Рабочая программа по литературе 7 класс ФГОС

Ростовская область

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнедонского района

Мигулинская средняя общеобразовательная школа

(МБОУ Мигулинская СОШ)

                     УТВЕРЖДАЮ 

Директор МБОУ Мигулинской СОШ

Приказ от _________2018   № ______

__________________ И.А.Булатова

      М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по                                                            литературе_________________________________________

                                                             (указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

                                         Основное общее образование 7 класс__________________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов ___70____

Учитель     Кухарчук Н.М.__________________________________________

                                                (ФИО)

Программа разработана на основе

Программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 классы) под редакцией Т. Ф. Курдюмовой, 6-е издание, стереотипное, Москва, «Дрофа», 2010г.;

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(указать примерную (авторскую) программу/программы, (автора/авторов), издательство, год издания

при наличии)

                                                                      2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по литературе для 7 классасоставлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2010 год); с авторской программой Т.Ф.Курдюмовой («Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010).

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- выразительное чтение.

- различные виды пересказа.

- заучивание наизусть стихотворных текстов.

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе литературных произведений.

Федеральный базисный план отводит 70 часов для образовательного изучения литературы в  7 классе  из расчёта 2 часа в неделю.

                 Настоящая рабочая программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю, что составляет 70 часов в год (35 учебных недель). Однако в соответствии с годовым календарным графиком на 2018-2019 учебный год часть учебных часов выпадает на на праздничный  день 9.05.2019, и  на перенос праздничного дня 2.05.2019. В  связи с этим  программа будет реализована за 67 часов.

№ п/п	Наименование разделов и	Всего часов
1	Введение.	1
2	Фольклор.	2
3	Античная литература	1
4	Литература эпохи Возрождения	2
5	Из русской литературы XIX века.	29
6	Из русской литературы XX века.	24
7	Зарубежная литература.	5
8	Итоговые уроки	3
	Итого:	67

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении предмета «Литература»:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы:

познавательные:

• понимание ключевых проблем изученных произведений фольклора и литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

ценностно-ориентационные:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и определение собственного отношения к ней;

коммуникативные:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

эстетические:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

        ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные задачи:

1.    воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2.    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;

3.    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

4.    освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни;

5.    формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

6.    формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками;

7.    формирование основ экологической культуры и необходимости бережного отношения к окружающей среде;

8.    осознание значения семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Метапредметные задачи:

1.    умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать интересы своей познавательной деятельности;

2.    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

3.    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений;

4.    умение определять понятия, строить логическое рассуждение, делать выводы;

5.    смысловое чтение;

6.    умение работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

7.    владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

8.    формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Предметные задачи/результаты:

1.    понимание непреходящих нравственных ценностей литературных произведений и их современного звучания;

2.    умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

3.    определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка; владение элементарной литературоведческой терминологией;

4.    приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

5.    формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

6.    восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

7.    умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка;

8.    эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Роды и жанры литературы

Античная литература

Гомер.  «И л и а д а»,  «О д и с с е я»  (фрагменты).

Фольклор.

Литература эпохи Возрождения

У. Шекспир.  «Р о м е о  и  Д ж у л ь е т т а».  С о н е т ы.

Литература XIX века

Из истории басни. Басня в античной литературе Греции и Рима. Басни Эзопа. Басни Ж. де Лафонтена. Басни Лессинга («Свинья и Дуб»). Русская басня XVIII в. А. П. Сумароков. Расцвет русской басни в началеXIX в. Великий баснописец И. А. Крылов. Басни Козьмы Пруткова.

Из истории баллады. Истоки жанра баллады. Баллады Жуковского. Баллады писателей XIX и XX вв. Баллада Э. По «Аннабель Ли». Баллада в устном народном творчестве, в том числе в школьном фольклоре.

В. А. Жуковский.  «П е р ч а т к а»,  «С в е т л а н а». 

