Рабочая программа по литературе

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, одобренного совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. №21/12 и утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. №1089 и примерной программой основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.06.2000 г. №03-1263).

За основу рабочей программы взята авторская программа по литературе «Литература. 5-11 классы» под редакцией Г.И.Беленького (сборник « Программы для общеобразовательных учреждений «Литература, М.: Мнемозина, 2009).

Цели и задачи программы обучения в области формирования системы

знаний, умений

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 8 классе будут:

• осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

• формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

• формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной ре­чью;

• формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного вос­приятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

• развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения; совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя; развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование первоначальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении произведений, развитии устной и письменной речи учащихся;

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• усвоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литератур, выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания.

Программа для 8 класса построена по хронологическому принципу. Учащиеся обобщают свои наблюдения над спецификой литературы (ее образностью, отличиями от других видов искусства). Сверхзадача курса в 8 классе - приобщение школьников к эстетическим богатствам классической и новейшей литературы, воспитание их вкусов, интереса к чтению, культуры переживаний.

Основой изучения литературы остается чтение, эмоциональное восприятие и изучение художественных произведений. Вместе с тем, 8 класс вносит новые существенные элементы в литературное образование учащихся. Произведения, рекомендуемые для чтения и изучения, становятся более сложными по охвату жизненного материала, по образной системе, нравственно- эстетической проблематике , способам выражения авторского сознания, особенностям родов и жанров. Произведения располагаются по хронологическому принципу (за исключением песен)- первый шаг к курсу на историко-литературной основе в старших классах.

Усложняются виды и формы самостоятельной работы учащихся: анализ художественного текста, сочинения, устные сообщения, развернутые ответы на вопросы.

Ко времени обучения в 8 классе школьники достигают такого уровня начитанности, который позволяет делать первые серьезные обобщения литературного характера. В предыдущих классах ученики познакомились с понятиями: литературный герой, литературный характер, сюжет и построение произведения, изобразительно-выразительные средства языка, пейзаж, портрет, интерьер, роды и жанры литературы , художественное пространство и время. В 8 классе все эти понятия уточняются, углубляются, дополняются важнейшими теоретическим понятием художественного образа. Художественное произведение рассматривается как целостный объект, элементы которого составляют неразрывное единство и связаны идейно-тематической основой и авторским отношением к жизни и искусству.

По авторской программе «Литература 5-11 классы» на изучение предмета в 8 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю). Согласно учебному плану МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №41» г. Белгорода(учебные классы при областной детской больнице) на 2014-2015 учебный год рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель). В соответствии с этим произошло перераспределение программного материала: добавлен 1 час на развитие речи в раздел №4 «Литература XIX века», добавлен 1 час на внеклассное чтение в раздел №6 «Литература XX века».

Название темы

Количество часов по рабочей программе

В том числе внеклассное чтение

1. Введение.

2

2. Устное народное творчество. Народные песни.

3

2

3. Русская старина.

5

1

4. Литература XIX века.

30

3

5. Литература конца XIX - начала XX в.

7

1

6. Литература XX века.

17

3

7. Из зарубежной литературы.

6

1

Итого

70

11

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:

• основные биографические сведения об авторах изученных произведений;

• роль важнейших эпизодов изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания в изображении характеров героев;

• основные признаки понятий художественного образа, темы, идеи, сюжета, композиции художественного произведения;

• некоторые особенности выражения авторского сознания(лирическое «я», рассказчик, роль «обрамления»);

• средства изображения героев (портрет, речь, авторская характеристика); изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;

• родо-жанровые особенности эпических, драматических и лирических произведений (рассказ, повесть, поэма, комедия, трагедия, лирическое стихотворение).

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

• использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

• определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки, классификации объектов;

• проводить поиск необходимой информации по заданной теме в источниках разного типа; отделять основной информации от второстепенной;

• развернуто обосновывать суждения, давать определения;

• выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью;

• владеть навыками редактирования текста, создания собственного текста;

• характеризовать главных героев произведения, выявляя в каждом общее и индивидуальное, объяснять связь героев и событий в произведении;

• выявлять авторское отношение к изображаемому;

• пересказывать устно и письменно эпические и драматические произведения или их фрагменты;

• писать сочинения-рассуждения на доступную тему, работать над отзывом о самостоятельно прочитанном произведении с выражением своего отношения к героям и событиям.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Календарно-тематический план

№ п.п

Тема учебного занятия

Содержательные цели

Содержание и виды работы учащихся

Использование наглядного и справочного материала

План

Факт

Знать

Уметь

читательская

Литературоведческая

коммуникативно-речевая

Введение (2 ч.)

Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ

Образную

природу народного словесного искусства. Понятие художественного образа

Составлять тезисы и план прочитанного текста; владеть различны-

ми видами пере-

сказа

Чтение статьи учебника «Искусство слова»

Художественный образ

Чтение статьи «Искусство слова», составление плана.

Образное отражение жизни в искусстве

Таблица «Роды. Жанры литературы»

Литература как искусство слова. Другие виды искусств

Литература как искусство слова. Другие виды искусств

Перефразировать мысль; владеть

монологической и диалогической

речью

Чтение статьи учебника «Художественное время и художественное пространство в литературе»

Художественное время, художественное пространство в литературе

Беседа о разнообразии произведений в искусстве и художественном образе.

Словарь литературоведческих терминов

1. Устное народное творчество. Народные песни (2ч.+1ч.)

Исторические песни. Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве

Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриот. и освободит. стремлений народа

Видеть художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы) текста

Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве

Исторические песни как жанр устной народной поэзии

Коллективная беседа об истории народных песен и особенностях фольклора. Ответ на проблемный вопрос. Творческая работа «Сила патриотизма в народных песнях»

Тексты песен

Лирические песни. «Породила да меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные»

Лирические песни как жанр народной поэзии, выражение в них «горя или радости сердца»

Определять песенный стих, особенности лексики, повторы

«Породила да меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные»

Лирические песни как жанр устной народной поэзии. Обрядовая и необрядовая песня

Чтение лирических народных песен и их анализ.

