Тема урока: Формирование характера Петра Гринева. Проблема чести, достоинства и нравственного выбора в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
Цели урока: помочь учащимся увидеть мир души героев Пушкина;
найти нравственные ориентиры, нравственную точку опоры в борьбе со злом; развивать коммуникативные навыки, связную монологическую речь; навыки работы с текстом; воспитывать творческого читателя.
Задачи: наблюдать, как формируется характер Петра Гринева; как автор решает проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе.
Ход урока
1.Вступительное слово учителя (слайд 1)
-Добрый день, юные любители словесности! Сегодня мы встречаемся с Пушкиным–прозаиком. На ваших столах – роман А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Тема сегодняшнего урока «Формирование характера Петра Гринева. Проблема чести, достоинства и нравственного выбора в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Первая ключевая фраза в нашем разговоре: «Точность и краткость – вот первые достоинства прозы. Она требует мыслей, мыслей…» (А.С.Пушкин)
Соберем и мы свои мысли в круг, завяжем узелки на память и…отправимся в путь. Человеку, идущему по дороге жизни, очень часто приходится останавливаться на развилке, на распутье.
-Между чем приходится нам выбирать в жизни? (Между добром и злом, честью и бесчестьем, верностью и предательством, порядочностью и непорядочностью и т.д.)
-Кому из героев романа пришлось делать выбор, вы узнаете, угадав цитату (Слайд 2«Встреча с героями»)
-«Сидел под образами в красном кафтане, в высокой шапке и важно подбочась» (Пугачев)
-«Трусиха. До сих пор не может слышать выстрела из ружья: так и затрепещется» (Марья Ивановна)
-«Будучи от природы незлопамятен, я искренне простил ему и нашу ссору, и рану, мною от него полученную» (Гринев и Швабрин; сцена дуэли)
-«Что тебе в смерти барского дитяти? Отпусти его; за него тебе выкуп дадут; а для примера и страха ради вели повесить хоть меня старика» (Савельич)
2.«Чудом совершенства» назвал «Капитанскую дочку» Пушкина русский критик В.Г.Белинский. Обращаясь к истории, Пушкин не только осмысливал минувшее, но и показывал личную сопричастность героев к воссоздаваемым событиям пугачевского восстания
-Кто является рассказчиком в романе? (Петр Андреевич Гринев)
-Что представляет собой повествование? (Повествование представляет собой воспоминания, предназначенные внуку)
- Форма рассказа, представляющая собой записки, литературные воспоминания о прошлых событиях, сделанные современником или участником этих событий, называется мемуарами.
(слайд 3 «Словарь языка»)
На экране запись: Мемуары – это записки, литературные воспоминания о прошлых событиях, сделанные современником или участником этих событий (С. И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»)
-Почему, по-вашему, Пушкин решил придать повествованию именно мемуарную форму? (чтобы скрыть личную точку зрения на восстание Пугачева)
На экране запись: Мемуары – это личная точка зрения на события, что позволяло автору скрыть свою позицию, не высказывать открыто оценки восстания Емельяна Пугачева
3.Слово учителя - вывод о форме повествования
-Итак, все события в романе переданы через взгляд Гринева, ведущего записи, и поучительны для его внука, то есть современника Пушкина, а значит, и для современного ему дворянства. Кстати, фигура Гринева вымышленная. А имя подпоручика Гринева значилось в ряду тех, кто «Находился под караулом, будучи сначала подозреваем в сообщении со злодеями, но по следствию оказался невиновен».
