Рабочая программа по литературе 5,7 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 93 с углубленным изучением

отдельных предметов» г. Кемерово

Рабочая программа

По литературе

для обучающихся _____5, 7 классов____________

                                                                                              Составитель:

                                                                                                                      __________________

                                                                                                                      __________________

       Обсуждено

       на заседании МО

       учителей гуманитарного цикла 

      протокол № _1_______

        руководитель МО _25.08.2015____________

        Утверждено педагогическим Советом

        протокол № __1_______

       от ___26.08.2015______________

         Директор школы __________И.А.Гришакова

г. Кемерово, 2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 5, 7   классов

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе  составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы МАОУ «СОШ № 93» (приказ № 177А от 30.08.2013 г.)

Цели изучения литературы:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

2. Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

        Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения обучающимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ № 93» на 2015 – 2016 учебный год на изучение литературы в 5 классе – 105 ч., в 7 классе – 70 ч.

4. Личностные, предметные и метапредметные результаты

освоения программы

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·         ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·         способность к самооценке;

·         чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической

·         принадлежности;

·         представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

·         ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

·         регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

·         эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

·         эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

·         познавательная мотивация учения;могут быть сформированы:

·         чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

·         устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

·         толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·         читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл

·         прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

·         читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

·         прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

·         находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;

·         различать последовательность событий и последовательность их изложения;

·         выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

·         пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога

·         повествованием, с включением рассуждений;

·         обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в

·         мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

·         составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках,

·         энциклопедиях, детских периодических журналах;

·         соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·         ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную

·         информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

·         высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

·         высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

·         создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         читать по ролям художественное произведение;

·         создавать текст на основе плана;

·         придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

·         писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге,

·         кинофильме, телевизионной передаче;

·         участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

·         создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций. Учащиеся получат возможность научиться:

·         создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

·         создавать иллюстрации к произведениям;

·         создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

·         определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

·         выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

·         вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

·         определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

·         различать жанры, преимущественно путем сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка –рассказ и др.);

·         находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·         создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включенные в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·         выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

·         вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

·         Учащиеся получат возможность научиться:

·         ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

·         самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

·         планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый,

·         синонимический, фразеологический);

·         выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·         сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

·         устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

·         сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев,

·         выбирая основания для классификации;

·         строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

·         работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         работая в группе учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

·         аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при

·         выработке решения;

·         точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;

·         оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

·         владеть диалогической формой речи;

·         корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

·         задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

5. Содержание учебного предмета

5 класс

Введение (1ч.)

            Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

            Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии (3 ч.)

            Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

            Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

            Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

            Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

            Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

            Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

            Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества (4ч.)

            Истоки устного народного творчества, его основные виды.

            Загадки. Пословицы., поговорки. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

            Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка,

постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

            Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

            Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

            Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

            Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы (3 ч.)

            Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

            Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

            Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

            Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.

            Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

            Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира (1 ч.)

            Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

            Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

            Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

            Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

            Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.

            Теория литературы: басня, синонимы, сюжет.

            Развитие речи: выразительное чтение.

            Русская басня (5 ч.)

            Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в

XX веке.

            В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

            М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

            А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

            И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

            С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

            Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

            Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

            Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова; портрет И.А. Крылова.

            Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

            Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни.

Из литературы ХIХ века

А.С. ПУШКИН (6 ч.)

            Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

«Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила»

(отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

            Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

            Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

            Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

            Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

            Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе (1 ч.)

            М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»;

            Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»;

            Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»;

            А.А. Фет. «Чудная картина...»;

            И.З. Суриков. «В ночном».

            Теория литературы: лирика природы, образ-пейзаж, деталь; рефрен, олицетворение, эпитет.

            Краеведение: стихи о природе поэтов родного края (XIX век).

            Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной.

            М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (5 ч.)

            Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

            Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

            Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

            Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; репродукции картин, посвященных Отечественной войне 1812 года.

            Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина» и др.).

Н.В. ГОГОЛЬ (4 ч.)

            Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

            Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

            Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

            Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя»; репродукция картины К. Трутовского  «Колядки в Малороссии».

            Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

            Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ (7 ч.)

            Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму.

Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе  «Русский язык».

            Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

            Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

            Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева; репродукция картины Н. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта».

            Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ (5 ч.)

            Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение

«Тройка». Судьба русской женщины.

            Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

            Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

 Л.Н. ТОЛСТОЙ (5 ч.)

            Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история произведения. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в рассказе. Две жизненные позиции(Жилин и Костылин). Любовь как нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям.

            Теория литературы: рассказ; портрет (развитие представлений); контраст; конфликт; сюжет и фабула, фабульные элементы: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог (развитие представлений).

Из литературы XX века

И.А. БУНИН (4 ч.)

            Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»

: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

            Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-

пейзаж, образы животных (развитие представлений).

            Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

            Связь с другими искусствами: репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица».

            Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ (3 ч.)

            Краткие сведения о писателе. Рассказ  «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

            Теория литературы: тема, эпизод, финал.

            Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН (3 ч.)

            Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

            Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

            Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

            Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ (2 ч.)

            К.Г. Паустовский. Рассказ «Тёплый хлеб». Тема, особенности создания образа персонажа.

            Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

            Развитие речи: сочинение с элементами пересказа.

            Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК (2 ч.)

            Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...» : образная система, художественное своеобразие стихотворения.

            Теория литературы: антитеза.

            Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

            Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Стога. Сумерки».

            Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН (3 ч.)

            Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

            Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

            Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

            Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

            Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ (3 ч.)

            Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле».

Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

            Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

            Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины А.Пластова «Сенокос».

П.П. БАЖОВ (4 ч.)

            Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

            Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

            Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

            Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины В. Переплетчикова «Урал».

Е.И. НОСОВ (3 ч.)

            Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

            Теория литературы: юмор (развитие представлений).

            Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

            Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века (3 ч.)

            В.Ф. Боков. «Поклон»;

            Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

            Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;

            В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

            В.Г. Распутин. «Век живи — век люби»(отрывок).

            Теория литературы: лирическая проза; метафора, сравнение, олицетворение, эпитет (развитие представлений); повесть.

            Краеведение: стихи и лирическая проза писателей родного края о природе.

Поэты – земляки о природе Кузбасского края (2 ч.)

            Ю. Михайлов. Пейзажная лирика.

            Теория литературы: лирическая проза; метафора, сравнение, олицетворение, эпитет (развитие представлений); повесть.

             Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО (2 ч.)

            Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

            Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие.

            Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

            Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН (2 ч.)

            Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

            Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

            Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

            Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

            Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН (3 ч.)

            Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман  «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

            Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

            Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

            Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ (2 ч.)

            Краткие сведения о писателе. Повесть  «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

            Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН (2 ч.)

            Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

            Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

            Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН (2 ч.)

            Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

            Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

5 класс

№ п/п	Количество часов	Содержание обучения	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
Введение
1	1ч	Книга и её роль в духовной жизни общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.	Знать понятия: культура, человечество, классика,  мода, искусство, нравственная память. Знать и понимать: цели и задачи предмета, структуру книги, история рождения и развития книги (представление). Уметь: рассуждать , используя примеры из жизни.
Из Мифологии – 3ч.
2	3ч	Рассказ о мифе и мифологии. Античный миф. Происхождение мира и богов («Рождение Зевса», «Олимп»). Представление древних греков о сотворении Вселенной, богов, героев. Гомер «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.	Знать понятия: миф,  легенда, предание, мифологический сюжет,  мифологический герой,  мифологический персонаж. Знать и понимать: верования,   разнообразие тематики мифов,  связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем  мифы разных народов,   отличия от сказки.
Из устного народного творчества – 4ч.
3	1 ч	Малые жанры фольклора. Пословицы, поговорки, загадки.	Знать понятия: лирика, малые формы фольклора, ритм, рифма, размер, пословица, поговорка, загадка. Знать и понимать: отличительные особенности малых фольклорных форм,  причины возникновения и цель их создания. Уметь: создавать письменное оригинальное произведение, находить ИВС.
4	1ч.	Русские народные сказки. (повторение пройденного в начальной школе) Волшебные сказки. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках.	Знать понятия: сказка; волшебная сказка;  бытовая сказка; сказка о животных; особенности сказок(присказка, зачин, повтор, концовка, постоянный эпитет, сравнение); сказочный персонаж и его типы; образ животного; образ-пейзаж; антитеза; повтор; гипербола; антонимы; иносказание. Знать и понимать: жанровые особенности сказки, модель построения волшебной сказки; знать произведения других видов искусства по теме. Уметь: охарактеризовать героев сказки, строить рассказ о герое, отличать виды сказок, отличать сказку от мифа, пересказывать, составлять план (простой цитатный).
5	2ч.	Социально-бытовые сказки. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».	Знать и понимать: жанровые особенности сказки, модель построения волшебной сказки; знать произведения других видов искусства по теме. Уметь: охарактеризовать героев сказки, строить рассказ о герое, отличать виды сказок, отличать сказку от мифа, пересказывать, составлять план (простой цитатный.
Из древнерусской литературы — 3 ч.
6	3ч	Из древнерусской литературы. Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.	Знать: понятие летописи. Уметь: составлять хронологическую таблицу, сопоставлять современные и древнерусские языковые единицы.
Басня — 6 ч.
Виды деятельности: чтение, заучивание наизусть, выразительное чтение, инсценирование. Понятия для изучения: басня, мораль в басне, «эзопов (эзоповский) язык», аллегория. Имена для ознакомления: И.А. Крылов, Лафонтен, Эзоп
7	1 ч	Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица». Жан де Лафонтен. «Лисица и виноград».	Знать понятия: басня, басенный сюжет, притча, эзопов язык, аллегория, сравнение, гипербола, мораль
8	5ч	Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке. В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса». М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...». А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса». И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова. С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.	Знать понятия: басня, басенный сюжет, притча, эзопов язык, аллегория, сравнение, гипербола, мораль Уметь: находить и анализировать ИВС, инсценировать произведение.
Из литературы ХIХ века — 37ч.
9	6 ч	А.С. Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.	Знать понятия:  тропы и фигуры; метафора, эпитет, антитеза, звукопись; аллитерация, параллелизм, пейзажная лирика (представление).  Знать и понимать: особенности построения поэтического произведения. Уметь: описывать и характеризовать центральные (главные) образы, сходство и различия народных сказок и литературных.
10	2ч	Поэзия XIX века о родной природе. М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»; Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»; Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»; А.А. Фет. «Чудная картина...»; И.З. Суриков. «В ночном».	Знать понятия:  тропы и фигуры; метафора, эпитет, антитеза, звукопись; аллитерация, параллелизм, пейзажная лирика (представление).  Знать и понимать: особенности построения поэтического произведения.
11	5ч	М. Ю. Лермонтов. Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.	Знать понятия:  тропы и фигуры; метафора, эпитет, антитеза, звукопись; аллитерация, параллелизм, пейзажная лирика (представление).  Уметь: выделять средства передачи настроения, сравнивать стихи разных поэтов, анализировать произведение, определять композицию произведения, давать характеристику героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения.
12	4ч	Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.	Знать понятия: мотив в художественном произведении (мифологические и фольклорные); фантастика; сюжет; художественная деталь; портрет; речевая характеристика.  Уметь: охарактеризовать повествовательную манеру писателя, описывать действия, описывать портрет, сочинять рассказ с юмористическим содержанием,  составлять кроссворд.
13	7ч	И.С. Тургенев. Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе  «Русский язык».	Знать понятия:  рассказ, тема, проблема (социальная), сюжет, образ (центральный и второстепенный). Знать и понимать: этапы жизни Тургенева, роль портрета и пейзажа. Уметь: пересказывать, характеризовать литературных героев, сопоставлять поступки героев, анализировать ИВС, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от произведения в разных видах искусства.
14	5ч	Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.	Знать понятия: фольклорные элементы, строфа, эпитет, сравнение. Уметь: характеризовать особенность поэтики Некрасова, анализировать ИВС, создавать небольшие стихотворения.
15	5ч	Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история произведения. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в рассказе. Две жизненные позиции(Жилин и Костылин). Любовь как нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям.	Знать понятия: рассказ, портрет, завязка, кульминация, развязка.
16	2ч	А.П. Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Рассказ «Пересолил».	Знать понятия: юмор, юмористический рассказ, ирония, шарж, комикс, художественная деталь, антитеза, метафора, градация. Уметь: показывать роль предметной детали в рассказах Чехова.
17	4ч	И.А. Бунин. Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...» : тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.	Знать понятия: стихотворение-размышление; образ-пейзаж.
18	3ч	Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Рассказ  «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.	Знать понятия: тема, эпизод, финал.
19	3ч	А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.	Знать понятия: рассказ (расширение и углубление), характеристика персонажа, портрет героя.
20	2ч	К.Г. Паустовский. Рассказ «Тёплый хлеб». Тема, особенности создания образа персонажа.	Знать понятия: рассказ (расширение и углубление), характеристика персонажа, портрет героя.
21	2ч	А.А. Блок. етские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...» : образная система, художественное своеобразие стихотворения.	Знать понятия: антитеза, образная система.
22	3ч	С.А. Есенин. Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.	Знать понятия: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение. Уметь: анализировать поэтическое произведение, уметь определять тему, идею, значение заголовка.
23	3ч	А.П. Платонов. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.	Знать понятия: рассказ, быль, фантастика. Знать и понимать: приемы раскрытия характера, стилистику платоновской прозы. Уметь: разъяснять приемы раскрытия характера, составлять словарную статью.
24	4ч	П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.	Знать понятия: сказ и сказка, герой повествования, афоризм.
25	3ч	Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.	Знать понятия: юмор, юмористический рассказ.
26	3ч	Родная природа в произведениях писателей XX века. В.Ф. Боков. «Поклон»; Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»; В.И. Белов. «Весенняя ночь»; В.Г. Распутин. «Век живи — век люби»(отрывок).	Знать понятия: стихотворение-размышление, образ-пейзаж.
27	2ч	Поэты – земляки о природе Кузбасского края. Ю. Михайлов. Пейзажная лирика.	Знать понятия: стихотворение-размышление, образ-пейзаж.
Из зарубежной литературы —  13 ч
Виды деятельности: чтение и рассказывание. Понятия для изучения: время в сказке, фантастика и сказка.
28	2ч	Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.	Знать понятия: притча, приключенческий роман, роман воспитания и роман путешествие (представления). Уметь: характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества.
29	2ч	Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.	Уметь: характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, подтверждать свою точку зрения примерами из текста, пересказывать эпизоды.
30	3ч	М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман  «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.	Уметь: характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, подтверждать свою точку зрения примерами из текста, пересказывать эпизоды.
31	2ч	Ж. Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть  «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.	Уметь: характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества.
32	2ч	Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).	Уметь: характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества.
33	2ч	А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).	Уметь: характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества.
Итоги – 5ч.
34	5ч	Повторение и обобщение изученного в 5 классе.	Уметь: находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ; писать аннотации, рецензии, отзывы на литературные произведения.

7 класс

Введение (1ч)

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.

Из устного народного творчества (3ч)

Былины. «Святогор и Микула Селянинович». Воплощение в образе богатыря национального характера: нравственные достоинства героя. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству. Баллада А.К.Толстого «Илья Муромец».

Русские народные песни. Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!.., «Наша Масленица дорогая…», «Говорили – сваты на конях будут»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка. Многозначность поэтического образа. Быт, нравственные представления и судьба народа в песне.

Из древнерусской литературы (2ч)

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег  коня своего»),  Поучительный характер  древнерусской литературы, мудрость, преемственность поколений, Любовь к родине,  образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности. Экскурсия в школьный музей. Идеал человека в литературе Древней Руси. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, твёрдость духа, религиозность как народные идеалы древнерусской литературы.

Из русской литературы XVIII века (7ч)

М.В. Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. Заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург. Теория  «трёх штилей» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок).  Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Особенности поэтического языка оды и лирического стихотворения, поэтические образы.

Г.Р. Державин. Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения. Своеобразие стихотворений Державина в сравнении со стихотворениями Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Д.И. Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Драма как литературный род. Жанр комедии. Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. Авторская позиция. Авторские средства раскрытия характеров: «говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики. Смысл финала комедии.

Из русской литературы XIX века (24ч)

А.С. Пушкин. Мотивы дружбы, прочного союза друзей, свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»). Заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». Баллада «Песнь о вещем Олеге».  Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни…». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне…». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси. Судьба Олега в летописном тексте и балладе А.С. Пушкина. Поэма «Полтава» (в сокращении). Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений. Образ Петра и тема России в поэме.

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Родина». Родина в лирическом и эпическом произведении. Философский смысл стихотворения «Три пальмы». «Песня про купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова и Кирибеевича и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме.  Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и ее концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Н.В. Гоголь. Н.В. Гоголь в Петербурге. Развитие образа «маленького человека» в русской литературе.  Повесть «Шинель». Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.

И.С. Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Заочная литературная экскурсия «По тургеневским местам». Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное богатство. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян. Рассказ «Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, талант, смекалка, сложные социальные отношения в деревне. Рассказ «Певцы».  Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. 

Н.А. Некрасов. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда». Доля народная – основная тема произведений поэта. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины, любовь и чувство долга, верность, преданность, независимость, стойкость, достоинство.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе. Своеобразие сатирических литературных сказок. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Проблематика сказки: труд, власть, справедливость. Гротеск. Нравственные  проблемы и поучительный характер литературных сказок. Сказка «Дикий помещик».

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке.

Л.Н. Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям. Заочная экскурсия в Ясную Поляну.

Н.С. Лесков. Биография писателя. «Лесков – писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность  проблематики и центральная идея повести. Образный мир сказа «Левша»: Фольклорные традиции и образы талантливых людей в сказах русских писателей.

А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике Фета; наблюдательность, чувства добрые, красота земли; стихотворение-медитация.

Произведения русских поэтов XIX века о России (Н.М. Языков «Песня», И.С. Никитин «Русь», А.Н. Майков «Нива», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край!..», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»). Обращение поэтов  к картинам русской жизни. Изображение  родной природы. Инверсия, риторические фигуры в стихотворениях.

А.П. Чехов. Разоблачение  трусости, лицемерия, угодничества в рассказах Чехова «Хамелеон», «Смерть чиновника». Роль художественной детали. Смысл названия. Рассказ «Мальчики». Тема детства на страницах произведения.

Из русской литературы XX века (22ч)

И.А. Бунин. Краткие сведения о жизни и творчестве. Бунины в Ефремове. Человек и природа в стихотворении «Догорел апрельский светлый вечер…». Образ Родины в стихотворении «У птицы есть гнездо, у зверя сеть нора…».  Размышления о своеобразии поэзии «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия, доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение. Образы животных и зверей и их значение в раскрытии художественной идеи рассказа.

А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе. Рассказ-анекдот «Allez!».  Основная сюжетная линия рассказа и подтекст, художественная идея.

М. Горький. Автобиографическая трилогия «Детство», «В людях», «Мои университеты». Повесть «Детство» (выборочные главы). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображенная в восприятии ребенка. «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость). Авторская позиция. Контраст как основной приём раскрытия идеи.

А.С. Грин. Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный прием. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.

В.В. Маяковский. Краткие сведения о В.В. Маяковском. Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.

С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте. Литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам». Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…», «Каждый труд благослови, удача…» Лирический герой и мир природы. Напевность стиха. Песни и романсы на стихи С.А. Есенина.

И.С. Шмелёв. Жизнь и творчество писателя.  Национальный характер, изображенный в рассказе «Русская песня». История создания автобиографического романа «Лето Господне». Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребенка. Ребенок и национальные традиции. Особенности повествования. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.

Родина, человек и природа в творчестве М.М. Пришвина и К.Г. Паустовского. Рассказ ММ. Пришвина «Москва-река», повесть К.Г. Паустовского «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» - по выбору).  Образ рассказчика.  Подтекст. Градация.

А.П. Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок». Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека. Картины родной природы в стихотворении «Гроза идет». Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

А.Т. Твардовский «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память – основные мотивы военной лирики поэта. Поэма  «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, ее интонационное многообразие. Своеобразие «книги про бойца».

Военная тема в русской литературе. Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны (А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста», Н.П. Майоров «Творчество», Б.А. Богатков «Повестка», М.Джалиль «Последняя песня», В.Н. Лобода «начало» и др.). Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвященных военной теме. Образы русских солдат.

Б.Л. Васильев. «Летят мои кони» (отрывок). «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения; проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

В.М. Шукшин. Краткие сведения о писателе. «Слово о малой родине» (фрагмент). «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков» в рассказах Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземленности. Внутренняя сила шукшинского героя.

Поэты ХХ века о России. А.А. Ахматова «Мне голос был, он звал утешно…», М.И. Цветаева «Рябину рубили зорькою…», И. Северянин «Запевка», Н.М. Рубцов «В горнице», Я.В. Смеляков «История», А.И. Фатьянов «Давно мы дома не были…», А.Я. Яшин «Не разучился ль…»,  Р. Гамзатов «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан», А.А. Вознесенский  др.  Образ родины в русской поэзии. Изображение  событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.

Литература народов России. Г. Тукай.  Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда». Ш. Кулиев.  Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка. Поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.

Из зарубежной литературы (8ч)

У. Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Ее глаза на звезды не похожи…» (№130), «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…», «Уж если ты разлюбишь, так - теперь…», «Люблю, - но реже говорю об этом…». Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.

Мацуо Басё. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой, своеобразием образов и структуры. Хокку (хайку) как  жанр.

Р. Бёрнс. Краткие сведения об авторе. Стихотворения «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе. Аллегория.

Р.Л. Стивенсон. Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше») Приёмы создания   образов. Находчивость, любознательность  - наиболее привлекательные качества героев.

А. де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. Повесть-сказка «Маленький принц». Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и Маленького принца. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребенку. Нравственная проблематика сказки «Маленький принц». Символическое значение образа Маленького принца. Роль метафоры и аллегории в произведении. Афоризмы в сказке.

Р. Брэдбери. Рассказ «Все лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьезных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения. Противопоставление Венеры и Земли.

Я. Купала. Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

7 класс

№ п/п	Количество часов	Содержание обучения	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
Введение
1	1ч	Литературные роды. Эпические жанры. Лирические жанры. Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.	Знать понятия: эпос, лирика, драма, рассказ, повесть. Знать и понимать: разновидности эпических произведений. Уметь: работать с учебником, выразительно читать.
Из устного народного творчества – 3ч.
Понятия для изучения: фольклор, жанр, олицетворение, пословицы, поговорки, загадки, сравнение, метафора, сказка, зачин, концовка, сюжет, событие — элемент сюжета, сюжет и его отличие от фабулы, повторяющиеся события в сказках.
2	3ч	Былины. «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера. Прославление силы, мужества, служения Отечеству.	Знать и понимать: овладеть теоретико-литературными понятиями, характеризовать отличия былинного стиха от песенного
Из древнерусской литературы – 2ч.
3	1 ч	«Повесть временных лет». Поучительный характер древнерусской литературы.	Знать: понятие летописи. Уметь: составлять хронологическую таблицу, сопоставлять современные и древнерусские языковые единицы.
4	1ч.	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Идеал человека в литературе Древней Руси.	Знать понятия: (расширить и углубить) понятие «повесть». Уметь: читать осознанно художественное произведение, выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы.
Из русской литературы XVIII века — 7 ч.
5	2ч	М.В. Ломоносов. Жизнь и судьба поэта. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года».	Знать: понятие ода. Уметь: различать образы лирического героя и автора в лирике.
6	1ч	Г.Р. Державин. Биография автора. «Властителям и судиям».	Знать: понятие ода, классицизм. Уметь: готовить развернутый устный ответ, соотносить образы лирического героя и поэта.
7	4ч	Д.И. Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Авторские средства раскрытия характеров. Драма как литературный род. Жанр комедии.	Знать: понятие комедия, драма, сатира. Уметь: выявлять в тексте произведения правила комедии классицизма, выделять этапы развития сюжета, группировать образы комедии.
Из русской литературы XIX века  — 24 ч.
8	5ч	А.С. Пушкин. Мотивы дружбы. Баллада «Песнь о вещем Олеге», поэма «Полтава».	Знать: виды рифм, способы рифмовки, этапы биографии А.С. Пушкина. Уметь: находить в тексте ИВС, осуществлять библиографический поиск, определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров.
9	5ч	М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Родина», поэма «Песня про купца Калашникова».	Знать: этапы биографии М.Ю. Лермонтова, (расширить и углубить) понятие поэма. Уметь: соотносить образы лирического героя и поэта, находить в тексте ИВС, анализировать различные формы выражения авторской позиции, соотносить понятия персонаж-протатип.
10	1ч	Н.В. Гоголь. «Шинель». Развитие образа «маленького человека» в русской литературе.	Знать: понятие «маленький человек». Уметь: работать со справочной литературой.
11	2ч	И. С. Тургенев. Рассказ о жизни писателя. Рассказ «Певцы». Стихотворение в прозе.	Знать: понятия сюжет, тематика, проблематика. Знать и понимать: стихотворение в прозе. Уметь: характеризовать сюжет произведения, тематику, проблематику.
12	1ч	Н. А. Некрасов. Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Вчерашний день часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда». Доля народная – основная тема произведений поэта.	Знать: этапы биографии поэта, виды рифм и способы рифмовки двусложных и трехсложных размеров стиха. Уметь: выявлять художественно-значимые ИВС языка поэта.
13	2ч	М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик». Своеобразие сатирических литературных сказок.	Знать: понятие сатира, литературная сказка. Уметь: готовить развернутый устный ответ, характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.
14	2ч	Л.Н. Толстой. Творческая история «Севастопольских рассказов».	Знать: понятие цикл рассказов. Уметь: характеризовать идейное и эмоциональное содержание произведения, анализировать различные формы выражения авторской позиции.
15	2ч	Н.С. Лесков. Биография писателя. Повесть «Левша».	Знать: понятие сказ, рассказчик и автор-повествователь. Уметь: различать образы рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении, выявлять черты фольклорной традиции в произведении.
16	1ч	А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях поэта.	Знать и понимать понятия: поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис. Уметь: давать жанровую характеристику изучаемого произведения, выразительно читать стихотворения.
17	1ч	Произведения русских поэтов XIX века о России. Н.М. Языков, И.С. Никитин, А.М. Майков.	Знать и понимать понятия: поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис. Уметь: давать жанровую характеристику изучаемого произведения, выразительно читать стихотворения.
18	2ч	А.П. Чехов. Разоблачение трусости и лицемерия «Хамелеон», «Смерть чиновника».	Знать понятия: художественная деталь, (углубить и расширить) рассказ, трагическое и комическое. Уметь: характеризовать отдельный персонаж, выявлять характерные черты трагического и комического в литературе.
Из литературы ХХ века — 22ч.
19	2ч	И.А. Бунин. Рассказ «Кукушка». Краткие сведения о жизни и творчестве.	Знать понятия: тематика и проблематика произведения. Уметь: определять тематику и проблематику, подробный пересказ содержания произведения.
20	2ч	А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Чудесный доктор».	Знать понятия:   персонаж,  прототип. Уметь: подбирать аргументы при ответе на проблемный вопрос.
21	2ч	М. Горький. Трилогия: «Детство», «В людях», «Мои университеты». «Легенда о Данко».	Знать понятия:  эпос, лирика, драма, фантастика.  Уметь: анализировать различные формы выражения авторской позиции, характеризовать формы проявления авторской позиции, выразитель читать отрывок.
22	1ч	А.С. Грин. Краткие сведения о писателе. «Алые паруса».	Знать понятия: тематика, проблематика, идейное-эмоциональное содержание. Уметь: давать жанровую характеристику изучаемого произведения, готовить художественный пересказ.
23	1ч	В. Маяковский. Краткие сведения о поэте.  «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».	Знать понятия:  поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис. Уметь: различать образы лирического героя и автора.
24	2ч	С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…».	Знать понятия: поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис. Уметь: характеризовать особенность поэтики Есенина, анализировать ИВС, создавать небольшие стихотворения.
25	1ч	И.С. Шмелев. Жизнь и творчество писателя. Роман «Лето Господне».	Знать понятия: автобиография, автобиографический роман, религия. Уметь: сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
26	1ч	М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский. «Москва-река», «Мещерская сторона».	Знать понятия: рассказ, повесть, роман. Уметь: различать жанровые понятия.
27	1ч	А.П. Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок».	Знать понятия: эпос, лирика, драма. Уметь: определять родовую принадлежность литературного произведения.
28	2ч	Н.А. Заболоцкий. Стихотворение «Не позволяй душе лениться…».	Знать понятия: тема стихотворения, художественная идея. Уметь: определять тематику и проблематику произведения.
29	2ч	А.Т. Твардовский. Стихи о войне, поэма «Василий Теркин».	Знать понятия: поэма, ИВС. Уметь: подбирать и обобщать материалы о биографии и творчестве поэта, выделять этапы развития сюжета, находить в тексте ИВС.
30	1ч	Лирика поэтов-участников ВОВ.	Уметь: осуществлять библиографический поиск, находить в тексте ИВС, выразительно читать стихотворения.
31	1ч	Б.Л. Васильев. «Летят мои кони», «Экспонат №…».	Знать понятия: дискуссия, художественная идея, проблема произведения. Уметь: определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке общественно-значимых проблем.
32	1ч	В.М. Шукшин. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Чудик».	Знать понятия: малая Родина. Уметь: давать общую характеристику художественного мира произведения.
33	1ч	Поэты XX века о России.	Знать понятия: малая и большая Родина. Уметь: различать образы лирического героя и автора.
34	1ч	Литература народов России.	Знать понятия: ИВС, эмоциональная окраска, интонирование. Уметь: выразительно читать стихотворения.
Из зарубежной литературы —  8 ч
35	1ч	У. Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты.	Знать понятия: сонет, пьеса. Уметь: сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы и варианты их переводов.
36	1ч	Мацуо Басё. Образ поэта. Знакомство с творчеством.	Знать понятия: хокку. Уметь: создавать собственные речевые высказывания, находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
37	1ч	Р. Бёрнс. Стихотворение «Возвращение солдата», «Джон ячменное зерно».	Знать: ИВС. Уметь: готовить развернутый устный ответ.
38	1ч	Р.Л. Стивенсон. Роман «Остров сокровищ».	Знать понятия: фантастика, роман. Уметь: давать жанровую характеристику изучаемого произведения, формулировать вопросы по содержанию произведения.
39	2ч	А. де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. Повесть-сказка «Маленький  принц».	Знать понятия: повесть, сказка. Уметь: готовить развернутый устный ответ, узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателя.
40	1ч	Р. Брэдбери. Рассказ «Все лето в один день».	Знать понятия: фантастика. Уметь: сопоставлять персонажей литературного произведения.
41	1ч	Я. Купала. Основные биографические сведения. Лирика.	Знать понятия: лирический герой, автор. Уметь: давать жанровую характеристику изучаемого произведения, различать образы лирического героя и автора в лирике.
Итоги – 3ч.
42	3ч	Читательская конференция.	Уметь: осуществлять библиографический поиск, находить в тексте ИВС, оценивать собственный ответ, рецензировать устные ответы одноклассников.

7. Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1.     Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Литература: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: 5,7 класс: в 2ч. Ч. 1 / [Г.С. Меркин]; под ред. Г.С. Меркина. – 3-е изд., испр. – М. : «Русское слово», 2013. – 327с. : ил.
2	Литература: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: 5,7 класс: в 2ч. Ч. 2 / [Г.С. Меркин]; под ред. Г.С. Меркина. – 2-е изд., испр. – М. : «Русское слово», 2013. – 327с. : ил.
3	Программа курса «Литература» 5-9 классы. [Г.С. Меркин, С.А. Зинин]; под ред. Г.С. Меркина. – М. : Русское слово – 2016. – 207с.
4	Уроки литературы. Методическое пособие. 5,7 класс. [Ф.Е. Соловьева]; под ред.Ф.Е. Соловьевой.– М. : Русское слово – 2013. – 341с.
2.     Технические средства обучения
5	Мультимедийный комплекс

            8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

– умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

–  проявлять любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

–  формировать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении.

–  добиваться осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России иобщемирового культурного наследия;

– ориентироваться  в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

–уважать и принимать другие народы России и мира;

– развивать потребность самовыражения через слово, устойчивый познавательный интерес  к чтению.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного

чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;

 адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;

несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,

детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

(составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,

выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и

координировать с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать

решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в

том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  необходимую

взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

создавать тексты различного типа, стиля, жанра – оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения  различных коммуникативных

задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами

монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым

корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметные результаты:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и

литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным

образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и

её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,

художественный фильм);

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития

представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о

русском национальном характере;

– видеть черты русского национального характера других народов в героях народного эпоса;

– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных

высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию

«устного высказывания»;

– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные

для народных сказок;

– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе

определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от

фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и

содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,

интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать

произведения для самостоятельного чтения;

– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к

ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать

в диалог с другими читателями;

– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в

различных форматах;

– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других

искусствах;

– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение

нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом

русского и своего народов);

– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные

линии;

– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты

национального характера;

– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для

самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на

уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно

оценивать их;

– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других

искусств;

– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под

руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для

сопоставительного анализа;

– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и

оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера,

реферат, проект).