Рабочая программа по литературе 10 кл

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Шубинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа

 по литературе

для 10 класса

на 2016-2017 учебный год

Составитель:  Лахина Валентина Григорьевна, учитель русского языка и литературы,

 1 квалификационная категория

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией  Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А. Чалмаева. – М. «ТИД «Русское слово – РС», 2008 г., учебного плана МКОУ Шубинская СОШ на 2016-2017 учебный год Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять  разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, требований к знаниям и умениям учащихся 10 класса, перечень учебно-методических средств обучения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

Ø  формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

Ø  обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

Ø  развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает  следующую организацию процесса обучения: в 10 классе предполагается обучение в объёме 102 часов (3 часа в неделю),  из которых 11 часов отведено на развитие устной и письменной речи обучающихся.

II. Учебно-тематический план

№	Тема раздела	Кол-во часов
1	Введение. «Прекрасное начало»... истории русской литературы 19 века).	1
2	А.С.Пушкин	4
3	М.Ю.Лермонтов	4
4	Н.В.Гоголь	4
5	Особенности журналистики 2 половины 19 в.	1
6	А.Н.Островский	9
7	И.А.Гончаров	6
8	И.С.Тургенев	10
9	Н.Чернышевский	1
10	Н.А.Некрасов	7
11	Ф.И.Тютчев	4
12	А.А.Фет	5
13	Н.С.Лесков	5
14	М.Е.Салтыков-Щедрин	6
15	А.К.Толстой	3
16	Л.Н.Толстой	15
17	Ф.М.Достоевский	9
18	А.П.Чехов	6
19	Контрольная работа	1
20	Заключительный урок. Обобщение по курсу	1
	Итого	102

                      III.Календарно-тематическое поурочное планирование.

№ п/п	Тема урока	Количество часов		Требования к знаниям, умениям учащихся		Дата проведения
						план	факт
1	Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы 19 века.)	1		Знать основные темы и проблемы русской литературы 19в.	Уметь создавать устные сообщения
2	А.С.Пушкин. Лирика. («Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Вновь я посетил» и др.) Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики.	1		Знать основные темы и мотивы  лирики	Уметь определять темы и мотивы пушкинской лирики
3	Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях (сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы).	1		Знать  особенности лирики	Уметь анализировать стих-я , используя литературно-теоретические сведения
4	Историческая и «частная» темы в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести».	1		Знать основные образы, своеобразие жанра и композиции поэмы	Уметь раскрывать проблему индивидуального бунта
5	Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.	1		Знать авторскую концепцию истории	Уметь анализировать отдельные эпизоды, используя литературно-теоретические сведения
6	М.Ю.Лермонтов. Лирика.  («Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Молитва», «Я не унижусь пред тобою…», «Выхожу один я на дорогу»). Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики.	1		Знать основные темы и мотивы  лирики	Уметь раскрывать основные темы и мотивы в творчестве
7	Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.	1		Знать основные темы и мотивы  лирики	Уметь раскрывать основные темы и мотивы в творчестве
8 9	Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю.Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.	2		Знать особенности богоборческой темы  в поэме	Уметь  анализировать худ. произведение
10 11	Н.В.Гоголь. Повесть «Невский проспект». Реальное и фантастическое. Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести Н.В.Гоголя  «Невский проспект»).	2		Знать особенности стиля Гоголя, своеобразие  его творческой манеры, образы героев	Уметь анализировать прозаическое произведение, давать сравнительную характеристику
12 13	Повесть «Нос». Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире.	2		Знать содержание повести	Уметь анализировать прозаическое произведение; уметь  осмыслить тему, определить ее границы, создавать письменное высказывание
14	Особенности литературы и журналистики  второй половины 19 века.	1	Знать основные тенденции в развитии русской лит-ры  2 пол. 19 века		Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках
15	А.Н.Островский – «Колумб Замоскворечья»	1	Знать жизненный и творческий путь писателя		Уметь создавать сообщения с применением презентации
16	«Свои люди – сочтемся!». Конфликт между старшими и младшими, властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии.	1	Знать основные проблемы комедии, образы героев		Уметь анализировать драматическое произведение, составлять сравнительную характеристику
17	Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза».	1	Знать идейно-художественное своеобразие драмы		Уметь анализировать драматическое произведение
18	Изображение «затерянного мира» города Калинова.	1	Знать средства создания образов		Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст
19	Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме  «Гроза».	1	Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении		Уметь характеризовать самодуров и их жертвы
20	Сила и слабость характера Катерины.  Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.	1	Знать средства создания образа в драматическом произведении		Уметь анализировать образ
21	Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра.	1	Знать  роль второстепенных и внесценических персонажей		Уметь определять роль второстепенных и внесценических персонажей
23	«Гроза» в русской критике (Н.А.Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А.Григорьев)	1	Знать различные  оценки драмы в русской критике		Уметь создавать  устные сообщения, находить информацию в различных источниках
24	Сочинение по драме «Гроза»	1	Знать творчество Островского		Уметь создавать письменное монологическое высказывание
25	И.А.Гончаров. Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов».	1	Знать судьбу и личность писателя, идейно-художественное своеобразие романа		Уметь находить нужную информацию в различных источниках
26	Быт и нравы Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противо-речивость натуры героя. Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова».	1	Знать образ героя		Уметь характеризовать героя
27	Обломов и Щтольц (сравнительная характеристика)	1	Знать образы героев		Уметь составлять  сравнительную характеристику
28	Женские образы романа. Любов ная история как этап внутреннего самоопределения героя.	1	Знать женские образы		Уметь давать характеристику женских образов
29	Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни.	1	Знать художественное мастерство романа		Уметь определять художественное мастерство романа
30	Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И.Писарев, А.В.Дружинин). Мини-сочинение "Почему переезд на новую квартиру для Обломова был сродни катастрофе?"	1	Знать различные  оценки романа в русской критике, содержание романа		Уметь правильно и обоснованно выбрать нужный ответ, создать письменное высказывание
31	И.С.Тургенев. Цикл «Записки охотника». Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла. Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.	1	Знать  творчество и судьбу писателя		Уметь анализировать рассказы
32	Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе.	1	Знать творческую историю создания и своеобразие  романа		Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа
33 34	Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Базаров и Кирсановы.	2	Знать отношения между героями		Уметь определять взаимоотношения героев
35	Любовная линия в романе, ее место в проблематике произведения. Базаров и Одинцова.	1	Знать отношения между героями		Уметь давать хар-ку героев
36	Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий.	1	Знать  хар-ку нигилизма  и его последствия		Уметь  сопоставлять взгляды героя нигилистическим воззрениям
37	Базаров перед лицом смерти.	1	Знать образ героя		Уметь анализировать  художественный образ
38	Философские итоги романа, смысл его названия.Тест	1	Знать философские итоги, смысл названия		Уметь определять философские итоги, смысл названия, уметь правильно и обоснованно выбрать нужный ответ
39	Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.	1	Знать содержание стихотворений		Уметь воспринимать и анализировать
40	Ответ на проблемный вопрос "В чем смысл финала романа Тургенева?"	1	Знать содержание романа		Уметь осмыслить тему, определить ее границы, создавать письменное высказывание
41	Роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?» как полемичес-  кий отклик на роман И.С.Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и «теория разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России.	1	Знать жизнь и творчество писателя, сюжет и образы героев		Уметь  воспринимать и анализировать
42	Н.А.Некрасов – «поэт мести и печали».	1	Знать жизненный и творческий путь писателя		Уметь воспринимать и анализировать
43	Основные темы и идеи лирики Н.А.Некрасова. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике разных лет.	1	Знать темы и идеи лирики		Уметь определять темы и идеи лирики, выразительно читать
44	Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр,  композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо».	1	Знать жанровое своеобразие, основные темы		Уметь анализировать поэтическое произведение
45	Отражение коренных сдвигов в русской жизни. Душа народа русского…	1	Знать образ народа русского		Уметь воспринимать и анализировать
46	Народ в споре о счастье. Проблема счастья и ее решение в поэме.	1	Знать проблему нравственного идеала счастья		Уметь составлять письменное высказывание, выбирать главное и второстепенное
47	Идейный смысл рассказов о грешниках.	1	Знать смысл рассказов о грешниках		Уметь воспринимать и анализировать
48	Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.	1	Знать образ героя		Уметь давать хар-ку героя
49	Лирика Ф.И.Тютчева. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике.	1	Знать основные темы и идеи лирики		Уметь определять темы и идеи лирики
50 51	«Мыслящая поэзия», ее философская глубина и образная насыщенность. Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы.	2	Знать философскую лирику		Уметь воспринимать и анализировать
