Рабочая программа по литературе (5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 г.о. Пущино Московской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе для 5 класса (ФГОС)

Учитель Куркина О.М.

                                                                                               2018-2019 уч. г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Общая характеристика программы.

Настоящая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте, и рабочей программы «Литература» - предметная линия под редакцией В.Я. Коровиной, 5-9 классы, М.: Просвещение, 2011 г. В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

         Рабочая программа включает разделы: «Пояснительная записка» с требованиями ФГОС к результатам обучения, «Общая характеристика учебного предмета»,«Описание места учебного предмета», «Результаты изучения учебного предмета», «Содержание курса», «Тематическое планирование» с определением основных видов учебной деятельности школьников, «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение по литературе».

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Общая характеристика учебного предмета.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

         Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

         Первая группа (5-6 классы) активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственной техникой чтения. Именно поэтому на занятиях важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т.д.).

         Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

         Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

         Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

         Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Место предмета в базисном учебном плане

        Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов (3 часа в неделю, 35 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком) для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного образования по учебнику Коровиной В.Я., Просвещение, 2012.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достиженияцелей, в том числе альтернативные, осознанновыбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)      понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

2)      понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3)      умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4)      умение определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка; понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

5)      приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

6)      формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

7)      собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

8)      понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

9)      восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

10)  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11)  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

12)  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

13)  понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (1 час)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (11 часов).

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы (2 часа).

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века (2 часа).

                                                                                      Михаил Васильевич Ломоносов (2ч)

Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века (41 час)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов (4ч)

Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский (3ч)

Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин (7 ч)

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский (2ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов (2ч)

Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь (3ч)

Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов (2ч)

Краткий рассказ о поэте.

 «Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев (5ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права.духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет (2ч)

Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой (5ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов (2ч)

Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (2ч)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»;  И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века (34 часа)

Иван Алексеевич Бунин (1ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко (6ч)

Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Путь Васи к правде и добру. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Автобиографический характер повести.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин (2ч)

Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы дома, малой Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов (3ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский (4ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак (3ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов (2ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев (4ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) – (3ч)

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе (3ч)

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Писатели улыбаются (2ч)

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы (12 часов).

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

 Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

  Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)

 А.А. Фет. Весенний дождь.

М.Ю. Лермонтов. Бородино.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения  (по выбору учащихся).

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся)

Календарно-тематическое планирование

№ уроков	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)	Плановые сроки прохождения темы	Фактические сроки (и/или коррекция)
1.	Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества	Формирование умений построения и реализации новых знаний: изучение вводной статьи учебника, пересказ научного текста статьи учебника, составление плана статьи учебника; работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «литература», «книга», «структура учебника»)
Устное народное творчество (11 ч., 3 часа в неделю)
2.	Русский фольклор. Малые жанры фольклора.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение статьи учебника, ответы на вопросы репродуктивного характера, создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.
3.	Детский фольклор	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты, их сходства и различия.
4.	Сказка как особый жанр фольклора	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение и составление плана статьи «Русские народные сказки», ответы на вопросы репродуктивного характера, пересказ статьи «Сказители», сказывание любимых сказок
5.	«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы репродуктивного характера; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, составление плана «Особенности волшебной сказки»
6.	Народная мораль в характерах и поступках героев.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение сказки, художественный пересказ эпизодов сказки, ответы на вопросы репродуктивного характера, групповая работа по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительные и отрицательные герои», сопоставление иллюстраций к сказке И.Билибина, В.Васнецова с текстом сказки
7.	Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: художественный пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича), выразительное чтение по ролям, ответы на вопросы репродуктивного характера, составление тезисного плана по теме «Животные-помощники», групповая работа по составлению плана характеристики главных героев, наблюдения над языком сказки
8.	Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: художественный пересказ сказки, чтение статьи учебника по теме «Язык и поэтика волшебной сказки», ответы на вопросы, работа в группах по образцу выполнения задачи «Поэтика волшебной сказки», сообщения учащихся о художниках-иллюстраторах сказок.
9.	Богатырская сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение сказки, ответы на вопросы репродуктивного характера; устное словесное рисование;сопоставление иллюстраций к сказке В. Белбтюкова с текстом сказки
10.	Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение сказки, художественный пересказ эпизодов сказки, ответы на вопросы репродуктивного характера, групповая работа по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный и отрицательные герои», составление плана сказки, словесное рисование
11.	Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»	Формирование умений построения и реализации новых знаний: выразительное чтение сказок, осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы репродуктивного характера; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; рассмотрение иллюстраций Е. Рачёва, В. Милашевского, чтение и обсуждение статьи учебника «Из рассказов о сказочниках»
12.	Развитие речи. Творческая работа «В гостях у сказки…»	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме «Художественные особенности волшебной сказки», выявление способности охарактеризовать литературного героя, работа в группах по составлению цитатного плана
Из древнерусской литературы (2 ч., 3 часа в неделю).
13.	Возникновение древнерусской литературы.  «Повесть временных лет» как памятник литературы.	Формирование умений построения и реализации новых знаний: работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Летопись», чтение статьи учебника, составление плана статьи учебника, ответы на вопросы, выразительное чтение
14.	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, составление цитатного плана, сопоставление текста с репродукцией картины А. Иванова, аналитическая беседа.
	Из литературы ХVIII века (2 ч., 3 часа в неделю)
15-16.	М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Роды и жанры литературы	Формирование умений построения и реализации новых знаний: чтение статьи о Ломоносове, аналитическая беседа, выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы, чтение статьи учебника по теме «Роды и жанры литературы», заполнение таблицы «Роды и жанры литературы»
	Из литературы ХIХ века (42 ч., 3 часа в неделю)
17.	Русские басни. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра	Формирование умений построения и реализации новых знаний: чтение и изучение статьи учебника «Русские басни», аналитическая беседа, выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям ранее изученных басен, сравнение басни и сказки
	И.А. Крылов (4ч., 3 часа в неделю)
18.	И.А. Крылов. Слово о баснописце. Отражение исторических событий в басне «Волк на псарне».	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи
19.	И.А. Крылов. Осмеяние пороков в баснях «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»
20.	Жанр басни. Повествование и мораль в басне	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах по теме «Жанровые особенности басни» (элементы композиции, особенности языка), выразительное чтение басен
21.	Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен
	В.А. Жуковский (3ч., 3 часа в неделю)
22.	В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте.  «Спящая царевна». Герои литературной сказки, особенности сюжета.	Формирование умений построения и реализации новых знаний: чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; лабораторная работа по теме «Герои литературной сказки, особенности сюжета», установление ассоциативных связей с произведениями живописи
23.	«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличи –тельных черт; составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной.».
24.	Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Благородство и жестокость в балладе.	Формирование умений построения и реализации новых знаний: заполнение таблицы по теме «Жанровые особенности баллады», чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.
	А.С. Пушкин (7ч., 3 часа в неделю)
25.	А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». Мотивы одиночества и грусти.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование, аналитическая беседа, практическая работа по теме «Поэтизация образа няни»
26.	«У лукоморья…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование, работа в парах по теме «Зачин, концовка, поэтика волшебной сказки»
27.	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи
28.	Помощники царевны. Народная мораль, нравственность	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом, сопоставление иллюстраций к сказке Т. Мавриной, Е. Пашкова с текстом сказки
29.	Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы, самостоятельная работа по стилистике сказки А.С.Пушкина
30.	Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.	Формирование умений построения и реализации новых знаний: чтение статьи учебника; ответы на вопросы; составление плана статьи, выразительное чтение, составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)
