Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 10 кл

Рабочая программа по литературе 10 кл


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Шубинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа

по литературе

для 10 класса

на 2016-2017 учебный год



Составитель: Лахина Валентина Григорьевна, учитель русского языка и литературы,

1 квалификационная категория





1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А. Чалмаева. – М. «ТИД «Русское слово – РС», 2008 г., учебного плана МКОУ Шубинская СОШ на 2016-2017 учебный год Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, требований к знаниям и умениям учащихся 10 класса, перечень учебно-методических средств обучения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

  • обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

  • развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 10 классе предполагается обучение в объёме 102 часов (3 часа в неделю), из которых 11 часов отведено на развитие устной и письменной речи обучающихся.





































II. Учебно-тематический план

Тема раздела

Кол-во часов

1

Введение. «Прекрасное начало»... истории русской литературы 19 века).

1


2

А.С.Пушкин

4

3

М.Ю.Лермонтов

4

4

Н.В.Гоголь

4


5

Особенности журналистики 2 половины 19 в.

1

6

А.Н.Островский

9

7

И.А.Гончаров

6

8

И.С.Тургенев

10

9

Н.Чернышевский

1

10

Н.А.Некрасов

7

11

Ф.И.Тютчев

4

12

А.А.Фет

5

13

Н.С.Лесков

5

14

М.Е.Салтыков-Щедрин

6

15

А.К.Толстой

3

16

Л.Н.Толстой

15

17

Ф.М.Достоевский

9

18

А.П.Чехов

6

19

Контрольная работа

1

20

Заключительный урок. Обобщение по курсу

1


Итого

102



































III.Календарно-тематическое поурочное планирование.






А.С.Пушкин. Лирика. («Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Вновь я посетил» и др.) Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики.

1

Знать основные темы и мотивы лирики

Уметь определять темы и мотивы пушкинской лирики




3

Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях (сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы).


1

Знать особенности лирики

Уметь анализировать стих-я , используя литературно-теоретические сведения




4

Историческая и «частная» темы в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести».


1

Знать основные образы, своеобразие жанра и композиции поэмы

Уметь раскрывать проблему индивидуального бунта




5

Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

1

Знать авторскую концепцию истории

Уметь анализировать отдельные эпизоды, используя литературно-теоретические сведения





6

М.Ю.Лермонтов. Лирика. («Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Молитва», «Я не унижусь пред тобою…», «Выхожу один я на дорогу»). Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики.

1

Знать

основные темы и мотивы лирики

Уметь раскрывать основные темы и мотивы в творчестве




7

Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.


1

Знать

основные темы и мотивы лирики

Уметь раскрывать основные темы и мотивы в творчестве




8



9

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю.Лермонтова «Демон».

Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность.

Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.



2

Знать особенности богоборческой темы в поэме

Уметь анализировать худ. произведение




10



11

Н.В.Гоголь. Повесть «Невский проспект». Реальное и фантастическое.

Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести Н.В.Гоголя «Невский проспект»).


2

Знать особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры,

образы героев

Уметь анализировать прозаическое произведение,

давать сравнительную характеристику




12



13

Повесть «Нос». Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе.

Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире.

2




Знать содержание повести

Уметь

анализировать прозаическое произведение;

уметь осмыслить тему, определить ее границы, создавать письменное высказывание




14







Особенности литературы и журналистики второй половины 19 века.

1






Знать основные тенденции в развитии русской лит-ры 2 пол. 19 века

Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках



15

А.Н.Островский – «Колумб Замоскворечья»

1

Знать жизненный и творческий путь писателя

Уметь создавать сообщения с применением презентации



16







«Свои люди – сочтемся!». Конфликт между старшими и младшими, властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии.


1

Знать основные проблемы комедии, образы героев

Уметь анализировать драматическое произведение, составлять сравнительную характеристику



17

Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза».

1

Знать идейно-художественное своеобразие драмы

Уметь анализировать драматическое произведение



18


Изображение «затерянного мира» города Калинова.

