Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения (приказ МО и Н РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).

3.Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);

4.Учебный план МБОУ «Новоспасская ООШ» Заинского муниципального района Республики Татарстан» на 2015/2016 учебный год;

5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Новоспасская ООШ» Заинского муниципального района Республики Татарстан»

6. Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы М.: «Просвещение», 2011

Обучение ведется по учебникам для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях/ Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2015.

Национально – региональный компонент введен в темах: Сказки как вид народной прозы (Татарские народные сказки, их сходство с русскими сказками);Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе( Л.Н. Толстой в Казани); Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (Татарские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе);Иван Алексеевич Бунин. Рассказ «Косцы».История написания рассказа (И.А. Бунин в Казани);Поэты о Великой Отечественной войне (Татарские поэты о Великой Отечественной войне).

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе(