословицы, поговорки, загадки. Фольклор - хранитель народной морали, духовных ценностей народа. Народная психология, идеалы и представления в фольклорных произведениях. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта.
Теория литературы. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры. Сравнение и олицетворение. Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повторяющиеся события в сказках. Язык волшебной сказки. Животные как воплощение отдельных человеческих качеств. Чудесные предметы в сказках.Представление о сюжете. Событие как элемент сюжета. Сюжет и его отличие от фабулы.
Делъфы Боги свои и боги чужие. Античная мифология. Боги свои и чужие. Боги и герои.
И. А. Крылов — баснописец. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягнѐнок», «Демьянова уха», «Волк на псарне» (по выбору учителя) Жанр басни, его корни и история развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определѐнных качеств человека. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы еѐ воплощения. Язык басни, его выразительность, афористичность. Представление об «эзоповском языке». Крылатые выражения из басен.
Теория литературы. Аллегория (иносказание). Аллегорический сюжет.
А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (фрагменты по выбору учителя) «Руслан и Людмила» — сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви. Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в сказке. Образы Финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих событий.
Теория литературы. Художественный вымысел.
Х.-К. Андерсен «Снежная королева»
Снежная королева как символ бездушия и порабощения. Готовность к самопожертвованию ради ближнего, борьба со злом как моральный долг человека.
П.П. Бажов. «Синюшкин колодец»
Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Повествование от лица персонажа-рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств.
А.П. Платонов «Солдат и царица»
Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Особенности авторского повествования.
В.Г. Губарев «Королевство кривых зеркал»
Образ зеркала в сказках (повторение с обобщением). Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка — необходимые качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?
Теория литературы. Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказка-быль. Сказ. Сказка классическая и современная. Художественный вымысел в сказке.
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Потери и приобретения героев, ищущих потерянное время.
«Теория литературы». Время в сказке. Фантастика и сказка.
Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети»
Образы крестьянских детей, средства их создания. Многоголосие стихотворения, речевая характеристика, роль диалогов в стихотворении. Авторские размышления о радостях и горестях детей. Авторское отношение к героям. Тревога и боль автора за судьбу русского народа.
Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя) Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей. Образы Гекльберри Финна и Бекки Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых (Том Сойер и окружающие его люди). Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. Проделки Тома Сойера.
Теория литературы. Главный герой в сюжете литературного произведения. Юмор и комическое в литературе.
В. Г. Короленко. «Слепой музыкант»
Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей.
Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция повести. Художественные средства создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления человеческого характера. Теория литературы. Тема и идея произведения.
И.С. Шмелѐв. «Лето Господне» (главы из романа)
История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. Особенности повествования.
М. Карим. «Радость нашего дома» (главы по выбору учителя)
Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести. Теория литературы. Эпитет.
Ю.П. Казаков «Тихое утро»
Два мальчика — два разных жизненных опыта, два разных характера. Испытание Яшки критической ситуацией — основное сюжетное событие.
Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа.
Теория литературы. Рассказ как литературный жанр. Пейзаж.
Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя)
Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. Образы главных героев: братьев Лели и Оси. Картины дореволюционного гимназического быта. Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие. Придуманная страна — средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправедливости. Приключения героев: «реальных» и придуманных. Юмор и комические эпизоды в произведении.
«Теория литературы». Рассказ от первого лица.
С.П. Алексеев «История крепостного мальчика»
История глазами ребёнка. Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства — главные качества крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. Исторические приметы эпохи в повести.
В.П. Астафьев «Васюткино озеро» Приключенческая основа рассказа.
Ф.А. Искандер «Мальчик и война»
Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак.
Темы для обсуждения. Стал ли человек добрее за историю человечества? Мир детства и мир взрослых в художественной литературе.
А.С. Пушкин. «Зимний вечер», «Зимнее утро»
Ф.И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою Зимою...»
А.А. Фет. «Осенняя роза»
Н.М. Бараташвили. «Цвет небесный...»
С.А. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты...»
О.Э. Мандельштам. «Есть иволги в лесах….»
Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке»
Б.Л. Пастернак. «Золотая осень»
Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина»
Картины природы в стихотворениях русских поэтов. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов Х1Х-ХХ вв. Настроение автора, средства его выражения. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.
«Теория литературы». Особенности лирического стихотворения. Понятие о стихе, интонации, ритме, рифме. Повторение и обобщение: эпитет, метафора, олицетворение и сравнение.
Русская литература П.П. Бажов. «Малахитовая шкатулка», «Медной горы Хозяйка». В.П. Крапивин. «Сандалик, или Путь к девятому бастиону», «Оранжевый портрет с крапинками». А.Н. Толстой. «Приключения Буратино». Зарубежная литература. В. Гауф. «Рассказ о Калифе-аисте», «Холодное сердце». А. Дюма. «Три мушкетёра». Дж.Р. Киплинг. «Маугли». Дж.Ф. Купер. «Зверобой». А.А. Милн. «Винни Пух и все-все-все...». Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»
Жанры фольклора. Лирические и эпические жанры (былины, сказки, предания, легенды).
Героический эпос. Былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству. Былинные богатыри как выразители народного идеала, их сила и скромность. Историческая основа былин.
Традиционные былинные сюжеты. Образ сказителя в былинах, его оценка происходящих в былинах событий. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса.
Героическое сказание «Песнь о Бадыноко» (фрагменты). Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Сила, доблесть и мужество богатыря Бадыноко, его честность и благородство. Авторская характеристика героя. Нравственный выбор героя. Воплощение в образе Бадыноко идеальных качеств народа.
«Теория литературы». Понятие об эпосе. Былина как жанр фольклора. Гипербола.
Рыцарская героическая поэма «Песнь о Роланде»
(фрагменты).Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Рыцарский героический эпос. Представление об идеальном герое: образы Роланда и Оливье. Подвиги рыцарей во славу Родины и короля.
«Теория литературы». Героический эпос и рыцарский роман.
Народная песня. Историческая песня (о Стеньке Разине, Емельяне Пугачёве и других народных героях) — по выбору учителя.Исторические факты и вымысел в песнях. Образ народного героя. Связь с былинами.. Лирическая песня («Цвели, цвели цветики, да поблекли...», «Породила меня маменька...» и др.) — по выбору учителя.Исповедальность лирической песни, её диалогичность. Образы «доброго молодца» и «красной девицы». Напевность и мелодичность песни.
«Теория литературы». Лексические повторы и постоянные эпитеты в народных песнях. Звукопись.
Раздел 3. Развитие фольклорных жанров в литературе.
Баллада. В.А. Жуковский«Лесной царь». Фантастический сюжет. «Романтика ужасов» в балладе. Диалогичность произведения. «Лесной царь» Жуковского и Лесной царь» Гёте.
Тема для обсуждения. Два Лесных царя (по одноимённой статье М.И. Цветаевой). Баллада Жуковского — перевод или оригинальное произведение?
А.С. Пушкин. «Песнь о Вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Исторический сюжет. Летописи и «Песнь...». Образ кудесника, его свободный правдивый дар, равный дару поэта. Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Своеобразие языка произведения, стилистическая роль высокой поэтической лексики, художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси. Признаки жанра баллады в «Песни...».
«Теория литературы». Жанровые особенности баллады. Сюжет в балладе. Повторение: былина, песня, баллада, сказка.
Раздел 4. Литературная сказка.
Н. Островский « Снегурочка ». Фольклорные корни образа Снегурочки. Преданность героини и тема предательства в сказке.
М. Гаршин. «Attaleaprinsceps». Стремление к свободе главной героини. Дружба пальмы и маленькой травки. Нетрадиционность сказочного финала. Средства создания сказочного повествования. Символика сказки.
В.А. Каверин. «Лёгкие шаги». Две Снегурочки. Сходство Насти с фольклорной Снегурочкой и отличия от неё. Снегурочка среди современных людей. Приёмы создания сказочных ситуаций. Особенности рассказывания.
А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты). Постановка вечных вопросов в философской сказке. Образы повествователя и Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. Роль метафоры и аллегории в произведении.
Символическое значение образа Маленького принца.
«Теория литературы». Повторение: аллегория, олицетворение. Раздел 5. Литературная песня.
А.В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...», «Косарь», «Русская песня», «Разлука», «Кольцо». Фольклорные традиции в стихотворениях Кольцова.
Картины природы, их роль в создании образов главных героев.
«Теория литературы». Песня народная и литературная.
Раздел 6. Образ мечты в литературе: путешествия, приключения, детектив
Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (главы по выбору учителя). Образ путешественника в литературе. Человек на необитаемом острове: его мужество и умение противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека.
Жанровое своеобразие романа.
«Теория литературы». Жанр путешествия.
Л.С. Грин«Алые паруса». Алые паруса как образ мечты. Дружная скромная жизнь Aссоль и Лонгрена. Встреча с «волшебником» — знак судьбы.Детство и юность Грэя, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.
Э.А. По «Золотой жук». Литературные истоки детективного жанра. Поиски сокровищ капитана Кидда. Логическая загадка и её объяснение Уильямом Леграном. Смена рассказчика. Приключенческий рассказ и детектив.
«Теория литературы». Понятие о детективе как жанре.
Стихи о природе и о природе творчества
А.С. Пушкин. «Узник», «Зимняя дорога», «Туча». Слияние личных, философских и гражданских мотивов и лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике.
Е.А. Боратынский. «Водопад»
М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Размышления о красоте и смерти.
С.А. Есенин. «В зимний вечер по задворкам...», «Сыплет черёмуха снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся...», «Топи да болота...»
Б.Л. Пастернак.«Снег идёт»
Д.С. Самойлов. «Перед снегом»
Е.А. Евтушенко. «Идут белые снеги...»
Б.Ш. Окуджава. «Полночный троллейбус»
Авторское мироощущение и читательские впечатления. Автор и пейзаж в лирическом стихотворении, особенности пейзажа в стихотворениях разных авторов. Образы природы как средство раскрытия души лирического героя. Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика.
В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»
М.И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано...»
В.Ф. Ходасевич.«Поэту». Образ поэта в лирике. Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества.
«Теория литературы». Лирический герой в стихотворении. Пейзаж и его роль в лирике. Тема поэта и творчества.
А. С. Пушкин «Повести Белкина». Из биографии поэта (к истории создания «Повестей Белкина»). Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика.
«Выстрел». Картины офицерского быта Сильвио и его обидчики. Тайная мысль героя: месть или попытка отстоять своё достоинство? Дуэль как способ разрешения конфликта и как игра человека с собственной судьбой. Сопоставление двух дуэлей. Образ графа. Поведение человека чести перед лицом смерти. Рассказчик в «Выстреле».
«Метель». Привязанность Марии Гавриловны к Владимиру: искреннее чувство или подражание любовным романам? Метель как образ Судьбы, вмешивающейся в жизнь героев. Авантюрный сюжет. Бурмин и Мария Гавриловна. Роль рассказчика в повести, его отношение к героям.
«Теория литературы». Конфликт и движение сюжета произведения. Роль детали. Образ рассказчика. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения.
М.Ю. Лермонтов «Бородино». Из биографии поэта (к истории создания стихотворения).Историческая основа стихотворения. Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении. Образ рядового участника сражения. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Роль эпитета в поэтическом описании действия. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен, яркость и выразительность языка Лермонтова.
«Теория литературы». Понятие о пафосе.
Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Из биографии писателя (к истории создания цикла).
«Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы в повести. Поэтизация казачьей вольности и чувства любви в ранних произведениях Н.В. Гоголя. Картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Комическое у Гоголя. Сочетание юмора и лиризма.
«Теория литературы».Смех и чувство юмора. Юмор и сатира.
И.С. Тургенев. «Муму». Из биографии писателя (к истории создания рассказа). Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Красим и собачка Муму: раскрытие душевных качеств главного героя. Картины крепостного быта. Образ своенравной барыни. Трагическая развязка рассказа. Смысл концовки. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.
«Теория литературы». Характеристика персонажа. Средства создания образа.
Связь между видами искусства. Музыка Г.В. Свиридова к повести А.С. Пушкина «Метель». Экранизации повестей «Метель» (режиссёр П. Фоменко, 1984) и «Выстрел» (режиссёр П. Фоменко, 1981). Фильм «Вечера на хуторе близ Диканьки» (режиссёр А. Роу, 1961).
С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Из биографии (детские годы писателя). Разбор двух-трёх глав повести (по выбору учителя). Тема становления человеческого характера в повести. Особенности повествования. Автобиографический герой в «Детских годах Багрова-внука». Внутренний мир мальчика и народная поэзия. Роль пейзажа в раскрытии характера героя. Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии ребёнка.
«Теория литературы». Пейзаж в художественном произведении.