4. Работа с тестами
Учитель: используя анкетные данные, составьте рассказ о жизни Петра Гринева (работа с тестами)
Составьте рассказ о жизни Петра Гринева
•Имя, отчество отца Гринева…(Андрей Петрович Гринев)
•Служил при графе…(Минихе)
•Имя, отчество матери…(Авдотья Васильевна)
•Сыну был пожалован в дядьки…(стремянный Савельич)
•Выучился Петруша грамоте…(на двенадцатом году)
и мог очень здраво судить о…(свойствах борзого кобеля)
•Для Петруши был нанят француз…(мосье Бопре),
который в отечестве своем был…(парикмахером),
в Пруссии …(солдатом), а потом приехал в Россию, чтобы…(стать учителем), не очень понимая значение этого слова
•Батюшка вошел на урок…(географии)
•В это время Петруша…(прилаживал мочальный хвост к Мысу Доброй Надежды)
•А Бопре …(спал на кровати сном невинности)
•Название полка, куда герой был зачислен на службу еще до своего появления на свет…(Семеновский)
•Город, где Петр проигрался в бильярд по дороге к месту службы…(Симбирск)
•Алкогольный напиток, который впервые попробовал Гринев по настоянию Зурина …(пунш)
•Название крепости, где предстояло служить Петру Гриневу…(Белогорская)
•Воинское звание, присвоенное Гриневу в Белогорской крепости…(прапорщик)
•Оружие, которым герой был ранен на дуэли…(шпага)
•Город, куда Гринев был отправлен после ареста, дабы предстать перед Следственной комиссией…(Казань)
•Наказание, каким государыня императрица заменила герою смертную казнь…(ссылка в Сибирь на вечное поселение)
•Реликвия, которую показывали потомки Гринева всем гостям…(собственноручное письмо Екатерины 2)
(раздаю тесты и сразу начинаю читать начало предложений, а дети читают то, что в скобках)
-Учитель:
Итак, из первой главы, названной «Сержант гвардии», мы узнали, что Петруша Гринев жил до 16 лет недорослем, был не хуже и не лучше других дворянских детей. Пусть не смущает вас слово Недоросль. Оно во времена не только Гринева, но и Пушкина означало всего-навсего дитя, не достигшее совершеннолетия. И если бы мы с вами жили во времена Пушкина, вас тоже можно было бы называть недорослями в прямом значении этого слова.
-А в переносном смысле что означает это слово?
Перен. Глуповатый юноша-недоучка
-Почему описанию жизни Петруши до 17 лет посвящена всего одна глава, так мало? (Потому что взросление Петра Гринева, формирование его характера происходит на фоне «благих потрясений», т.е. пугачевского восстания)
5. «Тут судьба моя переменилась» (слайд 8)
-Учитель: Как переменилась судьба Петруши? (Отец решил отправить его на службу)
-С каким напутствием Андрей Петрович Гринев провожал сына?
(слайд 9)
-Прочитайте. (Дети читают цитату (слайд 9)
«Прощай, Петр. Служи честно, кому присягнешь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду.
-Что, по-вашему, означает слово честь в этом отцовском напутствии? (хорошая, незапятнанная репутация, доброе имя. Честь семьи).
-Что в человеке издавна на Руси принято было почитать, уважать? (честность, правдивость, доблесть, скромность, твердость духа, верность в дружбе и любви почитались на Руси)
-Изменилось ли за века представление русских людей о чести?
(Нет, не изменилось).
-Учитель: Да, не изменилось. Мы также с вами уважаем в человеке честность, правдивость, достоинство, благородство души и чистую совесть.
Учитель: обратите внимание: береги платье снову…Не мундир, а любое платье, следовательно, и честь имеется в виду не только офицерская или дворянская, а общечеловеческая, как достоинство каждого человека
6.«Ну, барин, беда: буран!...невесть и так, куда заехали: дороги нет и мгла кругом»…(слайд 10)
-Прослушаем сцену «Буран в степи». Ваша задача:
- услышать, как приближается и нарастает буря;
-подумать, какую роль в произведении играет этот отрывок.
7. Беседа по прослушанному.
- 1)как приближается и нарастает буря? (стремительно)
-Учитель: Да, главное в этом описании - действие. Состояние природы изменяется мгновенно: ветер – снег – метель – буран – мгла (экран)
-Учитель: вот так же стремительно входит на страницы романа Пугачев, как в степи начинается буран.
- 2)какую роль в произведении играет этот отрывок? (в этой сцене происходит первая встреча Гринева и Пугачева)
-Учитель: Благодаря бурану герои не только встречаются, но и проникаются взаимной симпатией.
-Ребята, обратите внимание на словарь урока: что такое символы? (Символ – это то, что служит условным знаком какого – нибудь понятия, явления, идеи. Заключая в себе переносное значение, символ близок к сравнению, метафоре. Например, голубь – символ мира; якорь – символ надежды)
-Символическое значение сцены «Буран в степи» (слайд 11):
-Что, по-вашему, обозначают следующие символы: буран? (автор хочет показать, что оба героя, Гринев и Пугачев, пойдут рядом на протяжении всего романа, что их встреча не была случайной), чернобородый мужик из страшного сна (вожатый, который не только вывел Петра Гринева из бурана, но и станет его вожатым по жизни); топор (разгул мятежа); заячий тулупчик, спасший жизнь Петру); шпаги (символ ссоры и дуэли); чернильница и перо (письмо- мольба Маши о спасении)
Вывод учителя: таким образом, ребята, мы видим, что буран, разгул стихии символизирует грядущие события, разгул мятежа, представляющего, как и буран, угрозу для жизни героя
8.-Учитель: «Пугачев возник из метели, едва не погубившей Гринева, из сна, в котором отец неожиданно предстал в облике вожатого. Пугачев стал его «вожатым» по жизни…
-Как вы понимаете выражение «Пугачев стал… « вожатым» по жизни для Гринева?
