Рабочая программа по литературе для 7 класса

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Базарносызганская средняя школа №1

РАССМОТРЕНО: на заседании педсовета протокол №___ от ___  августа 2017г

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР _____________ О.К. Шагдалеева « ___ » августа 2017г

УТВЕРЖДАЮ: Директор _____________А.В. Исачкин «___ »  августа 2017г

Рабочая программа

Наименование учебного предмета:   литература

Класс:   7

Уровень общего образования: основное общее образование

Срок реализации программы: 2017-2018 уч.год

Количество часов по учебному плану: всего 70 часов, 2 часа в неделю

          Планирование составлено на основе программы: «Литература: 5 – 9 классы общеобразовательных учреждений» /         Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова; под редакцией Б.А.Ланина.- М.: Вентана-Граф, 2014.

Учебник: Литература. 7 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений.  В 2 ч./ Б.А.Ланин,Л.Ю.Устинова,  В.М.Шамчикова; под ред. Б.А.Ланина. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Рабочую программу составил: учитель высшей категории    Лушина Светлана Викторовна

р.п. Базарный Сызган 2017

Аннотация к рабочей программе

Предмет	Литература
класс	7
Нормативные документы	1.Материалы  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программа, подготовленная в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию. Руководители проекта: акад. РАО, д-р пед. наук А.А.Кузнецов, акад. РАО, д-р пед. наук М.В.Рыжаков, чл.-корр РАО А.М.Кондаков. 2.Программа «Литература: 5 – 9 классы общеобразовательных учреждений» / авт.-сост. Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова; под редакцией Б.А.Ланина.- М.: Вентана-Граф, 2013. 3.Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253 (С изменениями на 26 января 2016года); 4.Учебный план  МКОУ Базарносызганская средняя школа № 1 на 2017-2018 учебный год.
Учебник	Литература. 7 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений.  В 2 ч./ Б.А.Ланин,Л.Ю.Устинова,  В.М.Шамчикова; под ред. Б.А.Ланина. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Место учебного предмета в учебном плане	Предмет «Литература» в учебном плане относится к образовательной области «Филология». На изучение предмета «Литература» в 7 классе  отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год.
Структура рабочей программы	1.Планируемые результаты изучения  учебного предмета, курса. 2.Содержание учебного предмета, курса. 3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»

      Основными индикаторами развития способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать через систему уроков литературы являются следующие универсально учебные действия:

Личностные	1.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.  2. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)
Регулятивные	1.Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. 2.Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов. 3.Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Познавательные	1.Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы.. 2.Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.. 3.Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. 4.Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). 5.Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.
Коммуникативные	1.Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.  2.Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. 3.Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

Содержание учебного предмета.

Введение. Истоки литературы – 1 ч

Страницы классики. Литература XIX в – 27ч

А.С. Пушкин. «Прощанье», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..»«19 октября 1825 года», «Няне», Повесть «Дубровский».

Ф. Шиллер. «Разбойники». М.Ю. Лермонтов.  «Кавказ», «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», «На севере диком стоит одиноко…»

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». П. Мериме. «Маттео Фальконе».

Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы – 8ч

Н.А. Некрасов. «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога», «Саша». Ф.И. Тютчев.  «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…» А.К. Толстой.  «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…» А.А. Фет.  «Чудная картина…», «Печальная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Облаком волнистым…», «Ласточки пропали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…» А.Н. Майков.  «Осень», «Осенние листья по ветру кружат…» А.Н. Майков.  «Осень», «Осенние листья по ветру кружат…»

Страницы классики. Литература рубежа XIX–XX вв. – 7ч

А.П. Чехов. «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев». А.И. Куприн.  «Чудесный доктор». «Баргамот и Гараська»

 О. Генри. «Дары волхвов»

Страницы классики. Литература XX в.-4ч

И.А. Бунин.  «Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово» . Н.А. Заболоцкий.  «Журавли», «Одинокий дуб»

Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии ХХ в-5ч

А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»; О.Ф. Берггольц. «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности». С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…»; Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…» М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны». А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…». К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь…»

Национальный характер в литературе ХХ в.-14ч

А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…»,  «Василий Тёркин» М.А. Шолохов. «Судьба человека»

В.Г. Распутин.  «Уроки французского» В.М. Шукшин.  «Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп» Ф.А. Абрамов. «Поездка в прошлое»

Повторение и обобщение пройденного материала.-4ч

Тематическое планирование.

№ п/п	Раздел	Количество часов
1	Введение. Истоки литературы.	1
2	Страницы классики. Литература XIX в.	27
3	Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы	8
4	Страницы классики. Литература рубежа XIX–XX вв.	7
5	Страницы классики. Литература XX в.	4
6	Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии ХХ в	5
7	Национальный характер в литературе ХХ в.	14
8	Повторение и обобщение пройденного материала.	4
	Итого	70

Приложение.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Наименование предмета: литература

Класс: 7

Общее количество часов по учебному плану: 70 ч, 2 часа в неделю

Календарно тематическое планирование составлено на основании учебной программы:

Авторы программы: Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова; под редакцией Б.А.Ланина.- М.: Вентана-Граф, 3013.

Учебник: Литература. 6 класс. авторы Ланин Б.А. , Устинова Л.Ю. , Шамчикова В.М. и др, М.: Вентана-Граф, 2014 г

Приложение.

Лист корректировки рабочей программы.

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Наименование предмета: литература

Класс: 7

Общее количество часов по учебному плану: 70 ч, 2 часа в неделю

Календарно тематическое планирование составлено на основании учебной программы:

Авторы программы: Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова; под редакцией Б.А.Ланина.- М.: Вентана-Граф, 3013.

Учебник: Литература. 6 класс. авторы Ланин Б.А. , Устинова Л.Ю. , Шамчикова В.М. и др, М.: Вентана-Граф, 2014 г

№ п/п

Тема урока

Кол час

Тип урока\ форма проведения

Цели и задачи

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познавательной деятельности.

Оборудование, ЭОР

Система контроля

Дата проведения

Д/з

Личност ные

Метапредметные

Предметные

План

Факт

1

2

3

4

5

6.1

6.2

6.3

7

8

9

10.1

10.2

11

Ведущая тема: от истоков литературы — к литературным жанрам

1

Введение. Истоки литературы.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ввести учащихся в курс литер 7 кл.

приобщение к духовно-нравствен ным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии,  формы  проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы, умение решать тесты

1.Чтение статьи. 2.Решение читательских задач.

Учебник

Контр учит Самоконтр

С 3-8 Творческое задание-с 8

Страницы классики. Литература XIX в. — 27 ч Задачи: — знакомство с античными традициями в русской культуре; — усвоение и активизация литературоведческих терминов: лирическое многоголосие, романтический герой. Виды деятельности: чтение, заучивание наизусть, интерпретация. Повторение: средства создания характера, лирический герой. Понятия для изучения: стихотворная речь, двусложные и трёхсложные размеры стиха. Повесть как эпический жанр. Драма как род литературы. Трагедия как литературный жанр. Романтическая трагедия. Романтический герой. Связь между видами искусства: экранизации повести «Дубровский» (режиссёр А. Ивановский, 1936; режиссёр В. Никифоров, 1990). Романсы на стихи М.Ю. Лермонтова (музыка А.Е. Варламова). Акварели М.Ю. Лермонтова. Интернет: разговор с любителями книг: что такое чат? Что пишут о любимой книге? Создание первой электронной библиотечки «Любимые стихи». Виды деятельности: чтение, рассказывание, заучивание наизусть, иллюстрирование. Понятия для изучения: понятие об эпосе, былина как жанр фольклора, гипербола, героический эпос и рыцарский роман, лексические повторы и постоянные эпитеты в народных песнях, звукопись

2

А.С. Пушкин. Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее — по воспоминаниям современников).

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить учащихся с творчеством А.С. Пушкина

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать

Воспринимать текст литературного произведенияВыразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

1.Вспомнить, что известно о жизни А,С,Пушкина. 2.Чтение статьи. 2.Решение проблемных задач

Учебник Интернет http//literatura5.narod.ru/licej.html. Портрет Пушкина.

Взаимоконтр Самоконтр

С 10-41 Презентация «Экскурсия по Царско- сельскому лицею»

3

А.С.Пушкин «Прощанье», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..» Культ возвышенной дружбы и верность «святому братству». Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить учащихся с поэзией Пушкина

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать

1.Решение читател задач. 2.Обсуждение прочитанного. 3.Работа с литературной энциклопедией.

Учебник Интернет http//literatura5.narod.ru/licej.html.

Контр учит Самоконтр

16-28 Презентация «Лицейские Товарищи Пушкина»

4

Многоголосие ранней лирики: ироническое и лирическое начала, ирония и подлинный лиризм.

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить учащихся с поэзией Пушкина

1.Решение читател задач. 2.Обсуждение прочитанного. 3.Работа с литературной энциклопедией.

Учебник Интернет http//literatura5.narod.ru/licej.html.

Контр учит Самоконтр

С21-28

5

«19 октября 1825 года» Дружба как одна из высших человеческих ценностей. Образы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому братству.

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить учащихся с поэзией Пушкина

1.Решение читател задач. 2.Обсуждение прочитанного. 3.Работа с литературной энциклопедией.

Учебник Интернет http//literatura5.narod.ru/licej.html.

Контр учит Самоконтр

С29-35 Выразит Чтение стих

6

Гуманизм Пушкина. Сила творческого воображения. Роль картин природы в стихотворении.

1

Урок обобщения и систематиза ции знаний.

Познакомить учащихся с поэзией Пушкина

1.Работа с Интернетом. 2.Исследоват деят-ть

Учебник Интернет http//literatura5.narod.ru/licej.html.

Взаимоконтр

С35-38

7

«Няне»Эмоциональность стихотворения, средства его создания.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить учащихся с поэзией Пушкина

1.Выполнение творческого задания 2.Решение читател задач. 3. Работа с литературной энциклопедией.

Учебник Интернет http//literatura5.narod.ru/licej.html.

Взаимоконтр

С 38-41 Наизусть

8

Повесть «Дубровский» Замысел и история создания произведения. Искусство построения сюжета.

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить учащихся с повестью «Дубровский» Замыслом и историей создания произведения

1.Решение читател задач. 2.Выполнение творч задания. 3.Работа с рубрикой «Литературная мастерская»

Учебник

Взаимоконтр

С 41-53 Вопросы и Задания на С 53

9

Повесть «Дубровский» Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта.

1

Комбиниро ванный урок.

Показать столкновение правды и несправедливости как завязку конфликта.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать

знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания  жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров. Письменный ответ на проблемную  тему

1.Решение читател задач. 2.Выполнение творч задания. 3.Работа с рубрикой «Литературная мастерская»

Учебник

Взаимоконтр

С 41-53 Вопросы и Задания на С 53

10

Образ романтического героя Владимира Дубровского. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя.

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить учащихся с  образом романтического героя

1.Работа с текстом 2. Решение читател задач.

Учебник

Взаимоконтр

С 53-58 Выполнение творч задан На с 58-59

11

Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке.

1

Комбиниро ванный урок.

Найти ключевые моменты развития сюжета

1.Выразит чтение. 3.Работа с иллюстрациями.

Учебник. Иллюстрации

Контр учит Взаимоконтр

С.59-70 Выполн задан на с 70

12

Дубровский-Дефорж у Троекурова, любовь к Маше.

1

Комбиниро ванный урок.

Продолжить знакомство с повестью А.С.Пушкина «Дубровский»

1.Решение читател задач. 2.Работа с рубрикой «Литературная мастерская»

Учебник. Иллюстрации

Самоконтр Взаимоконтр

С70-93 Работа с рубрикой «Литер мастерская»

13

Нравственный выбор героев. Развязка повести. Открытый финал.

1

Комбиниро ванный урок.

Продолжить знакомство с повестью А.С.Пушкина «Дубровский»

1.Решение читател задач. 2.Выполнение творч задания.

Учебник. Иллюстрации

Контр учит Взаимоконтр

С93-114 Решение читат задач

14 р\р

Сочинение по повести А.С.Пушкина «Дубров ский»

1

Урок развития речи

Написать сочинение

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова- нию.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,   владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

1.Выполнение творческого задания

Учебник

Контр учителя

Написать сочинение

15

Ф. Шиллер. «Разбойники» (сцены по выбору учителя) Драматическая история любви. Образ благородного разбойника Карла Моора. Выбор главного героя, его борьба за справедливо сть, обречённость на одиночество и непонимание. Карл и Амалия. Трагический финал произведения. Развенчание романтического героя и его гибель.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с творчеством Ф.Шиллера

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведенииВыявлять жанровые особенности драмы, комедии и трагедии при изучении пьес русских и зарубежных авторов. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведенийДелать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

1.Знакомство с пьесой. 2.Работа с вопросами и заданием. 3.Выразит чтение.

Учебник Интернет. Сайт http://liter.com.ua/autor/schiller.php

Взаимоконтор Самоконтр

С115-154 Выразит чтение

16 к\р

Темы для обсуждения. Русская литература в контексте мировой. Влияние европейской романтической литературы на творчество Пушкина. Национальные черты повести «Дубров ский». Переосмысление поэтом романтических традиций

1

Урок контроля

Показать влияние европейской романтической литературы на творчество Пушкина.

воспитание     патриотизма, уважения к Отечеству,        осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

1.Работа с текстом 1.Знакомство с стихотворениями. 2.Работа с вопросами и заданием. 3.Выразит чтение.

Учебник Интернет. Сайт http://liter.com.ua/autor/schiller.php Портрет Лермонтова Учебник Интернет. Сайт http://www.lermontov.info

Взаимоконтор Контр учит Взаимоконтор Самоконтр

С54 Работа с рубрикой «Виртуаль ная кладовоч ка» С155-169 Выразит чтение Наизусть

17

М.Ю. Лермонтов. Из биографии (Кавказ в жизни поэта). «Кавказ», «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», «На севере диком стоит одиноко…» Тема одиночества и разлуки.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с творчеством М.Ю.Лермонтова Учить анализировать стихотворный текст

воспитание     патриотизма, уважения к Отечеству,        осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации

Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Выступать с развёрнутыми письменными сообщениями

1.Знакомство с стихотворениями. 2.Работа с вопросами и заданием. 3.Выразит чтение.

Учебник

Контр учит Взаимоконтр

С155-169 Выразит чтение Наизусть

18

Символический смысл стихотворений. Противоречи вость переживаний поэта.  Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов.

1

Урок обобщения и систематиза ции знаний.

Познакомить с творчеством М.Ю.Лермонтова Учить анализировать стихотворный текст

1.Решение читат задач 2.Выполнение творческого задания.

Учебник

Взаимоконтор Самоконтр

С170-186 Выразит чтение Наизусть

19

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с творчеством М.Ю.Лермонтова Учить анализировать стихотворный текст

1.Выразительное чтение. 2.Заучивание наизусть. 3.Работа с  интернетом.

Учебник

Взаимоконтор Самоконтр

С186-191 Выразит чтение Наизусть

20

Приём сопоставления в изображении героев «Песни…». Утверждение человеческого достоинства и правды. Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством М.Ю.Лермонтова Учить анализировать стихотворный текст

воспитание     патриотизма, уважения к Отечеству,        осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации

1.Чтение статьи. 2.Работа с учебником.

Портрет Гоголя. Учебник

Взаимоконтор Самоконтр

С193-211

21

Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современни ков). «Тарас Бульба» Историче- ская основа произведенияИзображение нравов и обычаев Запорожской Сечи.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с творчеством  Н.В.Гоголя и его повестью «Тарас Бульба»

формирование ответственного отношения к учению.

принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики. Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений

1.Работа с текстом. 2.Выразит чтение. 3.Работа с вопросами и заданием. 4.Работа с иллюстрациями.