Л.Н. Толстой«Детство» (главы по выбору учителя).Из биографии (детские годы писателя).Автобиографичность произведения, автор и рассказчик, особенности повествования. Образ Николеньки Иртеньева: события, увиденные глазами десятилетнего ребёнка и анализируемые взрослым человеком. Система персонажей: семья Иртеньевых — папенька, матушка, Володя, Любочка, отношения в семье. Учитель Карл Иваныч и Наталья Саввишна — простые добрые люди, любящие детей. Тема воспитания и становления характера.
«Теория литературы». Автор и рассказчик. Автобиографичность героя-повествователя. Искусство детали.
М. Горький «Детство». Из биографии (детские годы писателя). Кто рассказывает о детстве (голоса героя-рассказчика и автора). Взросление маленького человека, борьба за своё достоинство. Образ бабушки как воплощение народной мудрости и душевного тепла. Картины природы в повести.
«Теория литературы». Портрет литературного героя, автобиографическая проза.
Тема для обсуждения. Серёжа Багров, Николенька Иртеньев, Алёша Пешков и мои сверстники: общее и различное.
Ю.Я. Яковлев «Багульник», «Разбуженный соловьём». Человек в общении с природой. Образ багульника, его роль в рассказе. Природа и воспитание человеческой души.
«Теория литературы». Пейзаж и раскрытие человеческих качеств героев.
А.Г. Алексин «Мой брат играет на кларнете». Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Ребёнок в мире взрослых и «взросление» отношений между детьми. Конфликт между различными поколениями в повести. Нравственное изменение героев в ходе развития сюжетного действия. Отстаивание правды, добра и справедливости.
В. К. Железников. «Чучело». Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Человек в коллективе. Личность в противостоянии агрессивной и несправедливой толпе (феномен «белой вороны»). Равнодушные взрослые. Предательство Димки Сомова. Достоинство и самоуважение главной героини повести.
Ю.П. Мориц «Всадник Алёша». Скорое взросление и трудный выбор Алёши. Поездка Алёши к отцу и брату. Возможность возвращения к прежней жизни. Символика названия.
«Теория литературы». Нравственный выбор. Тема для обсуждения. Воспитание и становление характера в детской литературе. Нравственный выбор как основа сюжета.
А.С. Пушкин. Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее — по воспоминаниям современников). «Прощанье», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..» Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Культ возвышенной дружбы и верность «святому братству». Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина. Многоголосие ранней лирики: ироническое и лирическое начала. Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика.
«19 октября 1825 года». Дружба как одна из высших человеческих ценностей. Образы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому братству. Гуманизм Пушкина. Сила творческого воображения. Роль картин природы в стихотворении.
«Няне».Эмоциональность стихотворения, средства создания.
Раздел «Теория литературы». Повторение. Автор — рассказчик — герой произведения — лирический герой. Метафора. Стихотворная речь, двусложные и трёхсложные размеры стиха. Самостоятельное определение стихотворного размера в произведении.
«Дубровский». Замысел и история создания произведения. Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ романтического героя — благородного разбойника Владимира Дубровского. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя. Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский-Дефорж у Троекурова, любовь к Маше. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Нравственный выбор героев. Развязка повести. Открытый финал. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Средства выражения авторского отношения к героям романа.
«Теория литературы». Повесть как эпический жанр. Рассказ и повесть. Художественный вымысел в литературе. Романтический герой.
Ф. Шиллер «Разбойники» (сцены по выбору учителя). Драматическая история любви. Образ благородного разбойника Карла Моора. Выбор главного героя, его борьба за справедливость, обречённость на одиночество и непонимание. Карл и Амалия. Трагический финал произведения. Развенчание романтического героя и его гибель.
Раздел «Теория литературы». Драма как род литературы. Трагедия как литературный жанр (начальное понятие). Романтическая трагедия.
М.Ю. Лермонтов. Из биографии (Кавказ в жизни поэта). «Кавказ», «Парус», «Ветка Палестины», «Тучи», Казачья колыбельная», «На севере диком стоит одиноко...». Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений. Противоречивость переживаний поэта. Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова. Приём сопоставления в изображении героев Песни...». Утверждение человеческого достоинства и правды. Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого.
Раздел «Теория литературы». Лирический сюжет. Художественный образ. Центральные образы лирического стихотворения.
Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современников). «Тарас Бульба». Историческая основа произведения. Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к Родине, единоверие, честь и чувство товарищества как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Патриотизм главных героев: Тараса и Остапа. Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров — Остап и Андрий. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристике. Проблема нравственного выбора (борьба долга и чувства в душах героев). Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Смысл финала повести. Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести. Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента. Роль детали в раскрытии характеров героев.
«Теория литературы». Средства создания характера (повторение). Художественная деталь, роль детали в раскрытии характеров. Авторское отношение к герою.
П. Мериме «МаттеоФалъконе». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость её построения. Проблема нравственного выбора в новелле: долг и предательство.
Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям современников). «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога». Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. Особенности некрасовской лирики: голоса героев, гражданская проблематика, публицистичность. Образ рассказчика в стихотворениях. Своеобразие стиховой инструментовки: ритмичность и эмоциональная напряжённость поэзии.
«Саша». Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме. Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения.
Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся...», «Есть в осени первоначальной...» Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Мастерство поэта в создании картин природы. Живописность и красочность поэзии Тютчева. Олицетворение как основное средство изображения природы. Природа и человек. Величие и одухотворённость образов природы.
«Теория литературы». Звуковая организация стиха, параллелизм.
А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает...», «Острою секирой ранена берёза...», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...» (по выбору учителя). Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность
лирического героя поэзии А.К. Толстого, его способность к сочувствию и сопереживанию.
«Теория литературы». Гражданская и «чистая» лирика. Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм. Развёрнутая метафора. Аллитерация и ассонанс. Роль звуковой инструментовки стихотворения.
А.П. Чехов. Вехи биографии писателя. «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев» (по выбору учителя). Приёмы создания комического эффекта. Авторская ирония в рассказе. Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. Особенности композиции, средства создания характеров: сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка. Деталь в ранней прозе Чехова. Смысл названия.
«Теория литературы». Реально-бытовой план и исключительность ситуации как основа сюжета.
О. Генри«Дары волхвов». Джим и Делла, способность к самопожертвованию. Черты рождественского рассказа. Символический смысл названия. Литровые особенности новеллы.
Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб». Человек и природа в поэзии Н.А. Заболоцкого. Восхищение красотой и силой природы. Тревога за всё живое. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.
А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»
Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые...»
М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны»
А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. «Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). Своеобразие жанра («книга про бойца»). Документальность произведения и художественный вымысел. Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ. Автор и герой. Роль рефрена в раскрытии смысла произведения. Интонационное многообразие поэмы: юмор, трагедийность, лиризм отдельных страниц. Особенности её стиха: чередование стихотворных размеров и способов рифмовки.
В.Г. Распутин. Вехи биографии писателя. «Уроки французского» (события, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.
Ф.А. Абрамов «Поездка в прошлое». Встречи, переворачивающие всю жизнь. Моральная ответственность за поступки. Нравственная проблематика произведения: является ли жестокое время оправданием для предательства?
Таинственный незнакомец на Курзии — метафора судьбы.
Тематическое планирование курса литературы
М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество.«Ода на день восшествия на всероссийский престол императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр оды в творчестве М.В. Ломоносова: торжественная, философская, духовная ода. Воспевание России в торжественной оде, обращение к императрице с похвалой и поучением. Композиция произведения, метафоричность стиля. Ломоносов и его «теория трёх штилей» как основа иерархии жанров классицизма.
«Теория литературы». Литературные направления (начальное понятие). Классицизм как литературное направление: идеология и эстетика. Ода. Поэма-трактат Н. Буало «Поэтическое искусство».
Ж.-Б. Мольер« Мещанин во дворянстве». Отражение в пьесе социального противоречия эпохи: богатеющая буржуазия, не имеющая прав и привилегий, и беднеющая аристократия. Комический характер господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Комические ситуации, их роль в развитии сюжета комедии. Мастерство драматурга в построении диалогов, сознании речевых характеристик персонажей.
«Теория литературы». Комедия классицизма.
Д.И. Фонвизин. Жизнь и творчество драматурга. «Недоросль» (сцены из комедии). Черты классицизма в пьесе: единство места, времени и действия. Просветительская проблематика: понимание государственной службы как служения Отечеству, изображение бесправия крепостных крестьян. Проблемы воспитания, образованиягражданина. Приёмы создания комического эффекта, говорящие» фамилии и имена, речь героев как средство их характеристики. Современное звучание произведения. Смысл финала комедии.
Теория литературы. Исторические корни драмы. Комедия как драматический жанр. Классицистическая пьеса.
Н.M. Карамзин. Жизнь и творчество. Н.М. Карамзин — основоположник отечественного сентиментализма, писатель, поэт, переводчик. «Бедная Лиза». Поэтика сентиментальной повести. Своеобразие проблематики произведения: «естественный человек» и человек цивилизованный в повести. Сюжет и композиция повести, композиционная роль авторских отступлений, способы показа «внутреннего человека» (Н.М. Карамзин): «психологический жест», речь героев, одушевление природы. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.
«Теория литературы». Сентиментализм как литературное направление. Русский сентиментализм, его основные черты и особенности.
А.И. Куприн. Жизнь и судьба.«Гранатовый браслет». Тема любви. Трагические чувства Желткова. Роль вставных новелл. Финал как заключительный аккорд музыкальной темы произведения. Роль цветовой детали. Связь между видами искусства. «Аделаида» Л. ван Бетховена на стихи Фридриха фон Маттиссона.
Раздел 3. Русская литература XIX века
А. С. Пушкин. Жизнь и судьба. «К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских руд...», «Анчар».Тема свободы в лирике А.С. Пушкина.
Размышления о смысле жизни в лирике Пушкина. Тема свободы.
Романтические образы в пушкинской поэзии 20-х гг.
«На холмах Грузии...», «Я вас любил...». Своеобразие любовной лирики поэта. Жертвенность м благородство чувств лирического героя. «Биография души» поэта в интимной лирике. Музыкальность стихотворений, их туковая инструментовка.
Связь между видами искусства. Романсы на стихи Л.С. Пушкина (музыка М.Л. Яковлева, М.И. Глинки, А.А. Алябьева, Б.П. Шереметева).
«Бесы». Особенности инструментовки стихотворения. Приёмы создания таинственной, мистической атмосферы.
«Осень». Авторское настроение и сюжет в лирическом произведении. Размышления о природе творчества. Особенности лексики стихотворения, его композиции. Жанровые особенности отрывка. Новаторство поэта: создание реалистического стиля.
«Пророк», «Поэту», «Эхо», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина, её эволюция. Образ поэта.
«Капитанская дочка». Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. Историческая основа повести (историческое исследование «История Пугачёва» и роман «Капитанская дочка»). Пугачёв в историческом труде и в романе. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина II). Гринёв и Пугачёв, их встречи, «обмен дарами». Тема русского бунта. Проблема жанра: повесть или роман? Понятие об историческом романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Становление, развитие характера, личности Петра Гринёва. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Роль эпиграфа. Автор и рассказчик. Фольклорные жанры в произведении (художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок).
Название и идейный смысл произведения.
«Теория литературы». Система характеров в произведении.
Связь между видами искусства. Экранизация произведения (режиссёр В. Каплуновский, 1958).
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. «Смерть поэта», «Кинжал»,
«Поэт», «Пророк». Драматическая судьба поэта в современном поэту мире. Обречённость поэта, его непонятность людьми. Гражданский пафос и элегичность стихотворений. Романтизм и реализм в лирике поэта. Особенности метафоры. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.
«Дума», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Как часто пёстрою толпою окружён...», «И скучно, и грустно...». Духовный мир лирического героя поэзии Лермонтова. Философская проблематика и психологизм лирики: Лермонтов и Дж. Байрон. Размышления о собственной судьбе и судьбе поколения. Контрастность образов лермонтовской лирики, мир маскарада и мир живых, искренних чувств. Трагическое одиночество лирического героя.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Из Гёте». Лирическая исповедь и элегия в творчестве поэта. Мотивы покоя и одиночества. Антитеза как основной художественный приём в лирике Лермонтова.
«Прощай, немытая Россия...», «Родина». Тема Родины в лирике Лермонтова. Противоречивость отношения к России.
«Теория литературы». Лексическая, композиционной и стилистическая антитеза. Дума как литературный жанр.
«Мцыри». Гуманистический пафос произведения. «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Герой-бунтарь в поэме Лермонтова. Романтическое двоемирие: прекрасный мир мечты и свободы и монастырь. Пейзаж как отражение души героя. Образы монастыряи окружающей природы, смысл их противопоставления. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Особенности языка поэмы: развёрнутые метафоры и олицетворения. Смысл финала поэмы.
«Теория литературы». Романтизм как литературное направление. Особенности русского романтизма (начальное понятие). Поэма как литературный жанр. Романтическая поэма.