А. С. Пушкин.  «Э л е г и я»,  «К  п о р т р е т у  Ж у к о в с к о г о»,  «К^***»  («Я помню чудное мгновенье...»),  «Н а  х о л м а х  Г р у з и и  л е ж и т  н о ч н а я  м г л а...»,  «Я  в а с  л ю б и л:  л ю б о в ь  е щ е  б ы т ь  м о ж е т...»,  «Т у ч а»,  «Д р у з ь я м»,  «19  о к т я б р я»  (Роняет лес багряный свой убор...»),  «М о я  э п и т а ф и я»).  Богатство тематики и разнообразие жанров в творчестве А. С. Пушкина.

Жанры прозы А. С. Пушкина.

«П о в е с т и  Б е л к и н а»  («Барышня-крестьянка» и др.). «Д у б р о в с к и й». 

Из истории романа. Расцвет жанра романа. Богатство вариантов этого жанра. Споры о его роли в современной литературе.

М. Ю. Лермонтов.  «С м е р т ь  п о э т а»,  «Н е т,  я  н е  Б а й р о н,  я  д р у г о й...»,  «Э л е г и я»,  «С т а н с ы»,  «П е с н я»,  «Р о м а н с»,  «Д у м а»,  «М о л и т в а»  («В минуту жизни трудную...»).  «М ц ы р и». 

Н. В. Гоголь.  «Р е в и з о р». 

И. С. Тургенев.  «С в и д а н и е»,  «С т и х о т в о р е н и я  в  п р о з е»  («Русский язык», «Собака», «Дурак» и др.).

Н. А. Некрасов. «Р а з м ы ш л е н и я  у  п а р а д н о г о  п о д ъ е з д а».  Гражданская лирика Некрасова.

М. Е. Салтыков-Щедрин.  «П о в е с т ь  о  т о м,  к а к  о д и н  м у ж и к  д в у х  г е н е р а л о в  п р о к о р м и л»,  «П р е м у д р ы й  п и с к а р ь»,  «Б о г а т ы р ь».  Сатирические сказки писателя.

Н. С. Лесков.  «Л е в ш а». 

А. П. Чехов.  «Х и р у р г и я»,  «Ж а л о б н а я  к н и г а»,  «С м е р т ь  ч и н о в н и к а».  Юмористические рассказы Чехова.

Описания на страницах художественных произведений

Портрет героя в произведениях различных жанров

Литература XX века

Особенности русской литературы XX в. Нравственная проблематика в лирике XX в. Богатство и разнообразие жанров и форм стиха. Эпические произведения как основа читательских увлечений. Драматургия и читатель. Роль кино и телевидения в расширении сферы воздействия литературы. Связь различных искусств и их влияние на обогащение жанров произведений искусства слова.

Отражение духовных поисков человека XX века в лирике.В. Я. Брюсов. «Х в а л а  ч е л о в е к у»,  «Т р у д»;  И. А. Бунин.  «И з г н а н и е»,  «У  п т и ц ы  е с т ь  г н е з д о...»; К. Д. Бальмонт.  «Б о г  с о з д а л  м и р  и з  н и ч е г о...»;  Игорь Северянин.  «Н е  з а в и д у й  д р у г у...»;  Р. Киплинг.  «Е с л и...»  (перевод С. Маршака),  «З а п о в е д ь»  (перевод М. Лозинского); А. Т. Твардовский.  «К а к  п о с л е  м а р т о в с к и х  м е т е л е й...»,  «И ю л ь — м а к у ш к а  л е т а».  Лирические раздумья поэта; Н. А. Заболоцкий.  «Г р о з а  и д е т»;  Б. Ш. Окуджава.  «А р б а т с к и й  р о м а н с»;  В. С. Высоцкий.  «Я  н е  л ю б л ю...»;  М. Карим.  «Е в р о п а — А з и я»  и др.

М. Горький.  «П е с н я  о  Б у р е в е с т н и к е»,  «С т а р у х а  И з е р г и л ь»,  «С т а р ы й  Г о д». 

В. В. Маяковский.  «Н е о б ы ч а й н о е  п р и к л ю ч е н и е,  б ы в ш е е  с  В л а д и м и р о м  М а я к о в с к и м  л е т о м  н а  д а ч е»,  «Г и м н  о б е д у». 

М. А. Булгаков.  «Р е в и з о р  с  в ы ш и б а н и е м»  (новая постановка).

К. Г. Паустовский.  «Р о ж д е н и е  р а с с к а з а».

Ф. А. Абрамов.  «О  ч е м  п л а ч у т  л о ш а д и». 

А. В. Вампилов.  «Н е с р а в н е н н ы й  Н а к о н е ч н и к о в». 

Из истории эссе. Рождение жанра. Популярность жанра в современной литературе. К. Г. Паустовский.  «Р а д о с т ь  т в о р ч е с т в а».

Великая Отечественная война в художественной литературе

Лирическое стихотворение. Поэма. Песня. Очерк. Новелла. Рассказ. Повесть. Роман. Роман-эпопея.

А. Н. Толстой.  «Р у с с к и й  х а р а к т е р». 

М. А. Шолохов.  «О н и  с р а ж а л и с ь  з а  Р о д и н у»  (фрагменты).

В. Г. Распутин.  «У р о к и  ф р а н ц у з с к о г о». 

Фантастика и ее жанры

Р. Шекли.  «З а п а х  м ы с л и». 

Детективная литература и ее жанры. Особенности произведений детективного жанра. Читатель классики и читатель детектива.

А. Конан Дойл.  «П л я ш у щ и е  ч е л о в е ч к и». 

Из истории пародии. Пародия как жанр критико-сатирической литературы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Кол часов	Тема урока	Формируемые УУД
Роды и жанры литературы 1ч
1	1	Жанры художественной литературы	поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.
Фольклор 2ч
2	1	Сатирическая драма «Барин»	извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска
3	1	Детский фольклор	осознанное построение речевого высказывания;
4	1	Античная литература. Гомер. «Илиада»
5	1	Литература эпохи Возрождения. У. Шекспир «Ромео и Джульетта»
6	1	У. Шекспир «Сонеты»
Литература XIX века 29 ч
7	1	Жанр басни. Басни                   И. А. Крылова.	планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
8	1	Баллады В. А. Жуковского «Светлана», «Перчатка».	постановка вопросов, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
9	1	Жанровое разнообразие творчества А.С.Пушкина.	осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
10 11	1 1	Анализ стихотворений Пушкина. Повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка».	осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста. умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
12	1	Роман А.Пушкина «Дубровский».	установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений.
13	1	Особенности сюжета. Слияние признаков любовного и социального романов.	целеполагание; планирование; структурирование информации. Синтез, анализ; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
14	1	Герои романа и их судьбы.	поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.
15	1	Р. р. Сочинение по творчеству А.С.Пушкина	контроль, оценка. умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
16	1	М.Ю.Лермонтов. Различные жанры в творчестве поэта.	Моделирование, построение высказывания.
17	1	Анализ стихотворений  М. Ю. Лермонтова	синтез; осознанное построение речевого высказывания;
18	1	Герой поэмы «Мцыри». Романтический сюжет и романтический герой	извлечение необходимой информации из текста.
19	1	Особенности композиции и конфликта поэмы	рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности;
20	1	Н.В.Гоголь «Ревизор». История создания комедии.	поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.
21	1	Городничий и чиновники города N.	выбор оснований для сравнения; доказательство; осознанное построение речевого высказывания.
22	1	Образ Хлестакова в комедии Ревизор	установление причинно–следственных связей; доказательство.
23	1	Женские образы комедии.	умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
24	1	Художественные особенности комедии «Ревизор»	контроль, оценка; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
25	1	Сочинение по комедии «Ревизор»
26	1	И.С.Тургенев «Стихотворения в прозе».	планирование учебного сотрудничества; определение цели, функций участников, способов взаимодействия
27	1	Н.А.Некрасов. « Размышления у  парадного подъезда». Анализ стихотворения	смысловое чтение; анализ; осознанное построение высказывания
28	1	Н. С. Лесков «Левша». Сюжеты и герои сказа.	анализ; синтез; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.
29 30	1 1	Комментированное чтение сказа «Левша». Анализ сказа «Левша». Пафос творческого труда в произведении	осознанное  построение речевого высказывания.
31	1	М.Е. Салтыков-Щедрин. Сатирические сказки писателя.	осознанное  построение речевого высказывания.
32	1	«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирические приемы в сказке	выбор оснований и критериев для сравнения; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.
33	1	Марк Твен - журналист «Как я редактировал сельскохозяйственную газету».	выделение необходимой информации; выбор оснований для сравнения; построение логической цепи рассуждений. определение основной и второстепенной информации.
34	1	А.П.Чехов - создатель жанра юмористического рассказа «Хирургия», «Жалобная книга».	структурирование информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
35	1	Пародия поэта- сатирика Д. Минаева на стихотворения А. Фета	выбор оснований для сравнения; доказательство; осознанное построение речевого высказывания.
		Литература XX века 24 ч +3 ч+2 ч
36	1	В. Я. Брюсов. Лирика	анализ; синтез;моделирование.
37	1	К. Д. Бальмонт, И. Северянин. Лирика. Творческая работа	планирование учебного сотрудничества
38	1	Сонет XX века. Анализ сонетов, созданных русскими поэтами XX века.	управление поведением партнёра – контроль, оценка, коррекция его действий.
39	1	М.Горький. Романтический пафос ранних произведений.	поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.
40	1	«Старуха Изергиль» как одно из ранних произведений М. Горького	смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста.
41	1	Сказка «Старый год» и её герои. Элементы притчи в жанре сказки.	смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста.
42	1	В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» как лироэпическое произведение. Анализ стихотворения.	осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество.
43	1	В. В. Маяковский «Гимн обеду»	структурирование знаний; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.
44	1	М.А.Булгаков «Ревизор с вышибанием».	постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
			планирование учебного сотрудничества;
45	1	К.Г.Паустовский. Анализ произведения «Рождение рассказа».
46	1	М.А.Шолохов «Они сражались за Родину».	смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста.
47	1	Стойкость и героизм участников сражения.	поиск и выделение необходимой информации;
48	1	А.Т.Твардовский. Лирика «Как после мартовских метелей», «Июль – макушка лета».	анализ; синтез; моделирование; применение методов информационного поиска
49	1	В.Г.Распутин «Уроки французского».	планирование учебного сотрудничества;
50	1	Любознательность юного героя. Душевная теплота учительницы.	построение логической цепи рассуждений; выделение необходимой информации;
51	1	Смысл названия рассказа. Гуманизм произведения	анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания.
52	1	Р.р. Обучение анализу эпизода	анализ, синтез, умение делать выводы.
53	1	Из истории эссе. К. Г. Паустовский «Радость творчества»	анализ; построение логической цепи рассуждений.
54	1	Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади».	анализ, синтез, умение делать выводы.
55	1	Рыжуха и её диалог с рассказчиком-автором.	осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество.
56	1	А.В.Вампилов «Несравненный Наконечников». Анализ фрагмента.	анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания.
57	1	Наконечников, Эдуардов и другие герои.	структурирование информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
58	1	Великая Отечественная война в художественной литературе. А. Н. Толстой «Русский характер»	анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания.
59-60	2	Научно-фантастическая литература. Р. Шекли «Запах мысли»	выбор оснований для сравнения; самостоятельное создание алгоритма деятельности.
61-62 63	3	Детективная литература А. Конан Дойл «Пляшущие человечки». Сюжет и герои новеллы  «Пляшущих человечков».	самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
64	1	Итоговая тестовая работа	умение работать с информацией
65	1	Работа над ошибками	контроль, коррекция, оценка.
66	1	Портрет героя в художествен-ных произведениях разных жанров.	структурирование информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
67	1	Итоговый урок. Что читать летом.

СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В  7  КЛАССЕ

1.      Критерии оценки устного ответа

Оценка «5» ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения. 

Оценка «4» ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний. 

Оценка «3» ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть. 

Оценка «2» ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.

Общие требования к устному ответу по литературе

1. Соответствие ответа формулировке темы. 

2. Содержательность, глубина и полнота ответа. Достоверность излагаемого материала. Хорошее знание текста художественного произведения. 

3. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа. 

4. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа. 

5. Умение воспринимать художественное произведение как факт искусства слова. Знание и понимание основных закономерностей и проблем развития литературы, умение анализировать содержание и форму художественных произведений. 

6. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь. 

2.      Оценка  письменных работ (сочинений и изложений)

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений, а также устного ответа учащихся на уроках литературы учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки:

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 стилевых недочета.	Допускается 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы) Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом. В работе допускается не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2-2-0, 0-2-2, 1-3-0, 1-2-1, 0-4-0, 0-3-1
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но с ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом, в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4-4-0, 0-4-4, 3-5-1, 0-7-0
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических ошибок. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом, в работе допускается 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются 7-7-0 6-8-0 5-9-0 0-7-7

3.      Система оценивания тестовых заданий

Отметка «2» – от 0 до 50 %

Отметка «3» – от 51 % до 70 %

Отметка «4» – от 71 % до 85 %

Отметка «5» – от 86 % до 100

ЛИТЕРАТУРА

1.Рабочие программы (ФГОС). Литература 5 – 9 классы.  Учебно – методическое пособие.   Рабочая программа по литературе для общеобразовательных учреждений к УМК под редакцией  Т. Ф. Курдюмовой  - Москва  «Дрофа» 2010 год

2.Учебник – хрестоматия для общеобразовательных школ в 2 частях. «Литература 6 класс» Автор: Т. Ф. Курдюмова и др.  - Москва «Дрофа» 2017г.

3.Рабочая программа «Литература» к УМК Т. Ф. Курдюмовой  7 класс.Составитель Т. Н. Трунцева   - Москва «Вако» 2014г.

4.Книга для учителя к УМК под редакцией Т. Ф. Курдюмовой. Литература.7 класс. Учебно – методическое пособие. Автор: Н. А. Миронова. Москва «Дрофа» 2013г.

5.Методическое пособие к учебнику Т. Ф. Курдюмовой.  Литература. Автор: Т. Ф. Курдюмова – Москва «Дрофа» 2013г.

6.Рабочая тетрадь к учебнику – хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой .Литература. 1  и 2 части. Автор: Т. Ф. Курдюмова – Москва «Дрофа» 2014г.

7.Поурочные разработки по литературе  6 класс к учебнику – хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой . Авторы: Н. В. Егорова, Б. А. Макарова – Москва «Вако» 2            

Материально- техническое обеспечение

1. Компьютер стационарный
2. Проектор
3. Экран

Цифровые образовательные ресурсы

1.Единая Интернет-коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru. 

2.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru.

3. Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» www.ict.edu.ru

4. Архив учебных программ и презентаций www.rusedu.ru.

5. Электронная версия журнала «Литература» издательского дома «Первое сентября»http://lit.1september.ru/urok/

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ Мигулинской СОШ от __________ 2018 года № _____ _____________        ____________ (подпись руководителя МС)            (ФИО)

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора МБОУ Мигулинской СОШ по учебной работе _______________               (подпись)                                                (ФИО) ________________ 2018 года                (дата)

                                                                                                                                    Приложение

к рабочей программе

по литературе

       для 7  класса

                                                                                                                 на 2018-2019 уч. год.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов по рабочей программе 70

Количество часов по календарно-тематическому плану 67

1 четверть  -  16 ч

2 четверть  -  16 ч

3 четверть  -  19 ч

4 четверть  -  16 ч

№ п/п	Дата		Раздел. Тема урока	Кол-во часов
	КТП	Факт
			Роды и жанры литературы	1
1	04.09		Жанры художественной литературы	1
			Фольклор	3
2	06.09		Сатирическая драма «Барин»	1
3	11.09		Детский фольклор	1
4	13.09		Античная литература. Гомер. «Илиада»	1
5	18.09		Литература эпохи Возрождения. У. Шекспир «Ромео и Джульетта»	1
6	20.09		У. Шекспир «Сонеты»	1
			Литература XIX века	29
7	25.09		Жанр басни. Басни И. А. Крылова.	1
8	27.09		Баллады  В. А. Жуковского «Светлана»,  «Перчатка»	1
9	02.10		Жанровое разнообразие творчества А.С.Пушкина.	1
10	04.10		Анализ стихотворений Пушкина	1
11	09.10		Повесть А. С. Пушкина «Барышня-кресть-янка».	1
12	11.10		Роман А.Пушкина «Дубровский».	1
13	16.10		Особенности сюжета. Слияние признаков любовного и социального романов.	1
14	18.10		Герои романа и их судьбы.	1
15	23.10		Р/ р. Сочинение по творчеству А.С.Пуш-кина.	1
16	26.10		М.Ю.Лермонтов. Различные жанры в творчестве поэта.	1
17	08.11		Анализ стихотворений  М. Ю. Лермонтова
18	13.11		Герой поэмы «Мцыри». Романтический сюжет и романтический герой	1
19	15.11		Особенности композиции и конфликта поэмы	1
20	20.11		Н.В.Гоголь «Ревизор». История создания комедии.	1
21	22.11		Городничий и чиновники города N.	1
22	27.11		Образ Хлестакова в комедии Ревизор	1
23	29.11		Женские образы комедии.	1
24	04.12		Художественные особенности комедии «Ревизор»	1
25	06.12		Р/р Сочинение по комедии «Ревизор»	1
26	11.12		И.С.Тургенев «Стихотворения в прозе».	1
27	13.12		Н.А.Некрасов. « Размышления у  парадного подъезда». Анализ стихотворения	1
28	18.12		Н. С. Лесков «Левша». Сюжеты и герои сказа.	1
29	20.12		Комментированное чтение сказа «Левша».	1
30	25.12		Анализ сказа «Левша». Пафос творческого труда в произведении	1
31	27.12		М.Е. Салтыков-Щедрин. Сатирические сказки писателя.	1
32	15.01		«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирические приемы в сказке	1
33	17.01		Марк Твен «Как я редактировал сельскохозяйственную газету».	1
34	22.01		А.П.Чехов - создатель жанра юмористического рассказа «Хирургия», «Жалобная книга».	1
35	24.01		Пародия поэта- сатирика Д. Минаева на стихотворения А. Фета	1
			Литература XX века	29
36	29.01		В. Я. Брюсов. Лирика	1
37	31.01		К. Д. Бальмонт, И. Северянин. Лирика. Творческая работа	1
38	05.02		Сонет XX века. Анализ сонетов, созданных русскими поэтами XX века.	1
39	07.02		М.Горький. Романтический пафос ранних произведений.	1
40	12.02		«Старуха Изергиль» как одно из ранних произведений М. Горького	1
41	14.02		Сказка «Старый год» и её герои. Элементы притчи в жанре сказки.	1
42	19.02		В.В.Маяковский «Необычайное приклю-чение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» как лироэпическое произ-ведение. Анализ стихотворения.	1
43	21.02		В. В. Маяковский «Гимн обеду»	1
44	26.02		М.А.Булгаков «Ревизор с вышибанием».	1
45	28.02		К.Г.Паустовский. Анализ произведения «Рождение рассказа».	1
46	05.03		М.А.Шолохов «Они сражались за Родину».	1
47	07.03		Стойкость и героизм участников сражения.	1
48	12.03		А.Т.Твардовский. Лирика «Как после мартовских метелей», «Июль – макушка лета».	1
49	14.03		В.Г.Распутин «Уроки французского».	1
50	19.03		Любознательность юного героя. Душевная теплота учительницы.	1
51	21.03		Смысл названия рассказа. Гуманизм произведения	1
52	02.04		Р/р. Обучение анализу эпизода	1
53	04.04		Из истории эссе. К. Г. Паустовский «Радость творчества»	1
54	09.04		Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади».	1
55	11.04		Рыжуха и её диалог с рассказчиком-автором.
56	16.04		А.В.Вампилов «Несравненный Наконечников». Анализ фрагмента.	1
57	18.04		Наконечников, Эдуардов и другие герои.	1
58	23.04		Великая Отечественная война в художест-венной литературе. А. Н. Толстой «Русский характер»	1
59	25.04		Научно-фантастическая литература. Знакомство с личностью Р.Шекли.	1
60	30.04		Р. Шекли «Запах мысли». Творческая работа.	1
61	07.04		Детективная литература А. Конан. Жанр новеллы.	1
62	14.05		Сюжет и герои новеллы  «Пляшущие человечки»	1
63	16.05		Сюжет и герои новеллы  «Пляшущие человечки»	1
64	21.05		Итоговая тестовая работа	1
65	23.05		Работа над ошибками	1
66	28.05		Портрет героя в художественных произведениях разных жанров	1
67	30.05		Итоговый урок. Что читать летом.	1