Портрет Гоголя Учебник. Иллюстрации

Контр учит Взаимоконтр

С211-216 Решение читат задач

22

Любовь к родине и чувство товарищества в повести. Патриотизм главных героев: Тараса и Остапа. Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров: Остап и Андрий.

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством  Н.В.Гоголя и его повестью «Тарас Бульба»

1.Работа с текстом. 2.Выразительное чтение. 3.Работа с вопросами и заданием. 4.Работа с иллюстрациями.

Портрет Гоголя Учебник. Иллюстрации

Контр учит Взаимоконтр

С216-235

23

Проблема нравственно го выбора. Эмоциональ ность повествова ния, лирическое начало в повести. Чувства автора, средства их выражения.

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством  Н.В.Гоголя и его повестью «Тарас Бульба»

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова- нию.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,   владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

1.Работа с текстом. 2.Выразительное чтение. 3.Работа с вопросами и заданием. 4.Работа с иллюстрациями

Портрет Гоголя Учебник. Иллюстрации

С235-259

24

Картина степи, художественная роль фрагмента

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством  Н.В.Гоголя и его повестью «Тарас Бульба»

1.Работа с текстом. 2.Выразительное чтение. 3.Работа с вопросами и заданием. 4.Работа с иллюстрациями.

Учебник.

Самоконтр Контр учит

Написать  сочинение

25 р\р

Развитие речи. Сочинение «Тарас Бульба-народный герой и защитник веры».

1

Урок развития речи.

Написать сочинение

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова- нию.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,   владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

1.Подготовка к сочинению. 2.Письмо сочинений.

Учебник

Контр учит Взаимоконтр

С260-276 Решение читат задач

26

П. Мериме. «Маттео Фальконе» Проблема нравственного выбора в новелле: долг и предательство.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с творчеством П.Мериме

формирование ответственного отношения к учению.

принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений Выявлять особенности русской реалистической литературы

1.Работа с текстом. 2.Выразительное чтение. 3.Работа с вопросами и заданием.

Учебник

Контр учит Взаимоконтр

С 114-123, работа с рубрикой «Творчес кое задание»

27 к\р

Тема для обсуждения. Русская литература в контексте мировой. Общечеловеческие проблемы и их решение в творчестве Н.В. Гоголя и П. Мериме.

1

Урок контроля

Обсудить общечеловеческие проблемы и их решение в творчестве Н.В. Гоголя и П. Мериме.

формирование ответственного отношения к учению.

принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

1.Работа с текстом. 2.Выразительное чтение. 3.Работа с вопросами и заданием.

Учебник

Контр учит Взаимоконтр

С-275-276

28 р\р

Творческое задание. Сравнение героев Гоголя и Мериме: национальные общие черты характеров, общечеловече ские ценности.

1

Урок развития речи

Провести сравнитель ную характеристику героев

1.Работа с текстом

Учебник

Контр учит Взаимоконтр

С276 Творческое задание

Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы — 8 ч Задачи: — приобщение к поэтическому настроению; — усвоение и активизация литературоведческих терминов: стиховая инструментовка, антитеза. Виды деятельности: чтение и заучивание наизусть. Понятия для изучения: гражданская и «чистая лирика»; композиционная и смысловая антитеза, параллелизм; развёрнутая метафора; аллитерация и ассонанс. Лирический сюжет. Центральные образы лирического стихотворения. Связь между видами искусства: романсы на стихи поэтов середины XIX в. (музыка П.П. Булахова, Н.А. Римского-Корсакова, А.Е. Варламова)

29

Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям современников). «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога» Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с творчеством Некрасова

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова- нию.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений

1.Выразительное чтение. 2.Анализ стихотворений. 3.Работа с вопросами и заданиями.

Учебник Портрет Некрасова Иллюстрации.

Контр учит Взаимоконтр

С278-294 Решение читат задач Выразит Чтение Наизусть

30

Особенности некрасовской лирики: голоса героев, гражданская проблематика, публицистич ность. Образ рассказчика в стихотворениях Своеобразие стиховой инструментовки: ритмичность и эмоциональная напряжённость поэзии.

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с лирикой Некрасова

формирование ответственного отношения к учению.

принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений

1.Выразительное чтение. 2.Анализ стихотворений. 3.Работа с вопросами и заданиями.

Учебник Портрет Некрасова Иллюстрации.

Контр учит Взаимоконтр

С278-394 Решение читат задач Выразит Чтение Наизусть

31

Н.А.Некрасов «Саша» Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме. Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с поэмой Некрасова «Саша»

1.Рассказ учащихся 2.Выразит чтение. 3.Анализ стихотворений. 4.Работа с вопросами и заданиями.

Учебник

Самоконтр Взаимоконтр

С294-311 Решение читат задач Выразит Чтение

32

Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…» Мастерство поэта в создании картин природы.

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчествомФ.И. Тютчева

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова- нию.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения

1.Выразительное чтение. 2.Анализ стихотворений. 3.Работа с вопросами и заданиями.

Учебник Портрет Тютчева Иллюстрации.

Самоконтр Взаимоконтр

С312-316 Решение читат задач Выразит Чтение Наизусть

33

А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…» (по выбору учителя) Пейзаж в лирике А.К. Толстого Фольклорные традиции в изображении природы.

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством А.К.Толстого

развитие морального сознания и компетентнос ти в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.)

1.Выразительное чтение. 2.Работа с вопросами и заданием. 3.Работа с иллюстрациями.

Портрет  А.К.Толстого  Учебник Иллюстрации.

Взаимоконтр Самоконтр

С317-319 Решение читат задач Выразит Чтение Наизусть

34

А.А. Фет. Из биографии поэта. «Чудная картина…», «Печальная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Облаком волнистым…», «Ласточки пропали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…» (по выбору учителя). Параллелизм в пейзажной лирике Фета.

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством  А.А.Фета

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении,характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма).

1.Выразительное чтение. 3.Работа с вопросами и заданием. 4.Работа с иллюстрациями.

Портрет  Фета  Учебник Иллюстрации.

Взаимоконтр Самоконтр

С320-326 Решение читат задач Выразит Чтение Наизусть

35

А.Н. Майков. Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат…» (другие — по выбору учителя) Лирический герой в пейзажной лирике Майкова. Изобразительно-выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения.

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством  А.Н.Майкова

1.Выразительное чтение. 3.Работа с вопросами и заданием. 4.Работа с иллюстрациями.

Портрет  Майкова   Учебник Иллюстрации.

Взаимоконтр Самоконтр

С327-333 Решение читат задач Выразит Чтение

36 к\р

Тема для обсуждения. Пейзаж в лирике поэтов середины XIX в.: Некрасова, Тютчева, Фета

Урок контроля

Показать пейзаж в лирике поэтов середины XIX в.: Некрасова, Тютчева, Фета

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

1.Работа с текстом

Учебник

Контр учит

Страницы классики. Литература рубежа XIX–XX вв. — 7 ч Задачи: — развитие чувства комического; — усвоение и активизация литературоведческих терминов: ирония, сатира. Виды деятельности: чтение, интерпретация. Повторение: виды комического (юмор, сатира). Понятия для изучения: виды комического в литературе, реально-бытовой план и исключительная ситуация как основа сюжета

37

А.П. Чехов. Вехи биографии писателя. «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев» (по выбору учителя) Приёмы создания комического эффекта. Авторская ирония в рассказе.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с творчествомА.П. Чехова.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Характеризовать героя русской литературы второй половины XIX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

1.Выразит чтение. 2.Работа с вопрос и заданием.

Портрет Чехова Учебник

Взаимоконтр Самоконтр

С4-5, Читать  рассказ «Хамелеон»

38

Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя.

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчествомА.П. Чехова.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

1.Выразительное чтение. 2.Работа с вопросами и заданием. 3.Работа с иллюстрациями.

Портрет Чехова Учебник Иллюстрации.

Контр учит Взаимоконтр Самоконтр

С5-12,  Читать рассказ «Унтер  Пришибеев»

39

Особенности композиции, средства создания характеров: сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка. Деталь в ранней прозе Чехова

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчествомА.П. Чехова.

1.Выразительное чтение. 2.Работа с вопросами и заданием. 3.Анализ сюжета.

Чехова. Учебник.

Взаимоконтр Самоконтр

С 12-13, С17 Решение  Читатель ских задач

40

А.И. Куприн. Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор»

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с творчеством  А.И.Куприна

1.Выразительное чтение. 2.Работа с вопросами и заданием. 3.Анализ сюжета.

Портрет Куприна Учебник.

Взаимоконтр Самоконтр

С18-28 Читать Рассказ «Чудесный доктор»

41

«Чудесный доктор» Тема служения людям и добру. Образ  доктора. Мотив чудесного в рассказе

1

Урок обобщения и систематиза ции знаний

Познакомить с творчеством  А.И.Куприна

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

1.Выразительное чтение. 2.Работа с вопросами и заданием. 3.Анализ сюжета.

Интернет

Взаимоконтр

С 29-30 Решение  читатель ских задач

42

Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська» Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия. Жанр «пасхального рассказа».

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством   Л.Н.Андреева

1.Выразит чтение. 2.Работа с вопрос и заданиями.

Портрет  Андреева Учебник

Взаимоконтр

С 32-44 Решение  читатель ских задач

43

О. Генри. «Дары волхвов» Джим и Делла, способность к самопожертвованию. Черты рождественского рассказа. Символический смысл названия.

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством   О.Генри

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя

1.Выразит чтение. 2.Работа с вопрос и заданиями. 3. Анализ сюжета

Учебник Иллюстрации

Взаимоконтр Самоконтр

С54-55 Выполнение Творческого задания

Страницы классики. Литература XX в. — 4 ч Задачи: — осознание традиций в культуре; — усвоение и активизация литературоведческого термина «поэтические образы». Виды деятельности:  чтение и заучивание наизусть.

44

И.А. Бунин. Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово» (по выбору учителя)

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с творчествомИ.А.Бунина

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова нию

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX в. с романти­ческими и реалистическими принципами изображения жизни и человека

1.Чтение статьи 2.Работа с интернетом.

Учебник Портрет писателя

Взаимоконтр

С58-69 Наизусть, Читать выразит

45

Природа в изображении И.А. Бунина. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта. Предметность и красочность образов

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчествомИ.А.Бунина

1.Решение проблемных задач 2.Выразит чтение 3.Работа с интернетом.