Н.В. Гоголь. Жизнь и судьба писателя. «Ревизор». История создания комедии и её сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Сюжет и композиция «Ревизора», особенности конфликта. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Смысл эпиграфа. Типичность персонажей пьесы: групповой портрет чиновников. Сатирическое разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Образ Хлестакова. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии.
Хлестаковщина как общественное явление. Приёмы создания комического. Сатира, юмор и ирония в произведении. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии.
Связь между видами искусства. Сценические интерпретации комедии: Хлестаков на русской сцене. «Инкогнито из Петербурга» (режиссёр Л. Гайдай, 1977); телеспектакль театра Сатиры «Ревизор» (постановка В.
Плучека, 1982); «Ревизор» (режиссёр С. Газаров, 1996).
И.С. Тургенев. Жизнь и судьба писателя
«Лея». История несостоявшегося романа: главный герой и Ася.
романтические черты героини: одухотворённость и мечтательность. Пейзаж в повести, его роль.
Данте Алигьери «Божественная комедия» («Ад»). Данте и его время. Особенности жанра и композиции произведения. Образ поэта, спускающегося по кругам ада. Пороки человечества и наказание за них. Числовая символика. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиции поэмы. Тема поиска истины и идеала. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.
У. Шекспир «Ромео и Джульетта» (сцены). Тема любви и рока в трагедии. Эволюция образов Ромео и Джульетты. Особенности авторского повествования: сочетание поэзии и прозы, комических, трагических и лирических сцен.
Сонеты (по выбору учителя). Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.
Трагедия. Сонет.
Связь между видами искусства. Экранизации трагедии (режиссёр Ф. Дзеффирелли, 1968). Сценические постановки: телеспектакль (режиссёр А. Эфрос, 1982), балет на музыку С.С. Прокофьева.
И.-В. Гёте. «Фауст» (фрагменты). История создания.Герой в поисках смысла жизни. Вмешательство демонических сил в судьбу человека. Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Проблема и цена истинного счастья.
Дж.Р.Р. Толкиен (Толкин)«Властелин колец». В поисках добра и справедливости. Гэндальф: идея, ведущая человека по жизни.
У.Голдинг. «Повелитель мух». Дети, создающие своё государство:
жестокие игры и их жертвы. Дети и власть. Порочный круг насилия в романе. Символический образ «повелителя мух».
Связь между видами искусства. Современные экранизации произведений зарубежных писателей: «Повелитель мух» (режиссёр П. Брукс, 1963); «Властелин колец» (режиссёр П. Джексон, 2002-2004).
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего.
«Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза»,стихотворение «Осень».Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини.
Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Море».Романтический образ моря.
«Невыразимое».Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана».Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума».Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы».Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии.
Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы. «Евгений Онегин».Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери».Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления).
Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия). Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени».Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист «и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления).
Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души»— история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок».Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи».Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Раздел 3. Литература конца XIX века – начала XX века.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины»,
«швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте! «и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе.
Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.
Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии.
Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Дж.Г.Байрон: личность, судьба, творчество.
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:«Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики.
Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Повторение
Список произведений для заучивания наизусть.
Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок).
Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник. (на выбор).
А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).
А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Пророк. «Я вас любил…»
«Евгений Онегин» (отрывок)
М.Ю. Лермонтов. «И скучно и грустно…». «Родина». «Молитва».
А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали»,
«О доблестях, о подвигах, о славе…» (1 по выбору)
С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (1по выбору)
В.В. Маяковский. "Послушайте!"
М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (1 по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (1 по выбору).
А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…»»Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (1 по выбору).
А.Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)
Тематическое планирование
5 класс
|
№ |
Название раздела |
Количество |
|
1 |
Введение |
1 |
|
2 |
Истоки литературы. Фольклор |
13 |
|
3 |
Мифы Древней Греции |
3 |
|
4 |
Басня |
6 |
|
5 |
Литературные сказки |
28 |
|
6 |
«От сказки – к фантастике |
4 |
|
7 |
Среди ровесников |
36 |
|
8 |
Наедине с поэтом |
9 |
|
9 |
Повторение и обобщение |
2 |
|
ИТОГО |
102 |
|
6 класс
|
№ |
Название раздела |
Количество |
|
1 |
Ведение. Повторение |
3 |
|
2 |
Истоки литературы. Фольклор |
12 |
|
3 |
Фольклор в литературе |
18 |
|
4 |
Мечта в литературе |
9 |
|
5 |
Наедине с поэтом |
14 |
|
6 |
Страницы классики |
19 |
|
7 |
Среди ровесников |
24 |
|
ИТОГО |
102 |
|
7 класс
|
№ |
Название раздела |
Количество |
|
1 |
Введение |
1 |
|
2 |
Страницы классики: литература 19 века |
26 |
|
3 |
Русская лирика середины 19 в. |
6 |
|
4 |
Литература конца 19 – начала 20 веков |
8 |
|
5 |
Наедине с поэтом |
4 |
|
6 |
Тема войны в русской поэзии 20 в. |
5 |
|
7 |
Национальный характер в литературе ХХ века |
15 |
|
8 |
Повторение и обобщение |
3 |
|
ИТОГО |
68 |
|
8 класс
|
№ |
Название раздела |
Количество |
|
1 |
Введение |
1 |
|
2 |
Классицизм |
4 |
|
3 |
Сентиментализм и его традиции |
4 |
|
4 |
Литература 19 в. |
20 |
|
5 |
Зарубежная литература |
5 |
|
ИТОГО |
34 |
|
9 класс
|
№ |
Название раздела |
Количество |
|
1 |
Древнерусская литература |
4 |
|
2 |
Классическая литература 19 века |
35 |
|
3 |
Литература конца 19 — начала 20 века |
25 |
|
4 |
Повторение и обобщение |
4 |
|
ИТОГО |
68 |
|
Приложение к рабочей программе по Литературе на уровень основного общего образования (5 — 9 класс) на
2020 – 2025 учебные года
Календарно-тематическое планирование
5 класс
|
№ п/п |
Учебная неделя |
Тема урока |
К-во часов |
Содержание |
Форма урока |
Примечания |
|
|
|
|
Введение |
|
|
|
|
1. |
1 неделя |
Введение. Книга в жизни человека. |
1 |
Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся. Знакомство с своеобразием предмета, разделами и рубриками нового учебника. Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы репродуктивного характера. |
Урок-беседа |
|
|
|
|
|
Истоки литературы. Фольклор |
|
|
|
|
2. |
1 неделя |
Фольклор. |
1 |
Знакомство со своеобразием предмета. Ролью литературы в жизни человека |
Урок-лекция |
|
|
3. |
1 неделя |
Пословицы. Поговорки. |
1 |
Повторение малых фольклорных жанров, их отличительных особенностей; причин возникновения и цели создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказывания; различать пословицы и поговорки |
Урок-дискуссия |
|
|
4. |
2 неделя |
Загадки. |
1 |
Малые жанры фольклора. Фольклор – хранитель народной мудрости, |
Урок-дискуссия |
|
|
|
|
|
|
духовных ценностей народа. Народная психология, идеалы и представления в фольклорных произведениях. |
|
|
|
5. |
2 неделя |
Входная контрольная работа. |
1 |
Проверка знаний за уровень начального общего образования. |
Индивидуальная работа |
|
|
6. |
2 неделя |
Анализ контрольной работы. |
1 |
Анализ контрольной работы. Определение уровня знаний учащихся. |
Урок-рефлексия |
|
|
7. |
3 неделя |
Понятие о сказке и её особенностях. |
1 |
Сказка. Сюжет. Фабула. Метафора. Зачин. Концовка |
Урок-лекция |
|
|
8. |
3 неделя |
Волшебная сказка «Царевналягушка» |
1 |
Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Язык волшебной сказки. |
Урок мудрости |
|
|
9. |
3 неделя |
Бытовые сказки. «Каша из топора» |
1 |
Бытовые сказки. Высмеивание человеческих пороков. |
Урок мудрости |
|
|
10. |
4 неделя |
Сказки о животных. «Кот и Лиса». |
1 |
Животные как воплощение отдельных человеческих качеств. |
Урок мудрости |
|
|
11. |
4 неделя |
Развитие речи. Подготовка к сочинению сказки. |
1 |
Характеристика героев сказок. |
Урок-рефлексия |
|
|
12. |
4 неделя |
Развитие речи. Сочинение сказки. |
1 |
Отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной. |
Индивидуальная практическая работа
|
|
|
13. |
5 неделя |
Конкурс сказителей. Обобщающий урок по разделу «Фольклор». |
1 |
Развитие речи учащихся. Обобщение знаний по разделу «Фольклор». |
Урок-рефлексия |
|
|
14. |
5 неделя |
Контрольная работа по разделу «Фольклор». |
1 |
Проверка знаний по теме «Фольклор». |
Индивидуальная работа |
|
|
Мифы Древней Греции |
||||||
|
15. |
5 неделя |
Мифы Древней Греции. |
1 |
Понятие «миф». Мифологические герои и |
Урок-диспут |
|
|
|
|
Что такое миф? |
|
персонажи мифов. |
|
|
|
16. |
6 неделя |
Дельфы. Боги свои и чужие. |
1 |
Мифологические герои и персонажи мифов. Отличие мифа от сказки, легенды и былины. |
Урок-дискуссия |
|
|
17. |
6 неделя |
Славянская мифология (обзор) |
1 |
Особенности славянской мифологии. |
Урок-дискуссия |
|
|
Басня |
||||||
|
18. |
6 неделя |
О жизни и творчестве И.А.Крылова. Басня как жанр. |
1 |
Расширить содержание понятий «басня», мораль», «аллегория»; раскрытие взглядов баснописца на существующий общественный порядок |
Урок-лекция |
|
|
19. |
7 неделя |
Басня «Свинья под дубом» |
1 |
Басня Аллегория Мораль |
Урок-декламация |
|
|
20. |
7 неделя |
Басня «Демьянова уха» |
1 |
Комическое Юмор |
Урок-дискуссия |
|
|
21. |
7 неделя |
Басня «Волк на псарне» |
1 |
Расширение содержания понятий басня мораль, аллегория. Крылатые выражения из басен. |
Урок-дискуссия |
|
|
22. |
8 неделя |
Урок развития речи: инсценирование. |
1 |
Особенности языка басен. |
Урок-спектакль |
|
|
23. |
8 неделя |
Развитие речи. Крылатые выражения в баснях. |
1 |
Прототипы и герои басни. Защита проектов по творчеству И.А.Крылова. |
Творческий отчет |
|
|
Литературные сказки |
||||||
|
24. |
8 неделя |
О жизни и творчестве А.С. Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила» Посвящение. Пролог к поэме -собирательная картина народных сказок |
1 |
Понятие «литературная сказка». Сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Художественный вымысел. |
Урок-путешествие |
|
|
25. |
9 неделя |
Развитие речи. Чтение фрагментов поэмы наизусть. |
1 |
Урок развития речи. Чтение фрагментов поэмы наизусть. |
Урок-декламация |
|
|
26. |
9 неделя |
Песнь первая. Сюжет. Образы богатырей. Встреча Руслана с |
1 |
Художественный вымысел. Образы богатырей. Встреча Руслана с Финном. |
Урок-дискуссия |
|
|
|
|
Финном. |
|
|
|
|
|
27. |
9 неделя |
Песнь вторая. Песнь третья. Образ Людмилы. |
1 |
«Руслан и Людмила» — сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви. |
Урок-дискуссия |
|
|
28. |
10 неделя |
Песнь третья. Встреча витязя с Головой. |
1 |
Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в сказке. |
Урок-дискуссия |
|
|
29. |
10 неделя |
Урок развития речи: анализ текста и выразительное чтение. |
1 |
Урок развития речи: анализ текста и выразительное чтение. |
Урок-декламация |
|
|
30. |
10 неделя |
Песнь четвёртая, пятая, шестая. Финал поэмы. Поэма и сказка. |
1 |
Образы Финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих событий |
Урок-дискуссия |
|
|
31- 32. |
11 неделя |
Развитие речи. Составление характеристики героя, написание и редактирование работ. |
1 |
Урок развития речи. Составление характеристики героя, написание и редактирование работ. |
Индивидуальная практическая работа
|
|
|
33. |
11 неделя |
Контрольная работа по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». |
1 |
Тест. Проверка знаний по поэме-сказке А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». |
Индивидуальная работа |
|
|
34. |
12 неделя |
Х.К.Андерсен «Снежная королева». В гостях у Андерсена. |
1 |
Творчество Х.К. Андерсена. Сюжет и композиция сказки.
|
Урок-путешествие |
|
|
35. |
12 неделя |
Мальчик и девочка. |
1 |
Снежная королева как символ бездушия и порабощения. |
Урок-дискуссия |
|
|
36. |
12 неделя |
Помощники Герды. |
1 |
Маршрут главной героини.
|
Урок-дискуссия |
|
|
37. |
13 неделя |
Герда и Снежная королева. |
1 |
Готовность к самопожертвованию ради ближнего. Главные и второстепенные герои. |
Урок-дискуссия |
|
|
38. |
13 неделя |
Развитие речи. Поспорим о героях сказки «Снежная королева» |
1 |
Сравнительная характеристика героев. |
Индивидуальная практическая работа |
|
|
39. |
13 неделя |
О жизни и творчестве П.П.Бажова. Жанр сказа |
1 |
Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. |
Урок-лекция |
|
|
40. |
14 неделя |
Сказ «Синюшкин колодец». Композиция. |
1 |
Повествование от лица персонажа-рассказчика. |
Урок-лекция |
|
|
41. |
14 неделя |
Образ Синюшки. Образы Кузьмы Двоерылко и Ильи. Смысл заглавия сказа. |
1 |
. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств. |
Урок-дискуссия |
|
|
42. |
14 неделя |
Развитие речи. Характеристика персонажей |
1 |
Сравнительная характеристика героев. |
Индивидуальная практическая работа |
|
|
43. |
15 неделя |
Внеклассное чтение. Сказы «Каменный цветок», «Горный мастер», «Хрупкая веточка» |
1 |
Чтение сказов. Анализ произведений. |
Урок-путешествие |
|
|
44. |
15 неделя |
О жизни и творчестве А.П.Платонова Сказка-быль «Солдат и царица» |
1 |
Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Особенности авторского повествования. |
Урок-лекция |
|
|
45. |
15 неделя |
Контрольная работа по разделу «Литературные сказки». |
1 |
Тест. Проверка знаний по произведениям П.П. Бажова и А.П. Платонова. |
Индивидуальная работа |
|
|
46. |
16 неделя |
О жизни и творчестве В.Г.Губарева Повесть-сказка «Королевство кривых зеркал» |
1 |
В.Г. Губарев. «Королевство кривых зеркал» Образ зеркала в сказках (повторение с обобщением). |
Урок-лекция |
|
|
47. |
16 неделя |
Жители королевства кривых зеркал. |
1 |
Художественный вымысел в сказке. Проблематизация использования сказочных образов, символов. |
Урок-дискуссия |
|
|
48. |
16 неделя |
Образ Оли. |
1 |
Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка — необходимые качества для победы над силами зла. |
Урок-дискуссия |
|
|
49. |
17 неделя |
Оля и Яло |
1 |
Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?
|
Урок-дискуссия |
|
|
50. |
17 неделя |
Развязка сказки |
1 |
Понятие детали в литературной сказке.
|
Урок-рефлексия |
|
|
51. |
17 неделя |
Р.Р. Сочинение «Чему учили и учат сказки?». |
1 |
Темы для обсуждения. Изменились ли сказки и сказочные герои со временем? Чему учили и учат сказки? |
Индивидуальная практическая работа |
|
|
От сказки – к фантастике |
||||||
|
52. |
18 неделя |
О жизни и творчестве Е.Л.Шварца «Сказка о потерянном времени"
|
1 |
Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени» Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения героев сказки. |
Урок-путешествие |
|
|
53. |
18 неделя |
Над чем и почему иронизирует и смеется Е.Л. Шварц. Время в литературе.
|
1 |
Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Утраты и приобретения героев, ищущих потерянное время |
Урок-дискуссия |
|
|
54. |
18 неделя |
Обобщающий урок по разделам «Литературные сказки», «От сказки – к фантастике». |
1 |
Обобщение знаний по изученным разделам. |
Урок-рефлексия |
|
|
55. |
19 неделя |
Контрольная работа по разделу «От сказки – к фантастике». |
1 |
Тест по разделу «От сказки – к фантастике». Проверка усвоения знаний по разделу. |
Индивидуальная работа |
|
|
Среди ровесников |
||||||
|
56. |
19 неделя |
О жизни и творчестве Н.А.Некрасова Стихотворение «Крестьянские дети»
|
1 |
Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» Образы крестьянских детей, многоголосие стихотворения. |
Урок-лекция |
|
|
56. |
19 неделя |
Анализ стихотворения.
|
1 |
Авторские размышления о радостях и горестях детей. Тревога и боль автора за судьбу русского |
Урок-дискуссия |
|
|
|
|
|
|
народа |
|
|
|
58. |
20 неделя |
Внеклассное чтение. Н.А.Некрасов «Школьник» |
1 |
Лирический герой стихотворения. |
Урок-дискуссия |
|
|
59. |
20 неделя |
О жизни и творчестве М. Твена Повесть «Приключения Тома Сойера» |
1 |
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя)
|
Урок-путешествие |
|
|
60. |
20 неделя |
Красим забор с Томом Сойером |
1 |
Проделки Тома Сойера. Том Сойер и окружающие его люди. Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей. |
Урок-дискуссия |
|
|
61. |
21 неделя |
Том Сойер и Бекки Тетчер |
1 |
Образы Гекльберри Финна и Бекки Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев |
Урок-дискуссия |
|
|
62. |
21 неделя |
О жизни и творчестве В.Г. Короленко Повесть «Слепой музыкант» |
1 |
В.Г. Короленко. «Слепой музыкант» Сюжет и композиция повести. |
Урок-лекция |
|
|
63. |
21 неделя |
Мальчик и природа |
1 |
Образ Петра Попельского. Пейзаж и его композиционная роль в повести. |
Урок-дискуссия |
|
|
64. |
22 неделя |
Мальчик и музыка |
1 |
Человек и искусство. |
Урок-дискуссия |
|
|
65. |
22 неделя |
Дружба Петруся с Эвелиной
|
1 |
Художественные средства создания образов главных героев произведения. |
Урок-дискуссия |
|
|
66. |
22 неделя |
Развитие речи. Сочинение «Становление человеческого характера» |
1 |
Тема становления человеческого характера |
Индивидуальная практическая работа |
|
|
67. |
23 неделя |
О жизни и творчестве И.С.Шмелёва Автобиографическая повесть «Лето господне». Глава «Чистый понедельник». Образ Дома |
1 |
И.С. Шмелёв. «Лето Господне» (главы из романа) |
Урок-лекция |
|
|
68. |
23 неделя |
Глава «Благовещенье» |
1 |
Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. |
Урок-дискуссия |
|
|
69. |
23 неделя |
Глава «Пасха» |
1 |
Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. |
Урок-дискуссия |
|
|
70. |
24 неделя |
О жизни и творчестве М.Карима Повесть «Радость нашего дома». |
1 |
М. Карим. «Радость нашего дома» (главы по выбору учителя)
|
Урок-лекция |
|
|
71. |
24 неделя |
Ямиль и Оксана. |
1 |
Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. |
Урок-дискуссия |
|
|
72. |
24 неделя |
Сочинение «. Война как воплощение зла». |
1 |
Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести. |
Индивидуальная практическая работа |
|
|
73. |
25 неделя |
О жизни и творчестве Ю.П.Казакова Рассказ «Тихое утро» |
1 |
Ю.П. Казаков. «Тихое утро» |
Урок-лекция |
|
|
74. |
25 неделя |
Володя и Яшка |
1 |
Два мальчика — два разных жизненных опыта, два разных характера. Испытание Яшки критической ситуацией — основное сюжетное событие. |
Урок-дискуссия |
|
|
75. |
25 неделя |
Итоговое занятие по произведению Ю.П.Казакова. |
1 |
Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа |
Урок-рефлексия |
|
|
76. |
26 неделя |
Внеклассное чтение. В.П.Крапивин Повесть «Оранжевый портрет с крапинками». |
1 |
В.П.Крапивин. Повесть «Оранжевый портрет с крапинками». |
Урок-дискуссия |
|
|
77. |
26 неделя |
Контрольная работа по разделу «Среди ровесников». |
1 |
Тест по изученным произведениям раздела «Среди ровесников».. |
Индивидуальная работа |
|
|
78. |
26 неделя |
О жизни и творчестве Л.А.Кассиля |
1 |
Л.А. Кассиль. «Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя) |
Урок-лекция |
|
|
|
|
Повесть «Кондуит и Швамбрания» |
|
Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. |
|
|
|
79. |
27 неделя |
Образы главных героев: братьев Лёли и Оси. Картины дореволюционного гимназического быта. |
1 |
Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие. Придуманная страна — средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправедливости. Приключения героев: реальных и придуманных. Юмор и комические эпизоды в произведении. |
Урок-дискуссия |
|
|
80. |
27 неделя |
О жизни и творчестве С.П.Алексеева Повесть «История крепостного мальчика» |
1 |
С.П. Алексеев. «История крепостного мальчика» История глазами ребёнка. Исторические приметы эпохи в повести |
Урок-лекция |
|
|
81. |
27 неделя |
Сюжеты рассказов и повести «История крепостного мальчика» |
1 |
Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства — главные качества крепостного мальчика. |
Урок-дискуссия |
|
|
82. |
28 неделя |
Характер главного героя. |
1 |
Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. |
Урок-дискуссия |
|
|
83. |
28 неделя |
Сочинение « Кем станет крепостной мальчик?». |
1 |
Размышления детей на тему «Кем станет крепостной мальчик?». |
Индивидуальная практическая работа |
|
|
84. |
28 неделя |
О жизни и творчестве В.П.Астафьева |
1 |
В.П. Астафьев. «Васюткино озеро» |
Урок-экскурсия |
|
|
85. |
29 неделя |
Рассказ «Васюткино озеро» |
1 |
Приключенческая основа рассказа. Образ главного героя. |
Урок-дискуссия |
|
|
86. |
29 неделя |
Сочинение «Что помогло Васютке выжить в тайге?» |
1 |
Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро» .Сочинение «Что помогло Васютке выжить в тайге?» |
Индивидуальная практическая работа |
|
|
87. |
29 неделя |
О жизни и творчестве |
1 |
Ф.А. Искандер. «Мальчик и война» |
Урок-лекция |
|
|
|
|
Ф.А.Искандера Рассказ «Мальчик и война»
|
|
Картины братоубийственной войны.
|
|
|
|
88. |
30 неделя |
Добро и зло в рассказе Внутренний мир мальчика. Жестокость и сострадание. |
1 |
Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак. |
Урок-дискуссия |
|
|
89.- 90. |
30 неделя |
Сочинение «Мои ровесники». |
1
|
Темы для обсуждения. Стал ли человек добрее за историю человечества? Мир детства и мир взрослых в художественной литературе. |
Индивидуальная практическая работа
|
|
|
91. |
31 неделя |
Контрольная работа по разделу «Среди ровесников». |
1 |
Тест по разделу «Среди ровесников». |
Индивидуальная работа |
|
|
Наедине с поэтом |
||||||
|
92. |
31 неделя |
А.С.Пушкин «Зимний вечер»
|
1 |
Картины природы в стихотворениях. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов XIX–XX вв. Настроение автора, средства его выражения. |
Урок-декламация |
|
|
93. |
31 неделя |
Анализ лирического стихотворения |
1 |
Создание высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Урок-дискуссия |
|
|
94. |
32 неделя |
А.С.Пушкин «Зимнее утро» |
1 |
Анализ лирических произведений. |
Урок-декламация |
|
|
95. |
32 неделя |
Лирика 19 века. Ф.И.Тютчев «Весенние воды», «Чародейкою зимою…» |
1 |
Картины природы в стихотворениях. Анализ лирических произведений. |
Урок-декламация |
|
|
96. |
32 неделя |
Лирика 19 века. А.А.Фет «Осенняя роза» |
1 |
Картины природы в стихотворениях. Анализ лирических произведений. |
Урок-декламация |
|
|
97. |
33 неделя |
Лирика 20 века. С.А.Есенин «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты…» |
1 |
Развитие навыков выразительного чтения, анализа стихотворения. |
Урок-декламация |
|
|
98. |
33 неделя |
Лирика 20 века. Н.А.Заболоцкий «Лебедь в |
1 |
Развитие навыков выразительного чтения, анализа стихотворения. |
Урок-декламация |
|
|
|
|
зоопарке» |
|
|
|
|
|
99. |
33 неделя |
Лирика 20 века. Б.Л.Пастернак «Золотая осень» |
1 |
Развитие навыков выразительного чтения, анализа стихотворения. |
Урок-декламация |
|
|
100. |
34 неделя |
Лирика 20 века. Н.М.Рубцов «Тихая моя родина» |
1 |
Картины природы в стихотворениях. Анализ лирических произведений. |
Урок-декламация |
|
|
|
|
Повторение и обобщение |
||||
|
101. |
34 неделя |
Итоговая контрольная работа. |
1 |
Контроль знаний и умений за год. |
Индивидуальная работа |
|
|
102. |
34 неделя |
Итоговое занятие. Рекомендации для чтения летом. |
1 |
Обобщаюший урок. Подведение итогов года. Список литературы на лето. |
Урок-викторина |
|
Приложение к рабочей программе по Литературе на уровень основного общего образования (5 — 9 класс) на
2020 – 2025 учебные года
Календарно-тематическое планирование
6 класс
|
№ п/п |
Неделя |
Тема урока. |
Кол- во часов |
Содержание. |
Форма урока. |
Примечание |
|
|
|
Ведение. Повторение |
|
|
||
|
1 |
1 |
Введение. От истоков литературы – к литературным жанрам. |
1 |
Знакомство с учебником, рубриками, вступительной статьёй. |
Лекция |
|
|
2 |
1 |
Истоки литературы. Фольклор. |
1 |
Повторение: лирические и эпические жанры фольклора (былины, сказки, предания, легенды).Письменный ответ на проблемный вопрос. |
Дискуссия |
|
|
3 |
2 |
Входной контроль |
1 |
Выполнение теста. |
Тест |
|
|
|
|
Истоки литературы. Фольклор |
|
|
||
|
4 |
2 |
Героический эпос. Былина «Илья Муромец и СоловейРазбойник». |
1 |
Знакомство с произведением. |
Дискуссия |
|
|
5 |
2 |
Былинные богатыри - выразители народного идеала, их сила и скромность. |
1 |
Развитие представлений о русских былинах.. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные для произведений героического эпоса ,темы, образы и приемы изображения человека. |
Групповая работа |
|
|
6 |
3 |
Традиционные былинные сюжеты. Образ сказителя в былинах, его оценка |
1 |
Конкурс на лучшее исполнение малых жанров фольклора |
Дидактический театр |
|
|
|
|
происходящих в былинах событий |
|
|
|
|
|
7 |
3 |
Вн. чтение. Былина "Садко". |
1 |
|
Дискуссия |
|
|
8 |
3-4 |
Героическое сказание.Сказание о нартах: «Песнь о Бадыноко» (фрагменты). |
2 |
Сила, доблесть и мужество богатыря Бадыноко, его честность и благородство. Авторская характеристика героя. Нравственный выбор героя. Воплощение в образе Бадыноко идеальных качеств народа. |
Дискуссия, работа в парах. |
|
|
9 |
4-5 |
Рыцарская героическая поэма. «Песнь о Роланде» (фрагменты) Рыцарский героический эпос. |
3 |
Рыцарский героический эпос. Представление об идеальном герое: образы Роланда и Оливье. Подвиги рыцарей во славу Родины и короля. |
Презентация, групповая работа, интеллектуальная игра. |
|
|
10 |
5 |
Русские народные песни. Историческая песня (о Стеньке Разине, Емельяне Пугачёве и других народных героях). Исторические факты и вымысел в песнях. Образ народного героя. Связь с былинами. |
1 |
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра народной песни. |
Дискуссия |
|
|
11 |
5 |
Лирическая песня («Цвелив поле цветики, да споблекли…», «Породиламенямаменька…» и др.). Исповедальность лирической песни, её диалогичность. Образы «доброго молодца» и «красной девицы». Напевность и мелодичность песни. |
1 |
.Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции, выявление черт фольклорной традиции в русских народных песнях. Исповедальность лирической песни, ей диалогичность. Образы «доброго молодца» и «красной девушки». Напевность и мелодичность песни. |
Дискуссия, работа в парах |
|
|
12 |
6 |
Р.р. Письменная работа по теме «Фольклор».Сочинение- миниатюра. «Песня – душа народа» |
1 |
Овладение навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос, овладение начальными навыками литературоведческого |
Сочинение- миниатюра |
|
|
|
|
|
|
анализа.
|
|
|
|
Фольклор в литературе |
||||||
|
13 |
6-7 |
В.А. Жуковский. «Лесной царь». |
3 |
Обсуждение баллады. Два Лесных царя (по одноимённой статье М.И. Цветаевой). Баллада Жуковского - перевод или оригинальное произведение? Начальные понятия о поэтической интонации, развитие представлений о балладе. |
Дискуссия, интеллектуальная игра, групповая работа. |
|
|
14 |
7 |
А.С. Пушкин. «Песнь о Вещем Олеге». Исторический сюжет. Летописи и «Песнь…». Знакомство с произведением. |
2 |
Выделить этапы развития сюжета, различить образы рассказчика и автора-повествователя. Изучить летописный источник «Песни…», её балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси |
Лекция, интеллектуальная игра |
|
|
15 |
8 |
А.Н. Островский. «Снегурочка». Знакомство с писателем и его произведением.
|
2 |
Выявление художественно значимых изобразительновыразительных средств языка поэта, определение их художественных функций в произведении, определение видов рифм и способов рифмовки |
Лекция, конференция. |
|
|
16 |
8 |
Р.р. Тема предательства в сказке А.Н. Островского «Снегурочка». |
1 |
Овладение начальными навыками литературоведческого анализа. Овладение умением составлять инсценировку под руководством учителя, составлять цитатный план письменного высказывания.
|
Урок-суд |
|
|
17 |
9 |
В.М. Гаршин. «Attaleaprinsceps» |
2 |
Стремление к свободе главной |
Групповая работа, |
|
|
|
|
|
|
героини. Дружба пальмы и маленькой травки. Нетрадиционность сказочного финала. |
дискуссия |
|
|
18 |
11 |
В.А. Каверин. «Лёгкие шаги». Знакомство с писателем и его произведением. |
3 |
Две Снегурочки. Сходство Насти с фольклорной Снегурочкой и отличия от неё. Снегурочка среди современных людей. Приёмы создания сказочных ситуаций. Особенности рассказывания |
Экскурсия, групповая работа, работа в парах. |
|
|
19 |
12 |
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Знакомство с писателем и его произведением. |
3 |
Афористичность сказки. Аллегорическая основа произведения. Развитие представлений о портретной характеристике персонажей, понятие о пейзаже в литературном произведении, создание собственных иллюстраций к рассказу. |
Дидактический театр, интеллектуальная игра |
|
|
20 |
13 |
А.В. Кольцов. «Косарь», «Кольцо», «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Русская песня». |
1 |
Фольклорные традиции в стихотворениях Кольцова. Картины природы, их роль в создании образов главного героя и героини. |
Урок-экскурсия |
|
|
21 |
13 |
Контрольная работа по теме "Литературная сказка. Литературная песня" |
1 |
Знание изученных теоретиколитературных понятий. Владение навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос. |
Викторина |
|
|
Мечта в литературе |
||||||
|
22 |
13-14 |
Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (обзор отдельных глав). |
3 |
Образ путешественника в литературе. Человек на необитаемом острове: его мужество и умение противостоять жизненным невзгодам. |
Урок-экскурсия, дискуссия. |
|
|
23 |
14-15 |
А.С. Грин. «Алые паруса». Знакомство |
4 |
Алые паруса как образ мечты. |
Дидактический |
|
|
|
|
с писателем и его произведением. Встреча с «волшебником» — знак судьбы. |
|
|
Дружная скромная жизнь Ассоль и Лонгрена. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. |
театр, интеллектуальная игра работа в парах |
|
|
24 |
16 |
Э.А. По. «Золотой жук»
|
1 |
|
Литературные истоки детективного жанра. Поиски сокровищ. Изучение понятия о детективной литературе; особенностях сюжета и композиции в детективе. |
Дискуссия |
|
|
25 |
16 |
Р.р. Логическая загадка и её объяснение Вильямом Леграном. |
1 |
|
Знание содержания прочитанного литературного произведения. |
Сочинение |
|
|
|
Наедине с поэтом |
||||||
|
26 |
16-17
|
А.С. Пушкин. «Узник», «Зимняя дорога», «Туча» |
2 |
|
Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях, составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции |
Дискуссия, работа в парах |
|
|
27 |
17 |
Е.А. Боратынский. «Водопад» |
1 |
|
Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях, составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной |
Работа в парах |
|
|
|
|
|
|
функции |
|
|
|
28 |
17 |
М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы» |
1 |
Раскрыть тему красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром в стихотворении «Три пальмы». Аллегорический смысл стихотворения |
Дискуссия |
|
|
29 |
18
|
С.А. Есенин. Знакомство с поэтом и его творчеством. «В зимний вечер по задворкам...», «Сыплет черёмухаснегом...», «Край любимый! Сердцу снятся…», «Топи да болота...» |
2 |
Конкурс на лучшее прочтение стихотворений. Лирика. Лирические жанры. |
Дискуссия, дидактический театр. |
|
|
30 |
20
|
Б.Л. Пастернак. «Снег идёт». Д.С. Самойлов. «Перед снегом». Е.А. Евтушенко. «Идут белые снеги…». Б.Ш. Окуджава. «Полночный троллейбус» |
2 |
Авторское мироощущение и читательские впечатления. Автор и пейзаж в лирическом стихотворении, особенности пейзажа в стихотворениях разных авторов. Образы природы как средство раскрытия души лирического героя. Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика |
Дискуссия, групповая работа, работа в группах. |
|
|
31 |
21
|
М.B. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано...». В.Ф. Ходасевич. «Поэту» Образ поэта в лирике. Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества |
2 |
Образ поэта в лирике. Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества |
Урок-презентация, дидактический театр |
|
|
32 |
21 |
В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» |
1 |
Образ поэта в лирике. Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества. Знать отличительные признаки стихотворной речи. Читать выразительно наизусть стихотворение. Уметь определять |
Дискуссия |
|
|
|
|
|
|
стихотворный размер. |
|
|
|
33 |
22 |
Р.р. Интерпретация стихотворения (практикум) |
1 |
Самостоятельный выбор оснований и критериев для классификации, определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе |
Викторина |
|
|
34 |
22
|
Вн. чтение. Литературный проект. Представление презентаций, посвящённых поэзии. |
2 |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. |
Проект |
|
|
Страницы классики |
||||||
|
35 |
23-24 |
А.С. Пушкин. «Повести Белкина». Из биографии поэта (к истории создания «Повестей Белкина»). Повесть «Выстрел» (обзор) |
4 |
Картины офицерского быта. Сильвио и его обидчики. Тайная мысль героя: месть или попытка отстоять своё достоинство? Дуэль как способ разрешения конфликта и как игра человека с собственной судьбой. |
Дискуссия, работа в парах |
|
|
36 |
24-25
|
Сопоставление двух дуэлей. Образ графа. Поведение человека чести перед лицом смерти. Рассказчик в «Выстреле». |
2 |
Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах. |
Викторина, тест. |
|
|
37 |
25 |
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» Из биографии поэта (к истории создания стихотворения). Историческая основа стихотворения.
|
2 |
Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении. Роль эпитета в поэтическом описании действия. Яркость и выразительность языка Лермонтова |
Лекция, дидактический театр |
|
|
38 |
26-27 |
Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Из биографии (к истории |
5 |
Фольклорные мотивы в повести. Поэтизация казачьей вольности и |
Дискуссия, интеллектуальная |
|
|
|
|
создания цикла). |
|
|
чувства любви в ранних произведениях Н.В. Гоголя. Комическое у Гоголя |
игра, сочинение. |
|
|
39 |
27-28 |
И.С. Тургенев. «Муму». Из биографии (к истории создания рассказа). |
4 |
|
Образ Герасима. Герасим и собачка Муму: раскрытие душевных качеств главного героя. Картины крепостного быта. Образ своенравной барыни. Трагическая развязка рассказа. Смысл концовки. Автор и рассказчик. |
Дискуссия, групповая работа, работа в парах |
|
|
40 |
29 |
Р.р. Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму». "Образ положительного героя в русской классической литературе" |
1 |
|
Знание содержания прочитанного литературного произведения. |
Сочинение |
|
|
|
Среди ровесников |
||||||
|
41 |
29 |
С.Т. Аксаков. «Детские годы Багровавнука». Из биографии (детские годы писателя). |
1 |
|
Знать содержание прочитанного произведении, воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Лекция |
|
|
42 |
29 |
Л.Н. Толстой. «Детство» . Из биографии (детские годы писателя). Автобиографичность произведения, автор и рассказчик, особенности повествования. |
5 |
|
Чтение критической статьи , подборка материала о биографии и творчестве писателя ,обсуждение высказываний. Образ Николеньки Иртеньева: события, увиденные глазами десятилетнего ребёнка и анализируемые взрослым человеком. Система персонажей: семья Иртеньевых — папенька, |
Дискуссия, интеллектуальная игра, тест. |
|
|
|
|
|
|
матушка, Володя, Любочка, отношения в семье. |
|
|
|
43 |
31 |
М. Горький. «Детство» Из биографии (детские годы писателя). Кто рассказывает о детстве (голоса героя-рассказчика и автора).