31.	Художественный мир сказок А.С. Пушкина	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, чтение статьи учебника «О сказках Пущкина», пересказ статьи
	А. Погорельский (2ч., 3 часа в неделю)
32.	Антоний Погорельский. Слово о писателе. Мир детства в сказке «Черная курица, или Подземные жители»	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение, работа над литературоведческими терминами (псевдоним)
33.	Фантастическое и реальное в сказке Нравоучительное содержание	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: краткий пересказ сказки, художественный пересказ эпизодов сказки, выразительное чтение, работа в группах по теме «Композиционные, стилистические языковые особенности литературной сказки», сопоставление иллюстраций к сказке А. Рейпольского с текстом сказки
	М.Ю. Лермонтов (2ч., 3 часа в неделю)
34.	М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». Мастерство поэта в создании батальных сцен	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи учебника о Лермонтове, сообщения по теме «Историческая основа стихотворения», пересказ по тезисному плану, выразительное чтение стихотворения и его полноценное восприятие, ответы на вопросы, устное словесное рисование, работа в группах по теме «Автор, рассказчик», составление текста с элементами цитирования, установление ассоциативных связей с иллюстрацией Ф. Рубо
35.	Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников, чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным», письменная работа по теме «Каким предстает перед нами защитник Родины?»
	Н.В. Гоголь (3ч., 3 часа в неделю)
36.	Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Сюжет и язык повести «Заколдованное место»	Формирование умений построения и реализации новых знаний: чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям
37.	Поэтизация народной жизни. Реальное и фантастическое в повести	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В. Гоголе; работа в группах по инсценированию эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести, составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов.
38.	Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Художественный мир писателя.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах: художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями
39.	Контрольная работа     № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная работа с дидактическим материалом
	Н.А. Некрасов (2ч., 3 часа в неделю)
40.	Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Есть женщины в русских селеньях…» - поэтический образ русской женщины	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворения, аналитическая беседа, лабораторная работа в парах по теме «Средства художественной выразительности при создании образа русской женщины»
41.	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах по теме «Образы героев. Характеристика героев», выразительное чтение по ролям, составление тезисного плана и формирование диалоговой ситуации по теме «Мое впечатление от прочитанного», установление ассоциативных связей с произведениями живописи
	И.С. Тургенев (5ч., 3 часа в неделю)
42.	И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».	Формирование умений построения и реализации новых знаний: чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, чтение и восприятие художественного текста, аналитическая беседа, составление словаря понятий («крепостничество», «дворовые», «челядь» и др.), сообщения по теме «Быт и нравы в период крепостного права в России», работа в группах по составлению цитатного плана рассказа
43.	Герасим и его окружение	Формирование умений построения и реализации новых знаний: аналитическая беседа, выразительное чтение, выборочное чтение и выборочный пересказ, работа в группах по теме «Портрет литературного героя», составление тезисного плана, работа в парах по сопоставлению главного героя с другими персонажами
44.	Духовные и нравственные качества Герасима	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление словаря понятий («приживалки», «лакей», «холоп», «дворянин» и др.), работа в группах по теме «Характеристика Герасима», составление тезисного плана по теме «Мир, в котором жил Герасим», установление ассоциативных связей с произведениями живописи
45.	Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая беседа, выборочный пересказ, выразительное чтение эпизодов, сообщения по теме «Протест против крепостничества», работа в парах по опорной схеме
46.	Р/р. Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму»?»	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения, выявлению сформированности навыков определения композиционных особенностей текста, способности охарактеризовать литературного героя, работа в группах по составлению цитатного плана
	А.А. Фет (2ч, 3 часа в неделю)
47.	А.А. Фет. Слово о поэте. Радостная картина весенней природы в стихотворении «Весенний дождь»	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа в парах по теме «Средства художественной выразительности», анализ поэтического текста при консультативной помощи учителя
48.	Картины русской природы в стихотворении А.А. Фета «Задрожали листы, облетая…»	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа в парах по теме «Средства художественной выразительности», анализ поэтического текста при консультативной помощи учителя
	Л.Н. Толстой (5ч, 3 часа в неделю)
49.	Л.Н. Толстой. Слово о писателе.  Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи учебника, сообщения о писателе, комплексное повторение по теме «Жанры литературы», работа в группах по теме «Языковые и композиционные особенности эпического произведения», чтение рассказа, составление сюжетного плана рассказа
50.	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: художественный пересказ, рассказ от лица Жилина, работа в парах по теме «Положительный и отрицательный герои. Сравнительная характеристика», составление тезисного плана по теме «Две разные судьбы»
51.	Жилин и Дина.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выборочный пересказ, аналитическая беседа, составление плана анализа характеристики героя, создание устного высказывания по плану
52.	Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н. Толстого	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление словаря понятий («гуманист», «гуманность», «толерантность» и др.), работа в группах по теме «Способы раскрытия характера героев», индивидуальные сообщения по теме «Человек в ситуации нравственного выбора», составление плана анализа эпизода «Жилин и горцы»
53.	Р/р. Подготовка к сочинению «Жилин и Костылин: разные судьбы»	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:индивидуальные сообщения, работа в парах по составлению плана сочинения, подбор цитат
	А.П. Чехов (2ч., 3 часа в неделю)
54.	А.П. Чехов. Слово о писателе. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе «Хирургия»	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о писателе, аналитическая беседа, чтение рассказа и его восприятие, работа в группах по теме «Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе», установление ассоциативных связей с иллюстрацией
55.	Юмор и сатира в творчестве А.П. Чехова	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение по ролям, составление плана статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор», работа в группах по теме «Речь персонажа как средство его характеристики», создание устного сообщения по теме «Характеристика персонажа. Рассказ» при консультативной помощи учителя
	Русские поэты ХIХ века о Родине, родной природе и о себе (2 ч., 3 часа в неделю)
56-57.	Образы русской природы в стихотворениях поэтов 19 века	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворений и полноценное их восприятие, прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного, работа в парах по теме «Изобразительные средства языка как способ выражения мысли автора», установление ассоциативных связей с произведениями музыки и живописи, работа в группах по созданию диалоговой ситуации по теме «Почему мне понравилось стихотворение?..»
58.	Контрольная работа по теме «Русская литература 19 века»	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная работа с дидактическим материалом
	Из русской литературы 20 века (23 ч
	И.А. Бунин (1ч., 3 часа в неделю)
59.	И.А. Бунин.  Слово о писателе. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о писателе, аналитическая беседа, чтение рассказа и его полноценное восприятие, работа в группах по теме «Дивная прелесть» и «очарование» песен косцов», составление тезисного плана по теме «Своеобразие языка Бунина»
	В.Г. Короленко (6ч., 3 часа в неделю)
60.	В.Г. Короленко. Слово о писателе. Автобиографичность повести «В дурном обществе»	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о писателе, аналитическая беседа, заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование эпизода «Вася и судья на скамейке», работа в группах по составлению тезисного плана повести, конкурс сообщений по теме «Автобиографичность повести»
61.	Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выборочный пересказ, конкурс сообщений по теме «Портрет героя», работа в группах по теме «Сюжет и композиция повести», аналитическая беседа, составление плана характеристики героя
62-63.	Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выборочный пересказ, работа в парах по теме «Существенное и главное в портрете героя», работа с иллюстрациями, работа в группах по теме «Характеристика персонажа. Положительный, отрицательный герой» при консультативной помощи учителя, составление тезисного плана по теме «Пейзаж как способ характеристики персонажа»
64.	Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выборочный пересказ, конкурс сообщений по теме «Выразительные детали в повести как средство создания портрета героя», работа в группах по теме «Простота и выразительность языка повести»
65.	Р/р. Подготовка к сочинению «Путь Васи к правде и добру».	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальные сообщения, работа в парах по составлению плана сочинения, подбор цитат, редактирование собственного текста
	С.А. Есенин (2ч., 3 часа в неделю)
66.	С.А. Есенин. Слово о поэте. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о поэте, выразительное чтение стихотворений и полноценное их восприятие, прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного, работа в парах по теме «Изобразительные средства языка как способ выражения мысли автора», установление ассоциативных связей с произведениями музыки и живописи
67.	Образы малой родины. Особенности языка есенинской лирики	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворений и полноценное их восприятие, аналитическая беседа, работа в группах по теме «В чем особенности поэзии С. Есенина?», чтение наизусть
	П.П. Бажов (3ч., 3 часа в неделю)
68.	П.П. Бажов. Слово о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о писателе, аналитическая беседа, составление тезисного плана при консультативной помощи учителя по теме «Композиционные и языковые особенности сказа», работа в парах по теме «Отличие сказа от сказки», чтение сказа, беседа по содержанию
69.	Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, трудолюбие и талант главного героя.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение, выборочный пересказ, работа в группах по теме «Реальность и фантастика в сказе», составление тезисного плана при консультативной помощи учителя по теме «Честность, добросовестность и трудолюбие главного героя», работа с иллюстрациями
70.	В мире сказов П.П. Бажова	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выборочный пересказ, конкурс сообщений по теме «Честность, добросовестность и трудолюбие главного героя», аналитическая беседа по творчеству Бажова
	К.Г. Паустовский (4ч., 3 часа в неделю)
71.	К.Г. Паустовский.  Слово о писателе. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о писателе, чтение сказки, аналитическая беседа по темам «Тема, проблема, композиция сказки», работа в парах по теме «Положительный, отрицательный герои в литературной сказке»
72.	Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выборочный пересказ, выразительное чтение по ролям, работа в парах по теме «Реальное и фантастическое в сказке», работа в группах по теме «Доброта и сострадание в сказке К. Паустовского»
73.	К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение рассказа, аналитическая беседа, работа в парах по теме «Тема, проблема рассказа», составление тезисного плана рассказа, пересказ эпизода
74.	Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка К.Г. Паустовского.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение отрывков рассказа, работа в группах по теме «Язык рассказов К. Паустовского», конкурс иллюстраций «Читая К. Паустовского»
	С.Я. Маршак (3ч., 3 часа в неделю)
75.	С.Я. Маршак. Слово о писателе. «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как рода литературы	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о писателе, аналитическая беседа, чтение по ролям  отдельных сцен пьесы, составление тезисного плана при консультативной помощи учителя по теме «Драма, пьеса: композиционно-языковые особенности», работа в парах по теме «Положительный, отрицательный герои», составление словаря терминов «действующие лица», «ремарка», «структура пьесы», «Главный герой» и др.)
76.	Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение по ролям отдельных сцен, работа в парах (устное словесное рисование – описание костюмов двенадцати месяцев), конкурс сообщений по теме «Характеристика героя», работа в группах при консультативной помощи учителя по теме «Художественные особенности пьесы-сказки», аналитическая беседа по сопоставлению сказки с народными сказками и сказкой Андерсена «Снежная королева»
77.	Победа добра над злом – традиция русских народных сказок	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:работа в группах (инсценирование отдельных эпизодов сказки), самостоятельная работа – составление сообщения по теме «Победа добра над злом – традиция русских народных сказок» при консультативной помощи учителя
	А.П. Платонов (2ч., 3 часа в неделю)
78.	А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о писателе, художественный пересказ фрагмента, работа в парах по теме «Главный герой и его душевный мир», работа в группах при консультативной помощи учителя по темам: «Встреча с отцом. Анализ эпизода», «Характеристика главного героя», установление ассоциативных связей с произведениями живописи
79.	Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана, работа с иллюстрациями, работа в группах по теме «Жизнь как борьба добра и зла», работа в группах над языком произведения