52	Драматизм звучания любовной лирики поэта.	1	Знать любовную лирику		Уметь воспринимать и анализировать
53	Лирика А.А. Фета. «Стихи пленительные Фета» (А.Жемчуж ников). Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики	1	Знать жизненный и творческий путь писателя		Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать
54	Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы.	1	Знать особенности природы в лирике		Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать
55	«Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека.	1	Знать философскую лирику		Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать
57	Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике.	1	Знать любовную лирику		Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать
58	Сопоставительный анализ стихотворений Фета и Тютчева	1	Знать особенности сопоставительного анализа		Уметь  делать сопоставительный анализ
59	Н.С.Лесков. Повесть «Очарованный странник». Стремление Лескова к созданию «монографий» народных типов.	1	Знать художественный мир писателя		Уметь определять ключевые моменты творческой биографии, основные мотивы творчества
60 61	Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. Очарованность героя, его богатырство, духовная воспри- имчивость и стремление к подвигам.	2	Знать образ праведников и злодеев		Уметь анализировать характер героя, делать сообщение о праведниках
62	Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника». Тест	1	Знать позицию автора и рассказчика		Уметь воспринимать и анализировать
63	Письменная работа по творчеству Лескова	1	Знать творчество, теоретико-литературные понятия		Уметь воспринимать и анализировать
64	Творчество М.Е.Салтыкова-Шедрина. «Я писатель, в этом мое призвание».	1	Знать художественный мир		Уметь воспринимать и анализировать
65	«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика.	1	Знать смысл сказок, сатирические приемы		Уметь раскрывать смысл сказок, находить анализировать сатирические приемы
66	Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках «Медведь на воеводстве», «Богатырь».	1	Знать смысл сказок, сатирические приемы		Уметь находить и анализировать сатирические приемы
67	Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрый пискарь». Тест	1	Знать смысл сказок, сатирические приемы		Уметь находить и анализировать сатирические приемы
68	Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города.	1	Знать историческую основу и проблематику		Уметь выбирать правильную информацию
69	Лирика А.К.Толстого. Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии. Жанрово-тематическое богатство творчества А.Толстого.	1	Знать жанровое и тематическое богатство		Уметь определять жанры и тематику
70	Романтический колорит интим - ной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника.	1	Знать особенности изображения России в лирике		Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать
71	Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики.	1	Знать особенности изображения природы в лирике		Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать
72	Л.Н.Толстой – человек, мыслитель, писатель.	1	Знать основные этапы жизни и творчества		Уметь делать сообщения с применением презентации
73	Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»: масштабность изображе - ния исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий.	1	Знать историю создания и смысл названия		Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета
74	«Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир)	1	Знать нормы жизни представителей высшего света, отношение к ним		Уметь сопоставлять нормы жизни людей,  анализировать эпизод
75	Именины у Ростовых. Лысые Горы.	1	Знать нравственные ценности людей		Уметь анализировать эпизоды
76	Изображение войны 1805-1807гг.  в романе.  Шенграбенское и Аустерлицкое сражения	1	Знать особенности изображения войны, своеобразие создания исторических личностей		Уметь раскрыть особенности изображения войны, своеобразие создания исторических личностей
77	Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского.	1	Знать исторические процессы в стране через судьбы героев		Уметь давать характеристику героев,  проследить исторические процессы в стране через судьбы героев
78	Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев.	1	Знать глубину и своеобразие внутренней жизни героев		Уметь раскрыть глубину и своеобра  зие внутренней жизни героев
79	Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Философия войны в романе	1	Знать композицион ную роль философских глав, основные положения филосо фских взглядов писателя		Уметь раскрыть композиционную роль философских глав, разъяснить основные положе -ния философских взглядов писателя
80	Изображение войны 1812 г.	1	Знать особенности изображения войны		Уметь выявлять идейно-художест венные особенности изображения войны
81	«Нет величия там,  где нет простоты, добра и правды». (Образы Кутузова и Наполеона)	1	Знать образы героев		Уметь давать сравнительную характеристику героев, производить анализ эпизода
82	«Дубина народной войны поднялась…» «Мысль народная» в романе.	1	Знать особенности изображения партизанской войны и изменения, происшедшие с героями		Уметь раскрыть особенности изображения партизанской войны и изменения, происшедшие с героями
83	Решение главной мысли:   предназначении человека (т.2 и эпилог).	1	Знать сходство и различие в изображении мирной жизни по т.11 и эпилогу		Уметь проследить сходство и различие в изображении мирной жизни по т.11 и эпилогу
84	Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова Тест	1	Знать образы героев		Уметь давать сравнительную характеристику
85	«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины).	1	Знать идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя		Уметь анализировать эпизод
86	Ответ на проблемный вопрос	1	Знать содержание романа		Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить сочинение
87	Художественный мир Ф.М.Достоевского	1	Знать особенности мировоззрения, своеобразие творчества		Уметь определять особенности миро воззрения, своеобра зие творчества
88	История создания  социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе	2	Знать историю создания, тематику, проблематику, образ Петербурга		Уметь определять историю создания, тематику, проблематику
89	Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума.	1	Знать особенности мира «униженных и оскорбленных»		Уметь раскрыть особенности «униженных и оскорбленных»
90 91	Теория  Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя.	2	Знать суть теории героя		Уметь раскрыть суть теории героя, разобраться в ведущих мотивах преступления
92	Семья Мармеладовых. «Правда»  Сони Мармеладовой.	1	Знать характеристику семьи,  средства создания образа, отношение  автора		Уметь  давать хар-ку, выявить протест писателя против бесчеловечности общества
93	Возрождение души Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе. Тест	1	Знать, как происходит возрождение человека,  содержание романа		Уметь осмыслить последние страницы романа
94	Ответ на проблемный вопрос	1	Знать содержание романа		Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правиль -но оформить сочинение
95	Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели  человеческой души в рассказах «Ионыч».	1	Знать особенности драматургии писателя		Уметь определять проблемы  и решение их  в рассказах
96	Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости.	1	Знать идейно-художественное своеобразие рассказов		Уметь раскрыть образы «футляр ных» людей
97 98 99	Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внещнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишнёвый сад».  Фигуры героев-недотеп и символический образ сада. Роль второстепенных и внесценических персонажей в пьесе. Функция ремарок, звука и цвета. Сложность и неоднозначность авторской позиции.	3	Знать новаторство драматурга, историю создания, сюжет и конфликт пьесы		Уметь анализировать пьесу
100	Ответ на проблемный вопрос	1	Знать содержание пьесы		Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правиль -но оформить сочине ние
101	Литература XIX века. Итоговая контрольная работа	1	Знать основные тенденции лит-ры 19 в, содержание произвед., лит. термины		Уметь самостоятель но выполнять конт- рольную работу, исследовать пробл.
102	Обобщение по курсу. Рекомендации летнего чтения	1	Знать биографию писателей, содер -жание произведений., литер. термины		Уметь успешно  защищать  творческие работы

                                IV.Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

Программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

·         выделение характерных причинно-следственных связей;

·         сравнение и сопоставление;

·         умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

·         самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·         способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·         осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·         владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

·         составление плана, тезиса, конспекта;

·         подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·         использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

·         самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

-        образную природу словесного искусства;

-        содержание изученных литературных произведений;

-        основные факты жизни и творчества писателей XIX века;

-        изученные теоретико-литературные понятия;

   уметь

-               воспринимать и анализировать художественный текст;

-               выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

-               определять род и жанр литературного произведения;

-               выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

-               характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

-               сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

-               выявлять авторскую позицию;

-               выражать свое отношение к прочитанному;

-               выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-               владеть различными видами пересказа;

-               строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-               участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

-               писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-        создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-        определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

-        поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

V. Перечень учебно-методических средств обучения

Программа «Литература. 5 – 11 классы общеобразовательной школы» / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. – 200 с.

Базовый учебник «Литература XIX века.   10 класс». Учебник  для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы В.И.Сахаров, С.А.Зинин. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.  - Москва: «Русское слово», 2014-2016.

.

Методическое пособие для учителя  «Поурочные разработки по литературе. Универсальное издание» в двух частях, Авторы Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова;    Москва, «ВАКО», 2009.

Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г,  посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.  

http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.  Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества   Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература".  Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

.

http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.

http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей содержит богатый материал по предмету: аудиокниги, презентации, конспекты уроков, видеофрагменты.

                   Литературный  конкурс имени Василия Кубанёва

                  Здесь когда-то учил  Кубанёв…

                                                                         Работа  Лахиной Алины,

                                                                           ученицы  9 класса

                                                                        МКОУ Шубинская СОШ                                                                                                      

                                                   2016 г.                 

         Широкая асфальтированная полоса дороги, плавно извиваясь,  бежит через  поля и сады. По обеим её сторонам  придорожные полосы из вишен и яблонь. И вот, минуя  моё родное Шубное, не доходя до посёлка  с красивым поэтическим названием Грушевая Поляна,  который находится  на опушке леса, окружённого  вишнёвыми, алычовыми, яблоневыми садами, она  приводит нас к посёлку, что  на карте нашего района обозначен как  хутор Губарёвка.  Этот  хуторок, где сейчас проживает всего два десятка                  « коренных»  жителей (остальные дачники),  – свидетель многих исторических событий, происходивших в недавнем 20 веке. 

       Здесь  сохранился дом  помещика Томилина.  Мало таких исторических зданий  осталось в сёлах, а здесь – вот  стоит оно,   это старинное здание,  молчаливый свидетель  и хранитель многих  событий, на одной из двух улиц.  Да и улицы здесь очень своеобразные – дома  на них расположены с одной стороны,   и только при въезде   в  Губарёвку  - полноценная улица. И по вечерам электрический свет  этих домов   призывно  приглашает полюбоваться  красотой ночного посёлка.

       Это здание  и  сейчас красиво, несмотря на почтенный возраст.  В нём в 1922 году находилась контора сельскохозяйственного  товарищества с многозначащим названием «Бедняк». Только подумать: в помещичьем доме – самом богатом в то время  во всей округе – правление кооператива,  название которого полный его  антоним. 

        Неподалёку от  него привлекает  наше внимание   рукотворное творение  человека  - любимое место отдыха с весны до осени  как местных рыболовов, так  и многочисленных гостей. Посмотришь со стороны – сидят, согнувшись,  и пристально  наблюдают  за  поплавком.  И вот  кому-то повезло:  в  воздухе, блестя  чешуёй, как зеркалом,  серебрится  карп - недаром его зовут зеркальным. Гордо  оглядываясь  на «коллег» по рыбной ловле, удачливый рыбак довольно улыбается   -  будет чем похвалиться дома да и  есть  что рассказать друзьям. Иногда на берегу пруда удят  почти столько  же рыбаков, сколько и  коренных жителей  хуторка.

       Рядом с прудом - построенный на месте  здания бывшей начальной школы  дом. Когда-то  в этом хуторе дети учились в  начальной школе, и в этой же школе осенью 1940 года работал  молодой поэт  Василий  Кубанёв.  Учил детей он только несколько  месяцев, а потом уехал в Острогожск. Дедушка мой  (он здесь родился и провёл своё детство)  мне рассказывал, что старожилы помнили  молодого учителя, который уроки любил проводить не  в помещении школы, а  на свежем воздухе:  сложение, вычитание при изучении математики объяснял, используя жёлуди, на уроках естествознания  наблюдал  вместе с учениками  за изменениями в природе, а на физкультуре  учил  подтягиваться на ветках деревьев,   благо они росли  у каждого дома, да   и  лес рядом.  И многие удивлялись, что их учил, подумайте только!  такой молодой, но уже учитель, и не только учитель,  а  даже поэт. Это же надо!  Такой неприметный, обыкновенный с виду, а какой умный! Да и совсем не зазнайка, хотя из районного центра приехал.  И, может быть, талант  Василия Кубанёва вдохновил  Ивана Андреевича Расторгуева, которому в то время было чуть больше 4 лет, на будущее увлечение «стихоплётством».  Кстати,  он был  одно время редактором нашей районной газеты  (об этом мне рассказала бабушка).

          Прямо в центре хутора   - памятник  погибшим в годы Великой Отечественной войны. А  за границей хутора под сенью деревьев находятся могилы губарёвцев, расстрелянных в  Великую Отечественную войну фашистами.  Их покой охраняют дубы, клёны, над их могилами поют  весной соловьи. Здесь наш класс  был на панихиде в День Победы,  и сюда мы возлагали венки и живые цветы.  И хотя  мы не слышали залпов орудий и не испытали, к великому счастью,  тягот военного времени, мы молча и печально стояли у этих могил, отдавая дань памяти  погибшим.

           Небольшое селение, неприметное на первый взгляд. Но какое же оно красивое!  Недаром в последние годы   оно привлекает своей степенной неброской красотой жителей  из разных мест бывшего Советского Союза. Здесь можно встретить приехавших из Казахстана и Узбекистана, с  Украины и   Крайнего Севера. Наверное,  многие из тех, кто хотя бы раз в жизни видел этот хутор в весеннем цветении садов,  хотели бы  возвратиться в эту красоту. Сейчас даже дети в нём  появились, двое из них учатся в нашей школе, а двое ещё совсем маленькие. Значит,  будет кому любоваться природой, окружающей этот   хутор.

Олимпиада по русскому языку для 7 класса

Задание 1.
Запишите слова, которые образуются, если прочитать в обратном порядке транскрипцию слов:
Люк, ожог, киль, араб, лёд, краб.

Ответ. Куль, кожа, лик, пара, толь, парк

За каждый верный ответ 0,5 балла, всего 3 балла

Задание  2.
Расставьте ударение в словах:
Дефис, звонишь, договор, торты, процент, каталог, прибыл,  положил ,черпать,  средства, досуха   втридорга.

Ответ. ДефИс, звонИшь, договОр, тОрты, процЕнт, каталОг, прИбыл, положИл, чЕрпать, срЕдства, дОсуха, втрИдорога.

 За каждый верный ответ 0,5 балла, всего 6 баллов

Задание 3.
Какими русскими словами-синонимами можно заменить заимствованные слова?
Трасса, дискуссия, авеню, маэстро, фиаско, шеф, офис.

За каждый верный ответ 0,5 балла, всего 3 балла

Ответ.  Трасса — дорога, дискуссия — спор, авеню — улица, шеф – начальник, маэстро – крупный музыкант, живописец, фиаско – неуспех, полная неудача, офис – учреждение, контора.

За каждый верный ответ 0,5 балла, всего 6,5 баллов

Задание  4.
В какой из приведенных пар фразеологизмов отношения иные, чем в остальных?
Тертый калач – стреляный воробей,
два сапога пара – одного поля ягоды,
ни рыба ни мясо – ни богу свечка ни черту кочерга,
сесть на мель – сесть в калошу,
что есть духу – во все лопатки.

  Ответ. Все пары фразеологизмов, кроме СЕСТЬ НА МЕЛЬ – СЕСТЬ В КАЛОШУ, — синонимы. Сесть на мель – попасть в трудное положение, а сесть в калошу – поставить себя в неловкое положение.

 За каждый верный ответ 1 балл, всего 5 баллов

Задание 5.
Учитель на уроке русского языка предложил ученикам объяснить значение слов. Правильно ли они это сделали? Если в толковании допущены ошибки, исправьте их.
Барышник – человек, который не работает, а ухаживает за барышнями.
Приказчик – тот, кто издает приказы.
Лапотник – медведь, у которого болят лапы.

Ответ. Барышник – тот, кто занимается перепродажей ради барыша — прибыли; перекупщик.
Приказчик – тот, кто занимается торговлей по доверенности хозяина магазина, выполняет его поручения торгового характера; служащий помещика, управлявший помещичьим хозяйством и исполнявший различные хозяйственные поручения.
Лапотник – тот, кто делает, продает лапти; тот, кто ходит в лаптях, крестьянин.

За каждый верный ответ 1 балл, всего 3 балла

Задание 6. В каком примере не нарушена речевая норма?
А) оплатить за проезд
Б) аэрозоль для моли
В) уверенность в победе
Г) поделиться о впечатлениями

Ответ. В) уверенность в победе.

 1 балл

      Задание 7

       Пятиклассник Саша рассказывает одноклассникам о своем младшем брате: «Он  маленький – даже буквы Р, Ж еще не выговаривает!». «Ты хоть и в школе учишься, а  про буквы тоже ничего не знаешь», - замечают они.  Почему одноклассники так отреагировали на Сашин рассказ?

Ответ.

Одноклассники отметили, что Саша  не знает о различиях между буквами – графическими знаками, которые предназначены для письменного обозначения звуков, и звуками – акустическими единицами речи.

 2 балла

 Задание 8

      На основании какого признака вертолет получил свое название?

Ответ.

На основании способности лететь (взлетать) вертикально.
 

3 балла     

      Задание 9

       Найдите среди данных слов «четвертое лишнее» (с грамматической точки зрения) и объясните свой выбор.

Штаны, сени, носилки, иваси.

 Иваси – несклоняемое существительное.

1 балл
     

 Задание 10

      Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в следующие слова: ровес..ник, сверс..ник. Какое слово произошло от слова верста? К какому словарю вы обратитесь за помощью для ответа на последний вопрос? 

Ответ.

Ровесник, сверстник.

Сверстник

Этимологический словарь.

За каждый верный ответ 0,5 балла, всего 2 балла

      Задание 11

       Школьники, живущие и обучающиеся в России, могут сказать, что они знают русский алфавит от А до Я. А что могли бы сказать о знании своего алфавита  ученики  Древней Греции? А Древней Руси?

Ответ.

В Древней Греции – от альфы до омеги. В Древней Руси – от аза до ижицы.

За каждый правильный ответ 1 балл, всего 2 балла.

.
    

  Задание 12

       Каким термином называют не только один из разделов лингвистики, но и раздел биологии, изучающий формы животного и растительного мира? Что изучает это раздел лингвистики?

Ответ.

Морфология (от греч. morhh? – форма и logos – слово, учение)  изучает системы словоформ и механизмы их построения.

 2 балла

      Задание 13.

      Подберите слова разных частей  речи, состоящие из 3-х букв.

 Ответ (примерный). Существительное –лес,  прилагательное- мил,  глагол  - иду, местоимение  - мой,, наречие –уже, числительное –два,  предлог  -над, союз- или, частица  -вот , междометие –ага.

За каждое слово 1 балл, всего 10 баллов.

Задание 14

 В приведенном ниже рассказе от лица знаменитого барона Мюнхгаузена расставьте пропущенные знаки препинания, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Как можно точнее перескажите его содержание в одном предложении от третьего лица.

Вскоре турки отпустили меня на свободу и вместе с другими пле(н,нн)ыми отправ…ли обратно в П…тербург. Но я решил уехать из Росси… и пок…тил на родину. Зима в том году была очень холодная. Даже солнце пр…студилось отмороз…ло щеки и у него …делался насм…рк. А когда солнце пр…стуже(н,нн)о от него вместо тепла идет холод. Можете себе представить как сильно я пр…дрог в своей к…рете.

Ответ.

Вскоре турки отпустили меня на свободу и вместе с другими пленными отправили обратно в Петербург. Но я решил уехать из России и покатил на родину. Зима в том году была очень холодная. Даже солнце простудилось, отморозило щеки, и у него сделался насморк. А когда солнце простужено, от него вместо тепла идет холод. Можете себе представить, как сильно я продрог в своей карете.

Возможный вариант пересказа. Вскоре после того как турки, отпустив Мюнхгаузена на свободу, вместе с другими пленными отправили его в Петербург,  очень холодной зимой, когда даже солнце простужено, у него отморожены щеки и  вместо тепла от него идет холод, барон в своей карете, совершенно продрогший, покатил на родину.

 За каждое правильно написанное слово 0.2 балла, всего 2,6 балла, за каждую пунктограмму -0,2 балла, всего  0, 8 балла

 За пересказ  6 баллов.

Итого за 14 задание  9, 4 балла

Задание 15. Решите орфографическую задачу. Вставьте пропущенные буквы.

Непр…тязательный вкус, пр…бывать за границей, непр…одолимый страх, национальные пр…оритеты, искать пр…станища , непр…хотливое животное, камень пр…ткновения, знаки пр…пинания, пр…зумпция  невиновности.

Ответ. НепрИтязательный вкус, прЕбывать за границей, непрЕодолимый страх, национальные прИоритеты, искать прИстанища, непрИхотливое животное, камень прЕткновения, знаки прЕпинания ,  прЕзумпция невиновности.

2 балла

ИТОГО за все задания  57. 9 балла