|
3 |
В чем странность и привлекательность героев Горького. Каков образ моего ровесника в изученных произведениях
|
Дискуссия, групповая работа |
|
|
44 |
32 |
Р.р. Сочинение на литературную тему «Серёжа Багров, Николенька Иртеньев, Алёша Пешков и мои сверстники: общее и различное» |
1 |
Знание содержания прочитанного литературного произведения. |
Сочинение |
|
|
45 |
32 |
Ю.Я. Яковлев. «Багульник». Человек в общении с природой. |
2 |
Человек в общении с природой. Образ багульника, его роль в рассказе. Природа и воспитание человеческой души |
Дискуссия, работа в парах |
|
|
46 |
33 |
А.Г. Алексин. «Мой брат играет на кларнете» (обзор произведения)
|
3 |
Ребёнок в мире взрослых и «взросление» отношений между детьми. Конфликт между различными поколениями в повести. Нравственное изменение героев в ходе развития сюжетного действия. Отстаивание правды, добра и справедливости |
Урок-экскурсия, викторина, дискуссия |
|
|
47 |
34 |
Р.р. Сочинение. " Отстаивание правды, добра и справедливости" |
1 |
Знание содержания прочитанного литературного произведения. |
Сочинение |
|
|
48 |
34
|
В.К. Железников. «Чучело» (обзор произведения)
|
3 |
Человек в коллективе. Личность в противостоянии агрессивной и несправедливой толпе (феномен «белой вороны»). Равнодушные взрослые. Предательство Димки Сомова. Достоинство и самоуважение главной героини повести |
Дискуссия, работа в парах, урок-суд. |
|
|
49 |
34 |
Ю.П. Мориц. «Всадник Алёша» (обзор произведения) |
2 |
Скорое взросление и трудный выбор Алёши. Поездка Алёши к отцу и брату. Возможность возвращения к прежней жизни. Символика названия. |
Лекция, дискуссия |
|
|
50 |
34 |
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса. |
1 |
Выявление уровня литературного развития обучающихся. |
Контрольная работа |
|
Приложение к рабочей программе по Литературе на уровень основного общего образования (5 — 9 класс) на
2020 – 2025 учебные года
Календарно-тематическое планирование
7 класс
|
№ п/п |
Неделя |
Тема урока |
К-во часов |
Содержание |
Форма урока |
Примеча ния |
|
|
Введение |
|
||||
|
1. |
1 |
Введение. Повторение. Автор-рассказчик, герой произведения, лирический герой. |
1 |
Работа с текстом |
Урок - знакомство |
|
|
|
Страницы классики: литература ХIХ века |
|
||||
|
2. |
1 |
А.С. Пушкин. Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее — по воспоминаниям современников). |
1 |
Составление кластера по биографической справке учебника |
Урок изучения нового материала |
|
|
3. |
2 |
«Товарищам », «Разлука», «Простите, верные дубравы!..»Культ возвышенной дружбы и верность «святому братству».. Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина. Многоголосие ранней лирики: ироническое и лирическое начала, ирония и подлинный лиризм. Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика. (Наизусть1) |
1 |
Выразительное чтение лирики |
Литературно — музыкальная композиция «Болдинская осень» |
|
|
4. |
2 |
«19 октября 1825 года»Дружба как одна из высших человеческих ценностей.Образы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому братству. |
1 |
Чтение наизусть
|
урок чтения художественного текста |
|
|
5. |
3 |
«Няне».Роль картин природы в стихотворении. |
1 |
Работа в паре |
урок анализа произведения |
|
|
6. |
3 |
Контрольная работа.
|
1 |
Административная КР (входная) |
урок обобщающей работы |
|
|
7. |
4 |
«Дубровский».Замысел и история создания произведения. Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта |
1 |
Изучение нового материала, составление плана - конспекта |
Урок изучения нового материала |
|
|
8. |
4 |
Образ романтического героя Владимира Дубровского. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя. |
1 |
Работа с образом героя по тексту |
урок анализа произведения |
|
|
9. |
5 |
Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский-Дефорж у Троекурова, любовь к Маше. ( |
1 |
Сосьавление характеристики и сопоставление характеров героев |
Творческая письменная работа |
|
|
10. |
5 |
Нравственный выбор героев. Развязка повести. Открытый финал. |
1 |
Тест 1 по произведению «Дубровский» |
Урок контроля знаний |
|
|
11. |
6 |
Развитие речи. Контрольное сочинение «Благородство против подлости». |
1 |
Контрольное сочинение 1 «Благородство против подлости». |
Творческая работа |
|
|
12. |
6 |
Ф. Шиллер. Ф. Шиллер - представитель зарубежной классической литературы.Жизнь и творчество. «Разбойники». Драматическая история любви. |
1 |
Составление кластера по биографии писателя |
урок самостоятельной работы (над статьёй учебника) |
|
|
13. |
7 |
Образ благородного разбойника Карла Моора, его борьба за справедливость, обреченность на одиночество и непонимание. |
1 |
Работа с текстом , анализ образа героя |
урок-лекция ( обзорная, лекция в сочетании с беседой) |
|
|
14. |
7 |
Карл и Амалия. История любви. Трагический финал произведения. Развенчание романтического героя и его гибель. |
1 |
Тест 2 по тексту «Разбойники» |
урок анализа произведения |
|
|
15. |
8 |
Развитие речи. Сравнительная характеристика: Карл Моор и Владимир Дубровский. |
1 |
Творческая письменная работа |
Творческая письменная работ |
|
|
16. |
8 |
М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни поэта. «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «На севере диком...». Тема одиночества |
1 |
Составление кластера по биографии писателя |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
и разлуки.Символический смысл стихотворений. Противоречивость переживаний поэта. Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов. |
|
Подготовка к выразительному чтению отрывка Наизусть 2 |
|
|
|
17. |
9 |
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова |
1 |
|
Творческая работа в группах по защите проектов |
|
|
18. |
9 |
Приём сопоставления в изображении героев «Песни…». Утверждение человеческого достоинства и правды. (Выразительное чтение) |
1 |
Выразительное чтение |
Урок-семинар
|
|
|
19. |
10 |
Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого. |
1 |
Работа с текстом учебника |
урок самостоятельной работы (над статьёй учебника, |
|
|
20. |
10 |
Контрольный тест по творчеству М.Ю. Лермонтова. ( |
1 |
Тест 3 |
Урок контроля знаний |
|
|
21. |
11 |
Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современников).«Тарас Бульба». Историческая основа произведения. |
1 |
Составление схемы — конспекта по биографии и истории создания |
урок самостоятельной работы (над статьёй учебника) |
|
|
22. |
11 |
Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к Родине и чувство товарищества в повести. |
1 |
Работа с учебником и материалом презентации |
Урок — викторина |
|
|
23. |
12 |
Патриотизм главных героев - Тараса и Остапа. Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров — Остап и Андрий. Проблема нравственного выбора |
1 |
Тест 4 |
Урок контроля знаний |
|
|
24. |
12 |
Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести. Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента. |
1 |
Теоритеческая справка, работа с ключевыми фрагментами текста |
Урок-исследование
|
|
|
25. |
13 |
Развитие речи. Контрольное сочинение на свободную тему |
|
Сочинение 2 на свободную тему в рамках изученного произведения |
Урок-доказательство
|
|
|
26. |
13 |
П. Мериме. Из биографии писателя. «Маттео Фальконе». Проблема нравственного выбора в новелле: долг |
1 |
Изучение биографии писателя, составление плана |
урок-экскурсия по биографии |
|
|
|
|
и предательство. |
|
— конспекта по биографии |
писателя |
|
|
27. |
14 |
Творческая работа. Герои Гоголя и Мериме: национальные общие черты характеров, общечеловеческие ценности |
1 |
Творческая работа |
урок-викторина
|
|
|
Русская лирика середины XIX века |
||||||
|
28. |
14 |
Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям современников). «Перед дождем», «Несжатая полоса», «Железная дорога». Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. Особенности некрасовской лирики. |
1 |
Изучение биографии писателя, составление плана — конспекта по биографии (Наизусть 3) |
Урок — путешествие « Народный поэт Некрасов» |
|
|
29. |
15 |
«Саша». Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме. Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения. |
1 |
Теоретическая справка (Тест 5) |
урок самостоятельной работы (над статьёй учебника) |
|
|
30. |
15 |
Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной...». Мастерство поэта в создании картин природы. Живописность и красочность поэзии Тютчева. |
1 |
Выразительное чтение отрывка (Наизусть 4) |
Урок - декламация |
|
|
31. |
16 |
А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Колокольчики мои...», «Вот уж снег последний в поле тает... », «Острою секирой ранена береза...», «Осень! Обсыпается весь наш белый сад...» (другие — по выбору учителя) Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы.
|
1 |
Рубежная кр 2 |
Урок контроля знаний |
|
|
32. |
16 |
А.А. Фет. Из биографии поэта. «Печальная береза...», «Чудная картина...», «Я пришел к тебе с приветом...», (другие — по выбору учителя). Параллелизм в пейзажной лирике Фета.( |
1 |
Выразительное чтение и анализ стихотворения (Наизусть 5) |
Урок - декламация |
|
|
33. |
16 |
А.Н. Майков. Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат...» |
1 |
Выразительное чтение и анализ стихотворения |
Поэтический батл |
|
|
Страницы классики. Литература конца XIX – начала XX веков |
||||||
|
34. |
17 |
А.П. Чехов. Вехи биографии писателя.«Хамелеон», «Злоумышленник».Приемы создания комического эффекта. Авторская ирония в рассказе. Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. |
1 |
Изучение биографии писателя, составление плана — конспекта по биографии чтение наизусть отрывка (Наизусть 6) |
урок-лекция ( обзорная, лекция в сочетании с беседой) |
|
|
35. |
17 |
«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Мальчики». Особенности композиции, средства создания характеров: сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка. Деталь в ранней прозе Чехова. |
1 |
Анализ произведений Тест 6 |
Урок — беседа |
|
|
36. |
18 |
Контрольная работа. Анализ эпизодов рассказов А.П.Чехова. (Контрольная работа 3) |
1 |
Анализ эпизодов рассказов Контрольная работа |
Урок контроля знаний |
|
|
37. |
18 |
А.И. Куприн. Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор». Тема служения людям и Добру. Образ доктора. |
1 |
Изучение биографии писателя, составление плана — конспекта по биографии анализ образа героя |
урок самостоятельной работы (над статьёй учебника) |
|
|
38. |
19 |
Мотив чудесного в рассказе «Чудесный доктор» |
1 |
Анализ мотивов в произведении «Чудесный доктор» и сравнительная характеристика |
Работа в группах |
|
|
39. |
19 |
Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська».Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия. Жанр «пасхального рассказа». |
1 |
Изучение биографии писателя, составление плана — конспекта по биографии анализ образа героя |
Урок — путешествие |
|
|
40. |
20 |
О. Генри «Дары волхвов».Джим и Делла, способность к самопожертвованию. Черты рождественского рассказа. Символический смысл названия. |
1 |
Изучение биографии писателя, составление плана — конспекта по биографии анализ образа героя |
Урок - демонтрация |
|
|
41. |
20 |
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению «Разговор с литературным героем» |
1 |
Сочинение 3 |
Творческая индивидуальная работа |
|
|
Наедине с поэтом |
||||||
|
42. |
21 |
И.А. Бунин. Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая...», «Листопад», Природа в изображении И.А. Бунина. |
1 |
Изучение биографии писателя, составление плана — конспекта по биографии
|
Урок — путешествие «Бунинскими аллеями...» |
|
|
43. |
21 |
«Шумели листья,облетая...»,«Огонь», «Слово».Природа в изображении И.А. Бунина. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта. Предметность и красочность образов. |
1 |
Выразительное чтение отрывка и анализ стихотворений |
Урок -конференция |
|
|
44. |
22 |
Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб» Человек и природа в творчестве Н.Заболоцкого. Восхищение красотой и силой природы. Тревога за всё живое. (Выразительное чтение) |
1 |
Выразительное чтение отрывка и анализ стихотворений |
Урок - концерт |
|
|
45. |
22 |
Контрольная работа. Анализ стихотворения. |
1 |
Контрольная работа 3 |
Урок контроля знаний |
|
|
Тема войны в русской поэзии ХХ века |
||||||
|
46. |
23 |
Особенности военной лирики. А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»; О.Ф. Берггольц. «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности» (Выразительное чтение) |
1 |
Анализ стихотворений в контексте военной тематики |
Урок - панорама «Запас прочности» |
|
|
47. |
23 |
С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…». |
1 |
Анализ стихотворений |
Работа в группах |
|
|
48. |
24 |
Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…»; М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны». |
1 |
Выразительное чтение наизусть (Наизусть 7) |
Урок — презентация творчества |
|
|
49. |
24 |
А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь…»; |
1 |
Выразительное чтение наизусть |
Урок — презентация творчества |
|
|
|
|
А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…».( |
|
(Наизусть 8) |
|
|
|
50. |
25 |
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Защита проектов.
|
1 |
Выразительное чтение (Защита проектов) |
Защита индивидуальных и групповых проектов |
|
|
Национальный характер в литературе ХХ века |
||||||
|
51. |
25 |
А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта.«Василий Теркин» (главы по выбору учителя)Своеобразие жанра («книга про бойца»).Документальность произведения и художественный вымысел. |
1 |
Составление биографической справки, знакомство с новыми понятиями |
Урок — путешествие «По следам Василия ТЕркина» |
|
|
52. |
26 |
М.А. Шолохов. Вехи биографии писателя.«Судьба человека»:Андрей Соколов — воплощение национального характера.Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения. |
1 |
Составление биографической справки, анализ образа героя |
Работа с критической статьей учебника в парах |
|
|
53. |
26 |
Тема нравственных испытаний и военного подвига. Особенности композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа. |
1 |
Изучение теории литературы в рамках темы ВОВ |
Урок - лекция |
|
|
54. |
27 |
Развитие речи. Сочинение: "А был он лишь солдат. Солдатами не рождаются" (Творческая работа) |
1 |
Сочинение 4 |
Творческая работа |
|
|
55. |
27 |
Народный герой в поэме: Василий Теркин как собирательный образ. Автор и герой. ( |
1 |
Тест 7 |
Урок контроля знаний |
|
|
56. |
28 |
Интонационное многообразие поэмы: юмор, трагизм, лиризм отдельных страниц. |
1 |
Чтение наизусть анализ стихотворения (Наизусть 9) |
урок анализа произведения |
|
|
57. |
28 |
В. Г. Распутин. Вехи биографии писателя.«Уроки французского».События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка. |
1 |
Составление биографической справки, анализ образа героя |
Работа над критическими статьями в парах |
|
|
58. |
29 |
Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. |
1 |
Анализ образа главной героини (Тест 8) |
Урок - викторина |
|
|
59. |
29 |
Развитие речи. Сочинение |
|
Сочинение 5 |
Творческая письменная работа |
|
|
60. |
30 |
В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя. «Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп» |
1 |
Составление биографической справки, анализ образов героев |
Самостоятельная работа с критической статьей учебника |
|
|
61. |
30 |
«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземленности. Внутренняя сила героя. |
1 |
Представление отрывков |
Театральные постановки отрывков из произведений Шукшина |
|
|
62. |
31 |
Развитие речи. Творческая работа. Тема для обсуждения. Своеобразие национального характера в русской литературе XX в.: традиции и новаторство. |
1 |
Обсуждение традиционных и инновационных приемов в произведении |
Урок - дискуссия |
|
|
63. |
31 |
Ф. А. Абрамов.Вехи биографии писателя.«Поездка в прошлое».Встречи, переворачивающие всю жизнь. |
1 |
Составление биографической справки, анализ образов героев |
Урок - презентация |
|
|
64. |
32 |
Таинственный незнакомец на Курзии — метафора судьбы. Моральная ответственность за поступки. Является ли жестокое время оправданием для предательства? |
1 |
Тест 9 анализ темы |
зачетный урок
|
|
|
65. |
32 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
Контрольная работа 4 |
Урок контроля знаний |
|
|
66. |
33 |
Повторение изученного. |
1 |
Подведение итогов года и повторение изученного |
Урок - обобщения знаний и их систематизации |
|
|
67. |
33 |
Итоговая читательская конференция «От маленького читателя к большому писателю» |
1 |
Защита проектов |
Читательская конференция |
|
|
68. |
34 |
Итоговый урок. Задание для летнего чтения. |
1 |
Знакомство с текстами на лето |
Итоговый урок |
|
Приложение к рабочей программе по Литературе на уровень основного общего образования (5 — 9 класс) на
2020 – 2025 учебные года
Календарно-тематическое планирование
8 класс
|
№ п/п |
Учебная неделя |
Тема урока |
Кол-во часов |
Содержание |
Форма урока |
Примечание |
|
|
|
Классицизм |
|
|
||
|
1. |
1. |
Введение. Напутствие юным читателям. Н. Буало. Поэма-трактат "Поэтическое искусство" |
1 час |
Работа с текстом. Выразительное чтение трактата. |
Беседа, конспект |
|
|
2. |
2. |
М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество «Ода на день восшествия...». «Теория трех штилей» |
1 час |
Составление кластера по биографической справке учебника. Выразительное чтение. |
Урокпутешествие |
|
|
3. |
3. |
Д.И. Фонвизин. Жизнь и творчество драматурга. Комедия как драматический жанр. |
1 час |
Составление кластера по биографической справке учебника. |
Беседа, конспект |
|
|
4. |
4. |
«Недоросль» (сцены из комедии). Черты классицизма в пьесе. Приемы создания комического. Речь героев как средство их характеристики |
1 час |
Работа с образами героев по тексту |
Творческаямастерская |
|
|
|
|
Сентиментализм и его традиции |
|
|
||
|
5. |
5. |
Н.М.Карамзин. Жизнь и творчество. Черты сентиментализма в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». |
1 час |
Составление кластера по биографической справке учебника |
Беседа, конспект |
|
|
6. |
6. |
Поэтика сентиментальной повести |
1 час |
Выразительное чтение. |
Работа в парах |
|
|
7. |
7. |
А.И.Куприн. Жизнь и судьба. «Гранатовый браслет» |
1 час |
Составление кластера по биографической справке |
Беседа |
|
|
|
|
|
|
учебника. Просмотр отрывков из фильма «Гранатовый браслет» |
|
|
|
8. |
8. |
Тема любви в произведении «Гранатовый браслет» РР Написание сочинения на тему: «Трагическая судьба героя» |
1 час |
Творческая работа |
Индивидуальная |
|
|
Русская литература XIX века |
||||||
|
9. |
9. |
Г.Р. Державин. Жизнь и творчество. «Памятник». «Властителям и судиям». Многообразие тематики поэзии Г. Р. Державина («Ключ», «Фелица», «Снигирь» и др). |
1 час |
Составление кластера по биографической справке учебника. Выразительное чтение. |
Коллективная |
|
|
10. |
10. |
В.А. Жуковский. Жизнь и творчество. Центральные темы и образы лирики В.А.Жуковского. «Светлана». |
1 час |
Составление кластера по биографической справке учебника. |
Коллективная |
|
|
11. |
11. |
А. С. Пушкин. Тема свободы в лирике А. С. Пушкина. «К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских руд…», «Анчар» РР Обучение выразительному чтению |
1 час |
Работа с материалом презентации |
Урокпутешествие |
|
|
12. |
12. |
Своеобразие любовной лирики поэта. «К***», «На холмах Грузии…», «Я Вас любил» |
1 час |
Чтение наизусть |
Поэтический батл |
|
|
13. |
13. |
Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина. «Пророк», «Поэт», «Поэту» РР Обучение анализу стихотворения.. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный» |
1 час |
Выразительное чтение лирики |
Урок-викторина |
|
|
14. |
14. |
Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина. Повесть «Капитанская дочка». Формирование характера и взглядов Петруши Гринева. |
1 час |
Изучение нового материала, составление плана - конспекта |
Беседа |
|
|
15. |
15. |
Гринев и Швабрин. Проблемы чести, достоинства, нравственного поступка. |
1 час |
Работа с текстом, анализ образа героя |
Творческая мастерская |
|
|
16. |
16. |
Защитники Белогорской крепости. Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести |
1 час |
Работа с текстом, анализ образа героя |
Беседа, конспект |
|
|
|
|
«Капитанская дочка» |
|
|
|
|
|
17. |
17. |
Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка». Тема русского бунта. РР Классное сочинение по повести «Капитанская дочка» |
1 час |
Творческая работа |
Творческая мастерская |
|
|
18. |
18. |
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Драматическая судьба поэта в современном ему мире. «Смерть поэта», «Кинжал», «Поэт», «Пророк» |
1 час |
Работа с материалом презентации |
Урокпутешествие |
|
|
19. |
19. |
Тема родины в лирике М. Лермонтова. «Прощай, немытая Россия…», «Родина» |
1 час |
Выразительное чтение лирики |
|
|
|
20. |
20. |
«Мцыри». Гуманистический пафос поэмы. Герой-бунтарь в поэме. |
1 час |
Теоритеческая справка, работа с ключевыми фрагментами текста |
Беседа, конспект |
|
|
21. |
21. |
РР Написание сочинения. Особенности языка поэмы. Анализ лирического произведения М. Ю. Лермонтова. |
1 час |
Творческая работа |
Индивидуальная |
|
|
22. |
22. |
Н. В. Гоголь. Судьба писателя. История создания комедии «Ревизор». Сюжет и композиция |
1 час |
Изучение биографии писателя, составление плана — конспекта по биографии анализ образа героев |
Урокпутешествие |
|
|
23. |
23. |
Город N в комедии «Ревизор»: смысл эпиграфа. Групповой портрет чиновников. Образ Хлестакова. Хлестаковщина. |
1 час |
Теоритеческая справка, работа с ключевыми фрагментами текста |
Беседа |
|
|
24. |
24. |
Финал комедии, его идейно-композиционное значение. Приемы создания комического. РР Подготовка к домашнему сочинению по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» |
1 час |
Работа с текстом учебника |
Беседа
|
|
|
25. |
25. |
Образ «маленького человека» в повести «Шинель». Отношение автора к своему герою. Образ Петербурга. Фантастика в повести. |
1 час |
Теоритеческая справка, работа с ключевыми фрагментами текста |
Беседа, конспект |
|
|
26. |
26. |
Ф. М. Достоевский. Слово о писателе. «Бедные люди»». Тема «маленького человека» в произведении. |
1 час |
Изучение биографии писателя, составление плана — конспекта по биографии анализ образа героя |
Работа в группах |
|
|
27. |
27. |
И. С. Тургенев. Жизнь и судьба писателя. История несостоявшегося романа в повести «Ася». Романтические черты героини в повести И.С.Тургенева |
1 час |
Изучение биографии писателя, составление плана — конспекта по биографии анализ образа героя |
Урокпутешествие |
|
|
28. |
28. |
РР Роль пейзажа в повести «Ася» Русская критика о повести: споры о главных героях. |
1 час |
Написание творческих работ о роли пейзажа в повести И. С. Тургенева «Ася» |
Творческая работа |
|
|
29. |
29. |
А.П.Чехов. Жизнь и судьба. «Дом с мезонином», «Попрыгунья» РР Подготовка к домашнему сочинению: Сопоставительный анализ образов героинь. |
1 час |
Изучение биографии писателя, составление плана — конспекта по биографии анализ образа героя |
Работа в группах |
|
|
|
|
Из зарубежной литературы |
|
|||
|
30. |
30. |
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта» |
1 час |
Изучение биографии писателя, составление плана — конспекта по биографии анализ образа героя |
Беседа, конспект |
|
|
31. |
31. |
У. Шекспир. Сонеты. Любовь и творчество - основные темы сонетов. |
1 час |
Работа с текстом учебника |
Творческая мастерская |
|
|
32. |
32. |
Повторение и обобщение изученного в 8 классе. Подготовка к итоговой контрольной работе. |
1 час |
Работа с материалом презентации |
Урок-викторина |
|
|
33. |
33. |
Итоговая контрольная работа |
1 час |
Контрольный тест |
Контроль знаний |
|
|
34. |
34. |
Итоговый урок. Произведения для чтения летом. Выставление оценок |
1 час |
Знакомство с текстами на лето |
Беседа |
|
Приложение к рабочей программе по Литературе на уровень основного общего образования (5 — 9 класс) на
2020 – 2025 учебные года
Календарно-тематическое планирование
9 класс
|
№ п/п |
Учебная неделя |
Тема |
Количество часов |
Содержание |
Форма урока |
Примечание |
|
|
Введение. Литература –история-судьба. |
|
|
|||
|
1. |
1 |
Личностный характер художественного творчества |
1 |
Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности. |
Урокпутешествие |
|
|
|
Древнерусская литература |
|
|
|||
|
2. |
1 |
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы |
1 |
Художественные переводы «Слова…». История создания. Сюжет, фабула и композиция, особенности художественной образности. Связь с фольклором. |
Беседа, конспект |
|
|
3. |
2 |
Идейно-художественное значение «Слова…» |
1 |
Идейно-художественное значение, принципы создания образов героев «Слова…». Пейзаж и его роль. Патриотический и героический пафос, лиризм «Слова…». |
Творческая мастераская |
|
|
4. |
2 |
Художественные особенности «Слова…» Р.Р. Сочинениерассуждение |
1 |
Идейно-художественное значение «Слова…». Влияние на развитие отечественной литературы. Написание сочинения-рассуждения по теме и идее произведения. |
Творческая работа |
|
|
Классическая литература XIX века |
||||||
|
5. |
3 |
А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество писателя |
1 |
Жизнь и творческий путь писателя. История создания произведения «Горе от ума» |
Урокпутешествие |
|
|
6. |
3 |
«Горе от ума». Традиции просветительства и черты классицизма.
|
1 |
Особенности жанра. Черты классицизма в комедии. Сюжет и композиция произведения. Двойной конфликт комедии. |
Творческая мастераская |
|
|
7. |
4 |
Столкновение «века нынешнего» и «века минувшего» |
1 |
Столкновение «века нынешнего» и «века минувшего» в произведении. Формирование представления об основных канонах жизни представителей двух поколений. |
Парная |
|
|
8. |
4 |
Чацкий в системе образов комедии.
|
1 |
Чацкий – представитель «века нынешнего». Судьба личности в русском обществе. |
Групповая |
|
|
9. |
5 |
Художественные средства создания характеров. |
1 |
Анализ ключевых сцен. саркастическое изображение персонажей, комизм положения Чацкого в доме Фамусова. Поиск художественных деталей, анализ портретов главных героев. |
Беседа |
|
|
10. |
5 |
Язык комедии. |
1 |
Особенности языка комедии. Сатира в комедии. Новаторство в методе и жанре комедии. |
Творческая мастераская |
|
|
11. |
6 |
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество |
1 |
Жизнь и творчество: годы творческого расцвета. |
Урок — путешествие |
|
|
12. |
6 |
Роман «Евгений Онегин». |
1 |
История создания. Композиция. Сюжет. Жанр. Онегинская строфа |
Лекция |
|
|
13. |
7 |
Изображение высшего света и поместного дворянства |
1 |
Эволюция замысла. Своеобразие жанра произведения: широта охвата действительности («энциклопедия русской жизни», В. Г. Белинский), стихотворная форма, единство эпического и лирического начал. Социально-историческое и общечеловеческое значение нравственных проблем романа. Изображение высшего света и поместного |
Беседа |
|
|
|
|
|
|
дворянства |
|
|
|
14. |
7 |
Образ Евгения Онегина |
1 |
Проблемная характеристика образа Евгения Онегина. В чем причина трагического итога жизненного пути Онегина, почему герой охладел к жизни, какие факты говорят о его духовном кризисе. |
Групповая |
|
|
15. |
8 |
Онегин и Ленский в деревенском кругу |
1 |
Продолжить знакомство с романом и его героями; В ходе сравнительной характеристики Онегина и Ленского показать своеобразие характера Ленского, сходство и различие двух типов дворян пушкинской поры, связь обоих образов с лирическим миром автора; раскрыть причину недуга времени – равнодушия, разочарования во всем |
Творческая мастерская |
|
|
16. |
8 |
Образ Татьяны Лариной |
1 |
Осмыслить внутренний мир героини А. С. Пушкина – Татьяны Лариной; выявить позиции автора по отношению к ней; познакомиться с высказываниями писателей и критиков относительно данного образа; |
Беседа |
|
|
17. |
9 |
Сравнительный анализ писем: Татьяны к Онегину и Онегина к Татьяне |
1 |
Анализ образа Татьяны как нравственный эстетического идеала поэта; показать искренность ее чувств, глубину и благородство натуры; раскрыть значение философских и нравственных проблем романа. Проследить, в чем сходство Татьяны и Онегина. |
Индивидуальная |
|
|
18. |
9 |
Автор романа и лирический герой |
1 |
Автор романа и лирический герой поэзии Пушкина. Роль лирических отступлений в романе. Особенности стиля: романтические, реалистические черты, отсылки к классицизму. |
Урокпутешествие |
|
|
19. |
10 |
Роль лирических отступлений в романе |
1 |
Знакомство учащихся с литературным понятием лирические отступления, выявить роль лирических отступлений в романе; через анализ лирических отступлений создать образ автора, его духовный мир в романе «Евгений Онегин». |
Беседа |
|
|
20. |
10 |
Особенности стиля романа. Споры об Онегине в русской критике. |
1 |
Онегин «страдающий эгоист», «эгоист поневоле» (В. Г. Белинский) или «отвлеченный человек, беспокойный мечтатель на всю жизнь» (Ф. М. Достоевский), «чужой, нерусский, туманный призрак, рожденный веяниями западной жизни» (Д. С. Мережковский). |
Творческая мастераская |
|
|
21. |
11 |
Р/Р Творческая работа по роману «Евгений Онегин» |
1 |
Написание сочинения на одну из тем: «Жизнь столицы и мир деревни в романе «Евгений Онегин»»; «Евгений Онегин» – «энциклопедия русской жизни»»; «Тема дружбы и любви в «Евгении Онегине» |
Творческая работа |
|
|
22. |
11 |
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество |
1 |
Жизнь и творческий путь автора. |
Урок — путешествие |
|
|
23. |
12 |
Роман «Герой нашего времени»
|
1 |
История создания романа. Своеобразие сюжета и композиции. Сюжет и фабула. Жанр романа. |
Урок — путешествие |
|
|
24. |
12 |
Сравнительный анализ образа Печорина |
1 |
Роль композиции в раскрытии характера Печорина (от описания поступков, их мотивировки — к психологической характеристике). Композиционная роль «Журнала Печорина». Печорин в поисках смысла жизни. |
Дискуссия |
|
|
25. |
13 |
Любовь в жизни Печорина |
1 |
Печорин в поисках смысла жизни. Романтические черты героя, его автобиографизм |
Парная |
|
|
26. |
13 |
«История души» Печорина |
1 |
Нравственная проблематика (индивидуализм, эгоцентризм, социальная активность личности, ответственность человека за свою судьбу и жизнь близких людей, цель и смысл жизни) |
Беседа |
|
|
27. |
14 |
Печорин и Онегин в деревенском кругу |
1 |
Печорин и Онегин как представители понятия лишний человек. Формирование понятия лишний человек. Сравнительный анализ характеров двух |
Беседа |
|
|
|
|
|
|
персонажей. |
|
|
|
28. |
14 |
Судьба и случайность (гл. «Фаталист») |
1 |
Роль судьбы и случайности в жизни героев. |
Дискуссия |
|
|
29. |
15 |
Художественное описание природы Кавказа. Поэтичность языка романа |
1 |
Художественные описания природы Кавказа, быта и нравов горцев. Поэтическая емкость, лиризм и выразительность языка романа. |
Урокпутешествие |
|
|
30. |
15 |
Споры вокруг романа М.Ю.Лермонтова в русской критике |
1 |
Чтение критических статей |
Дискуссия |
|
|
31. |
16 |
Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество писателя |
1 |
Составление кластера по биографической справке учебника |
Урок-викторина |
|
|
32. |
16 |
Поэма «Мертвые души». |
1 |
История создания. Замысел и композиция. Особенности жанра.
|
Лекция |
|
|
33. |
17 |
Чичиков как герой нового времени |
1 |
Чичиков как герой нового времени, его идейно-композиционное значение в поэме. |
Групповая |
|
|
34. |
17 |
Тема пошлости в произведении. |
1 |
Анализ образов помещиков в поэме. Средства создания портрета |
Урокрамышление |
|
|
35. |
18 |
Групповой портрет чиновников |
1 |
Гоголь создает принципиально новое произведение, в котором посредствам родного каждой русской душе сказа, рисуются портреты и действия, отражающие в полной мере события помещичьей Руси. |
Творческая мастерская |
|
|
36. |
18 |
Средства создания портрета. Особенности стиля |
1 |
Выразительное чтение. Анализ прочитанных отрывков. Работа с текстом учебника. |
Урокпутешествие |
|
|
37. |
19 |
Лирические отступления в «Мертвых душах» |
1 |
|
Беседа |
|
|
38. |
19 |
Образ автора в поэме. Смысл названия поэмы и споры о жанре «Мертвых душ» |
1 |
Работа с текстом учебника |
Лекция |
|
|
39. |
20 |
Поэма Гоголя в русской критике (Р/Р Творческое задание) |
1 |
Сочинение на свободную тему в рамках изученного произведения |
Творческая работа |
|
|
Литература конца XIX века – начала XX века |
||||||
|
40. |
20 |
А.П.Чехов. Жизнь и творчество писателя |
1 |
Составление кластера по биографической справке учебника |
Урокпутешествие |
|
|
41. |
21 |
Образы «футлярных людей» |
1 |
Работа с текстом учебника |
Лекция |
|
|
42. |
21 |
Рассказ «Крыжовник» |
1 |
Работа с текстом учебника и презентацией |
Коллективная |
|
|
43. |
22 |
Рассказ «О любви» |
1 |
Работа с текстом учебника и презентацией |
Коллективная |
|
|
44. |
22 |
М.Горький. Жизнь и творчество |
1 |
Составление кластера по биографической справке учебника |
Урок-викторина |
|
|
45. |
23 |
Рассказы о босяках. «Челкаш». |
1 |
Работа с текстом учебника |
Дискуссия |
|
|
46. |
23 |
Челкаш и Гаврила |
1 |
Работа с текстом учебника и презентацией |
Групповая |
|
|
47. |
24 |
Символический образ моря в рассказе «Челкаш» |
1 |
Сочинение на свободную тему в рамках изученного произведения |
Творческая работа |
|
|
48. |
24 |
А.А.Блок. Жизнь и творчество. Понятие о символизме.
|
1 |
Работа с учебником и материалом презентации |
Урок-викторина |
|
|
49. |
25 |
Цикл «Стихи о Прекрасной Даме». «Вхожу я в темные храмы…», «Предчувствую тебя. Года проходят мимо…» |
1 |
Выразительное чтение. Анализ поэтических текстов. |
Коллективная |
|
|
50. |
25 |
«Мы встречались с тобой на закате…», «Мне страшно с тобою встречаться…» и др. Теория «Вечной Женственности» |
1 |
Выразительное чтение. Анализ поэтических текстов. |
Творческая мастерская |
|
|
51. |
26 |
С.А.Есенин. Жизнь и творчество |
1 |
Составление кластера по биографической справке учебника |
Урок — викторина |
|
|
52. |
26 |
Лирический герой и мир природы. «Задымился вечер, дремлет кот на брусе…», «Запели тесаные дроги…», «Зеленая прическа…» и др. |
1 |
Выразительное чтение. Анализ поэтических текстов. |
Коллективная |
|
|
53. |
27 |
Особенности поэтики Сергея Есенина |
1 |
Работа с материалом презентации |
Урок — викторина |
|
|
54. |
27 |
В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. «Пощечина общественному вкусу». Эстетика футуризма |
1 |
Выразительное чтение. Анализ поэтических текстов. |
Урок - путешествие |
|
|
55. |
28 |
Противопоставление лирического героя толпе обывателей. «Нате!», «Кофта фата», «Дешевая распродажа», «Хорошее отношение к лошадям» и др. |
1 |
Выразительное чтение. Анализ поэтических текстов. |
Творческая мастерская |
|
|
56. |
28 |
М.А.Булгаков. Жизнь и творчество gисателя. «Собачье сердце». Идея переделки человеческой природы |
1 |
Составление кластера по биографической справке учебника |
Беседа, конспект |
|
|
57. |
29 |
Шариков и Швондер. Образ «грядущего хама» |
1 |
Работа с учебником и материалом презентации |
Дискуссия |
|
|
58. |
29 |
А.И.Солженицын. Из биографии «Матренин двор». Тема праведничества в |
1 |
Составление кластера по биографической справке учебника |
Коллективная |
|
|
|
|
рассказе |
|
|
|
|
|
59. |
30 |
Образ Матрены |
1 |
Работа с учебником и материалом презентации |
Групповая |
|
|
60. |
30 |
Образ рассказчика. Особенности сказа. Язык и стиль рассказа |
1 |
Теоретическая справка, работа с ключевыми фрагментами текста |
Коллективная |
|
|
61. |
31 |
Эссе «Литературные корни образа Матрены» |
1 |
Написание свободного сочинения по теме. |
Творческая работа |
|
|
62. |
31 |
Дж. Оруэл. Из биографии. Афоризмы Оруэлла |
1 |
Составление кластера по биографической справке учебника |
Лекция, конспект |
|
|
63. |
32 |
Роман «1984». Понятие о жанре антиутопии. Проблематика романа |
1 |
Работа с учебником и материалом презентации |
Лекция |
|
|
64. |
32 |
Государство Океания. Судьбы главных героев |
1 |
Работа с текстом учебника |
Беседа |
|
|
65. |
33 |
Повторение и обрбщение изученного |
1 |
Подведение итогов года и повторение изученного |
Урок-викторина |
|
|
66. |
33 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
Контрольный тест |
Контроль знаний |
|
|
67. |
34 |
Анализ контрольных работ |
1 |
Озвучивание оценок, совместное решение заданий, которые вызвали затруднения |
Беседа |
|
|
68. |
34 |
Итоговый урок. Задания для летнего чтения |
1 |
Знакомство с текстами на лето |
Беседа |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 667 985 материалов в базе
«Литература», Ланин Б.А., Устинова Л.Ю. и др./ Под ред. Ланина Б.А.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Рацой Анна Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.