Пояснительная
записка
Настоящая
программа по литературе для 10Б класса создана на основе:
1)
федерального компонента государственного образовательного стандарта
среднего(полного) общего образования по литературе на базовом уровне// Сборник
нормативных документов// сост. Э.А.Днепров, А. Г.Аркадьев, М., Дрофа, 2007\\
2) авторской программы по
литературе для 10 – 11 классов И.Н.Сухих,20010 г. Данная рабочая программа
рассчитана на использование учебника И . Н.Сухих «Литература. 10 класс» в 2-х
частях, 2009.
На
изучение литературы в 10 классе отводится 102 учебных часа.
Планирование
составлено с учетом этнокультурного компонента (« Пушкин в Казани», «Казанский
период жизни и творчества Л .Н .Толстого», «Традиции русской литературы в
татарской литературе» )
Общая
характеристика учебного предмета
Важнейшее
значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах
связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение
литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
-
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
-
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
-
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
-
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том
числе в сети Интернета.
Содержание
курса 10 -11 класса построено на литературной основе, предполагает
знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое даст
представление о судьбах родной литературы и родной культуры. Учитель вместе с
учениками проходит путь от наблюдения за частным явлением – художественным
произведением – к формированию представления об историко-литературном процессе.
Цель
литературного образования – способствовать
духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций,
эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Цель литературного образования
определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках
литературы.
Учащийся должен сформировать
представления о художественной литературе, как искусстве слова, освоить
теоретические понятия, которые способствуют глубокому постижению литературных
произведений, воспитывать культуру чтения, сформировать потребность в чтении,
совершенствовать устную и письменную речь.
Ученик, овладевая читательской
деятельностью, осваивает определенные знания, умения, конкретные навыки. Логика
данного процесса определяется структурой программы. Данная программа
предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений,
связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности
самого ученика.
Решение
названных задач может способствовать формированию гуманистического
мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет
реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.
Средством
достижения целей и задач литературного образования является формирование
понятийного аппарата, поэтому особое место при изучении литературы в 10 классе
отводится теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в
программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в
отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения
произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных
произведений.
Система
теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального
багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение
лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора
программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая
направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу
читательских интересов учащихся, а также культурно-исторические традиции и
богатый опыт отечественного образования.
Программа
строится на основе историко-литературного принципа: главные явления
отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития (от
литературы первой половины 19 века до литературы второй половины 19 века).
Курс
литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы,
сочетание которых помогает представить логику развития литературы.
Обзорные
темы знакомят с особенностями конкретного времени,
с литературными
направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями,
которые определили лицо эпохи.
Монографические
темы достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их
составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие
текста, раздумье над ним – основа литературного образования.
В 10 классе формируется
представление об историко-литературном процессе в19 веке. В связи с
историческим и литературным процессами предшествующих эпох идет речь о таких
понятиях как стиль писателя, литературная школа, литературная критика и ее
роль в литературном процессе, .Рассматриваются вопросы взаимодействия русской и
зарубежной литературы, осуществляется интенсивное овладение разнообразными
материалами из области гуманистических наук. При этом учитывая, что «культуру
эпохи нельзя замыкать в себе как нечто готовое, вполне завершенное и
безвозвратно ушедшее».
Содержание курса на
историко-литературной основе предполагает знакомство с вершинными
произведениями родной литературы, которое дает представление о судьбах
литературы и родной культуры.
Понимание особенностей
общечеловеческого и конкретно-исторического подхода к произведению искусства
расширяет кругозор читателя, обращение к «вечным темам» дает возможность
усилить нравственно-эстетическое воздействие курса.
Изучение художественных
произведений помогает понять место отечественной литературы в литературном
процессе, ее вклад в мировую художественную культуру.
В программе рекомендуется по мере
накопления конкретных наблюдений и фактов формировать знания по теории литературы.
Это необходимое условие углубленного восприятия художественного произведения и
средство идейно-эстетического воспитания.
Большое значение имеет
межпредметная связь, возможное обращение к другим литературным предметам.
Особое внимание следует уделять осуществлению связей предметов эстетического
цикла. Опираясь на имеющиеся у учащихся знания и представления, надо
устанавливать взаимосвязи произведений искусства на основе общности их
тематики, проблематики, идейно-эстетических позиций авторов (Русский язык,
история, обществознание, изобразительное искусство, музыка). При изучении
произведений современных писателей использую НРК.
Содержание
школьного литературного образования концентрично :оно
включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри
первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Главным
при изучении предмета «Литература» учащимися второго концентра (10-11
класс) является работа с художественным текстом, что закономерно
является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.
Содержание
курса реализуется следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
-
рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного
текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
-
репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем
событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов
(близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими
лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на
вопросы репродуктивного характера);
-
продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное
чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование
произведения, составление киносценария;
-
поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы,
комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей
с произведениями других видов искусства;
-
исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений
художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Формы организации
учебного процесса:
Основной
формой организации учебных занятий остается классно-урочная система.
Возможна модификация традиционного урока: очная и заочная экскурсия в дом-музей
писателя или по литературным местам и др.
Формы
обучения:
урок
изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков,
комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок -
лекция, урок - игра, урок-исследование, урок-практикум, урок развития
речи, урок-дискуссия, литературная викторина, пресс-конференция, творческий
конкурс. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие
в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.
Методы и приёмы
обучения:
-обобщающая беседа по
изученному материалу;
-индивидуальный устный
опрос;
-фронтальный опрос;
- составление учащимися
авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание
творческих работ);
- наблюдение за речью
окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его
использованием по заданию учителя;
- написание сочинений;
- осознанное,
творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды
пересказа;
- заучивание наизусть
стихотворных текстов;
- определение
принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и
жанру;
- анализ текста,
выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение
мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых
средств художественной образности и определение их роли в раскрытии
идейно-тематического содержания произведения;
- участие в дискуссии,
утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
- подготовка рефератов,
докладов;
- написание сочинений
на основе и по мотивам литературных произведений.
Виды
деятельности учащихся на уроке:
• поиск и выделение
значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение
характерных причинно-следственных связей;
• сравнение,
сопоставление, классификация;
• самостоятельное
выполнение различных творческих работ;
• способность устно и
письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое
чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование
различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение
монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана,
тезисов, конспекта;
• подбор аргументов,
формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов
своей деятельности;
• использование для
решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная
организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;
• работа с
учебно-научными текстами, справочной литературой и другими
источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,
ресурсы Интернета;
• работа с различными
видами словарей, ведение индивидуальных словарей.
Технологии, методики:
- уровневая
дифференциация;
- проблемное
обучение;
- информационно-коммуникационные
технологии;
- здоровьесберегающие
технологии;
- система
инновационной оценки «портфолио»;
- коллективный
способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);
- проектно-исследовательская
технология.
В программе определены цели урока,
вопросы к изучаемой теме, сопутствующее повторение, виды самостоятельной работы
и т. д., которые помогут учителю при сопоставлении поурочного плана.
При разработке уроков были учтены
традиционные подходы к литературному образованию, современные достижения в
преподавании литературы в средней школе.
Разработанные типы уроков, система
вопросов и заданий, использование межпредметных связей, будут способствовать
реализации задач, обозначенных в стандарте образования по литературе.
Требования к уровню
подготовки выпускников. Прогнозируемые результаты
В
результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в.,
этапы их творческой эволюции;
основные закономерности историко-литературного процесса; сведения
об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературное произведение,
используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного
времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни
и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
изученных литературных произведений; связывать литературную классику со
временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и
ключевые проблемы русской литературы;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением
эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе
произведения;
определять род и жанр литературного произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля
писателя;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты),
соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных
жанров на литературные темы.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую
тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и
оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных
произведений;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и
оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных
отношений.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ. Художественное время и пространство.
Содержание и форма. Поэтика.
Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел.
Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения:
классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм. Основные факты жизни
и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы:
роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча ,поэма, баллада, песня;
лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия,
трагедия, драма.
Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула.
Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация,
развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ
автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь.
Сказ.
Деталь. Символ. Подтекст.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные
средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия.
Звукопись: аллитерация, ассонанс.
Гипербола. Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры:
хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих.
Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
Реализовать
поставленные цели предполагается посредством использования учебно-методического
комплекта:
Учебник: учебника
И Н , Сухих «Литература. 10 класс» в 2-х частях, 2009.
Каждая
тема завершается вопросами и заданиями разнообразного характера, которые помогут
выявить знания учащихся и стимулировать их творческий поиск.
Промежуточная
аттестация проводится в форме сочинения в конце года
Учебно-тематическое
планирование.
|
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
Сочинений
|
Контрольных
работ
|
|
1.
|
Литература
первой половины XIX века. Обзор
|
1
|
|
|
|
2.
|
А.С.Пушкин
|
4
|
|
1
|
|
3.
|
М.Ю.Лермонтов
|
2
|
|
|
|
4.
|
Н.В.Гоголь
|
3
|
|
1
|
|
5.
|
Литература
второй половины XIX века. Обзор
|
1
|
|
|
|
6.
|
А.
Н. Островский
|
7
|
2
|
1
|
|
7.
|
Ф.И.Тютчев
|
3
|
|
1
|
|
8.
|
А.А.Фет
|
3
|
1
|
|
|
9.
|
И.А.Гончаров
|
5
|
2
|
|
|
10.
|
И.С.Тургенев
|
8
|
2
|
1
|
|
11.
|
А.К.Толстой
|
2
|
|
|
|
12.
|
Н.С
Лесков
|
2
|
|
|
|
13.
|
М.
Е.Салтыков-Щедрин
|
2
|
|
|
|
14.
|
Н.А.Некрасов
|
5
|
2
|
1
|
|
15.
|
К.Хетагуров
|
1
|
|
|
|
16.
|
Ф.М.Достоевский
|
10
|
2
|
1
|
|
17.
|
Л.Н.Толстой
|
17
|
2
|
1
|
|
18.
|
А.П.Чехов
|
9
|
1
|
1
|
|
19.
|
Обзор
зарубежной литературы XIX века.
|
1
|
|
|
|
20.
|
Г.
де Мопассан
|
1
|
|
|
|
21.
|
Оноре
де Бальзак
|
1
|
|
|
|
22.
|
А.Рембо
|
1
|
|
|
Содержание программы
учебного курса литературы для 10 класса
Введение. Общая
характеристика русской классической литературы XIX века:
·
золотой век русской поэзии (первая треть столетия);
·
эпоха великих романов (нравственно-философская проблематика,
психологизм, художественное своеобразие);
·
роль литературы в духовной жизни русского общества.
Общее
понятие об историко-литературном процессе.
Русская литература первой половины XIX
века
А.
С. ПУШКИН (4 часа). Жизненный и творческий путь:
основные этапы (с обобщением изученного).
Для
чтения и изучения
«Погасло
дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» («IX.И
путник усталый на Бога роптал...»), «Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье...»), «Осень» (отрывок), «...Вновь я посетил...», «Отцы пустынники и
жены непорочны...», «(Из Пиндемонти)».
Художественные открытия Пушкина.
"Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская
глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба,
творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого
бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях
поэта духовного мира человека.
Поэма «Медный
всадник».
Конфликт личности и государства в
поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ
Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в
творчестве Пушкина.
Значение творчества Пушкина для
русской и мировой культуры.
Для
самостоятельного чтения
Поэты
пушкинской поры: стихотворения К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского и
др.
М. Ю.
ЛЕРМОНТОВ (2 часа). Жизнь и творчество (с обобщением
изученного).
Для
чтения и изучения
«Как
часто, пестрою толпою окружен...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Отчего», «Валерик», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...», «Мой
демон», «К***», «Нет, я не Байрон, я другой…».
Своеобразие художественного мира
Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и
поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в
творчестве Лермонтова.
Для
самостоятельного чтения
«Демон».
Н. В.
ГОГОЛЬ (3 часа). Жизнь и творчество (с обобщением
изученного).
Для
чтения и изучения
Повесть “Невский
проспект" (возможен выбор другой
петербургской повести).
Образ города в повести. Соотношение
мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его
творческой манеры.
Русская
литература второй половины XIX века
Обзор
русской литературы второй половины
XIX века
(1 час)
Россия во второй
половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в
области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической
литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской
прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и
сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного
самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и
новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая
русская литература и ее мировое признание.
А. Н.
ОСТРОВСКИЙ (7 часов). Жизнь и творчество (тема
«горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга).
Для
чтения и изучения
Жизнь и творчество (обзор).
Драма «Гроза».
Семейный и социальный конфликт в
драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение
“жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова. Катерина в системе
образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в
образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и
покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав
драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство
Островского.
Н. А. Добролюбов
“Луч света в темном царстве”.
Для
самостоятельного чтения
«Лес»,
«Снегурочка», «Бесприданница».
И. А.
ГОНЧАРОВ (5 часов). Жизнь и творчество.
Для чтения и изучения
«Обломов».
История создания и особенности композиции романа. Петербургская “обломовщина”.
Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы
в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в
романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета,
интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой
литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в
романе. Своеобразие стиля Гончарова.
Для
самостоятельного чтения
«Обыкновенная
история».
А. Н.
ОСТРОВСКИЙ (7 часов). Жизнь и творчество (тема
«горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга).
Для
чтения и изучения
«Гроза».
Катерина и Кабаниха — два полюса Калиновского мира. Трагическая острота
конфликта Катерины с «темным царством». Символика заглавия пьесы.
Для
самостоятельного чтения
«Лес»,
«Снегурочка», «Бесприданница».
Ф. И.
ТЮТЧЕВ (3 часа).
Для
чтения и изучения
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О,
как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил
вас – и все былое...»)(.
Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные
селенья…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Для
чтения и бесед
«Нам
не дано предугадать...», «Умом Россию не понять... «Природа — сфинкс. И тем она
верней...», «Слезы людские, слезы людские...», «Осенний вечер» (по выбору).
Поэзия Тютчева и литературная
традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева.
Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа
и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”.
Художественное своеобразие поэзии Тютчева.
А.
А. ФЕТ (3 часа).
Для
чтения и изучения
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:
«Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь»(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря
прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Поэзия Фета и литературная
традиция. Фет и теория “чистого искусства”. “Вечные” темы в лирике Фета
(природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное
своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.
Для
чтения и бесед
«Еще
майская ночь», «Я пришел к тебе с приветом... «В лунном сиянии» (по выбору).
И. С.
ТУРГЕНЕВ (8 часов).
Для
чтения и изучения
Жизнь и творчество.
Роман «Отцы и дети».
Творческая история романа.
Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет,
композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного
конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья
Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и
его мнимые последователи. “Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство).
Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа,
своеобразие его жанра. “Тайный психологизм”: художественная функция портрета,
интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской
литературы.
Полемика вокруг
романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).
Для
самостоятельного чтения
«Дворянское
гнездо».
А. К.
ТОЛСТОЙ (2 часа).
Для
чтения и изучения
Жизнь и творчество (обзор).
«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения»,
«Государь ты наш батюшка…» (возможен
выбор трех других произведений).
Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы,
мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого.
Влияние фольклорной и романтической традиции.
Н. С.
Лесков (2 часа)
Жизнь и творчество
(обзор).
Повесть
«Очарованный странник» (возможен выбор другого произведения).
Особенности сюжета
повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл
странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы
талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской
повествовательной манеры.
М. Е.
САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 часа).
Для
чтения и бесед
Жизнь и творчество
(обзор).
«История одного города» (обзор).
Обличение
деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая
летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников
и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл
финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического
изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.
Н. А.
НЕКРАСОВ (5 часов).
Для
чтения и изучения
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:
«В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...»,
«Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «ОМуза!
я у двери гроба…» (указанные стихотворения
являются обязательными для изучения).
«Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…»,
«Внимая ужасам войны…» (возможен
выбор трех других стихотворений).
Гражданский пафос поэзии Некрасова,
ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя.
Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба
поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека.
Сатирические образы. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь,
смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной
поэзией.
Поэма «Кому на
Руси жить хорошо».
История создания поэмы, сюжет,
жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении
Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и “народного
заступника” Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия
поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба
Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия,
“богатыря святорусского”. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля
Некрасова.
К. Хетагуров (1
час)
Жизнь и творчество
(обзор).
Стихотворения из
сборника «Осетинская лира».
Поэзия Хетагурова
и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение
тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика
художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ
(10 часов).
Для
чтения и изучения
Жизнь и творчество.
Роман
«Преступление и наказание».
Замысел романа и его воплощение.
Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система
образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его
“двойники”. Образы “униженных и оскорбленных”. Второстепенные персонажи. Приемы
создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного
идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения.
Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и
их художественная функция. Роль эпилога. “Преступление и наказание” как
философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных “точек зрения”.
Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского.
Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.
Для
самостоятельного чтения
«Идиот».
Л. Н.
ТОЛСТОЙ (17 час).
Для
чтения и изучения
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Война
и мир».
История создания. Жанровое
своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный
композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция
Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя
Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская
концепция “общей жизни”. Изображение светского общества. “Мысль народная” и
“мысль семейная” в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа
Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в
романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское
и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское
сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны,
значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого.
Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного
и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и
Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного
мира героев (“диалектики души”). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних
монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные
открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.
Для
самостоятельного чтения
«Севастопольские
рассказы».
А. П.
ЧЕХОВ (9 часов).
Для
чтения и изучения
Жизнь и творчество.
Рассказы:
«Студент», «Ионыч»,«Человек в футляре»,«Дама с собачкой»(указанные рассказы являются обязательными для изучения).
Рассказы: «Палата
№ 6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других рассказов).
Темы, сюжеты и проблематика
чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы
"маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и
неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение
красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной
жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль
художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый
лиризм, подтекст.
Комедия
«Вишневый сад».
Особенности сюжета и конфликта
пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема
прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как
представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова
и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль
авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога.
Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.
Для
самостоятельного чтения
«Случай
из практики», «Враги», «В овраге», «Архиерей», «Невеста».
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА(4
часа)
Обзор зарубежной литературы второй половины
XIX века (1 час)
Основные тенденции
в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний
романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Г. де Мопассан (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Новелла «Ожерелье» (возможен
выбор другого произведения).
Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные
раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о
высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.
Оноре де Бальзак.(1
час)
Повесть «Гобсек».
Изображение губительной силы и власти денег.
А. Рембо. (1 час)
Жизнь и
творчество(обзор) .Стихотворение «Пьяный корабль » Тема стихийности жизни
,полной раскрепощенности и своеволия .Пафос отрицания устоявшихся норм
,сковывающих свободу художника.
Перечень учебно-методического
обеспечения
1.Учебник: В.И.
Сахаров, С.А. Зинин «Литература» 10 класс, издательство «Просвещение», 2001 г.
в книге методических рекомендаций содержится перечень основных проблем,
необходимых при анализе программных произведений литературы 19 века. Каждая
тема завершается вопросами и заданиями разнообразного характера, которые
помогут выявить знания учащихся и стимулировать их творческий поиск.
2. И.В.
Золотарева, Т.И. Михайлова «Поурочные разработки по русской литературе», 10
класс в двух частях. Издательство Москва «ВАКО», 2004 год. Издание содержит
подробный развернутый план урока, дополнено справочными и типовыми материалами,
информацией и вариантами тем уроков.
3. Егорова,
Н.В., Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по литературе XIX века: 10
класс/ Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2009
4. Картавцева, М.И.
Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое пособие/ М.И.Картавцева, -
ТЦ «Учитель», Воронеж, 2006
5. Цветкова, Г.В.
Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, -
Волгоград: Учитель, 2011
6. Кривоплясова, М.Е.
Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на
уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007
7. Павлова, О.А.,
Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы:
методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА»,
2008
8. Павлова, О.А.
Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста:
(дидактические материалы)/ О.А.Павлова, - Белгород: ООО «Логия», 2004
9. Шапошникова, В.В.
«Открой мне глубокую тайну твою…». Методическое пособие по литературному
анализу для старших классов/ В.В.Шапошникова, - М.: Московский Лицей, 2003
10. Альбеткова, Р.И.
Учимся читать лирическое произведение/ Р. И.Альбеткова, - М.: Дрофа, 2007.
11. Мещерякова, М.И.
Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/ М.И.Мещерякова, -
М.: Айрис-пресс, 2006
12. Чернец, Л.В.
Школьный словарь литературоведческих терминов/ Л.В.Чернец, - Москва «Просвещение»,
2007 13.Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007
13.Васильченко, Н.В.
Литература. 10-11 классы: рефераты/ Н.В.Васильченко, - Волгоград: Учитель, 2008
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.