Рабочая программа по литературе (базовый уровень, 7 класс

              Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей №4

УТВЕРЖДАЮ:

Директор лицея  ____________          

Степанов Г.В.

«_____» _______________20___ г.        

        М.П.

                    Рабочая программа по литературе

                                  (базовый уровень)

                                      7 а, б классы

Составитель: Дунина Ольга Алексеевна,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по составлена в соответствии с авторской программой по литературе для 5 – 11 классов Г.И. Беленького, Э.А.Красновского, Ю.И. Лыссого и др., М: Мнемозина,  2010г. Программа рассчитана на преподавание 2 часов в неделю 68 часов в год по учебному плану МБОУ лицея №4 на 2014-2015 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

      Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цель литературного образования определяет его задачи:

1.      Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2.      Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3.      Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4.      Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5.      Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия текста.

6.      Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7.      Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8.      Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея рабочей программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность. Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов.

В 7 классе учащиеся знакомятся с проблемой  художественного пространства и времени. Она раскрывается в произведениях об историческом прошлом, о современной писателям жизни и о будущем.

Технологии, методики:

ü  уровневая дифференциация;

ü  проблемное обучение;

ü  информационно-коммуникационные технологии;

ü  здоровьесберегающие технологии;

ü  система инновационной оценки «портфолио»;

ü  коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературы ученик должен знать и уметь применять на практике:

- понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения:

тема, идея, взаимосвязь героев и событий, средства изображения героя (портрет, речь, авторская хар-ка, поступки);

роль пейзажа и интерьера, изобразительно-выразительные средства языка и их функциональная роль в произведении, особенности стихотворной речи;

- понятия о родах и жанрах литературы.

            Развивая умения читательской и литературно-творческой деятельности, уч-ся должны научиться:

-характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров;

- выразительно читать, в частности наизусть, изученные  произведения и их фрагменты;

- давать устный или письменный развернутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о поступках литературного героя, о той или иной нравственной проблеме, затронутой в произведении);

- пересказывать короткие произведения с сохранением их стиля;

-выражать личностное отношение к изображенному;

-писать сочинения на доступную литературную или свободную тему;

-писать отзывы о самостоятельно прочитанном произведении с выражением своего отношения к героям и событиям;

- пользоваться аппаратом книги и доступной справочно-библиографической литературой (словарями).

            Успешная реализация названых требований во многом зависит от навыков владения литературной речью, художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства, развитого интеллекта, эмоциональной отзывчивости.

Основное содержание

Введение (1 часа)

Ι. «Минувшее проходит предо мною...»   (20 часов)

М.Ю. Лермонтов «Песня про  царя…»  (3 часа)

А.К. Толстой « Василий Шибанов» (2 час)

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»   (8 часов)

А.С. Пушкин «Полтава»    (4 часа)

Н.С. Лесков «Человек на часах» (2 часа)

Вн.чт. Завершая раздел хрестоматии. Н.С. Никитин, К.С. Симонов –  (1 час)

ΙΙ. «Художник – голос своей эпохи»

Писатели-классики о своем времени (16 часов)

И.С. Тургенев «Бирюк» (2 час), «Стихотворения в прозе» (3 часа)

Н.А. Некрасов «Железная дорога» Женская доля в стихах (4 часа)

М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик…», «Дикий помещик» (4 часа)

А.П. Чехов «Хамелеон», «Тоска» (3 часа)

ΙΙΙ. Запечатленные мгновенья

Художественное время в лирике (2 часа)

Ф.И. Тютчев, А.А Фет  (2 часа)

ΙV. Человек в движении времени

Тема становления личности  (17 часов)

Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество» (6 часов)

Ф.М. Достоевский «Мальчики» (5 часов)

Максим Горький «Детство» (5 часов)

Вн.чт. Завершая раздел хрестоматии (1 час)

V. Содружество искусств

Художественное время  и пространство в музыке, живописи,

поэзии (3 часа)

С.П. Шевырёв, К.Г. Паустовский, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт, К.Ф. Фофанов

VΙ. Перекличка эпох (4 часов)

Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»  (2 часа)

И.А. Крылов «Урок дочкам» (2 часа)

VΙΙ. Фантастика. Тема будущего (4 часа)

В.А. Рождественский

А.  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц» (3 часа)

 Вн. чт. Р. Брэдбери «Земляничное окошко» (1 час)

Заключительный урок (1 час)

Итого по программе 68

Календарно-тематическое планирование

Номера уроков	Наименование разделов и тем	Плановые  сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
1	Введение. Пространство и время в литературе. Роды и виды (жанры в литературе)
2	М.Ю. Лермонтов историческая тема в творчестве поэта. «Песнь про царя…»
3	М.Ю Лермонтов Смысл столкновения  Калашникова и Кирибеевича с Иваном Грозным. Сила и целостность хар-ра Калашникова.
4	М.Ю. Лермонтов «Песнь про царя...». Поэма и УНТ. Композиция поэмы, язык, ритмика.
5	А.К. Толстой «Василий Шибанов». Три героя баллады.
6	А.К. Толстой «Василий Шибанов». Роль главного героя.
7	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Патриотический пафос повести.
8	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Боевое  товарищество Запорожской сечи, ее нравы и обычаи.
9	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Любовь к Родине как источник формирования необыкновенных характеров.
10	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его героическим и жестоким временем.
11	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Остап и Андрий. Трагедия  Тараса Бульбы.
12	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Взволнованность, эмоциональность, приподнятость повествования, гиперболизация, картины степи, выражение в них чувств писателя.
13	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Повесть Гоголя и УНТ.
14	Понятие о литературном характере на примере героев Повести Гоголя «Тарас Бульба»
15	А.С. Пушкин. Прошлое Родины, тема Петра Ι в творчестве поэта.
17	А.С. Пушкин «Полтава».              Историческая основа поэмы. Трагические судьбы ее героев
18	А.С. Пушкин «Полтава». Композиция поэмы, лиризм. Совершенство языка и стиха.
19	Обобщающий урок по творчеству А.С. Пушкина. Пушкинский вечер.
20	Н.С. Лесков – писатель, постоянно думавший о судьбе России
21	Н.С. Лесков «Человек на часах» проблема чувства и долга. Разговорный характер повествования
22	Вн. чт. Завершая раздел хрестоматии.  И.С. Никитин «Русь», К.М. Симонов «Тарас Бульба
23	И.С. Тургенев, факты биографии
24	И.С. Тургенев «Бирюк». Роль конфликта в  раскрытии характеров персонажей.
25	И.С. Тургенев «Бирюк». Значение художественных деталей, роль рассказчика в повествовании.
26	И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Художественное своеобразие тургеневских миниатюр
27	И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Картины русского быта, судьбы героев
28	Н.А. Некрасов. Картины народной жизни в творчестве поэта
29	Н.А.Некрасов «Железная дорога». Своеобразие  композиции  стихотворения. Роль пейзажа.
30	Н.А.Некрасов «Железная дорога». Мысль о величии народа.
31	Н.А. Некрасов «Долюшка женская в стихах Некрасова» («Орина, мать солдатская», « В полном разгаре страда деревенская…», «Мороз, красный нос» (отрывки)).
32	М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».  Примы противопоставления и сказочного повествования
33	М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».  Сатирическая форма повествования. Гротеск.
34	М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Своеобразие сказок Салтыкова-Щедрина
35	М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель сатирик
36	А.П. Чехов «Хамелеон». Особенности композиции, смысл названия.
37	А.П. Чехов «Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе. Значение диалога и худ. деталей в раскрытии образов.
38	А.П. Чехов «На мельнице», «Тоска». Умение видеть в обыденном смешное и грустное.
39	Ф.И. Тютчев – певец природы. «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко…»
40	Стихотворения А.А. Фета «Мотылек мальчику», «Сосны», «Осенняя роза»
41	Л.Н. Толстой «Детство». Формирование характера,  взглядов, чувств Николеньки Иртеньева.
42	Л.Н. Толстой «Детство». Чувство сострадания – важнейшее нравственное качество человека в понимании писателя
43	Л.Н. Толстой «Детство». Повествование от лица героя-расказчика.
44	Л.Н. Толстой «Отрочество». Нравственный рост Николеньки Иртеньева.
45	Л.Н. Толстой «Отрочество». Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании как основе становления личности
46	Л.Н. Толстой «Отрочество». Особенности построения повести.
47	Ф.М. Достоевский. Сведения о жизни писателя
48	Ф.М. Достоевский «Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы»). Сострадание и милосердие как добрые начала в человеке
49	Ф.М. Достоевский «Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы»).  Страдания Илюши Снегирева
50	Ф.М. Достоевский «Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы»). Коля Красоткин – рождающаяся сильная личность
51	Ф.М. Достоевский «Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы»). Образ Алеши Карамазова
52	М. Горький «Детство» как первая часть автобиографической трилогии
53	М. Горький «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» в изображении  Горького.
54	М. Горький «Детство». Влияние окружающих на формирование личности Алёши.
55	М. Горький «Детство». Мастерство писателя в изображении быта и человеческих характеров.
56	М. Горький «Детство». Вера писателя в творческие силы народа.
57	Вн. чт. В.А Солоухин закон набата», «Моченые яблоки». Утверждение  активной жизненной позиции человека в самых непредвиденных обстоятельствах
58	С.П. Шевырев «Звуки», К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Своеобразие музыки и живописи в сравнении с художественной литературой.
59	А.А. Блок «Я никогда не понимал…», К.Д. Бальмонт «Грусть». Содружество искусств.
60	К.М. Фофанов «Художник», «Уснули травы…». Устное словесное рисование картины природы.
61	Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». Нравы эпохи.
62	Ж.Б. Мольер Мещанин во дворянстве» Анализ некоторых сцен комедии.
63	И.А. Крылов – драматург.  «Урок дочкам. Идейный смысл комедии.
64	Перекличка эпох. Сходства  и различие проблематики комедий Мольера и Крылова.
65	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Иносказательный смысл сказочных историй. Истинные мнимые ценности жизни.
66	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Смысл афоризмов в сказке.
67	Р. Бредбери «Земляничное лукошко». Что сближает произведения писателей-фантастов.
68	Обобщим изученное. Заключительный урок.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы.  Под редакцией Г.И. Беленького. М.: Мнемозина, 2009.

2. «Литература». Начальный курс. 7 кл.: Учебник-хрестоматия для  общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы: О.М.Хренова, М.А.Снежневская.  М.: Мнемозина, 2007

3. Егорова, Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 7класс/ Н.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2009

4. Картавцева, М.И. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое пособие/ М.И.Картавцева, - ТЦ «Учитель», Воронеж, 2006

5. Цветкова, Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2011

 «Согласовано»                                                         «Согласовано»:

на заседании ШМО                                                   Зам. директора по УВР

протокол № ______                                                  

от «___» _______  20___ г.                                        ____________________                                           

                                                                                                   (подпись)

Председатель ШМО

                                                                                       ___________________

_______________________                                                          (ФИО)

              (подпись) 

_______________________                                        «____»_________20___г.                                                                                                                    

               (Ф.И.О.)