Учебник Портрет писателя

Взаимоконтр

С69-73 Создание презентации

46

Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб»

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с творчеством Н.А.Заболоцкого

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

1.Работа с

Учебник

Контр учит

С74-78 Выразит чтение

вопросами и заданием.

47

Н.А. Заболоцкий. Природа и человек. Природа и творчество

1

Комбиниро ванный урок.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения,о прототипах

С79-83 Наизусть

Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии ХХ в. 5 ч Задачи: — воспитание патриотического чувства; — усвоение и активизация литературоведческих терминов: исповедальность, патриотический пафос. Виды деятельности: чтение и заучивание наизусть. Понятия для изучения: тема памяти в лирике, исповедальность и патриотический пафос лирики

48

А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»; О.Ф. Берггольц. «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности».

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством А.А.Ахматовой

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова нию

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения). Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

1.Чтение статьи. 2.Выразит чтение. 3.Работа с вопрос и заданиями. 4.Заучивание наизусть.

Портрет Ахматовой. Учебник.

Взаимоконтр Самоконтр

С90-95 Стих наизусть

49

С.П. Гудзенко«Перед атакой»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…»; Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…»

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством  С.П. Гудзен ко, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова

1.Выразит чтение. 2.Работа с вопросами и заданиями. 3.Заучивание наизусть.

Учебник.

Контр учит Взаимоконтр

С96-101

50

М.М. Джа лиль. «Смерть девушки», «Радость весны».

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством М.М.Джа лиль

1.Рассказ учителя. 2.Выразит чтение. 3.Заучивание наизусть. 4.Лирический анализ.

Учебник.

Контр учит Взаимоконтр Самоконтр

С101-105 Читать выразит

51

А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…».

1

Комбиниро ванный урок

Познакомить с творчеством А.А.Суркова

1.Выразит чтение. 2.Заучивание наизусть. 3.Лирический анализ.

Портрет Есенина. Учебник.

Контр учит Взаимоконтр Самоконтр

С105-106 Читать выразит

52

К.М. Симо нов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь…»

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством К.М.Симоно ва

1.Рассказ учителя. 2.Выразительное чтение. 3.Работа с вопросами и заданием.

Портрет Симонова Учебник

Взаимоконтр Самоконтр

С107-111

Национальный характер в литературе ХХ в. — 14 ч Задачи: — приобщение к национальным архетипическим образам; — усвоение и активизация литературоведческих терминов: документальность и вымысел. Виды деятельности:  чтение и интерпретация. Связь между видами искусства: экранизация рассказов «Судьба человека» (режиссёр С. Бондарчук, 1959), «Уроки французского» (режиссёр Е. Ташков, 1978)

53

А.Т.Твардовский. Вехи биографии поэта. «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…»

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с творчеством А.Т.Твардов ского

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Работать с разными источниками информации,  находить  ее,  анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем

1.Рассказ учителя. 2.Выразительное чтение. 3.Работа с вопрос и заданием.

Портрет Твардовского Учебник.

Взаимоконтр Самоконтр

С111-115 Отрывок наизусть

54

А.Т.Твардовский.  «Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). Своеобразие жанра («книга про бойца»). Документаль ность произведения и художественный вымысел. Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ. Автор и герой. Роль рефрена в раскрытии смысла произведения

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством А.Т.Твардов ского

1.Выразит чтение. 2.Работа с вопрос и заданием. 3.Работа с иллюстрациями.

Учебник.

Взаимоконтр Самоконтр

Читать  поэму «Василий Теркин»

55

А.Т.Твардовский. Интонационное многообразие поэмы: юмор, трагедийность, лиризм отдельных страниц. Особенности её стиха: чередование стихотворных размеров и способов рифмовки. Исповедальность, лиризм и патриотический пафос военной лирики. Образ солдата-победителя. Изображение подвига народа. Тема памяти

1

Комбиниро ванный урок

Познакомить с творчеством А.Т.Твардов ского

1.Выразит чтение. 2.Работа с вопрос и заданием. 3.Работа с иллюстрациями.

Учебник.

Взаимоконтр Самоконтр

С115-120 Литературная мастерская Творческое задание

56

М.А. Шолохов. Вехи биографии писателя. «Судьба человека» Андрей Соколов — воплощение национального характера.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с творчеством М.А.Щолохова

1.Рассказ учителя. 2.Выразит чтение. 3.Работа с вопросами  и заданием.

Портрет Шолохова Учебник.

Контр учит Взаимоконтр Самоконтр

С193-195 Читать рассказ «Судьба Человека»

57

М.А. Шолохов.  «Судьба человека» Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения. Тема нравственных испытаний и военного подвига.

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством М.А.Щолохова

1.Выразит чтение. 2.Работа с вопросами  и заданием.

Учебник.

Контр учит Взаимоконтр Самоконтр

С195-228 Решение  читатель ских задач

58

М.А. Шолохов.  «Судьба человека» Особенность композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством М.А.Щолохова

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова нию

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведенияХарактеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта. Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений

1.Рассказ учителя. 2.Чтение статьи.

Учебник.

Взаимоконтр Самоконтр

С229 Творческое  задание

59

В.Г. Распутин. Вехи биографии писателя. «Уроки французского»

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с творчеством В.Г.Распути на

1.Чтение повести. 2.Решение читательских задач.

Портрет Распутина. Учебник.

Взаимоконтр Самоконтр

С230-262 Читать рассказ «Уроки Француз ского»

60

В.Г. Распутин.  «Уроки француз ского» События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка.

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством В.Г.Распути на

1.Анализ композиции повести.

Учебник.

Взаимоконтр Самоконтр

С195-228 Решение  читатель ских задач

61

В.Г. Распутин.  «Уроки француз ского» Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством В.Г.Распути на

1.Чтение повести. 2.Решение читательских задач.

Учебник.

Взаимоконтр Самоконтр

С195-228 Решение  читатель ских задач

62

В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя. «Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп» (другие — по выбору учителя)«Сокровенный» герой рассказов Шукшина.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с творчеством В.М.Шукши на

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова- нию.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

1.Анализ композиции повести.

Портрет Шукшина. Учебник.

Взаимоконтр Самоконтр

С263-275 Решение читат задач

63

В.М. Шукшин. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила героя.

1

Комбиниро ванный урок.

Познакомить с творчеством В.М.Шукши на

1.Анализ композиции повести.

Портрет Шукшина. Учебник.

Самоконтр

С275-286 Решение читат задач

64 р\р

Творческое задание. Историческая реальность и художественный вымысел в русской литературе

1

Урок развития речи

Показать историческую реальность и художественный вымысел в русской литературе

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета  с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)

Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения. Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта. Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений Писать сочинение-описание

1.Работа с текстом

Учебник

Контр учителя Взаимоконтр

65

Ф.А. Абрамов. «Поездка в прошлое» Встречи, переворачива ющие всю жизнь. Моральная ответственность за поступки. Является ли жестокое время оправданием для предатель ства? Таинствен ный незнакомец на Курзии — метафора судьбы.

1

Комбиниро ванный урок

Познакомить с творчеством Ф.А.Абрамо ва

1.Чтение повести. 2.Решение читательских задач.

Портрет Абрамова. Учебник Иллюстрации

Контр учителя Взаимоконтр

С287-317 Творческое задание

66 р\р

Творческое задание. Психологический портрет на основе внутреннего монолога

1

Урок развития речи

Показать психологический портрет на основе внутреннего монолога

1.Работа с текстом

Учебник

Контр учителя Взаимоконтр

С 52-54, работа с рубрикой «Решение читатель ских задач»

67

Повторение и обобщение пройденного материала в 7 классе.

1

Урок обобщения и систематиза ции знаний

Повторение и обобщение пройденного материала в 7 классе.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

1.Работа с текстом

Учебник

Контр учителя Взаимоконтр

С 60-105, работа с рубрикой «Творчес кое задание»

68

Повторение и обобщение пройденного материала в 7 классе.

1

Повторение и обобщение пройденного материала в 7 классе.

1.Работа с текстом

Учебник

Контр учителя Взаимоконтр

С 60-105, работа с рубрикой «Обсудим вместе»

69

Повторение и обобщение пройденного материала в 7 классе.

1

Повторение и обобщение пройденного материала в 7 классе.

1.Работа с текстом

Учебник

Контр учителя Взаимоконтр

С 60-105, работа с рубрикой «Решение читатель ских задач»

70

Повторение и обобщение пройденного материала в 7 классе.

1

Повторение и обобщение пройденного материала в 7 классе.

1.Работа с текстом

Учебник

Контр учителя Взаимоконтр

Работа с рубрикой «Творчес кое задание»

Нормативно-правовое обеспечение ФГОС ОО.

1.Конституция РФ, статья 43

2.Закон РФ «Об образовании» (1992г.), статья 7

3.Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статьи 2, 11 (29.12.2012)

4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937).

5.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1578

«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован в Минюсте России 09.02.2016 № 41020).

Информационно-методическое обеспечение.

1.Программы по учебным предметам. Литература.  5-9 классы. – 2-е издание,  Москва, «Просвещение», 2011г – (Серия «Стандарты второго поколения»).

2.Программа   «Литература. 5-9 классы», авт.-сост. Ланин Б.А., Л.Ю.Устинова, М.: Вентана-Граф, 2013 г

 3.Учебник «Литература», 7 класс, авторы Ланин Б.А. , Устинова Л.Ю. , Шамчикова В.М. и др, М.: Вентана-Граф, 2014 г

4.Тематическое и поурочное планирование.

5.Тестовые задания по литературе для 7 класса.

6.Электронные наглядные пособия с приложением (компакт-диски, слайды):

-С.Т.Аксаков. Жизнь и творчество.

-М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество.

-Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество.

-И.С.Тургенев. Жизнь и творчество.

-А.С.Пушкин. Жизнь и творчество.

-М.Горький. Жизнь и творчество.

-Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество.

-С.А.Есенин. Жизнь и творчество.

-Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество.

-В.В.Маяковский. Жизнь и творчество.7. Интернет-ресурсы:

http://www.lermontov.info/

 http://lit.1september/ru

«Литература», приложение к газете «1 сентября».

http://www.riash.ru

Журнал «Русский язык в школе», «Литература в школе» с приложением «Уроки Литературы»

http://www.schoolpress.ru

Журнал «Русский язык и литература для школьников»

http://www.pushkinskijdom.ru

Журнал «Русская литература»

http://www.vestnik.edu.ru/

Вестник образования. Содержит нормативные документы по предметам, в том числе по русскому языку и литературе.

ege.edu.ru. Материалы по ЕГЭ.

http://res.krasu.ru

Парадигма. Ежеквартальный журнал теоретического и прикладного языкознания, культурологии, страноведения, межкультурной коммуникации, художественный и публицистический.

http://magazines.russ.ru

«Журнальный зал» – электронная библиотека современных литературных журналов России.

http://www.newlit.ru

Новая литература. Литературно-художественный журнал. Публикует прозу и поэзию, эссеистику. Имеет свой форум.

www.klassika.ru       www.stihi.ru       www.proza.ru

Классика. Стихи. Проза. Около трех тысяч произведений 100 выдающихся поэтов и 50-ти знаменитых писателей; биографическая информация, годы жизни, а также фотография или портрет. Энциклопедия поэзии, учебник стихосложения. Современная поэзия и проза.

http://www.alleng.ru

Литература школьникам – статьи, книги, советы, рекомендации учителей на тему «Анализ поэтического текста (стихотворения)». Анализ художественного текста.

Критерии оценивания  достижений обучающихся.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

-        глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

-        стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

-        написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.

Отметка “4”ставится за сочинение:

-        достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

-        логичное и последовательное изложение содержания;

-        написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

-        в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

-        материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

-        обнаруживается владение основами письменной речи;

-        в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2”ставится за сочинение, которое:

-        не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

-        характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

-        отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка устных ответов

            При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

·        знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

·        умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

·        понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

·        знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

·        умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

·        уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

            При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

-        «5» - 90 – 100 %;

-        «4» - 70 – 89 %;

-        «3» - 50 – 69 %;

-        «2»- менее 50 %.

Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

-        умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);

-        соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;

-        широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

·         соответствие работы ученика теме и основной мысли;

·         полнота раскрытия тема;

·         правильность фактического материала;

·         последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

o   разнообразие словарного и грамматического строя речи;

o   стилевое единство и выразительность речи;

o   число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

·        правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

·        реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

·        широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

            При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Критерии оценивания публикации (буклет)

	5 баллов отлично	4 балла хорошо	3 балла требуется доработка
Содержание	Наличие фактической информации, идеи раскрыты, материал доступен и научен, литературный язык, цитаты.	Наличие дидактической информации, материал доступен, но идеи не совсем раскрыты.	Информация не достоверна, идеи раскрыты плохо.
Дизайн	Эффективно использовано пространство, ярко представлен иллюстративный материал, публикация легко читается.	Публикация легко читается, но пространство использовано не совсем эффективно.	Неэффективно использовано пространство, бедный  иллюстративный материал.

Максимальная оценка – 10 баллов

Критерии оценивания коллективной работы над проектом

«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение, приготовил материал для большого количества слайдов.

«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.

«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.

«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.

            Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общее продвижение класса в той или иной сфере литературного развития.

      Данная рабочая  программа   предназначена для изучения литературы  в 7 классе МКОУ Базарносызганская  средняя школа №1 на базовом уровне.

Рабочая  программа  разработана на основе:

1.Материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию. Руководители проекта: акад. РАО, д-р пед. наук А.А.Кузнецов, акад. РАО, д-р пед. наук М.В.Рыжаков, чл.-корр РАО А.М.Кондаков.

2. Программы «Литература: 5 – 9 классы общеобразовательных учреждений» / авт.-сост. Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова; под редакцией Б.А.Ланина.- М.: Вентана-Граф, 2013.

3.Приказа № 253от «31» мая 2014 Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»//Вестник образования № 3 2014.

4.Учебного плана МКОУ Базарносызганская средняя школа № 1 на 2017-2018 учебный год.

     Рабочая программа ориентирована на учебник: Литература. 7 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова,  В.М.Шамчикова). – М.: Просвещение, 2014.

     Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

       Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 70 часов (2 часа в неделю).

        Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, тематический план; содержание учебного предмета, планируемые результаты освоения учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, и приложение.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

  1)Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма.

 2) Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых

для успешной социализации и самореализации личности.

3)Постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма.

4)Поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.

5)Овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного.

 6)Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями.

 7)Использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

      Одним из главных направлений школьного литературного образования является приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой. Это способствует постановке приоритетных целей:

-воспитание духовно развитой личности;

-формирование гуманистического мировоззрения;

-формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

-воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;

- развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

- приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Общая характеристика учебного предмета

     Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет литература тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции художественного слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

     Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

      Курс для 5-9 классов строится на сочетании концентрического, хронологического и жанрового принципов, утвердившихся в отечественной методике литературного образования.

     Рабочая программа  должна реализовывать  следующие идеи ФГОС второго поколения:

-Ориентация на системно-деятельностный подход.

-Внимание к личностному развитию школьников.

-Достижение метапредметных результатов, в числе которых – умение работать с информацией, организация самостоятельной деятельности, определение сферы интересов, социализация учащихся.

-Отражение различных видов деятельности (особенно чтения) при изучении той или иной темы.

-Воспитание привычки к чтению и развитие литературного вкуса.

-Использование интернет-ресурсов и новых информационных технологий, особенно в проектной деятельности учащихся.

-Развитие творческой самостоятельности школьников, в том числе с помощью системы уроков развития речи.

-Мотивация к изучению литературы как учебного предмета и воспитание квалифицированного современного читателя, творческой, развивающейся личности.

-Подготовка к государственной итоговой аттестации.