	В.П. Астафьев (4ч., 3 часа в неделю)
80.	В.П. Астафьев. Слово о писателе.  Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро».	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, выборочный пересказ «Встреча с глухарем», работа в группах по теме «Композиция рассказа. Автор и герой рассказа», работа в парах – составление тезисного плана отрывков рассказа при консультативной помощи учителя, озаглавливание отрывков текста, самостоятельное составление цитатного плана с последующей взаимопроверкой, работа в группах по теме «Художественное описание и повествование В. Астафьева, установление ассоциативных связей с иллюстрациями к рассказу
81.	Основные черты характера главного героя рассказа	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выборочное чтение эпизодов, аналитическая беседа по теме «Тема. Основная мысль рассказа В. Астафьева», выборочный пересказ, работа в парах по теме «Положительный, отрицательный герои», составление тезисного плана сообщения при консультативной помощи учителя по теме «Характер героя рассказа»
82.	Человек и природа в рассказе	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выборочный пересказ, конкурс сообщений по теме «Характер главного героя», работа в парах по теме «Картины природы. «Открытие» Васюткой нового озера», работа в группах по теме «Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рас-сказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий?»
83.	Р/р Сочинение « Тайга – наша кормилица, хлипких не любит».	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальные сообщения, работа в парах по составлению плана сочинения, подбор цитат, редактирование собственного текста
	Поэты о Великой Отечественной войне (1941 – 1945гг.)- (3 ч., 3 часа в неделю)
84.	Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: прослушивание фонозаписи выразительного чтения, конкурс чтецов, работа в группах при консультативной помощи учителя «Анализ поэтического текста»
85.	Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: прослушивание фонозаписи выразительного чтения, конкурс чтецов, работа в группах при консультативной помощи учителя «Анализ поэтического текста»
86.	Р/рhВеликая Отечественная война в жизни моей семьи	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конкурс сообщений по теме «Великая Отечественная война в жизни моей семьи», чтение стихотворений, прослушивание песен военных лет, конкурс иллюстраций
	Писатели и поэты ХХ века  о Родине, родной природе и о себе  (3 ч., 3 часа в неделю)
87.	Родная природа в стихотворении И.А. Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах по теме «Анализ поэтического текста» при консультативной помощи учителя, лабораторная работа по темам: «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности», выразительное чтение
88.	Фольклорные традиции в стихотворениях Д. Кедрина, А. Прокофьева.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах по теме «Анализ поэтического текста» при консультативной помощи учителя, лабораторная работа по темам: «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности», сравнительный анализ стихотворений, выразительное чтение, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
89.	Н.М. Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы». Образ родины.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах по теме «Анализ поэтического текста» при консультативной помощи учителя, лабораторная работа по темам: «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности», выразительное чтение
	Писатели улыбаются (2 ч., 3 часа в неделю)
90.	Традиции русской классики в рассказах Саши Черного «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о писателе, работа в парах по теме «Приемы комического» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, выразительное чтение по ролям
91.	Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о Ю. Киме, выразительное чтение стихотворения-шутки, комплексное повторение по теме «Юмор», работа в группах при консультативной помощи учителя по теме «Приемы комического в произведениях для детей»
92.	Контрольная работа  № 2 по теме «Русская литература 20 века»	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная работа с дидактическим материалом
	Из зарубежной литературы (8 ч., 3 часа в неделю)
93	Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о писателе, чтение баллады, работа в группе по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков», лабораторная работа по теме «Поэтика произведения Р. Стивенсона», работа в парах по теме «Баллада, его художественные особенности»
94-95	Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо». Приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о писателе, чтение отдельных эпизодов, выборочный пересказ, пересказ с изменением лица, составление «Словаря путешественника», составление рассуждения по теме «Гимн неисчерпаемым возможностям человека» по памятке, составление тезисного плана при консультативной помощи учителя «Учебник мужества»
96	Х.К. Андерсен и его сказочный мир. «Снежная королева». Художественные особенности сказки.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о писателе, выборочное чтение сказки, выборочный пересказ отдельных глав, составление сообщения по теме «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки», составление плана сказки Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки».
97-98	Герои сказки. Кай и Герда. Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда и Снежная королева.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выборочное чтение эпизодов, выборочный пересказ, работа в группах при консультативной помощи учителя по теме «Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда и Снежная королева», работа в парах по подбору цитат к характеристике героев сказки
99	Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение эпизодов, выборочный пересказ, аналитическая беседа, работа в группах по теме «Победа добра, любви и дружбы над злом» с последующей проверкой и взаимопроверкой, установление ассоциативных связей с иллюстрациями к сказке,
100	Р/р. Письменная работа «Почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы?»	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальные сообщения, работа в парах по составлению плана сочинения, подбор цитат, редактирование собственного текста
101	В мире сказок Х.К. Андерсена.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, чтение статьи учебника «Мир снов и сказок», пересказ статьи
102	М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стать о писателе, выборочное чтение по ролям, составление рассуждения по теме «Дружба мальчиков» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой,
103	«Приключения Тома Сойера». Внутренний мир героев	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выборочный пересказ, чтение по ролям, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, работа в группах по теме «Внутренний мир героев М. Твена
104	Д. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише» - повествование о взрослении подростка.	Формирование способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение статьи о писателе, составление рассуждения по теме «Сказание о взрослении подростка» с последующей взаимопроверкой, работа в парах по теме «Смелость, мужество Киша»
105	Резервный урок

Планируемые результаты изучения учебного предмета. 5 класс

Учащиеся должны знать:

·авторов и содержание изученных произведений;

·основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жан­ры фольклора; сказка, виды сказок; постоян­ные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихо­творная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок;метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, компози­ция литературного произведения: драма как род литературы (начальные представлении); пьеса-­сказка; автобиографичность литературного про­изведения (начальные представления);

·содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

·наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

·основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

·основные теоретико-литературные понятия.

Учащиеся должны уметь:

·воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

·отличать стихотворение от прозы, используя све­дения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

·видеть связь между различными видами искус­ства и использовать их сопоставление, напри­мер, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

·выявлять основную нравственную проблематику произведения;

·определять главные эпизоды в эпическом произ­ведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

·прослеживать изменение настроения (интона­ции) в стихотворении;

·воспринимать многозначность слон в художест­венном тексте, определять их роль в произведе­нии, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отноше­ния к изображаемому;

·различать особенности построения и языка про­изведений простейших жанров (народная и ли­тературная сказка, загадка, басня, рассказ);

·пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки:

·ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

·выразительно читать текст-описание, текст­-повествование, монолог и диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ):

·подготовить (устно иписьменно) краткий, сжа­тый, выборочный и подробный пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

·аргументировать свое отношение к героям про­изведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, пережи­вания, портреты, речь, находить прямые автор­ские оценки;

·написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и ли­тературных впечатлений:

·сочинять небольшие произведения фольклор­ного жанра – сказки, загадки, басни;

·создавать сочинения-миниатюры по картине.

·работать с книгой;

·определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

·выявлять авторскую позицию;

·выражать свое отношение к прочитанному;

·выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·владеть различными видами пересказа;

·строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.