Рабочая программа по литературе для 8 класса, ФГОС.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с нормативно-правовой базой

1 Федеральным Государственным стандартом основного общего образования (Утверждён Приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1896.),

2. Программа по литературе. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы:пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М.:Просвещение,2011

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Объём учебного времени, отводимого на изучение литературы в 8 классе, составляет 2 часа в неделю. Общий объём учебного времени - 70 часов.

Преподавание ведётся по учебнику Коровина В.Я.,Журавлёв В.В., Коровин В.И. Литература. 8 класс: учеб.в 2-х ч. Для общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение,2015

Актуальность программы состоит в формировании ценностно-смысловая компетенции учащихся (мировоззрение, ценностные ориентации), а также учебно-познавательной компетенции (овладение приёмами решения учебно-познавательных проблем). Овладение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом; что имеет огромное значение для социальной адаптации школьников.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:

· познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;

· практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;

· эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.

Сроки реализации программы.

Программа реализуется в течение одного года , 2016-17.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.Курс литературы в 9 классе предполагает изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).
В примерной программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9. Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
В разделах 1—10 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.
В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, беседы, дискуссии, презентации.

Формы контроля: проверочные работы, словарные работы, контрольные работы, сочинение, изложение, тестирование.

Основными формами организации учебных занятий являются комбинированные уроки, уроки предъявления новых знаний и применения практических умений.

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «Средняя школа № 83» на 2016 – 2017 учебный год на изучение предмета литература в восьмом классе отводится 35 учебных недели, 2часа в неделю, 70 часов в год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен овладеть следующими ЗУН:

знать /понимать:

· образную природу словесного искусства;

· содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

· наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

· основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

· основные теоретико-литературные понятия;

· основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных

направлений;

· понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.

уметь:

· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

· правильно, бегло и выразительно читать вслух;

· воспроизводить содержание литературного произведения;

· работать с книгой

· владеть различными видами пересказа;

· определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

· выявлять авторскую позицию;

· выражать свое отношение к прочитанному;

· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

· писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

· писать развернутый ответ на вопрос;

· письменно составлять план сочинения;

· писать рассказ-характеристику;

· свободно владеть письменной речью.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

словарная работа,
различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.

Выпускник получит возможность научится:

• владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка;
• понимать авторскую позицию и выражать свое отношение к ней;
• воспринимать на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

Формы контроля

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника, написание сочинений на литературную тему, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

· соответствие работы ученика теме и основной мысли;

· полнота раскрытия темы;

· правильность фактического материала;

· последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

· разнообразие словаря и грамматического строя речи;

· стилевое единство и выразительность речи;

· число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Содержание тем учебного курса

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Из литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочиненияТеория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники) Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Произведения для заучивания наизусть

Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (по выбору).

А.С.Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).

М.Ю.Лермонтов. Мцыри (отрывок по выбору уч-ся).

Н.В.Гоголь. Ревизор ( монолог одного из героев на выбор).

Л.Н.Толстой. После бала (отрывок на выбор).

А.Т.Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).

О родной природе, о родине ( 2-3 стихотворения, на выбор).

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

Произведения для самостоятельного чтения

Фольклор. Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном лесе..», «Уж ты ночка, ты ноченька темная…», «Ивушка, ивушка, зеленая моя…», «Ах вы , ветры, ветры буйные..», «Авдотья Рязаночка».

Из русской литературы XIX века

И.А.Крылов. Кошка и Соловей.. и др.

К.Ф.Рылеев. «Я ль буду в роковое время..», Иван Сусанин.

П.А.Вяземский. Тройка.

Е.А.Баратынский. «Мой дар убог, и голос мой не громок..». Муза.

А.В. Кольцов. Русская песня. Разлука.

А.С.Пушкин. «Вновь я посетил…», Повести Белкина. «Капитанская дочка»

М.Ю.Лермонтов. Маскарад. «Мцыри». Стихи

Н.А.Некрасов. «Душно! Без счастья и воли…». «Ты всегда хороша несравненно…». Поэма «Русские женщины»

Ф.И.Тютчев. «Пошли, Господь, свою отраду…». Поэзия.

А.А.Фет. «На заре ты ее не буди…». «Буря на небе вечернем…». «Я жду…Соловьиное эхо…».

А.Н.Майков. «Вчера – и в самый мир разлуки…».

И.С.Тургенев. Певцы. Стихотворения в прозе. Бежин луг и др.

А.П.Чехов. Толстый и тонкий. Тоска. Хамелеон. Из трилогии «О любви»

В.Г.Короленко. Мгновение

Из литературы XX века

М.Горький. Старуха Изергиль. Челкаш.

И.Ф.Анненский. Снег.

Д.С.Мережковский. Родное. Не надо звуков. «Короткий вечер тихо гаснет…».

К.Д.Бальмонт. Безглагольность. «Меж подводных стеблей…».

А.А.Блок. Стихотворения (на выбор).

А.Белый. Заброшенный дом.

М.А.Волошин. Коктебель.

А.А Ахматова. Вечером. «Вечерние часы перед столом….», «Проводила друга до передней…».

C.А.Есенин. Письмо матери.

Н.М.Рубцов. «В святой обители природы…».

А.Т.Аверченко. О шпаргалке.

А.Т.Твардовский. Теркин на том свете.

В.П. Астафьев. Ангел-хранитель.

А.С.Грин. Бегущая по волнам.

Н.Н.Дубов. Горе одному.

Ч.Айтматов. Ранние журавли.

Л.С.Соболев. Морская душа.

В.Ф.Тендряков. Весенние перевертыши.

Из зарубежной литературы

У.Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь.

Дж.Свифт. Путешествие Гулливера.

В.Скотт. Айвенго.

П.Мериме. Таманго. Маттео Фальконе.

Г.Уэллс. Война миров.

Э.По. Золотой жук.

Учебно-тематический план.

	Раздел, содержание тем	Формы контроля (тесты, к/р, Р/Р) *в том числе*	Количество часов
1.	Литература и история.		1
2.	Устное народное творчество		2
3.	Древнерусская литература.		2
4.	Литература 18 века. Д.И.Фонвизин	Сочинение-1ч.	3
5.	Литература первой половины 19 века. Творчество И.А.Крылова, К.Ф.Рылеева, А.С.Пушкина ,М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя	Сочинения-3ч. К/р-1ч. Тест-	25
6.	Литература второй половины 19 века. Н.С.Лесков, Л.Н..Толстой, М.Е.Салтыков-Щедрин, А.П.Чехов,	Сочинения-1ч. К/р- Тест-1ч.	10
7.	Литература 20 века. И.А.Бунин, А.И.Куприн, В.В.Маяковский, А.А.Блок, С.А.Есенин, И.С.Шмелев, «Сатирикон», А.Т.Твардовский, А.П.Платонов, В.П.Астафьев, , литература ВО войны, русские поэты о Родине.	Сочинения 1ч. К/р-1ч. Тест- 2	20
8.	Зарубежная литература. У.Шекспир, Ж.Б.Мольер, Д.Свифт, В.Скотт.	Итоговый тест-1ч.	7
	Итого	14ч.	70

Календарно-тематическое планирование.

№ урока

Тема раздела, тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Формы организации познавательной деятельности

Формы организации самостоятельной деятельности

Планируемые предметные результаты обучения

Планируемые личностные результаты обучения

Планируемые метапредметные результаты обучения

Наглядность, ИКТ

Виды

контроля

Дата проведения

Факт

План

Введение. Литература и история.

Первичного предъявления новых знаний

Готовить устный ответ. Передавать личное отношение, размышлять.

Фронт.

Научиться определять идейно-исторический замысел художественного произведения

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

презентация

Тестирование

Отражение жизни народа в народных песнях.

Первичного предъявления новых знаний.

Выявлять характерные для устного народного творчества художественные приёмы.

Фронт. Индивид.

Научиться определять жанрово- композиционные особенности песни, их смысловую направленность

Формирование целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте и культуре наших предков

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Предания как исторический жанр русской народной прозы

Первичного предъявления новых знаний.

Выявлять характерные для устного народного творчества художественные приёмы.

Фронт. Индивид.

Научиться определять жанровое своеобразие преданий, житийной литературы

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Тестирование «Фольклор. Древнерусская литература»

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы.

Первичного предъявления новых знаний

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Фронт.

Индивид.

Научиться находить композиционно- жанровые признаки житийной литературы

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Фонохрестоматия

Художественный пересказ

Внеклассное чтение. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века

Применение предметных умений

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Индивид. Групп.

Научиться определять жанровые признаки сатирической повести

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Фонохрестоматия

Д.И. Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о писателе.

Первичного предъявления новых знаний

Читать, отвечать на вопросы по прочитанному.

Индивид. Фронт.

Научиться определять идейно-этическую направленность комедии

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

портрет

Анализ эпизода комедии

Д.И. Фонвизина «Недоросль» (по выбору учителя)

Применение предметных умений

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Индивид. Фронт.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения отрывков комедии

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию. выразительные средства

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Фонохрестоматия

РР Подготовка к домашнему сочинению по комедии Фонвизина "Недоросль"

Применение предметных умений

Готовить развёрнутый письменный ответ,

Фронт. Индивид.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной и письменной монологической речью

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Тестирование

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Историческая основа басен.

Контрольный

Находить аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.

Фронт.

Индивид.

Научиться находить цитатные примеры из басни для составления аргументации

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Выставка книг

Внеклассное чтение. И.А.Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца.

Первичного предъявления новых знаний

Выявлять темы,образы и приёмы изображения человека.

Индивид. Групп.

Научиться понимать смысл произведения И.А. Крылова

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Просмотр видеофильма

Тестирование по басням Крылова

К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы «Смерть Ермака» и ее связь с народным преданием.

Применение предметных умений

Готовить развёрнутый письменный ответ,

Фронт. Индивид.

Научиться участвовать в коллективном диалоге

Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы

портрет

Сообщение «Судьба Рылеева»

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории. Основные темы и мотивы стихотворений

Применение предметных умений

Готовить развёрнутый письменный ответ,

Фронт. Индивид.

Научиться анализировать текст стихотворения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

портрет

Сообщения

Семинар. А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина

Применение предметных умений

Характеризовать героя древнерусской литературы.

Фронт. Групп.

Научиться аргументировать свою точку зрения

Формирование целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте и культуре наших предков

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Фонохрестоматия

фронтальный

А. С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора

Первичного предъявления новых знаний

Определять родовую принадлежность литературного произведения, давать жанровую характеристику изучаемого произведения.

Индивид. Групп.

Научиться участвовать в коллективном диалоге

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Выставка книг

фронтальный

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания.

Формирование первоначальных предметных умений

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Индивид.

Фронт.

Научиться аргументировать свою точку зрения

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Фонохрестоматия

фронтальный

Жизненный путь Гринева, его личность.

Применение предметных умений

Выразительно читать наизусть произведения, передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.

Фронт. Индивид.

Научиться понимать, выразительно читать текст повести; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

индив

Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина

Контрольный

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,идейно-эмоциональное содержание.

Индивид. Групп.

Научиться анализировать текст повести с позиции ее идейно-тематической направленности

Фонохрестоматия

индив

Пугачев и народное восстание в романе и историческом труде Пушкина

Первичного предъявления новых знаний

Давать устный ответ на вопрос по тексту призведения, в том числе с использование цитирования.

Фронт. Групп.

Научиться определять значение картин быта XVIII в. для понимания характеров и идеи повести

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

фронтальный

РР Гуманизм и историзм

А.С. Пушкина в романе «Капитанская дочка»

Применение предметных умений

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Индивид. Групп.

Научиться сопоставлять литературных героев с их прототипами

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

индив

20-21

Классное контрольное сочинение № 1 по творчеству А.С. Пушкина

Применение предметных умений

Готовить развёрнутый письменный ответ,

Фронт. Индивид.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

А. С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов в повести

Первичного предъявления новых знаний

Подбирать и обобщать дополнительный материал

Индивид.

Фронт.

Научиться анализировать текст повести с позиции ее идейно-тематической направленности

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Просмотр видеофильма

фронтальный

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте.

Применение предметных умений

Подбирать и обобщать дополнительный материал

Групп.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи

Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы

портрет

фронтальный

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой

Первичного предъявления новых знаний

Индивид.

Фронт.

Научиться выявлять характерные художественные средства и приемы лиро-эпического изображения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

фронтальный

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Анализ эпизода

Применение предметных умений

Работа с учебником и текстом поэмы

Групп.

Научиться анализировать эпизод

Формирование целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте и культуре наших предков

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

выразительное чтение наизусть

Контрольный тест по поэме

М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

Контрольный

Тестирование, анализ глав по группам

Индивид.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве

Формирование первоначальных предметных умений

Анализ эпизода, хар-ка героя, чтение наизусть

Индивид. Групп.

Научиться определять авторское отношение к героям, идейно-эмоциональное содержание комедии

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

портрет

Первичное восприятие комедии (проверочная работа по содержанию)

Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью».

Применение предметных умений

Составление таблицы, проектная деятельность

Фронт. Индивид.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Устное сочинение

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе.