Ученики: (Пугачев стал для Гринева вожатым по жизни, а именно: дарит жизнь, помня о подаренном ему заячьем тулупчике, спасает из рук Швабрина сироту, устраивает судьбу героя)
9. «А Вожатого – поговорки! Круглая, как горох, самотканая окольная речь наливного яблочка по серебряному блюдечку – только покрупнее…» (слайд 12)
М.Цветаева
-Учитель: Чем привлек Петра Гринева образ Пугачева?
(Гринева «сразу же привлек этот чернобородый мужик, его сверкающие глаза, захватил загадочный разговор с хозяином постоялого двора»)
Аукцион пословиц
-Приведите примеры пословиц и поговорок, которыми, действительно, так и сыпал Пугачев
-Ответы учеников:
- «В огороде летал, конопли клевал; швырнула бабушка – да мимо»;
-«Будет дождик – будут и грибки; а будут грибки, будет и кузов»;
-«Заткни топор за спину: лесничий ходит»;
-«Казнить так казнить – жаловать так жаловать»;
-«Долг платежом красен»;
- «Утро вечера мудренее»;
-«Закурим, запоем и ворота запрем»
-Учитель: Как вы думаете, когда между этими, такими разными, на первый взгляд, людьми промелькнула искра симпатии? (Когда Гринев дарит Вожатому заячий тулупчик, который и ему самому стал маловат, а уж широкоплечему мужику и подавно)
-Зачем берет тулупчик, если тот трещит по швам?
-Ученики: - Из уважения, а также в благодарность за проявленное к нему милосердие. Нельзя не заметить, что Петруша искренне благодарит Вожатого за добро.
-Учитель: Действительно, для «беглого каторжника» жалость и добро со стороны дворянина непривычны. Даже для Савельича он «собака», «разбойник», «пьяница оголтелый», а Петруша, обращаясь к нему, говорит: «Что, брат, прозяб?»
-Учитель: Мы видим, что Пушкин наделяет Пугачева чертами русского национального характера: умом, сметливостью, широтой натуры, способностью совершать благородные поступки, смелостью и отвагой (Цитата из главы «Приступ»: «Картечь хватила в самую середину толпы. Мятежники отхлынули в обе стороны и попятились. Предводитель их остался один впереди»
Но надо помнить о том, что автор (а в его лице и сам Пушкин) откровенно протестует против жестокости и насилия: «Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный!»
10. «Формирование личности молодого дворянина – это непрерывная цепь испытаний его чести и человеческой порядочности. Уехав из дома, он то и дело попадает в ситуации нравственного выбора. Он абсолютно не готов к жизни и должен полагаться только на нравственное чувство». (М.Ю.Лотман)
(слайд 13)
«О чем рассказала цитата?»