1

Знать средства создания образов

Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст



19

Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме «Гроза».



1





Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении

Уметь характеризовать самодуров и их жертвы



20

Сила и слабость характера Катерины. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.

1

Знать средства создания образа в драматическом произведении

Уметь анализировать

образ



21

Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра.

1

Знать роль второстепенных и внесценических персонажей

Уметь определять роль второстепенных и внесценических персонажей



23

«Гроза» в русской критике (Н.А.Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А.Григорьев)

1

Знать различные оценки драмы в русской критике

Уметь создавать устные сообщения, находить информацию в различных источниках



24

Сочинение по драме «Гроза»

1

Знать творчество Островского

Уметь создавать письменное монологическое высказывание



25

И.А.Гончаров. Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов».


1

Знать судьбу и личность писателя, идейно-художественное своеобразие романа

Уметь находить нужную информацию в различных источниках



26




Быт и нравы Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противо-речивость натуры героя. Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова».

1

Знать образ героя

Уметь характеризовать героя



27


Обломов и Щтольц (сравнительная характеристика)

1

Знать образы героев

Уметь составлять сравнительную характеристику



28

Женские образы романа. Любов ная история как этап внутреннего самоопределения героя.

1

Знать женские образы

Уметь давать характеристику женских образов



29

Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни.

1

Знать художественное мастерство романа

Уметь определять художественное мастерство романа



30

Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И.Писарев, А.В.Дружинин). Мини-сочинение "Почему переезд на новую квартиру для Обломова был сродни катастрофе?"

1

Знать различные оценки романа в русской критике, содержание романа

Уметь правильно и обоснованно выбрать нужный ответ, создать письменное высказывание



31

И.С.Тургенев. Цикл «Записки охотника». Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла. Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.

1

Знать творчество и судьбу писателя

Уметь анализировать рассказы



32

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе.

1

Знать творческую историю создания и своеобразие романа

Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа



33

34

Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Базаров и Кирсановы.

2

Знать отношения между героями

Уметь определять взаимоотношения героев



35

Любовная линия в романе, ее место в проблематике произведения. Базаров и Одинцова.


1

Знать

отношения между героями

Уметь

давать хар-ку героев



36

Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий.

1

Знать

хар-ку нигилизма и его последствия

Уметь сопоставлять взгляды героя нигилистическим воззрениям



37

Базаров перед лицом смерти.

1

Знать образ героя

Уметь анализировать художественный образ



38

Философские итоги романа, смысл его названия.Тест

1

Знать философские итоги, смысл названия

Уметь определять

философские итоги, смысл названия,

уметь правильно и обоснованно выбрать нужный ответ



39

Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.


1





Знать содержание стихотворений

Уметь воспринимать и анализировать



40


Ответ на проблемный вопрос "В чем смысл финала романа Тургенева?"

1

Знать содержание романа

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, создавать письменное высказывание



41

Роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?» как полемичес- кий отклик на роман И.С.Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и «теория разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России.





1


Знать жизнь и творчество писателя, сюжет и образы героев

Уметь воспринимать и анализировать



42

Н.А.Некрасов – «поэт мести и печали».

1

Знать жизненный и творческий путь писателя

Уметь воспринимать и анализировать



43

Основные темы и идеи лирики Н.А.Некрасова. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике разных лет.

1

Знать темы и идеи лирики

Уметь определять темы и идеи лирики, выразительно читать



44





Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо».


1





Знать жанровое своеобразие, основные темы

Уметь анализировать поэтическое произведение



45

Отражение коренных сдвигов в русской жизни. Душа народа русского…

1

Знать образ народа русского

Уметь воспринимать и анализировать



46

Народ в споре о счастье. Проблема счастья и ее решение в поэме.

1

Знать проблему нравственного идеала счастья

Уметь составлять письменное высказывание, выбирать главное и второстепенное



47

Идейный смысл рассказов о грешниках.

1

Знать смысл рассказов о грешниках

Уметь воспринимать и анализировать



48

Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

1

Знать образ героя

Уметь давать хар-ку героя



49


Лирика Ф.И.Тютчева. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике.


1

Знать основные темы и идеи лирики

Уметь определять темы и идеи лирики



50

51


«Мыслящая поэзия», ее философская глубина и образная насыщенность.

Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы.


2

Знать философскую лирику

Уметь воспринимать и анализировать



52




Драматизм звучания любовной лирики поэта.

1




Знать любовную лирику

Уметь воспринимать и анализировать



53


Лирика А.А. Фета. «Стихи пленительные Фета» (А.Жемчуж ников). Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики

1

Знать

жизненный и творческий путь писателя

Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать



54

Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы.

1

Знать особенности природы в лирике

Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать



55

«Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека.

1

Знать философскую лирику

Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать



57


Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике.

1




Знать любовную лирику

Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать



58

Сопоставительный анализ стихотворений Фета и Тютчева

1

Знать особенности сопоставительного анализа

Уметь делать сопоставительный анализ



59


Н.С.Лесков. Повесть «Очарованный странник». Стремление Лескова к созданию «монографий» народных типов.

1

Знать художественный мир писателя

Уметь определять ключевые моменты творческой биографии, основные мотивы творчества



60

61

Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. Очарованность героя, его богатырство, духовная воспри- имчивость и стремление к подвигам.

2

Знать образ праведников и злодеев

Уметь анализировать характер героя, делать сообщение о праведниках



62

Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника». Тест

1

Знать позицию автора и рассказчика

Уметь воспринимать и анализировать



63

Письменная работа по творчеству Лескова

1

Знать творчество, теоретико-литературные понятия

Уметь воспринимать и анализировать



64

Творчество М.Е.Салтыкова-Шедрина. «Я писатель, в этом мое призвание».


1

Знать художественный мир


Уметь воспринимать и анализировать



65

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика.

1

Знать смысл сказок, сатирические приемы

Уметь раскрывать смысл сказок, находить анализировать сатирические приемы



66

Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках «Медведь на воеводстве», «Богатырь».

1

Знать смысл сказок, сатирические приемы

Уметь находить и анализировать сатирические приемы



67

Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрый пискарь».

Тест

1

Знать смысл сказок, сатирические приемы

Уметь находить и анализировать сатирические приемы



68


Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города.

1

Знать историческую основу и проблематику

Уметь выбирать правильную информацию



69

Лирика А.К.Толстого. Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии. Жанрово-тематическое богатство творчества А.Толстого.

1

Знать жанровое и тематическое богатство

Уметь определять жанры и тематику



70

Романтический колорит интим - ной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника.

1

Знать особенности изображения России в лирике

Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать



71

Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики.

1

Знать особенности изображения природы в лирике

Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать



72

Л.Н.Толстой – человек, мыслитель, писатель.

1

Знать основные этапы жизни и творчества

Уметь делать сообщения с применением презентации



73

Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»: масштабность изображе - ния исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий.

1

Знать историю создания и смысл названия

Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета



74

«Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир)

1

Знать нормы жизни представителей высшего света, отношение к ним

Уметь сопоставлять нормы жизни людей, анализировать эпизод



75

Именины у Ростовых. Лысые Горы.

1

Знать нравственные ценности людей

Уметь анализировать эпизоды



76

Изображение войны 1805-1807гг. в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения


1

Знать особенности изображения войны, своеобразие создания исторических личностей

Уметь раскрыть

особенности изображения войны, своеобразие создания исторических личностей



77

Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского.

1

Знать исторические процессы в стране через судьбы героев

Уметь давать характеристику героев, проследить исторические процессы в стране через судьбы героев



78

Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев.

1

Знать глубину и своеобразие внутренней жизни героев

Уметь раскрыть

глубину и своеобра зие внутренней жизни героев



79

Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Философия войны в романе

1

Знать композицион ную роль философских глав, основные положения филосо фских взглядов писателя

Уметь раскрыть композиционную роль философских глав, разъяснить основные положе -ния философских взглядов писателя



80

Изображение войны 1812 г.

1

Знать особенности изображения войны

Уметь выявлять идейно-художест венные особенности изображения войны



81

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды». (Образы Кутузова и Наполеона)

1

Знать образы героев

Уметь давать сравнительную характеристику героев, производить анализ эпизода



82

«Дубина народной войны поднялась…» «Мысль народная» в романе.

1

Знать особенности

изображения партизанской войны и изменения, происшедшие с героями

Уметь раскрыть

особенности

изображения партизанской войны и изменения, происшедшие с героями



83

Решение главной мысли: предназначении человека (т.2 и эпилог).

1

Знать сходство и различие в изображении мирной жизни по т.11 и эпилогу

Уметь проследить

сходство и различие в изображении мирной жизни по т.11 и эпилогу



84

Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова Тест

1

Знать образы героев

Уметь давать сравнительную

характеристику



85

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины).


1

Знать идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя

Уметь анализировать эпизод



86

Ответ на проблемный вопрос

1

Знать содержание романа

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить сочинение



87

Художественный мир Ф.М.Достоевского

1

Знать особенности мировоззрения, своеобразие творчества

Уметь определять

особенности миро воззрения, своеобра зие творчества



88

История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе

2

Знать историю создания, тематику, проблематику, образ Петербурга

Уметь определять

историю создания, тематику, проблематику



89

Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума.

1

Знать особенности мира «униженных и оскорбленных»

Уметь раскрыть особенности

«униженных и оскорбленных»



90

91

Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя.

2

Знать суть теории героя

Уметь раскрыть суть теории героя, разобраться в ведущих мотивах преступления



92

Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой.

1

Знать характеристику семьи, средства создания образа, отношение автора

Уметь давать хар-ку, выявить протест писателя против бесчеловечности общества



93

Возрождение души Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе. Тест

1

Знать, как происходит возрождение человека, содержание романа

Уметь осмыслить последние страницы романа



94

Ответ на проблемный вопрос

1

Знать содержание романа

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правиль -но оформить сочинение



95

Тайна личности А.П.Чехова.

Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч».

1

Знать особенности драматургии писателя

Уметь определять проблемы и решение их в рассказах



96

Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости.

1

Знать идейно-художественное своеобразие рассказов

Уметь раскрыть образы «футляр ных» людей



97




98




99



Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внещнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишнёвый сад».

Фигуры героев-недотеп и символический образ сада. Роль второстепенных и внесценических персонажей в пьесе.

Функция ремарок, звука и цвета. Сложность и неоднозначность авторской позиции.

3











Знать новаторство драматурга, историю создания, сюжет и конфликт пьесы

Уметь анализировать пьесу



100

Ответ на проблемный вопрос

1

Знать содержание пьесы

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правиль -но оформить сочине ние



101

Литература XIX века. Итоговая контрольная работа

1

Знать основные тенденции лит-ры 19 в, содержание произвед., лит. термины



Уметь самостоятель

но выполнять конт- рольную работу, исследовать пробл.



102

Обобщение по курсу. Рекомендации летнего чтения

1

Знать биографию писателей, содер -жание произведений., литер. термины

Уметь успешно защищать творческие работы







IV.Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса



Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей XIX века;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

V. Перечень учебно-методических средств обучения





Программа «Литература. 5 – 11 классы общеобразовательной школы» / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. – 200 с.

Базовый учебник «Литература XIX века. 10 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы В.И.Сахаров, С.А.Зинин. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. - Москва: «Русское слово», 2014-2016.

.

Методическое пособие для учителя «Поурочные разработки по литературе. Универсальное издание» в двух частях, Авторы Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова; Москва, «ВАКО», 2009.



Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.  

http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.  Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература".  Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

.

http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.

http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей содержит богатый материал по предмету: аудиокниги, презентации, конспекты уроков, видеофрагменты.





























Литературный конкурс имени Василия Кубанёва















Здесь когда-то учил Кубанёв…













Работа Лахиной Алины,

ученицы 9 класса

МКОУ Шубинская СОШ













2016 г.

Широкая асфальтированная полоса дороги, плавно извиваясь, бежит через поля и сады. По обеим её сторонам придорожные полосы из вишен и яблонь. И вот, минуя моё родное Шубное, не доходя до посёлка с красивым поэтическим названием Грушевая Поляна, который находится на опушке леса, окружённого вишнёвыми, алычовыми, яблоневыми садами, она приводит нас к посёлку, что на карте нашего района обозначен как хутор Губарёвка. Этот хуторок, где сейчас проживает всего два десятка « коренных» жителей (остальные дачники), – свидетель многих исторических событий, происходивших в недавнем 20 веке.

Здесь сохранился дом помещика Томилина. Мало таких исторических зданий осталось в сёлах, а здесь – вот стоит оно, это старинное здание, молчаливый свидетель и хранитель многих событий, на одной из двух улиц. Да и улицы здесь очень своеобразные – дома на них расположены с одной стороны, и только при въезде в Губарёвку - полноценная улица. И по вечерам электрический свет этих домов призывно приглашает полюбоваться красотой ночного посёлка.

Это здание и сейчас красиво, несмотря на почтенный возраст. В нём в 1922 году находилась контора сельскохозяйственного товарищества с многозначащим названием «Бедняк». Только подумать: в помещичьем доме – самом богатом в то время во всей округе – правление кооператива, название которого полный его антоним.

Неподалёку от него привлекает наше внимание рукотворное творение человека - любимое место отдыха с весны до осени как местных рыболовов, так и многочисленных гостей. Посмотришь со стороны – сидят, согнувшись, и пристально наблюдают за поплавком. И вот кому-то повезло: в воздухе, блестя чешуёй, как зеркалом, серебрится карп - недаром его зовут зеркальным. Гордо оглядываясь на «коллег» по рыбной ловле, удачливый рыбак довольно улыбается - будет чем похвалиться дома да и есть что рассказать друзьям. Иногда на берегу пруда удят почти столько же рыбаков, сколько и коренных жителей хуторка.

Рядом с прудом - построенный на месте здания бывшей начальной школы дом. Когда-то в этом хуторе дети учились в начальной школе, и в этой же школе осенью 1940 года работал молодой поэт Василий Кубанёв. Учил детей он только несколько месяцев, а потом уехал в Острогожск. Дедушка мой (он здесь родился и провёл своё детство) мне рассказывал, что старожилы помнили молодого учителя, который уроки любил проводить не в помещении школы, а на свежем воздухе: сложение, вычитание при изучении математики объяснял, используя жёлуди, на уроках естествознания наблюдал вместе с учениками за изменениями в природе, а на физкультуре учил подтягиваться на ветках деревьев, благо они росли у каждого дома, да и лес рядом. И многие удивлялись, что их учил, подумайте только! такой молодой, но уже учитель, и не только учитель, а даже поэт. Это же надо! Такой неприметный, обыкновенный с виду, а какой умный! Да и совсем не зазнайка, хотя из районного центра приехал. И, может быть, талант Василия Кубанёва вдохновил Ивана Андреевича Расторгуева, которому в то время было чуть больше 4 лет, на будущее увлечение «стихоплётством». Кстати, он был одно время редактором нашей районной газеты (об этом мне рассказала бабушка).

Прямо в центре хутора - памятник погибшим в годы Великой Отечественной войны. А за границей хутора под сенью деревьев находятся могилы губарёвцев, расстрелянных в Великую Отечественную войну фашистами. Их покой охраняют дубы, клёны, над их могилами поют весной соловьи. Здесь наш класс был на панихиде в День Победы, и сюда мы возлагали венки и живые цветы. И хотя мы не слышали залпов орудий и не испытали, к великому счастью, тягот военного времени, мы молча и печально стояли у этих могил, отдавая дань памяти погибшим.

Небольшое селение, неприметное на первый взгляд. Но какое же оно красивое! Недаром в последние годы оно привлекает своей степенной неброской красотой жителей из разных мест бывшего Советского Союза. Здесь можно встретить приехавших из Казахстана и Узбекистана, с Украины и Крайнего Севера. Наверное, многие из тех, кто хотя бы раз в жизни видел этот хутор в весеннем цветении садов, хотели бы возвратиться в эту красоту. Сейчас даже дети в нём появились, двое из них учатся в нашей школе, а двое ещё совсем маленькие. Значит, будет кому любоваться природой, окружающей этот хутор.











Олимпиада по русскому языку для 7 класса

Задание 1.
Запишите слова, которые образуются, если прочитать в обратном порядке транскрипцию слов:
Люк, ожог, киль, араб, лёд, краб.

Ответ. Куль, кожа, лик, пара, толь, парк

За каждый верный ответ 0,5 балла, всего 3 балла


Задание 2.
Расставьте ударение в словах:
Дефис, звонишь, договор, торты, процент, каталог, прибыл, положил ,черпать, средства, досуха втридорга.

Ответ. ДефИс, звонИшь, договОр, тОрты, процЕнт, каталОг, прИбыл, положИл, чЕрпать, срЕдства, дОсуха, втрИдорога.

За каждый верный ответ 0,5 балла, всего 6 баллов


Задание 3.
Какими русскими словами-синонимами можно заменить заимствованные слова?
Трасса, дискуссия, авеню, маэстро, фиаско, шеф, офис.

За каждый верный ответ 0,5 балла, всего 3 балла

Ответ. Трасса — дорога, дискуссия — спор, авеню — улица, шеф – начальник, маэстро – крупный музыкант, живописец, фиаско – неуспех, полная неудача, офис – учреждение, контора.

За каждый верный ответ 0,5 балла, всего 6,5 баллов


Задание 4.
В какой из приведенных пар фразеологизмов отношения иные, чем в остальных?
Тертый калач – стреляный воробей,
два сапога пара – одного поля ягоды,
ни рыба ни мясо – ни богу свечка ни черту кочерга,
сесть на мель – сесть в калошу,
что есть духу – во все лопатки.

Ответ. Все пары фразеологизмов, кроме СЕСТЬ НА МЕЛЬ – СЕСТЬ В КАЛОШУ, — синонимы. Сесть на мель – попасть в трудное положение, а сесть в калошу – поставить себя в неловкое положение.

За каждый верный ответ 1 балл, всего 5 баллов


Задание 5.
Учитель на уроке русского языка предложил ученикам объяснить значение слов. Правильно ли они это сделали? Если в толковании допущены ошибки, исправьте их.
Барышник – человек, который не работает, а ухаживает за барышнями.
Приказчик – тот, кто издает приказы.
Лапотник – медведь, у которого болят лапы.

Ответ. Барышник – тот, кто занимается перепродажей ради барыша — прибыли; перекупщик.
Приказчик – тот, кто занимается торговлей по доверенности хозяина магазина, выполняет его поручения торгового характера; служащий помещика, управлявший помещичьим хозяйством и исполнявший различные хозяйственные поручения.
Лапотник – тот, кто делает, продает лапти; тот, кто ходит в лаптях, крестьянин.

За каждый верный ответ 1 балл, всего 3 балла

Задание 6. В каком примере не нарушена речевая норма?
А) оплатить за проезд
Б) аэрозоль для моли
В) уверенность в победе
Г) поделиться о впечатлениями

Ответ. В) уверенность в победе.

1 балл


      
Задание 7

       Пятиклассник Саша рассказывает одноклассникам о своем младшем брате: «Он  маленький – даже буквы Р, Ж еще не выговаривает!». «Ты хоть и в школе учишься, а  про буквы тоже ничего не знаешь», - замечают они.  Почему одноклассники так отреагировали на Сашин рассказ?

Ответ.

Одноклассники отметили, что Саша  не знает о различиях между буквами – графическими знаками, которые предназначены для письменного обозначения звуков, и звуками – акустическими единицами речи.

2 балла


 Задание 8

      На основании какого признака вертолет получил свое название?

Ответ.

На основании способности лететь (взлетать) вертикально.

3 балла     


      
Задание 9

       Найдите среди данных слов «четвертое лишнее» (с грамматической точки зрения) и объясните свой выбор.

Штаны, сени, носилки, иваси.

Иваси – несклоняемое существительное.

1 балл
     

 Задание 10

      Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в следующие слова: ровес..ник, сверс..ник. Какое слово произошло от слова верста? К какому словарю вы обратитесь за помощью для ответа на последний вопрос? 

Ответ.

Ровесник, сверстник.

Сверстник

Этимологический словарь.

За каждый верный ответ 0,5 балла, всего 2 балла


      
Задание 11

       Школьники, живущие и обучающиеся в России, могут сказать, что они знают русский алфавит от А до Я. А что могли бы сказать о знании своего алфавита  ученики  Древней Греции? А Древней Руси?

Ответ.

В Древней Греции – от альфы до омеги. В Древней Руси – от аза до ижицы.

За каждый правильный ответ 1 балл, всего 2 балла.

.
    

  Задание 12

       Каким термином называют не только один из разделов лингвистики, но и раздел биологии, изучающий формы животного и растительного мира? Что изучает это раздел лингвистики?

Ответ.

Морфология (от греч. morhh? – форма и logos – слово, учение)  изучает системы словоформ и механизмы их построения.

2 балла


      
Задание 13.

      Подберите слова разных частей речи, состоящие из 3-х букв.

Ответ (примерный). Существительное –лес, прилагательное- мил, глагол - иду, местоимение - мой,, наречие –уже, числительное –два, предлог -над, союз- или, частица -вот , междометие –ага.

За каждое слово 1 балл, всего 10 баллов.

Задание 14

В приведенном ниже рассказе от лица знаменитого барона Мюнхгаузена расставьте пропущенные знаки препинания, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Как можно точнее перескажите его содержание в одном предложении от третьего лица.


Вскоре турки отпустили меня на свободу и вместе с другими пле(н,нн)ыми отправ…ли обратно в П…тербург. Но я решил уехать из Росси… и пок…тил на родину. Зима в том году была очень холодная. Даже солнце пр…студилось отмороз…ло щеки и у него …делался насм…рк. А когда солнце пр…стуже(н,нн)о от него вместо тепла идет холод. Можете себе представить как сильно я пр…дрог в своей к…рете.

Ответ.

Вскоре турки отпустили меня на свободу и вместе с другими пленными отправили обратно в Петербург. Но я решил уехать из России и покатил на родину. Зима в том году была очень холодная. Даже солнце простудилось, отморозило щеки, и у него сделался насморк. А когда солнце простужено, от него вместо тепла идет холод. Можете себе представить, как сильно я продрог в своей карете.

Возможный вариант пересказа. Вскоре после того как турки, отпустив Мюнхгаузена на свободу, вместе с другими пленными отправили его в Петербург,  очень холодной зимой, когда даже солнце простужено, у него отморожены щеки и  вместо тепла от него идет холод, барон в своей карете, совершенно продрогший, покатил на родину.


За каждое правильно написанное слово 0.2 балла, всего 2,6 балла, за каждую пунктограмму -0,2 балла, всего 0, 8 балла

За пересказ 6 баллов.

Итого за 14 задание 9, 4 балла

Задание 15. Решите орфографическую задачу. Вставьте пропущенные буквы.

Непр…тязательный вкус, пр…бывать за границей, непр…одолимый страх, национальные пр…оритеты, искать пр…станища , непр…хотливое животное, камень пр…ткновения, знаки пр…пинания, пр…зумпция невиновности.

Ответ. НепрИтязательный вкус, прЕбывать за границей, непрЕодолимый страх, национальные прИоритеты, искать прИстанища, непрИхотливое животное, камень прЕткновения, знаки прЕпинания , прЕзумпция невиновности.

2 балла


ИТОГО за все задания 57. 9 балла




Автор
Дата добавления 15.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров27
Номер материала ДБ-354181
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх