Рабочая программа по литературе для 11 класса за 2015-2016 уч. год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

1.                  Федерального компонента государственного стандарта общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  №1089 от 05.03.2004 г.

2.                   Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 47 п.5).

3.                  Учебного плана МОБУ СОШ  с. Кенгер - Менеуз  на 2015-2016 учебный год.

4.                  Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2015-2016 учебный год;

5.                  Примерной и авторской программы основного  общего образования по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. М.: «Русское слово», 2010.

Программа соответствует учебнику «Литература» для одиннадцатого класса образовательных учреждений /Зинин С.А., Чалмаев В.А. «Русская литература XX века» Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово»,2013./ и обеспечена учебно-методическим комплектом «Литература» для 11-го класса авторов Зинина С.А., Чалмаева В.А.. (М.: «Русское слово»).

Согласно учебному плану  программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю), из них:

- работ по развитию речи - 10 часов;

- административные контрольные работы -  часа;

- резервный урок - 1 час.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.

Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования по литературе и авторской программой учебного курса.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая  программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-                   Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

-                   Выразительное чтение.

-                   Различные виды пересказа.

-                   Заучивание наизусть стихотворных текстов.

-                   Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

-                   Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

-                   Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

-                   Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

-                   Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

В содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностныйподходы, которые определяют задачи обучения: приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных к учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному)  небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диа­логической речью в объеме изучаемых произведений; научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике ге­роя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью; освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных  компетенций.  Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностям развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и pазвивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литеральных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.

Деятельностный  подход отражает стратегию современной образовательной политики: необхо­димость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, наце­ленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на пере­дачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообра­зованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельно­му поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет учащимся адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессио­нальная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандарт­ные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концеп­ции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образова­тельных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государст­венном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учеб­ного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных пред­ставлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познаватель­ной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполага­ет все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Рабочая  программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

·      поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

·      сравнение, сопоставление, классификация;

·      самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·      способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·      осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·      владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

·      составление плана, тезисов, конспекта;

·      подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·      использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

·      самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на профильном уровне в объеме в 11 классе – 102 часа, что соответствует учебному плану МОБУ СОШ  с. Кенгер – Менеуз.

1 четверть- 26 часов;

2 четверть – 25 часов;

3 четверть – 28 часов;

4 четверть – 23 часа.

 Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный (с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения,  комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение не литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов;

- итоговый: тест; письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов.

Формы организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная, групповая, исследовательская, проектная.

Требования к уровню подготовки  выпускников.

В результате изучения литературы на базовом уровне выпускник должен знать/понимать:

·      образную природу словесного искусства;

·      содержание изученных литературных произведений;

·      основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

·      основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

·      основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

·      воспроизводить содержание литературного произведения;

·      анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

·      соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

·      определять род и жанр произведения;

·      сопоставлять литературные произведения;

·      выявлять авторскую позицию;

·      выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

·      аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

·      писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·      создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·      участия в диалоге или дискуссии;

·      самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

*      определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

  *определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Содержание программы учебного курса

Базовый уровень (102 часа)

Плановых контрольных уроков (развития речи)  -  10 (в том числе 4 классных и 3 домашних сочинения),  уроков внеклассного чтения – 6.

Формы уроков развития речи (презентации, эссе, творческие проекты, сочинения, сценарии и др.) учитель планирует по своему усмотрению.

Литература XX века (90ч)

Введение. Сложность и самобытность русской литературы  XX века. (1 час)

Литература первой половины XX века (70ч)

Обзор русской литературы первой половины XX века (1ч)

И. А. Бунин (4ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать, звезды!..», «Последний шмель». Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина. Рассказы: «Антоновские яблоки». Поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

М. Горький (5ч) Жизнь и творчество (обзор). «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Протест героя-одиночки против «бескрылого существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев». «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы.  Сочинение по творчеству М.Горького.

А.И. Куприн (3ч) Жизнь и творчество (обзор). «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. «Поединок». Мир армейских  отношений как отражение духовного кризиса общества. «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

Сочинение по творчеству А.И.Куприна.

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX века (12ч)  

В. Брюсов, К. Бальмонт, И. Ф. Анненский, А. Белый, Н. С. Гумилев, И. Северянин, В. Хлебников. Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс» (обзор). Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Художественные открытия, поиски новых форм.

А. А. Блок Жизнь и творчество. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий» в поэме. Сочинение по творчеству А.А.Блока

А. А. Ахматова (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно..», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…». Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Поэма «Реквием»История создания и публикации. Тема исторической памяти.  Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой.

М. И. Цветаева (3ч) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано..», «Стихи к Блоку» «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по Родине! Давно…», «Идешь на меня похожий…», «Куст» Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

 «Короли смеха» из журнала «Сатирикон» (2ч)  А.Аверченко. Темы и мотивы сатирической новеллистики.

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов (8ч)  Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован». Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы». Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама.

В. В. Маяковский (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Проблематика, художественное своеобразие.

С. А. Есенин (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения. Поэмы «Анна Снегина»,  «Пугачев». Сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина.

Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов

А. Н. Толстой. (2ч) Роман «Петр Первый» (обзор). Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.

М. А. Шолохов (6ч) Жизнь и творчество. Роман «Тихий Дон» (обзорное изучение)

Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон»

М. А. Булгаков (6ч) Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита»

Сочинение по творчеству М.А.Булгакова

Б. Л. Пастернак (3ч) Жизнь и творчество. Стихи. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. Роман «Доктор Живаго» (обзор). Интеллигенция и революция в романе. Нравственные искания героя.

Литература периода Великой Отечественной войны

А. Т. Твардовский (3ч). Жизнь и творчество. Доверительность и теплота лирической интонации поэта.

Литературный процесс 50-х – начала 80-х годов

Н. А. Заболоцкий. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта.

В. М. Шукшин Колоритность и яркость героев-чудиков.

А.И. Солженицин (2ч) Жизнь и творчество. Отражение «лагерных университетов» в повести «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор». Тип героя-праведника.

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (5ч)

Произведения для самостоятельного чтения учащихся

И.А. Бунин. «Петлистые уши», «Казимир Станиславович», «Чаша жизни», «Суходол».

А.И. Куприн. «Поединок», «Молох», «Олеся».

Л.Н. Андреев. «Рассказ о семи повешенных», «Иуда Искариот», «Петька на даче».

Б.К. 3айцев. «Афон», «Анна».

А.М. Ремизов. «Оля», «Образы Николая Чудотворца».

М. Горький. «По Руси».

И.С. Шмелев. «Свет разума».

В.В. Вересаев. «Порыв», «Звезда».

И.Ф. Анненский. «Старые эстонки», «Старая шарманка», «Петербург».

В.Я. Брюсов. «Творчество», «Кинжал», «Цепи», «К счастливым», «Весной», «Праздники», «Завет Святослава», «Круги на воде».

К.Д. Бальмонт. «Я вольный ветер, я вечно вею...», «Ангелы опальные», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце...», «Тончайшие краски», «Безглагольность».

3.Н. Гиппиус. «Крик», «Пауки», «Песня», «Надпись на книге», «Все кругом», «Перебои».

В.С. Соловьев. «Бескрылый дух, Землею полоненный...», «Милый друг, иль ты не видишь...».

А.А. Блок. «Душа молчит. В холодном небе...», «Фабрика», «Я вам поведал неземное...», «Холодный день», «О, весна без конца и без краю...», «Как тяжко мертвецу среди людей...», «Рожденные в годы глухие...», «Коршун», «Соловьиный сад».

Н.М. Минский. «Волна», «Художнику», «Как сон пройдут дела и помыслы людей...».

Д.С. Мережковский. «Парки», «Дети ночи», «Грядущий Хам».

С. Нилус. «На берегу священной реки».

Ф.К. Сологуб. «О смерть! Я твой...», «Из мира чахлой нищеты...», «Мы — плененные звери...», «Чертовы качели», «Свет и тени».

Вяч. Иванов. «Поэты духа», «На башне».

М.А. Волошин. «Звездный венок», «К Вам душа так радостно влекома!..».

А. Белый. «Петербург», «Мои слова», «Объяснение в любви», «Тройка», «Отчаянье».

Н.С. Гумилев. «Гондла», «У камина», «Невольничья», «Озеро Чад», «Помпеи у пиратов», «Старый конквистадор», «Мои читатели», «Ослепительное».

А.А. Ахматова. «Ты письмо мое, милый, не комкай...», «Сколько просьб у любимой всегда...», "Широк и желт вечерний свет...», «Ведь где-то есть простая жизнь и свет...».

И. Северянин. «Интродукция», «Эго-полонез», «В блестковой тьме».

В. Хлебников. «Бобэоби пелись губы...», «У колодца расколоться...», «Свобода приходит нагая...».

В.В. Маяковский. «Нате!», «Вам!», «Война и мир».

С.А. Есенин. «Пришествие», «Преображение», «Черемуха», «Осень», «Тебе одной плету венок...», «Корова», «О верю, верю, счастье есть!..».

А.Т. Аверченко. «Осколки разбитого вдребезги».

Саша Черный. Стихотворения.

Теффи. «Маркита».

Ф.А. Абрамов. «Пряслины».

Ч. Айтматов. «Белый пароход (После сказки)», «Ранние журавли», «Пегий пес, бегущий краем моря».

Д.Л. Андреев. «Роза мира» (фрагменты).

В.П. Астафьев. «Последний поклон», «Царь-Рыба», «Печальный детектив».

А.А. Бек. «Новое назначение».

В.И. Белов. «Плотницкие рассказы», «Год великого перелома».

А.Г. Битов. «Грузинский альбом».

М.А. Булгаков. «Бег», «Багровый остров».

В.В. Быков. «Облава», «Сотников», «Знак беды».

А.В. Вампилов. «Старший сын», «Прощание в июне».

К.Д. Воробьев. «Это мы, Господи!», «Убиты под Москвой».

В.С. Высоцкий. Поэзия и проза.

Ю.В. Давыдов. «Глухая пора листопада».

Ю.О. Домбровский. «Хранитель древностей», «Факультет ненужных вещей».

Н.В. Думбадзе. «Закон вечности».

С.П. Залыгин. «На Иртыше».

М.И. Ибрагимбеков. «И не было лучше брата».

В.Д. Иванов. «Русь изначальная», «Русь Великая».

А.А. Ким. «Отец-лес».

Б.А. Можаев. «Мужики и бабы».

В.В. Набоков. «Защита Лужина».

В.П. Некрасов. «Маленькая печальная повесть».

Е.И. Носов. «Красное вино победы», «Усвятские шлемоносцы».

Б.Ш. Окуджава. «Глоток свободы», «Путешествие дилетантов».

Б.Л. Пастернак. Лирика.

В.С. Пикуль. «Три возраста Акини-сан», «Баязет».

А.И. Приставкин. «Ночевала тучка золотая».

В.Г. Распутин. «Живи и помни», «Пожар».

В.М. Санги. «Время добычи».

А.И. Солженицын. «В круге первом», «Раковый корпус», Нобелевская лекция.

Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, А. Твардовского, Л. Мартынова, А. Вознесенского, Н. Рубцова, Я. Смелякова, В. Соколова, Е. Евтушенко, Р. Гамзатова, Н. Глазкова, Ч. Чичибабина, Н. Карташевой,  А. Солодовникова, Э. Межелайтиса, Б. Ахмадулиной и др.

Произведения для заучивания наизусть 

1.     И.А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащегося).

2.    В.Я. Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).

3.    Н.С. Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).

4.    А.А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…».

5.    В.В. Маяковский. «А вы могли бы?», « Послушайте!»

6.    С.А. Есенин. «Письмо к матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу…».

7.    М.И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…» Стихи к Блоку («Имя твоё —птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…».

8.    О.Э. Мандельштам. «Notre Dame», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…».

9.    А.А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был…». «Родная земля».

10.               Б.Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…».

Учебно-методическое обеспечение

 предмета «Литература» в 11 классе

№	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	Чалмаев В.А. Зинин С.А.	Литература. 11 класс: учеб. для общеобр. учр.   В 2 ч.	2013	Москва: Русское слово
2	Чалмаев В.И. Зинин С.А.	Литература. 11 класс: хрест. В 2 частях	2012	Москва: Русское слово
3	Меркин Г.С Зинин С.А. Чалмаев В.А.	Литература. Программа по литературе для 5-11 классов общеобраз. школы	2010	Москва: Русское слово
4	Виноградова Е.А Князева Е.А. Кузнецова Т.А.	Информационно - методич. материалы по использованию УМК «Литература», изд-во «Русское слово»	2011	Москва: Русское слово

Дополнительная литература

№	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	Мещерякова М.	Литература в таблицах и	2012	Москва:
		схемах		Айрис-пресс
2	Лимонад Т.В.	С сочинением на «ты»	2011	Москва:
				Школ.пресса
3	Есин А.Б.	Принципы и приемы анализа	2010	Москва: Просвещение
		литературного произведения		Просвещение
4	Турьянская Б.И.	Литература в 10 классе: Урок	2011	Москва:
		за уроком		Русское слово
5	Пугач В.Е.	Русская поэзия на уроках	2012	С.-Петербург
		литературы (9-11 классы)		Паритет

Материально - техническое оснащение

1. Презентации по всему курсу литературы.

2.Таблицы по литературе «Теория литературы в таблицах»

3. Электронный учебник для 11 класса.

4.Электронное поурочное планирование.

5. Карточки для индивидуальной работы.

6. Альбомы раздаточного материала по литературе.

7. Портреты писателей.

9. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).
     10. Компьютер.
     11.Экран.
     12.Мультимедийный проектор.
     13.Комплексные справочные издания на  СD,DVD.

Литература для учителя

1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-е.           Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. М.:«Русское слово», 2010
2. Авторы учебника: Зинин С.А., Чалмаев В.А. «Русская литература XX века» Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово»,2013.
3. Методические рекомендации по использованию учебников: В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровне. 10-11 классы. - М.:«Русское слово»,2012.
4. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2013.
5. Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2011.
6. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 2011.
7. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 2013.
8. Конспекты уроков литературы. 5 – 11 классы. Пособие для учителя. И.А.Карпов, Н.Н.Старыгин. Москва, «Владос», 2014.
9. Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х Произведения современных писателей на уроках внеклассного чтения. – Казань: РИЦ «Школа»,2012.

Интернет ресурсы:

Художественная литература:

1. http://www.bibliogid.ru – BiblioГид– книги и дети

2. http://www.likt590.ru/project/museum/ – Виртуальный музей литературных героев

3. http://lit.1september.ru –  Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://kidsbook.narod.ru –  Библиотека детской литературы
6. http://slova.org.ru -  Слова: поэзия Серебряного века

Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
4. http://metlit.nm.ru -  Методика преподавания литературы
5. http://ruslit.ioso.ru – Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО

 Писатели и литературные произведения:
1. Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев – http://likhachev.lfond.spb.ru
2. Белинский Виссарион Григорьевич - http://www.belinskiy.net.ru
3. Булгаковская энциклопедия - http://www.bulgakov.ru
4. Куприн Александр Иванович - http://www.kuprin.org.ru

Календарно - тематическое планирование

№	Тема уроков	Кол-во уро-ков		Тип урока	Дата		Примечание (коррекция)
					план	факт.
I четверть
1	Введение. Сложность и самобытность русской литературы  XX века.	1		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Литература первой половины XX –го века
2	Обзор русской литературы первой половины  XX –го века.		1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Лекция учителя с элементами беседы
3	И. А. Бунин. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина.		1	Лекция учителя Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
4	«Антоновские яблоки». Поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний.		1	Урок закрепления знаний
5	«Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем».		1	Урок закрепления знаний
6	«Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.		1	Урок обобщения и систематизации знаний учащихся
7-8	А.И. Куприн. «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. Жизнь и творчество А.И Куприна.		2	Урок изучения и первично го закрепления новых знаний
9	«Олеся». Воплощение нравственного идеала в повести.		1
10	«Гранатовый браслет». Талант любви в рассказе «...что это было: любовь или сумасшествие?»		1	Урок изучения и закрепления знаний
11	«Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви.		1	Урок обобщения и систематизации знаний учащихся
12	Р/р Подготовка к  классному сочинению по творчеству А.И.Куприна и И.А.Бунина.		1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
13	В/ч Урок-размышление по произведению А. Битова «Русский устный и русский письменный».		1	Урок изучения и первично го закрепления новых знаний
1415	М. Горький. Страницы жизни. «Старуха Изергиль». Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека.		2	Лекция с элементами беседы. Урок закрепления знаний
16	Протест героя против «бескрылого существования, «пустыря в душе» в повести « Фома Гордеев».		1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
17	Особенности жанра и конфликта в пьесе «На дне».		1
18	«На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна.		1	Комбинированный урок
19	Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы.		1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
20	Р/р Подготовка к классному сочинению. Ответ на проблемный вопрос по творчеству М.Горького.		1	Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся
21	Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс» (обзор).		1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
22	Истоки русского символизма. Художественные открытия, поиски новых форм.		1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
23	В. Брюсов. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики поэта.		1	Урок закрепления знаний
24	К. Бальмонт. «Солнечность» и «моцартианство»  поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи.		1	Комбинированный урок
25	Истоки русского акмеизма. Утверждение красоты земной жизни, создание зримых образов конкретного мира.		1	Урок изучения и закрепления знаний
26	Н. С. Гумилев. Своеобразие лирических сюжетов.		1	Урок изучения и закрепления знаний
I1 четверть
27	Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос, проблематика.		1	Урок изучения и закрепления знаний
28	И. Северянин. Национальная взволнованность и ироничность поэзии, оригинальность словотворчества.		1	Комбинированный урок
29	Р/р Урок-концерт по творчеству поэтов Серебряного века.		1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
30	А. А. Блок. Жизнь и судьба поэта.		1	Урок изучения и закрепления знаний
31	Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме».		1	Урок изучения и закрепления знаний
32	Стихи о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен».		1	Урок закрепления знаний
33	Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.		1	Урок обобщения и систематизации знаний учащихся
34	Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий» в поэме.		1	Комбинированный урок
35	Р/р Образ Христа и христианские мотивы в поэме. Споры по поводу финала (семинар).		1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
36	А. А. Ахматова. Психологическая глубина и яркость любовной лирики.		1	Урок изучения и закрепления знаний
37	Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике.		1	Урок изучения и закрепления знаний
38	«Реквием». Монументальность, трагическая мощь поэмы.		1	Урок обобщения и систематизации знаний учащихся
39	Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.		1	Комбинированный урок
40	М. И. Цветаева. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи.		1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
41	Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой.		1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
42	Тема Родины, «собирание» России. Поэт и мир.		1	Урок обобщения и систематизации знаний
43 44	А. Аверченко. Темы и мотивы сатирической новеллистики.		2	Урок закрепления знаний
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов
45	Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи. Характерные черты времени в повести А.Платонова «Котлован».		1	Урок изучения и закрепления знаний
46	Пространство и время в повести А.Платонова «Котлован».		1	Урок закрепления знаний.
47	Метафоричность художественного мышления А.Платонова в повести «Котлован»		1	Урок обобщения и систематизации знаний
48	Б.Лавренёв «41». Нравственные ценности рассказа.		1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
49 50	Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама.		2	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
51	В. В. Маяковский. Тема поэта и толпы в ранней лирике.		1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
III четверть
52	Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике пота.		1	Комбинированный урок
53	Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях.		1	Урок закрепления знаний учащихся
54	Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике Маяковского.		1	Урок обобщения и систематизации знаний учащихся
С. А. Есенин. (4ч+2ч)
55	Природа родного края и образ Руси в лирике поэта.		1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
56	Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов.		1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
57	Любовная тема в поэзии Есенина.		1	Урок закрепления знаний
58	Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика.		1	Урок обобщения и систематизации знаний учащихся
59	Р/р Подготовка к классному сочинению по творчеству В. Маяковского и С. Есенина.		1	Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся
М. А. Булгаков. (7ч +1ч)
60	М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита». История создания, композиция, жанровое своеобразие.		1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
61	«Роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой.		1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
62	Взаимодействие трех повествовательных пластов образно-композиционной системе романа.		1	Урок изучения закрепления знаний
63	Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав.		1	Урок закрепления знаний
64	Сатирическая «дьяволиада» Булгакова в романе.		1	Комбинированный урок
65	Неразрывность связи любви и творчества в проблематике романа.		1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
66	Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.		1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
67	Р/р  Подготовка к домашнему сочинению по роману  М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита.		1	Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся
68	М.А.Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность.		1	Комбинированный урок
69 70	«Год великого перелома « в судьбах народных»  в  романе «Поднятая целина».		2	Комбинированный урок
71 72	Образы коммунистов  в романе.		2	Урок-семинар
73 74	Современные писатели о  периоде коллективизации (В.Быков  «Облава». В/ч В.Тендряков «Хлеб для  собаки»).		2	Комбинированный урок
75 76	Б. Л. Пастернак. Единство человеческой души и стихии мира в лирике.		2	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
77 78	«Доктор Живаго». Интеллигенция и революция в романе. Нравственные искания героя.		2	Урок закрепления знаний
79	Тема русской истории в творчестве А.Н.Толстого.		1	Урок изучения закрепления новых знаний
IV четверть
80	Панорама русской жизни в романе А.Н.Толстого «Пётр Первый».		1	Урок закрепления знаний
81	Образ Петра в романе «Петр Первый».		1	Урок закрепления знаний
82	А. Т. Твардовский. Доверительность и теплота лирической интонации поэта.		1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
83	«По праву памяти» как поэма-исповедь. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти.		1	Комбинированный урок
84	Поэзия и проза Великой Отечественной войны. Обзор.		1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
85 86	Правда о войне в повести  В. Некрасова «В окопах Сталинграда».		2	Комбинированный урок
87	Обсуждение повести В.Кондратьева «Сашка».		1	Комбинированный урок
88	Р/р Подготовка к  классному сочинению «Осмысление Великой победы 1945 года в 40-50-е годы 20-го века».		1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний
89	В. М. Шукшин. Колоритность и яркость героев-чудиков.		1	Урок изучения и закрепления знаний
90	Герои Шукшина. Рассказы «Срезал», «Чудик», «Выбираю деревню на жительство» и др.		1	Урок закрепления знаний
91 92	«Матренин двор». Тип героя-праведника. А.Солженицын.		2	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
93 94	Новейшая русская проза 80-90-х годов. «Болевые точки» современной жизни в прозе Ф.Абрамова. Повести «Пелагея»  и «Алька».		2	Комбинированный урок
95	Драматургия Вампилова. Стечение обстоятельств в пьесе «Старший сын».		1	Комбинированный урок
96	Городская проза. Нравственные проблемы в рассказе В.П.Астафьева «Людочка».		1	Комбинированный урок
97 98	Взаимоотношения человека и природы  в рассказах  В.П Астафьева «Царь-рыба».		2	Комбинированный урок
99 100	Актуальные и вечные проблемы  в повести «Прощание с Матёрой».		2	Комбинированный урок
101	Р/р Зачет по литературе XX века.		1	Урок контроля оценки и коррекции знаний учащихся
102	Резервный урок		1