Применение предметных умений

Беседа, рабо-та с книгой, чтение по ро-лям, анализ реплик для создания хар-ки

Индивид. Групп.

Научиться анализировать эпизод

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Фонохрестоматия

инд

Образ Хлестакова. Понятие о «миражной» интриге. Хлестаковщина

Применение предметных умений

Проблемные задания, чтение по ролям, совместная деятельность, характеристика героев, мини-сочинение

Фронт. Групп.

Научиться анализировать эпизод

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

иллюстрации

фронтальный

РР Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии»

Н.В. Гоголя «Ревизор»).

Применение предметных умений

Написание сочинения

Индивид. Групп.

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Индив.

Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.

Первичного предъявления новых знаний

Сообщения, работа с текстом повести, анализ эпизодов

Индивид.

Фронт.

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Фонохрестоматия Просмотр видеофильма

Сообщения

Мечта и реальность в повести «Шинель».

Применение предметных умений

Групп.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки проведения анализа текста

Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности

Сообщения

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок)

Формирование первоначальных предметных умений

Фронт.

Индивид.

Научиться определять сатирические способы художественного изображения действительности

Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы

портрет

фронтальный

РР Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашней проверочной работе.

Применение предметных умений

Подбирать и обобщать дополнительный материал

Индивид. Групп.

Научиться определять признаки литературной пародии в художественном тексте

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности

индив

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова -Щедрина

Контрольный

Индивид.

Формирование целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте и культуре наших предков

Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности

индив

Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»

Формирование первоначальных предметных умений

Работа с учебником и текстом поэмы

Индивид. Групп.

Научиться аргументировать свои ответы

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Фонохрестоматия

фронтальный

Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы»

Применение предметных умений

Тестирование, анализ глав по группам

Фронт. Групп.

Научиться составлять характеристику героя (-ев)

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала».

Формирование первоначальных предметных умений

Анализ эпизода, хар-ка героя, чтение наизусть

Фронт. Индивид.

Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

портрет

фронтальный

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «после бала». Особенности композиции.

Применение предметных умений

Составление таблицы, проектная деятельность

Индивид. Групп.

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Выразительное чтение наизусть

Внеклассное чтение. Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество»

Применение предметных умений

Беседа, работа с книгой, чтение по ролям, анализ реплик для создания хар-ки

Фронт. Групп.

Научиться составлять портрет героя

фронтальный

А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье

Применение предметных умений

Проблемные задания, чтение по ролям, совместная деятельность, характеристика героев, мини-сочинение

Индивид. Групп.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

портрет

фронтальный

Внеклассное чтение. Рассказ А.П. Чехова «Шуточка». Истинное и ложное в человеческих отношениях

Применение предметных умений

Написание сочинения

Индивид.

Фронт.

Научиться определять особенности повествования А.П. Чехова

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Фонохрестоматия

фронтальный

Поэзия родной природы в русской литературе 19 века.

Применение предметных умений

Сообщения, работа с текстом повести, анализ эпизодов

Фронт. Индивид.

Научиться анализи- ровать поэтический текст

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ».

Применение предметных умений

Подбирать и обобщать дополнительный материал

Фронт. Индивид.

Научиться анализировать текст

Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Портрет

фронтальный

А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»

Применение предметных умений

Индивид. Групп.

Научиться анализировать текст

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

портрет

фронтальный

РР Урок-диспут «Что значит быть счастливым?». Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Лескова, Толстого, Чехова, Бунина, Куприна

Формирование первоначальных предметных умений

Работа с учебником и текстом поэмы

Фронт. Групп.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте и культуре наших предков

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

фронтальный

А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия»

Применение предметных умений

Тестирование, анализ глав по группам

Индивид. Групп.

Научиться определять тему и идею поэтического текста

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

портрет

Выразительное чтение наизусть

Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле Куликовом».

Применение предметных умений

Анализ эпизода, хар-ка героя, чтение наизусть

Индивид.

Фронт.

Научиться определять тему и идею поэтического текста

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Фонохрестоматия

фронтальный

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему.

Формирование первоначальных предметных умений

Составление таблицы, проектная деятельность

Групп.

Научиться определять языковые и композиционные особенности поэмы

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

портрет

Защита проектов

РР Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина

Применение предметных умений

Беседа, рабо-та с книгой, чтение по ро-лям, анализ реплик для создания хар-ки

Фронт.

Индивид.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Фонохрестоматия

фронтальный

РР Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.Блока и С.Есенина

Формирование первоначальных предметных умений

Проблемные задания, чтение по ролям, совместная деятельность, характеристика героев, мини-сочинение

Индивид. Групп.