Словесное рисование.

Беседа о художественной образности и ее связи с фольклором. Работа над анализом текста лирической песни

Вн. ч.

К.Г. Паустовский. «Колотый сахар»

Особенности творчества писателя. Композиция произведения. Тема и идея

Проводить анализ произведения в русле изучаемой темы

К.Г. Паустовский. «Колотый сахар»

Образ-символ

Беседа о творчестве К.Г. Паустовского.

Портрет писателя

2. Русская старина ( 3 ч.+2 ч.)

А.Н. Толстой. «Земля оттич и дедич»

Зарождение древнерусской литературы. Особенности творчества писателя. Композиция произведения. Тема и идея

Проводить анализ произведения в русле изучаемой темы. Находить отличительные черты древнерусской литературы от современной

А.Н. Толстой. «Земля оттич и дедич»

Обсуждение статьи учебника «В творческой мастерской писателя». Анализ произведения «Земля оттич и дедич». Ответ на проблемный вопрос

Текст произведения

Житийный жанр в древнерусской литературе. «Житие преподобного Сергия Радонежского» (фрагменты)

Содержание и историческую основу «Жития С.Радонежского»

Интерпрети-

ровать художественный текст; определять род и жанр произведения

«Житие преподобного Сергия Радонежского» (фрагменты

Житийный жанр в древнерусской литературе

Чтение «Жития Сергия Радонежского».

Беседа об авторе и Сергее Радонежском. Работа над составлением

характеристики Сергия Радонежского

Текст произведения

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты)

Содержание, историческую основу «Жития протопопа Аввакума, им самим написанное»

Объяснять смысл понятия «духовная литература», раскрывать идейно- художественное своеобразие произведения через образ главного героя.

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты)

Духовная литература

Обсуждение исторических предпосылок возникновения жития. Житие Аввакума – первое автобиографическое произведение в русской литературе.

Работа над характеристикой героя.

Вн.чт. «Сказание о Борисе и Глебе»

Понятие сказания, понимать содержание и историческую основу произведения

Выразительно читать и пересказывать эпизоды, определять род и жанр произведения

«Сказание о Борисе и Глебе»

Сказание как жанр древнерусской литературы

Викторина по теме «Сокровища древнерусской литературы». Защита рефератов по изученной теме.

3. Литература XIX века (27 ч. + 3 ч.)

А.С. Пушкин

А. С. Пушкин-прозаик. «Капитанская дочка». Историческая основа повести

Основные

факты жизни и

творческого пути

А. С. Пушкина;

исторические

источники; содержание изучаемого произведения

Делать сообщение о Пугачевском восстании. Знать о работе Пушкина над образом Пугачева (отрывки из «Истории Пугачевского бунта»). Владеть

различными видами пересказа; участвовать в диалоге

по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию

Стихотворения А.С. Пушкина. Тема патриотизма в поэме «Полтава». А.С. Пушкин «Капитанская дочка», «История Пугачевского бунта»

Повесть, роман, семейные записи, хроника.

Беседа о Пушкине-прозаике, историческая основа повести«Капитанская дочка»..

Обзор героев повести «Капитанская дочка».

Ответ на проблемный вопрос: какие вопросы истории интересовали Пушкина?

Портрет писателя

Текст «Капитанская дочка»

Гринев, его роль в произведении.

Содержание изучаемого

произведения; этапы формования

характера героя

Выделять смысло­вые части текста. Рассуждать о роли отца, матери, Савельича в воспитании Петруши Гринёва

Чтение и анализ

1-3 глав

Мемуарная литература - воспоминания автора о реальных событиях.

Аналитическое прочтение глав повести о детстве Гринева, анализ и чтение эпизодов, связанных с законами Белогорской крепости. Составление тезисного плана «Этапы формирования главного героя».

Подготовка к сочинению «Мои первые впечатления от прочтения повести «Капитанская дочка»

Формирование характера Гринева, его взглядов

Содержание изучаемого

произведения; этапы формования

характера героя

. Работать над сообщениями «Первые жизненные испытания П. Гринёва», « Что такое мило­сердие?»

Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию

Исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого произведения, его проблематику

Характеризовать особен­ности сюжета и композиции, выяв­лять авторскую позицию и свое отношение к про­читанному тексту. Выявлять «Зеркальные» сцены в повести. Владеть монологической и диалогической

речью; развер­нуто обосновывать суждения, при­водить дока­зательства

Чтение и анализ 4-6 глав

Образ

Творческий пересказ о событиях, повлиявших ли на формирование духовного мира рассказчика? (рассказчик-участник и свидетель; изменения в душе Гринева под влиянием встреч с Пугачевым)

Написание сочинения «Тема чести и милосердия в

повести Пушкина «Капитанская дочка»

Маша Миронова, ее душевная стойкость.

Содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Понимать отношение автора и других действующих лиц к героине

Развернуто обосновывать суждения, при­водить доказательства, используя цитатные материал. Оценивать высокие духовные качества Маши, ее близость к народу, объяснять роль эпиграфов, народных песен в раскрытии характера героини, объяснять смысл названия произведения

Чтение и анализ 7-9 глав

Литературный герой

Работа над составлением плана характеристики героини. Комментирование текста с последующим анализом основных эпизодов. Сопоставление сцен «спасение Гриневым Маши от рук Швабрина» и «Встреча Маши с императрицей». Нравственность и чистота героини. Любовь Гринева к Маше. Устное сочинение «В чем проявляется нравственная красота Маши Мироновой в повести?»