-Учитель: В каких ситуациях Гринев проявил себя как честный и порядочный человек, мы вспомним, перечитав цитаты, выбранные из разных глав романа (уч-ся читают по цепочке и комментируют)
1)«Мне было стыдно…С неспокойной совестью и с безмолвным раскаянием выехал я из Симбирска…»(Проигрыш 100 рублей Зурину. Впервые в жизни напился - раскаяние)
2) «Будучи от природы незлопамятен, я искренне простил ему и нашу ссору, и рану, мною от него полученную» (Дуэль со Швабриным - незлопамятство)
3) «Долг наш защищать крепость до последнего нашего издыхания; об этом и говорить нечего» (Перед приступом крепости - смелость, решительность)
4) «…я предпочел бы самую лютую казнь такому подлому унижению…»(Отказ целовать руку Пугачеву- верность наказу : «Береги честь смолоду»)
5) «Что мне было делать? …Долг требовал, чтоб я явился туда, где служба моя могла быть еще полезна отечеству в настоящих затруднительных обстоятельствах…Но любовь сильно советовала мне остаться при Марье Ивановне и быть ей защитником и покровителем…»(Получив отказ генерала освободить капитанскую дочку,, Гринев принимает решение быть верным чувству любви и служить в опасности защитником слабому, близкому человеку)
6) «Я природный дворянин; я присягал государыне императрице: тебе служить не могу…» (правдивость и искренность Гринева. Пугачев отпускает Гринева по принципу «Долг платежом красен»)
7) «…велят идти против тебя - пойду, делать нечего…Голова моя в твоей власти: отпустишь меня – спасибо; казнишь – Бог тебе судья; а я сказал тебе правду» (искренность Гринева поразила Пугачева)
8) «…жить убийством и разбоем значит по мне клевать мертвечину» (неприятие и осуждение кровавого бунта, «бессмысленного и беспощадного»)
9) «С омерзением глядел я на дворянина, валяющегося в ногах беглого казака» (осуждение предательства Швабрина)
10) «Как тебя назвать, не знаю, да и знать не хочу…Но Бог видит, что жизнию моей готов я заплатить тебе за то, что ты для меня сделал. Только не требуй того, что противно чести моей и христианской совести…Доверши, как начал: отпусти меня с бедной сиротою, куда нам Бог укажет…» (верность отцовскому наказу: «Береги платье снову, а честь смолоду»)
11) «Не могу изъяснить то, что я чувствовал, расставаясь с этим ужасным человеком, извергом, злодеем для всех, кроме меня одного…Я пламенно желал вырвать его из среды злодеев, которыми он предводительствовал, и спасти его голову, пока еще было время…» (человечность Гринева, жалость, милосердие)
Вывод учителя: - Итак, идя «вслед за автором», можем ли мы сделать вывод о том, что молодой Гринев выдержал испытание в сложнейших условиях «жестокого века»? (да)
Учитель: Да, в отличие от Швабрина, Гринев не уронил чести ни офицерской, ни человеческой, ни разу не нарушил отцовский наказ «Береги платье снову, а честь смолоду».
Выступления заранее подготовленных учеников (На темы «Я Петр Андреевич Гринев», «Я Пугачев»)
-Вопрос классу: Какие общие черты характера объединяют Гринева и Пугачева? (ответы учащихся: человечность, уважение к личности других людей, к их простым человеческим чувствам))
-Учитель: Пугачев и Гринев - в разных, враждующих лагерях, но человечность, уважение к личности других людей, к их простым человеческим чувствам объединяет пушкинских героев.
Пугачев спасает жизнь Гриневу, заступается за сироту, как-то по-отечески сочувствует Гриневу.
А Гринев, проявляя жалость к замерзающему мужику, предостерегая его от предвидимого печального конца, искренне желает Пугачеву добра, и тот это чувствует и ценит.
Учитель: Помня о том, что наказ Андрея Петровича Гринева является эпиграфом ко всему произведению, подумайте, кто из героев сумел подняться «над жестоким веком», сохранить в себе гуманность, человеческое достоинство и уважительное отношение к живой жизни других людей?
Гринев
Марья Ивановна (борется за свою любовь)
Савельич (преданность семье Гриневых)
-А кто из героев не выдержал испытаний, спасовал? (Швабрин)
11.Подведение итога урока
-Прочитайте введение к «Капитанской дочке», которое автор не включил в окончательную редакцию. Это обращение умудренного жизнью старика Гринева к своему внуку: «Ты увидишь, что задавленный пылкостью моих страстей во многие заблуждения, находясь несколько раз в самых затруднительных обстоятельствах, я выплыл наконец и, слава Богу, дожил до старости, заслужив почтение своих близких и добрых знакомых. То же пророчу и тебе…если сохранишь в сердце твоем два прекрасных качества: доброту и благородство».
-Какие два качества, по мнению умудренного жизнью Гринева, являются главными в человеке, чтобы заслужить почтение и уважение людей? (доброта и благородство)
-Можно ли эти слова считать наказом для потомков Гринева? (да)
-А для нас является это наказом? (да, является)
-Как вы думаете, почему в произведении нет портрета Гринева? (нам важнее его поступки, чем портрет)
12.В творческой мастерской (домашнее задание)
Напишите такую биографию: «Как сложилась бы жизнь Петра Гринева, если бы не было в его судьбе «благих и сильных потрясений, то есть пугачевского восстания?»
Учитель: благодарю вас, ребята, за хорошую работу на уроке и надеюсь, что если вам в жизни когда-нибудь будет трудно и придется сделать выбор, вы вспомните наш сегодняшний урок и примете правильное решение.
Подарки детям: в память о сегодняшнем уроке дарю вам эти закладки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.