Пояснительная
записка.
Настоящая рабочая программа по литературе разработана
в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012г, № 273 – ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», с положением МОУ «ЯС(К)ОШ VII – VIII видов»
«О порядке разработки рабочей программы учебного предмета»; на основе
Государственного образовательного стандарта.
Календарно-тематический план для
8 класса по литературе ориентирован на использование учебника
Литература. 8 кл. В 2 ч. / под ред. В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2012.
Статус
документа
Настоящая
программа по литературе для 8 класса создана на
основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования и Федерального базисного учебного плана (утвержден приказом
Минобразования РФ № 1312 от 9 марта 2004 года)
Преподавание
ведется по учебнику: Литература. 8 кл. В 2 ч. / под ред. В. Я. Коровиной. – М.:
Просвещение, 2012.
Структура
документа
Рабочая
программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть
разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем
учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень
учебно-методического обеспечения; календарно-тематическое планирование.
Общая
характеристика учебного предмета
Важнейшее
значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах
связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно
государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
Ø воспитание
духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение
духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
Ø развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
Ø освоение
знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
Ø овладение
умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением
выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Цель
изучения литературы в школе – приобщение учащихся к
искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными
фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Ведущая
проблема изучения литературы в 8 классе –
взаимосвязь литературы и истории. Чтение произведений зарубежной литературы в
8 классе проводится в конце учебного года.
Курс
литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное,
творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное
чтение художественного текста;
- различные
виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
- ответы
на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание
наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ
и интерпретация произведения;
- составление
планов и написание отзывов о произведениях;
- написание
сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный
поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
-
участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента;
-
индивидуальная и коллективная проектная деятельность.
.
Содержание тем учебного курса
Введение.
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому
прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное
народное творчество.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение
жизни народа в народной песне: «В темной лесе», «Уж ты ночка, ноченька
темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев
казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О
покорении Сибири Ермаком...». особенности содержания и формы народных
преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).
Предание (развитие представлений).
Из
древнерусской литературы.
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов
врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг
самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное
новшество литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьянские и
купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя
плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому что он и судил»). Особенности
поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений).
Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как
жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Из
литературы 18 века.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания
истинного гражданина
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в
драматическом произведении.
Из
литературы 19 века.
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный
сатирики и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж.Руссо. Мораль
басни. «Обзор». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и
тактику Кутузова В отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние
пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о
писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой
думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст
думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории
и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик
на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка
Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.
Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном
произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное
восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт
«бессмысленный и беспощадный» (А.С.Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование
характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота
героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе.
Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и
художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие
авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные
представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные
представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема
«человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и
закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести:
система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции
эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и
символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная
функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его
место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов (3 ч.).
Краткий
рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта
XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения
Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого
достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности
сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями
устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров.
Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива ... », «Молитва», «Ангел».
Теория.
Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к
истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история
постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение
современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение
пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России»
(Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от
начала до конца вытекает их характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и
«миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием
Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя
надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ
вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной
силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном
произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе,
редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на
современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный
на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на
официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная
пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные
проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь
(развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви
и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и
внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм
рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении
дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия
родной природы.
А.С.Пушкин. «Цветы последние милей...», М.Ю.Лермонтов. «Осень», Ф.И.Тютчев.
«Осенний вечер», А.А.Фет. «Первый ландыш», А.Н.Майков. «Поле зыблется
цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие
представлений).
Из
русской литературы 20 века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных
жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы
писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в
семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление
образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в
произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое
в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление
художественного произведения с документально-биографическими (мемуары,
воспоминания, дневники).
Писатели
улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.
Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического
повествования о прошлом.
М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного
чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой отечественной войны.
Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт
крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни
воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы.
Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы
читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские
отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат,
вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла.
Нравственная проблематика рассказа.
Стихи
и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм
воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную
хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.Фатьянов.
«Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги» и другие. Лирические и героические песни в годы
Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в
лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.
Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская
атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений).
Русские
поэты о Родине, родной природе.