фронтальный

М.А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

Применение предметных умений

Написание сочинения

Фронт. Индивид.

Научиться аргументировать свой ответ

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

портрет

фронтальный

И.С. Шмелев. Слово о писателе. Воспоминание о пути к творчеству.

Применение предметных умений

Сообщения, работа с текстом повести, анализ эпизодов

Индивид. Групп.

Научиться определять особенности повествования И.С. Шмелева

Фонохрестоматия

фронтальный

К Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.А. Блока и С.А. Есенина

Контрольный

Подбирать и обобщать дополнительный материал

Индивид

фронтальный

Внеклассное чтение. Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи,

М.М. Зощенко

Формирование первоначальных предметных умений

Индивид. Групп.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе

Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

фронтальный

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме.

Применение предметных умений

Работа с учебником и текстом поэмы

Индивид.

Фронт.

Научиться аргументировать свой ответ

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Фонохрестоматия

фронтальный

Василий Теркин – защитник родной страны.

Применение предметных умений

Тестирование, анализ глав по группам

Групп.

Формирование целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте и культуре наших предков

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Выразительное чтение наизусть

Композиция и язык поэмы «Василий Теркин».

Формирование первоначальных предметных умений

Анализ эпизода, хар-ка героя, чтение наизусть

Фронт.

Индивид.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Фонохрестоматия

фронтальный

РР Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне

Применение предметных умений

Составление таблицы, проектная деятельность

Индивид. Групп.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведений о войне

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

фронтальный

.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет»

Формирование первоначальных предметных умений

Беседа, работа с книгой, чтение по ролям, анализ реплик для создания хар-ки

Фронт. Индивид.

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа В.П. Астафьева

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Фонохрестоматия

Проверочная работа по содержанию

РР Классное сочинение «Великая отечественная война в произведениях писателей XX века»

Контрольный

Проблемные задания, чтение по ролям, совместная деятельность, характеристика героев

Индивид

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

фронтальный

Внеклассное чтение. Русские поэты о Родине, родной природе

Формирование первоначальных предметных умений

Фронт.

Индивид.

Научиться выявлять характерные особенности лирики о природе

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Тестирование

У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта ». Поединок семейной вражды и любви

Применение предметных умений

Сообщения, работа с текстом повести, анализ эпизодов

Индивид. Групп.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание трагедии

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

портрет

фронтальный

Сонеты У.Шекспира . Воспевание поэтом любви и дружбы

Применение предметных умений

Подбирать и обобщать дополнительный материал

Фронт. Индивид.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Фонохрестоматия

фронтальный

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа.

Формирование первоначальных предметных умений

Индивид. Групп.

Научиться определять жанрово-стилистические черты пьесы Ж.-Б. Мольера

фронтальный

Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя.

Применение предметных умений

Работа с учебником и текстом комедии

Фронт. Групп.

Научиться определять признаки классицизма в комедии Ж.-Б. Мольера

Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

фронтальный

Внеклассное чтение. В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман

Применение предметных умений

Тестирование, анализ по группам

Индивид. Групп.

Научиться выразительно читать текст, анализировать текст

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

фронтальный

Итоговый урок. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе

Применение предметных умений

Подбирать и обобщать дополнительный материал

Индивид.

Фронт.

Формирование целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте и культуре наших предков

Фонохрестоматия Просмотр видеофильма

Литературный праздник "Путешествие по стране Литературии 8 класса".

Применение предметных умений

проектная деятельность

Групп.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Тестирование

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе для 8 класса, ФГОС."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 919 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса

13.08.2017
1870
0

docx

Формулы приветствия на казахском и русском языках

13.08.2017
479
1

docx

Проверочные задания по русскому языку в 1 классе

13.08.2017
3455
7

docx

Календарно-тематическое планирование курса по выбору "Служба консультаций по русскому языку.11 класс."

13.08.2017
375
0

docx

Календарно-тематическое планирование курса по выбору "Служба консультаций по русскому языку.10 класс."

13.08.2017
528
3

docx

Календарно-тематическое планирование курса по выбору "Служба консультаций по русскому языку.8 класс."

13.08.2017
508
11

docx

Календарно-тематическое планирование курса по выбору "Служба консультаций по русскому языку.7 класс."

13.08.2017
628
10

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 13.08.2017 1389
- DOCX 95 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ижидова Юлия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Ижидова Юлия Николаевна
- На сайте: 8 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 47541
- Всего материалов: 17