Нравственная красота Маши Мироновой. Изменения в характере героини

Развернуто обосновывать суждения, при­водить доказательства, используя цитатные материал. Оценивать высокие духовные качества Маши, ее близость к народу, объяснять роль эпиграфов, народных песен в раскрытии характера героини, объяснять смысл названия произведения

Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Мотивы народной поэзии. Роль и характер эпиграфов

Почему повесть «Капитанская дочка» называют поэтическим завещанием Пушкина; как соотносится в произведении и в литературе историческая правда и художественный вымысел. Понятие и значение в литературе образа-характера

Глубоко

анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать по­ступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному произведению; владеть различными видами пересказа и видами публичных выступлений

Чтение и анализ 10-14 глав

Сопоставление сцен военного совета пугачевцев в крепости и в Оренбурге. Ответ на проблемный вопрос: что повлияло на изменения духовного мира Гринева?

В/ч, А.С. Пушкин, «Метель»

А.С. Пушкин. «Метель»

М.Ю. Лермонтов

М. Ю. Лермонтов. «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Символические образы тюрьмы и узничества в лирике.

Основные

факты жизни и

творчества М. Ю.Лермонтова. Понимать духовный мир, мысли и чувства героя, замысел автора

Определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть от

рывки; соблюдать нормы литературного языка. Выявлять способы и средства раскрытия образа главного героя стихотворения

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и молодого купца Калашникова». М. Ю. Лермонтов. «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание»

Баллада - один из жанров лиро-эпической поэзии.

Беседа о жизни и творчестве поэта.

Лермонтов - певец Родины и свободы.

Чтение и анализ стихотворений. «Сосед», «Пленный рыцарь»

. Портрет писателя

Тексты

Лермонтов – певец родины и свободы.

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и молодого купца Калашникова». М. Ю. Лермонтов. «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание»

Мотивы вольной кавказской природы. «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!»

Понимать значение Кавказа для поэта. Алгоритм анализа стихотворного произведения

Проводить анализ стихотворного произведения. Передавать

содержание прочитанного текста в развернутом виде; владение монологической и

диалогической речью

«Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!»

Рефрен, амфибрахий

Чтение и анализ стихотворений «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!...».

(Мотивы вольной кавказской природы.

Словесное рисование).

Сочинение «Особенности стихотворений Лермонтова о природе»

«Мцыри – любимый идеал Лермонтова»

(В.Г. Белинский)

Историю создания произведения, содержание изучаемого

произведения;

оценку образа

Мцыри В. Г. Белинским

Выявлять структурные особенности поэмы, объяснять связь эпиграфа с темой и идеей, роль монолога в раскрытии внутреннего мира героя

«Мцыри»

Поэма как жанр литературы

Беседа об истории создания поэмы.

Чтение первых глав.

Обсуждение роли вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. Устное сочинение «Мое первое впечатление от прочтения поэмы»

Текст

Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме

Черты романтизма как литературного направления

Выявлять черты романтизма в поэме, объяснять ее своеобразие. Делать

выводы в результате анализа текста, фрагмента; характеризовать

роль выразительных средств, находить их в тексте; выразительно читать фрагменты поэмы

Чтение и анализ 1-12 глав

Романтизм, романтический герой

Работа над образом Мцыри.

Особенности средств художественной выразительности.

Выборочное чтение и анализ эпизодов 1-12 глав. Выразительное чтение эпизодов

«Упругость, энергия стиха» (В.Г. Белинский). Особенности построения поэмы.

Способы раскрытия образа главного героя. Белинский о своеобразии поэмы Лермонтова

Оценивать лирически приподнятый язык поэмы. Определять стихотворный размер. Перефразировать мысль;

использовать различные виды

чтения, выбирать и использовать изобразительно-выразительных средств языка

«Мцыри»

Ритмичность, строфа

Чтение и анализ статьи « Поэма Лермонтова «Мцыри» в оценке русской критики». Особенность произведения как романтической поэмы.

Обсуждение темы и идеи произведения. Защита творческих работ по теме «Что значит для Мцыри быть свободным?» Работа над анализом эпизода из поэмы «Мцыри»

Вн. чт. М.Ю. Лермонтов. Стихотворения.

Понимать духовный мир, мысли и чувства лирического героя, замысел автора.

Владение основными видами публичных выступлений;

обосновывать суждения, приво­дить цитат­ный матери­ал

М.Ю. Лермонтов. Лирика

Чтение и анализ стихотворений Лермонтова.

Выставка книг стихотворений поэта и иллюстраций.

Чтение стихотворений наизусть

Н. В. Гоголь.

Сатира в творчестве Гоголя. «Ревизор». Жизненная основа комедии

Факты жизни и творчества Гоголя, исторические события в комедии Особенности драматического

произведения; литературного жанра; определение понятия «комедия». Творческая и сценическая история пьесы, реакция на нее зрителей

Объяснять отношение современников и императора к пьесе Гоголя. Характеризовать действующих лиц

комедии, используя при этом прием устного

рисования. Использовать различные виды чтения; владеть монологической и диалогической речью

Н.В. Гоголь. «Ревизор»

Пьеса - общее обозначение предназначенного для сценического представления литературного произведения – трагедии, драмы, комедии и т.п.

Беседа о творческом пути Гоголя.

Чтение статьи «Гоголь в театре» и составление тезисного плана.

Комедия «Ревизор», чтение афиши, разбор названий чинов героев комедии, их характеры и костюмы

. Портрет писателя

Текст комедии

Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия

Понимания жизненной основы комедии; понять обстоятельства, приведшие чиновников к роковой ошибке

Основы сценического поведения; содержание комедии

Владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выразительно чи­тать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному. Анализировать произведение драматургии с точки зрения

идейного художественного своеобразия

1 действие

Драма как род литературы

Жизненная основа комедии.

Беседа о порядке, царящем в городе.

Составление таблицы о чиновниках города.

Анализ и чтение «сцены» подготовки к приезду ревизора. Сочинение по теме «Образ города и тема чиновничества в комедии»

Мастерство композиций и речевых характеристик.

Основы

сценического поведения; содержание комедии

Выразительно читать фрагменты, перевоплощаться в героев; характеризовать особенности сюжета, компози­ции, роль изобразительно-выразительных средств

2 действие

Сюжет

произведения

Анализ и чтение сцены встречи городничего с Хлестаковым в гостинице.

Сравнительная характеристика поведения Хлестакова и чиновников.

Отношение автора к Хлестакову и чиновникам

Роль авторских ремарок

Выразительно читать фрагменты, перевоплощаться в героев; характеризовать особенности сюжета, компози­ции, роль изобразительно-выразительных средств

Хлестаков и хлестаковщина

Понимать, что такое хлестаковщина. Содержание действий; позицию автора по отношению к каждому из героев

Анализировать поступки, поведение, характер Хлестакова в разных ситуациях, оценивать речь героя, отражающую особенности его характера и взаимоотношение с другими персонажами, сопоставлять разноречивые оценки Хлестакова, высказывать свою точку зрения

3 действие

Сатира - беспощадное осмеяние несовершенства мира, человеческих пороков

Фантастические рассказы Хлестакова о петербургской жизни.

Восприятие Хлестакова героями комедии. Составление схемы «Хлестаков и Хлестаковщина». Творческий пересказ от имени действующих лиц. Обсуждение поведения Хлестакова в сцене приема чиновников, купцов и городских жителей.

«Вживание в роль» Хлестакова.

Высказывания героев, ставшими афоризмами. «Ревизор» в театре и кино

Содержание действий; позицию автора по отношению к каждому из героев

Строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения;

участвовать в диа­логе по содержа­нию и сопоставле­нию

характеров; аргументировано отстаивать свою точку зрения; пи­сать отзывы о про­читанном

4, 5 действия

Афоризм как емкое высказывание

Чтение и анализ эпизодов встречи Хлестакова с купцами, чтения чиновниками письма Хлестакова и немая сцена.

Толкование немой сцены в критике и в театре.

Общечеловеческое значение характеров комедии. Составление словаря афоризмов Гоголя по комедии «Ревизор»

Вн. чт. Н.В. Гоголь. «Женитьба»

История создания комедии, ее сюжет, характеристики героев

Анализировать текст комедии, оценивать отношение автора

Н.В. Гоголь. «Женитьба»

Комедия как драматическое произведение, средствами сатиры и юмора высмеивающее пороки общества и человека

Беседа об истории создания комедии «Женитьба».

Особенность композиции, сюжетной линии.

Составление плана-характеристики персонажей

И. С. Тургенев

«Ася». Образ «тургеневской девушки», скромность, обаяние, решительность.

О личности писателя, его творчество, история создания произведения

Воспринимать и анализировать произведение. Самостоятельно проводить исследование

художественного своеобразия в прозе: лиричность, музыкальность, философские раз­думья

А.С. Тургенев «Записки охотника», «Стихотворения в прозе», повесть «Ася»

Повесть

Беседа о жизни и творчестве писателя.

Составление плана-характеристики героини

Портрет писателя.

Текст произведения

Сложность характера Аси.

Понятие

«тургеневская девушка», особенности композиции, портретная характеристика героини. Способы создания образа, анализ текста, монологической речи

Самостоятельно проводить исследование

художественного своеобразия в прозе. Воспринимать и анализировать сложность

характера Аси

Повесть «Ася» 1-8 главы

Образ в художественной литературе

Беседа о творчестве писателя. Обсуждение особенностей композиции рассказа. Составление портретной характеристики Аси. Комментированное чтение эпизодов

Драма рассказчика, обреченного на одиночество

Приемы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести.

Особенности поэтической атмосферы повести.

Выделение монологической и диалогической речью, выразительное чтение, анализ эпизодов.

И.С. Тургенева «Ася

Средства художественной изобразительности.

Составление тезисного плана произведения. Подробный пересказ понравившегося отрывка.

Л.Н. Толстой

Писатель как поборник суровой правды. «После бала»

Основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа, понимать жизненную позицию главного героя

Воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения. Способность передавать содержание прочитанного текста; владение

монологической и диалогической речью

Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество», «Кавказский пленник», «После бала»

Жанр - вид художественного произведения

Беседа по статье учебника.

Выборочный пересказ статьи.

Чтение рассказа «После бала»

. Портрет писателя.

Текст произведения

Антитеза как прием, помогающий раскрыть идею рассказа

Содержание изучаемого произведения; прием «контраста», роль приема антитезы в идейной

и художественной ткани рассказа, приемы анализа текста

Находить при анализе текста

изобразительно-выразительные средства; сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различными видами пересказа; участвовать

в диалоге

«После бала»

Антитеза – художественное противопоставление характеров, обстоятельств, понятий, создающее впечатление резкого контраста

Беседа об особенностях сюжета и о художественном образе.

Работа с текстом рассказа . Составление портретных характеристик Вареньки и ее отца.

Устное иллюстрирование эпизодов, чтение произведения по ролям. Установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг

Тему и идею рассказа, особенности анализа произведения

Владение основными видами публичных выступлений;

поиск нужной информации по

заданной теме

«После бала»

Образ

Устное словесное рисование, составление рассказа об Иване Васильевиче. Ответ на проблемный вопрос: почему автор изменил историю жизни рассказчика?

Работа с учебником (о жизненных источниках рассказа «После бала»). Написание сочинения на тему «Утро, изменившее жизнь»

Особенности композиции рассказа

Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении

Совершенствовать навыки устного и письменного

высказывания

«После бала»

Композиция - построение художественного произведения

Беседа об особенностях композиции и сюжета с последующим чтением и анализом статьи учебника.

Беседа о содержании рассказа «После бала»

Подготовка к контрольному сочинению

Автор и рассказчик в произведении

Литература конца XIX - начала XX века (6 ч.+1 ч.)

7

В.Г. Короленко

В.Г. Короленко. «Парадокс»

Понятие очерка; приемы анализа текста. Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчиков, его причины. Проблема смысла жизни и назначения человека

Сопоставлять эпизоды рассказа, выявлять авторскую позицию, выражать свое отношение к прочитанному произведению

В.Г. Короленко «В дурном обществе», «Слепой музыкант», очерки. «Парадокс»

Очерк как один из жанров эпической, повествовательной литературы

Беседа о творчестве писателя.

Чтение очерка. Беседа о смысле жизни и назначении человека «Парадокс»

Портрет писателя

Текст

«Огоньки» - поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни

Жанровое своеобразие лирической миниатюры

Определять жанровые особенности лирической миниатюры, анализировать текст, вести диспут

«Огоньки»

Афоризм

Выразительное чтение очерка «Огоньки» .

Обсуждение основной мысли.

Анализ изобразительно-выразительных средств языка.

Словесное рисование картин природы. Сочинение «Уроки нравственности В.Г. Короленко»

И. А. Бунин

И. А. Бунин. «Полевые цветы», «Еще и холоден и сыр...», «Густой зеленый ельник у дороги…», «Родине», «Слово»

Сведения о жизни автора, тематика стихотворений

Оценивать особенности стихосложения Бунина. Владение монологиче

ской и диалогической речью; выбор и использование

выразитель­ных средств языка. Выразительно читать стихотворения

Стихотворения. «Полевые цветы», «Еще и холоден и сыр...», «Густой зеленый ельник у дороги…», «Родине», «Слово»

Тропы - слова и выражения, используемые в переносном смысле с целью достичь художественной выразительности речи

Беседа о творчестве И.А. Бунина

Чтение и анализ стихотворений . «Полевые цветы», «Еще и холоден и сыр...», «Густой зеленый ельник у дороги…», «Родине», «Слово». Анализ средств художественной выразительности

Портрет писателя

Тексты стихотворений

«Сверчок». Трагедия и самоотверженность «маленького человека»

Содержание рассказа

Анализировать художественный текст; сопоставлять эпи­зоды литератур­ных произведений и сравнивать их героев; выра­жать свое отноше­ние к прочитанно­му произведению

Сверчок»

Художественная деталь в литературе

Чтение рассказа«Сверчок» с короткими комментариями.

Анализ особенностей речи героев.

Обсуждение смысла художественной детали и названия рассказа.

Составление портретных характеристик героев. Викторина по творчеству И.А. Бунина

Выставка произведений И.А. Бунина

М. Горький

М. Горький. «Песня о Соколе»

Основные

факты жизни и

творчества

М. Горького, история создания изучаемого

произведения, его идейно-

художественное своеобразие; содержание «Песни о Соколе»

Умение вступать в речевое общение, уча-

ствовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника,

признавать право на иное мнение

М. Горький «Детство», «Песня о Соколе»

Знакомство с биографией и творчеством Горького.

Беседа по статье учебника. Составление тезисного плана

Портрет писателя

Текст

Символика - аллегорический смысл «Песни». Ее композиция, ритмика, интонационные особенности

Авторская позиция и способы ее выражения

Анализировать прозаические и поэтические тексты в единстве формы

и содержания; развивать умение давать устный и письменный ответ на тему, совершенствовать

речевые навыки. Выразительно читать

фрагменты, в том числе выученные наизусть; владеть

различными видами пересказа; участвовать в диалоге

«Песня о Соколе»

Метафора - переносное значение слова, основанное на употреблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту

Чтение «Песни о Соколе», беседа по прочитанному произведению.

Роль пейзажа в произведении. Обсуждение особенностей противоречий Ужа и Сокола

Вн. чт. А. М. Горький. «Старуха Изергиль»

Содержание рассказа;

приемы сопоставительного анализа. Причины проявления интереса писателя к людям, опустившимся на «дно» жизни

Характеризовать особенности сюжета,

композиции, роль изобразительно-выразительных средств ; выявлять авторскую позицию; сопоставлять по­ступки героев, ис­пользовать срав­нительные характеристики

А. М. Горький. «Старуха Изергиль»

Рассказ

История создания рассказа.

Особенности портретных характеристик героев.

Рассуждения о смысле жизни.

Авторское отношение к героям.

Основная идея рассказа.

Чтение понравившегося отрывка

Текст произведения

IV.Литература XX века (14 ч. + 3 ч.)

Н.А. Заболоцкий

Н.А. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…», «Журавли»

Сведения о жизни и творчестве поэта, содержание

произведений. Одухотворенность природы, единство в ней человека

Владеть монологической и диалогической

речью; выбирать и использовать выразительные средства языка

Н.А. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…», «Журавли»

Аллитерация - повторение в стихотворной речи (реже в прозе) одинаковых согласных звуков с целью усиления выразительности художественной речи

Знакомство с биографией поэта.

Чтение и анализ стихотворений поэта «Я воспитан природой суровой…», «Журавли»

Портрет писателя»

Тексты стихов

«Одинокий дуб». «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться…»

Философская глубина, афористичность лучших стихотворений поэта.

Анализировать, высказывать свою точку зрения. Выразительно читать произведение; анали­зировать художе­ственный текст; формулиро­вать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения

«Одинокий дуб». «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться…»

Олицетворение как разновидность метафоры.

Чтение и анализ стихотворений поэта «Одинокий дуб», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться. Выразительное чтение наизусть стихотворений. Словесное рисование. Письменный анализ поэтического текста

К.Г. Паустовский

К.Г. Паустовский «Телеграмма»

Сведения о жизни и творчестве писателя, историю создания произведения, содержание, героев

Воспринимать и анали­зировать художественный текст, формулировать тему, идею, про­блематику, давать характеристи­ку героев

К.Г. Паустовский «Телеграмма»

Художественная деталь

. Беседа об истории создания произведения.

Чтение и анализ рассказа в форме беседы.

Выявление авторской позиции в произведении.

Составление таблицы «Роль художественной детали в произведении К.Г. Паустовского «Телеграмма»

Портрет писателя

Текст произведения

Проблема истинной человечности в рассказе. (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву)

Особенности композиции и проблематики произведения

Отвечать на проблемный вопрос. Делать

проект «Тема «блудного сына» в повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель» и рас­сказе К. Г. Пау­стовского «Теле­грамма»

К.Г. Паустовский «Телеграмма»

Составление плана-характеристики героев.

Анализ эпизодов, изображающих отношение Насти к художнику.

Пересказ эпизода «Настя под хмурым небом».

Проведение сопоставительного анализа Насти и учительницы.

Ответ на проблемный вопрос: в чем проявляется смысл названия рассказа?

А.Т. Твардовский

А.Т. Твардовский. «Василий Теркин». История создания и композиция поэмы

Факты жизни и творческого пути писателя, историю создания поэмы, композицию поэмы, понимать сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотношение жизненной правды и художественного вымысла, тему исторической памяти

Составлять тезисный план о писателе, цитатный план статьи учебника

А.Т. Твардовский. «Василий Теркин»

Поэма как один из жанров лиро-эпического произведения

Беседа о жизни и творчестве А.Т. Твардовского.

Портрет писателя

Текст произведения

Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского человека

Содержание изучаемых глав; образную природу словесно-

го искусства

Анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, какими средствами поэт подчеркивает предельную степень обобщенности в образе героя, своеобразное воплощение черт русских богатырей

Главы «Переправа», «О награде».

Пафос - высшая точка подъема воодушевления, эмоционального чувства, достигнутая в литературном произведении и в восприятии его читателем, отражающая значительные события в обществе и духовные взлеты героев

Анализ глав «Переправа» и «О награде»

Изображение автором молодых солдат.

Авторское настроение. Подготовка рассказа-характеристики Василия Теркина.

Народнопоэтическая основа поэмы, народность языка.

Понимать жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности поэмы

Находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять, что придает законченность поэме, роль авторских отступлений, стилевое многообразие произведения, включение лирических глав

«Гармонь», «Два бойца»

Юмор - веселая, добродушная насмешка над кем-либо или чем-либо

Анализ главы «О награде». Сочетание юмора с героикой. Анализ главы «Гармонь». Чтение по ролям главы «Два солдата»

Авторский голос в поэме. Широкая популярность поэмы и ее героя в годы войны и в наше время

Образную

природу словесного искусства

Анализировать художественный текст; давать характеристику герою; характеризовать авторскую позицию,

свое отношение к прочитанному произведению, находить сходства и различия между автором и его героем

«От автора»

Лироэпический жанр, лирические отступления

Чтение по ролям диалогов о гобели Теркина.

Беседа об авторе и герое.

Работа со статьей учебника «Современники о поэме Твардовского. Подготовка к сочинению по теме «Василий Теркин - легендарный герой войны»

Юмор в поэме

Вн. чт. А.Т. Твардовский. Стихотворения о Великой Отечественной войне

Особенности стихотворных произведений о войне, истории их создания, смысл названий

Выразительно читать произведения; анали­зировать поэтические тексты

А.Т. Твардовский. Стихотворения о Великой Отечественной войне

Средства художественной выразительности

Чтение и анализ стихотворений поэта.

Словесное рисование

В.М. Шукшин

В.М. Шукшин. «Дядя Ермолай»

Факты жизни и творческого пути писателя. Содержание и нравственная проблематика рассказов

Составлять тезисный план о писателе, цитатный план статьи учебника. Раскрывать проблематику рассказов Шукшина.

Владеть монологической и диалогической

речью

В.М. Шукшин. «Дядя Ермолай», «Солнце, старик и девушка»

Художественный конфликт как образное отражение в художественном произведении действий сил борьбы интересов, страстей, идей, характеров

Беседа о жизни и творчестве писателя.

Обсуждение сюжета и конфликта рассказов.

Ответ на проблемный вопрос

Портрет писателя

Текст произведения

«Микроскоп»

Содержание и нравственная проблематика рассказа. Особенности героев - «чудиков», правдоискателей, праведников

Человеческая

открытость миру как синоним незащищенности

«Микроскоп»

Литературный образ

Обсуждение содержания рассказа и портрета героя. Составление плана-характеристики героев рассказа. Пересказ эпизодов

Текст произведения

«Солнце, старик и девушка»

Вн. ч.

В.М. Шукшин. Рассказы

Особенности художественных произведений, истории их создания, смысл названий

Выразительно читать произведения; анали­зировать художественный текст

Рассказы В.М. Шукшина

Композиция

Сюжет

Истории создания рассказов.

Особенности портретных характеристик героев.

Конкурс выразительного чтения понравившихся эпизодов из рассказов

Н.М. Рубцов

Н.М. Рубцов. «Русский огонек», «О Московском кремле», «Старая дорога»

Факты жизни и творческого пути поэта. Особенности поэтических произведений, истории их создания, смысл названий

Анализировать произведения, находить и определять роль литературных приемов и средств, используемых автором для выражения чувств

Н.М. Рубцов. «Русский огонек», «О Московском кремле», «Старая дорога»

Тропы

Слово о поэте.

Чтение и анализ стихотворений.

Беседа о средствах художественной выразительности

Портрет писателя

Тексты стихотворений

«Журавли», «Посвящение другу», «До конца»

Особенности поэтических произведений, истории их создания, смысл названий

Анализировать поэтический текст, высказывать свою точку зрения

Журавли», «Посвящение другу», «До конца»

Лирический герой – образ автора в произведении

Чтение и анализ стихотворений.

Беседа о средствах художественной выразительности

Р/р. Выразительное чтение стихотворений Н.М. Рубцова

Особенности поэтических произведений, истории их создания, смысл названий

Выразительно читать наизусть стихотворения, соблюдать нормы литературного произношения. Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям

Н.М. Рубцова. Стихотворения

Средства художественной выразительности

Выразительное чтение стихотворений Н.М. Рубцова. Викторина по творчеству поэта

V. Из зарубежной литературы (5 ч. + 1 ч.)

У. Шекспир

У. Шекспир

«Ромео и Джульетта»

Факты жизни и творческого пути драматурга. Постановки Шекспира на сцене. Понятие трагедии как жанра драматургии. История создания трагедии

Составлять тезисный план о писателе, цитатный план статьи учебника. Объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев

У. Шекспир

«Ромео и Джульетта»

Сонет - четырнадцатистрочное стихотворение, сложенное по определенным правилам

Беседа и о жизни и творчестве драматурга.

Беседа об эпохе Возрождения.

Чтение и анализ статей «Несколько предварительных замечаний», О театре времен Шекспира»

Портрет писателя

Текст произведения

Герои трагедии как символ верной и вечной любви

Содержание пьесы; образную природу словесного искусства. Понимать, в какой обстановке разыгрывается действие пьесы

Раскрыть пафос пьесы, прославляющей верность в любви, непобедимость искреннего чувства, высокую гуманность. Выразительно читать текст по сценам; сопоставлять сце­ны (на балконе и сцена 3 акта); строить устные и письменные отве­ты; участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению

У. Шекспир

«Ромео и Джульетта»

Трагедия как драматическое произведение

Беседа об истории создания трагедии.

Герои трагедии и отношение автора к ним.

«Ромео и Джульетта» в искусстве. Сочинение «Герои трагедии Шекспира как символ верной и вечной любви»

М. Де. Сервантес

М. Де. Сервантес. «Дон Кихот»

О судьбе Сервантеса, ознакомиться с исторической обстановкой Испании XYI-XYII веков. Содержание фрагментов романа

Выразительно читать. Извлекать необходимую информацию из источни­ков; владеть основ­ными видами публичных выступлений

М. Де. Сервантес.

«Дон Кихот»

Роман как эпическое произведение в литературе

Творческий путь писателя.

Рыцарские заветы.

Конфликт романа.

Смех и сочувствие читателя.

Приключения героя и его оруженосца. Чтение страниц романа о «бое» героя с мельницей

Портрет писателя

Текст произведения

Дон Кихот - неумирающий образ мировой литературы

Понимать жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности произведения

Находить в произведении сочетание героики и юмора, объяснять, что придает законченность произведению, роль авторских отступлений, стилевое многообразие произведения, включение лирических отступлений

М. Де. Сервантес.

«Дон Кихот»

Художественный образ

Анализ образа главного героя.

Верность избранному пути и своему идеалу.

Образ Санчо Панса – носитель здравого смысла.

Написание сочинения по теме «Современные рыцари: какие они?»

П. Мериме

П. Мериме. Легенда «Черногорцы» в сравнении с текстом стихотворения А.С. Пушкина «Бонапарт и черногорцы»

Факты жизни и творческого пути писателя, историю создания легенды, композицию произведения, понимать сюжет

Проводить сравнительный анализ легенды «Черногорцы» с текстом стихотворения А.С. Пушкина «Бонапарт и черногорцы»

П. Мариме. Легенда «Черногорцы», А.С. Пушкин «Бонапарт и черногорцы

Легенда - повествования, рассказывавшие первоначально о житиях святых, затем – вошедшие в мирской обиход религиозно-дидактические, а порой и фантастические биографии исторических, а то и сказочных героев, деяния которых выражают народный характер

Беседа о творчестве П. Мариме.

Легенда «Черногорцы» в сравнении с текстом стихотворения А.С. Пушкина «Бонапарт и черногорцы»

Текст произведения

Вн. чт. Рекомендации на летнее чтение

Содержание программы учебного курса

VIII класс

(70 часов)

Введение. (2 ч.)

Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства.

1. Устное народное творчество. Народные песни. (3 ч.)

Исторические песни

Для чтения и бесед

Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).

Лирические песни

«Породила да меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные» и другие. Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или радости сердца».

Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы.

Для чтения и бесед

Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное море – священный Байкал…» Д.П. Давыдов, «Среди долины ровныя…» А.Ф. Мерзлякова, «Вечерний звон» И.И. Козлова, «Соловей» и «Не осенний мелкий дождичек…» А.А. Дельвига).

Для чтения и бесед

К.Г. Паустовский. «Колотый сахар»; В.С. Высоцкий. «Песня о Волге»; Б. Ш. Окуджава. «Песенка», «По Смоленской дороге».

2. Русская старина (5 ч.)

А. Н. Толстой.

Для чтения и бесед

«Земля оттич и дедич».

Жития

Житийный жанр в древнерусской литературе.

Для чтения и бесед

«Жития преподобного Сергия Радонежского» (фрагменты). Сергий Радонежский - подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.

«Жития протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность, доходящая до фанатизма. Народность, сила и красочность языка. Житие Аввакума – первое автобиографическое произведение в русской литературе.

Для самостоятельного чтения

«Сказание о Борисе и Глебе» (в переводе на современный русский язык). Из сатирической литературы XVII в.: «Суд Шемякин», «Повесть о Петре и Февронии».

III. Литература XIX века. (30 ч.)

А.С. Пушкин. Пушкин-прозаик.

Для чтения и изучения

«Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении, формирование характера и взглядов. Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в характере героини. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов.

Образ-характер, художественная правда и вымысел в литературе.

Для чтения и бесед

«Метель».

Для самостоятельного чтения

А.С. Пушкин. «Повести Белкина», стихотворения; М.И. Цветаева. «Мой Пушкин» (фрагменты).

М.Ю. Лермонтов. Певец Родины и свободы.

Для чтения и бесед

«Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!...», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Мотивы вольной кавказской природы, Символические образы тюрьмы и узничества в лирике.

Для чтения и изучения

«Мцыри». «Мцыри – любимы идеал Лермонтова» (В. Г. Белинский). Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. «Упругость, энергия стиха» (В. Г. Белинский). Особенности построения поэмы.

Для самостоятельного чтения

«Желание», «Узник», «Соседка» и другие стихотворения, «Боярин Орша».

Н.В. Гоголь. Сатира в творчестве Гоголя.

Для чтения и изучения

«Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок. Общечеловеческое значение характеров комедии. Хлестаков и хлестаковщина. Высказывания героев, ставшие афоризмами.

«Ревизор» в театре и в кино.

Драматические произведения, комедия; сатира и юмор в драматическом произведении.

Для самостоятельного чтения

«Женитьба».

И.С. Тургенев. Особенности прозы писателя.

Для чтения и изучения

«Ася». Образ «тургеневской девушки»; скромность, обаяние, решительность. Сложность характера Аси. Драма рассказчика, обреченного на одиночество. Приемы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести.

Для самостоятельного чтения

«Андрей Колосов», «Три встречи», «Часы».

Л.Н. Толстой. Писатель как поборник суровой правды жизни.

Для чтения и изучения

«После бала». Антитеза как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.

Литературное произведение как художественное единство. Композиция произведения. Соотношение понятий композиции и сюжета произведения; антитеза.

Для самостоятельного чтения

«Хаджи Мурат», «За что?», «Люцерн».

IV. Литература конца XIX - начала XX века. (7 ч.)

В.Г. Короленко. Гуманизм писателя.

Для чтения и бесед

«Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчика, его причины.

«Огоньки» - поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.

Для самостоятельного чтения

«Мгновение».

И.А. Бунин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Полевые цветы», «Еще и холоден и сыр...», «Густой зеленый ельник у дороги…», «Родине», «Слово».

«Сверчок». Трагедия и самоотверженность «маленького человека».

Для самостоятельного чтения

«Птицы небесные», «Крик» и другие рассказы.

Максим Горький – убежденный защитник идеи активного отношения к жизни.

Для чтения и изучения

«Песня о Соколе». Символика - аллегорический смысл «Песни». Ее композиция, ритмика, интонационные особенности.

Для чтения и бесед

«Заветы отца».

Для самостоятельного чтения

Произведения из цикла «Сказки об Италии», «Челкаш», «Ма-ленькая!», «Дед Архип и Ленька», «Страсти-мордасти».

IV.Литература XX века (17 ч.)

Н.А. Заболоцкий. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед

«Я воспитан природой суровой…», «Журавли», «Одинокий дуб», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться…».

Одухотворенность природы, единство с ней человека. Философская глубина, афористичность лучших стихотворений поэта.

К.Г. Паустовский. Лиризм прозы писателя.

Для чтения и изучения

«Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву). Композиция рассказа ( роль «ленинградских страниц»). Емкость художественного слова. Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и изображение писателя (ср. «Золотой розой»).

Роль воображения в художественном творчестве.

Для самостоятельного чтения

«Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы рек» и другие произведения.

А.Т. Твардовский. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Василий Теркин» (главы «Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?», «Смерть и воин», «От автора»).

История создания и композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского человека. Тема «большой» и «малой» родины. Народнопоэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Авторский голос в поэме. Широкая популярность поэмы и ее героя в годы Великой Отечественной войны и в наше время.

Образ автора в художественном произведении. Традиции устного народного творчества в литературе.

Для самостоятельного чтения

А.Т. Твардовский. «Василий Теркин» (полный текст поэмы), «Я убит под Ржевом…», «Армейский сапожник», «В тот день, когда окончилась война…», «О Родине», «Жестокая память» и другие стихотворения; Ч. Айтматов. «Ранние журавли».

В.М. Шукшин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Дядя Ермолай».

«Солнце, старик и девушка». Подвиг или равнодушие героя?

«Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») как характерный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.

Для самостоятельного чтения

«Космос, нервная система и шмат сала», «Волки», «Чудик», «Стенька Разин» и другие рассказы.

Н.М. Рубцов. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед

«Русский огонек», «О Московском Кремле», «Старая дорога», «Журавли», «Посвящение другу», «До конца».

Патриотический характер лирики поэта. Общественные мотивы, преломляющиеся в «личном, частном».

Для самостоятельного чтения

«Во время грозы», «Жеребенок и другие стихотворения.

V. Из зарубежной литературы (6 ч.)

Литература эпохи Возрождения

У. Шекспир. Сведения о жизни драматурга.

Для чтения и бесед

«Ромео и Джульетта» (избранные сцены). Конфликт чистого сердца и предрассудков. Герои трагедии как символ верной и вечной любви. Сила чувства юных героев, их преданность друг другу.

Трагедия как жанр драматургии.

М. Де. Сервантес. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Дон Кихот» (главы из романа). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот – неумирающий образ мировой литературы.

П. Мариме. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

Легенда «Черногорцы» в сравнении с текстом стихотворения А.С. Пушкина «Бонапарт и черногорцы».

«Конь Фомы II» в сопоставлении со стихотворением А.С. Пушкина «Конь».

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

1. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 8 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2008

2. Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

3. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2001.

4. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Под ред. Г.И. Беленького. - 4-е изд., перераб. - М.:Мнемозина,2009 г.

5. Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 8 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2009.

Справочные пособия

1. Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.

2. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

3. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

4. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

5. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.

6. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.

7. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

8. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.