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»;
Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.Рубцов. «По
вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н.Оцуп. «Мне трудно без
России...» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье
лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях
русских поэтов.
Из
зарубежной литературы.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта –
символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет
новизной...».
В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание
поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической
поэзии» (В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век – эпоха
расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи
классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных
буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера.
Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятия).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество.
Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои
и события. История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев,
переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и
отношений.
Требования
к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных
произведений;
- основные теоретические понятия: народная песня,
частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы
(начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное
представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы
(начальное представление); поэма, роман, романтический герой,
романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений);
прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная
пародия, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула,
психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт
как основа сюжета драматического произведения, авторское отступление как
элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь
(развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
- видеть развитие мотива, темы в творчестве
писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
- обнаруживать связь между героем литературного
произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы
писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя и
устанавливать связь между его биографией творчеством;
- различать художественные произведения в их
родовой и жанровой специфике;
- определять ритм и стихотворный размер в
лирическом произведении;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений,
находя сходство и отличие в авторской позиции;
- выделять общие свойства произведений,
объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в
пределах общего жанра;
- осмысливать роль художественной детали, её связь
с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретно-историческое и символическое
значение литературных образов;
- находить
эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать
выбранный жанр;
- сопоставлять
жизненный материал и художественный сюжет произведения;
- выявлять
конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
- сравнивать
авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской
интерпретацией;
- редактировать
свои сочинения и сочинения сверстников.
Критерии
оценивания по литературе
КРИТЕРИИ
УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
|
Отметка
|
Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
|
|
«5»
|
Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить
взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств
в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение
монологической литературной речью.
|
|
«4»
|
Оценивается ответ, который показывает прочные знания
и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение
объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями
и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической
литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.
|
|
«3»
|
Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о
знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить
взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком
разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для
подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании
ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков
в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам,
установленным для данного текста.
|
|
«2»
|
Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных
теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной
техникой чтения, бедность выразительность средств языка.
|
Календарно
- тематическое планирование (литература 8
класс VII вид).
Кол-во часов в
неделю – 2. Кол-во часов за год – 68
|
№
|
Дата
по
плану
|
Дата
по
факту
|
Кол-во
часов
|
Тема
урока
|
Информационное
обеспечение
|
Коррекционная
работа
|
|
1
|
|
|
1
|
Литература и история. Интерес русских писателей к историческому
прошлому народа.
|
Аудиозапись
|
Развитие
слухового восприятия
|
|
2
|
|
|
1
|
Отражение жизни народа в народной песне. Частушки как малый
песенный жанр. Тематика и поэтика частушек.
|
Избранное
|
Развитие
вербальной
памяти
|
|
3
|
|
|
1
|
Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».
|
Карточки
|
Развитие
зрительного восприятия.
|
|
4
|
|
|
1
|
«Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы воинской
повести и жития.
|
Тесты
|
Развитие
логического мышления
|
|
5
|
|
|
1
|
Вн.чт. № 1. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века.
|
Иллюстр.
|
Развитие
самостоятельности
|
|
6
|
|
|
1
|
Проблема воспитания истинного
гражданина в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» . Сатирическая направленность
комедии.
|
Аудиозапись
|
Развитие
эмоционально-волевой сферы
|
|
7
|
|
|
1
|
Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Основные
правила классицизма в драматическом произведении.
|
Иллюстр.
|
Развитие
слухового восприятия
|
|
8
|
|
|
1
|
Р.р. № 1. Человек и история в фольклоре,
древнерусской литературе и литературе 18 века
|
Видеозапись
|
Развитие
связной речи
|
|
9
|
|
|
1
|
Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков в
баснях И. А. Крылова.
|
Слайды
|
Развитие зрительного восприятия.
|
|
10
|
|
|
1
|
Вн.
чт. № 2 И.А.Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца.
|
Иллюстр.
|
Развитие вербальной памяти
|
|
11
|
|
|
1
|
Дума К.Ф.Рылеева «Смерь Ермака» и ее связь с русской историей.
|
Презентация
|
Развитие
эмоционально-волевой
сферы
|
|
12
|
|
|
1
|
Историческая
тема в творчестве А. С. Пушкина. А.С.Пушкин. «История Пугачева»(отрывки).
|
Портрет
|
Развитие
долговременной памяти
|
|
13
|
|
|
1
|
А.С.Пушкин «Капитанская дочка». История создания произведения.
Герои и их исторические прототипы.
|
Иллюстр.
|
Развитие эмоционально-волевой сферы
|
|
14
|
|
|
1
|
Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности.
Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич.
|
Текст
|
|
|
15
|
|
|
1
|
Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал
Пушкина.
|
Иллюстр.
|
|
|
16
|
|
|
1
|
Контрольная работа по творчеству Фонвизина, Крылова, Рылеева
|
Портрет
|
Развитие
критичности.
|
|
17
|
|
|
1
|
Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде
Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.
|
Иллюстр.
|
Развитие
связной устной речи
|
|
18
|
|
|
1
|
Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в романе «Капитанская дочка».
|
Аудиозапись
|
Развитие
произвольного внимания
|
|
19
|
|
|
1
|
Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы,
отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение
любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения
друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
|
Презентация
|
Развитие
коммуникативных навыков
|
|
20
|
|
|
1
|
А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система
образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести.
|
Портрет
|
Развитие зрительного восприятия
|
|
21
|
|
|
1
|
Р.р.
№ 2. Классное сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
|
Инд.карточки
|
|
|
22
|
|
|
1
|
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова» как поэма об историческом прошлом
Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи
поэмы.
|
Кроссворд
|
|
|
23
|
|
|
1
|
Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
|
Презентация
|
|
|
24
|
|
|
1
|
Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность
стоять за правду до конца.
|
Портрет
|
Развитий
устной речи
|
|
25
|
|
|
1
|
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова
|
Портрет
|
Развитие
зрительного восприятия
|
|
26
|
|
|
1
|
Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в
художественном творчестве.
|
|
Развитие
логического мышления
|
|
27
|
|
|
1
|
«Ревизор» Н. В. Гоголя как социальная комедия «со злостью и
солью». История создания комедии и ее первой постановки.
|
Избр.
|
Развитие
зрительного восприятия
|
|
28
|
|
|
1
|
Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического
изображения чиновников.
|
Карточки
|
Развитие
эмоционально-волевой сферы
|
|
29
|
|
|
1
|
Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как
нравственное явление
|
Портрет
|
Развитие
слухового восприятия
|
|
30
|
|
|
1
|
Р.р. № 3 Особенности композиционной структуры комедии.
|
Портрет
|
Развитие
логического мышления
|
|
31
32
|
|
|
1
1
|
Вн. чт. № 3 - 4 Н.В.Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека»
в литературе (с обобщением ранее изученного) Мечта и реальность в повести «Шинель».
Образ Петербурга. Роль фантастики в повести.
|
|
Развитие
произвольного внимания
|
|
33
|
|
|
1
|
Художественно-политическая сатира на общественные порядки в
повести М.Е.Салтыков а– Щедрина «История одного города» (отрывок).
|
|
Развитие переключаемости внимания
|
|
34
|
|
|
1
|
Р.р. № 4. Обучение анализу эпизода из романа «История одного
города».
|
Иллюстр.
|
Развитие самостоятельности
|
|
35
|
|
|
1
|
Нравственные проблемы рассказа Н.С.Лескова «Старый гений».
|
Тесты
|
Развитие эмоционально-волевой сферы
|
|
36
|
|
|
1
|
Социально-нравственные проблемы в рассказе Л.Н.Толстого «После
бала». Образ рассказчика. Главные герои.
|
Портрет
|
Развитие зрительного восприятия
|
|
37
|
|
|
1
|
Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала». Особенности
композиции. Психологизм рассказа.
|
Избр.
|
Развитие зрительного восприятия
|
|
38
|
|
|
1
|
Вн. чт. № 5. Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого
«Отрочество»
|
Иллюстр.
|
Развитие произвольного внимания.
|
|
39
|
|
|
1
|
Р.р. № 5. Подготовка к домашнему сочинению по повести Л. Н.
Толстого «После бала»
|
Портрет
|
|
|
40
|
|
|
1
|
Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова
|
Презентация
|
Развитие устной связной речи
|
|
41
|
|
|
1
|
Рассказ А.П.Чехова «О любви» (из трилогии) как история об
упущенном счастье. Психологизм рассказа.
|
Портрет
|
Развитие логического мышления
|
|
42
|
|
|
1
|
Проблема рассказа И.А.Бунина «Кавказ». Мастерство
И.А.Бунина-прозаика.
|
Избр.
|
Обогащение словарного запаса
|
|
43
|
|
|
1
|
Нравственные проблемы рассказа А.И.Куприна «Куст сирени».
|
Аудиозапись
|
Развитие критичности
|
|
44
|
|
|
1
|
Р.р. № 6. Урок-диспут «Что значит быть счастливым?» Подготовка к
домашнему сочинению по рассказам Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова,
И.А.Бунина, А.И.Куприна
|
Иллюстр.
|
Развитие зрительной памяти, слухового восприятия
|
|
45
|
|
|
1
|
Историческая тема в творчестве А.А.Блока. «Россия». Образ Росси
и ее истории.
|
Тесты
|
Развитие произвольного внимания
|
|
46
|
|
|
1
|
С.А.Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему.
|
Карточки.
|
Развитие логического мышления
|
|
47
|
|
|
1
|
Р.р. № 7. Урок – конференция. Образ Пугачева в фольклоре,
произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина.
|
Аудиозапись
|
Развитие зрительного восприятия
|
|
48
|
|
|
1
|
Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П.Чехова,
И.А.Бунина, М.Горького, А.А.Блока, С.А.Есенина
|
Иллюстр.
|
Развитие адекватной самооценки
|
|
49
|
|
|
1
|
И.С.Шмелев. «Как я стал писателем» - воспоминания на пути к
творчеству.
|
Портрет
|
Развитие слухового воспрития
|
|
50
|
|
|
1
|
Вн.чт. № 6. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история», обработанная
«Сатириконом»(отрывки).
|
Слайды
|
Развитие переключаемости внимания
|
|
51
|
|
|
1
|
М.А.Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики
в рассказе «Пенсне»
|
Портрет
|
Развитие коммуникативных навыков.
|
|
52
|
|
|
1
|
Картины фронтовой жизни в поэме А.Т.Твардовского «Василий
Теркин».
|
Избр.
|
Развитие логического мышления
|
|
53
|
|
|
1
|
Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер
образа Василия Теркина.
|
Иллюстр.
|
|
|
54
|
|
|
1
|
Композиция и язык поэмы «Василий Теркин» Мастерство А. Т.
Твардов-ского в поэме
|
Иллюстр.
|
Развитие эмоционально-волевой сферы
|
|
55
|
|
|
1
|
Картины войны и мирной жизни в рассказе А.А.Платонова «Возвращение»
|
Карточки
|
Развитие навыков самоорганизации
|
|
56
|
|
|
1
|
Стихи песни о Великой Отечественной войне
|
Иллюстр.
|
Развитие слухового восприятия.
|
|
57
|
|
|
1
|
Проблемы рассказа В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня
нет»
|
Портрет
|
Развитие логического мышления
|
|
58
|
|
|
1
|
Р.р. № 8 Классное сочинение «Великая Отечественная война в
литературе 20 века»
|
Презентация
|
Развитие долговременной памяти
|
|
59
60
|
|
|
1
1
|
Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты русского зарубежья
об оставленной ими Родине.
|
Иллюстр.
|
Развитие зрительного и слухового восприятия
|
|
61
|
|
|
1
|
Контрольная работа по теме «ВОВ в творчестве русских писателей»
|
Иллюстр.
|
|
|
62
|
|
|
1
|
Поединок семейной вражды и любви в трагедии У.Шекспира «Ромео и
Джульетта».
|
Портрет
|
Обогащение словарного запаса
|
|
63
|
|
|
1
|
Сонеты У.Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы.
|
Иллюстр.
|
|
|
64
|
|
|
1
|
Сатира на дворянство и невежественных буржуа в комедии Ж.-Б.
Мольера. «Мещанин во дворянстве».
|
Аудиозапись
|
|
|
65
|
|
|
1
|
Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира
на государственное устройство
|
Портрет
|
Развитие самостоятельности, адекватной самооценки
|
|
66
|
|
|
1
|
В.Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.
|
Карточки
|
Развитие логического мышления
|
|
67
68
|
|
|
1
1
|
Повторение «Зарубежная литература».
Итоговый урок за год.
|
Портрет
|
Развитие самостоятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.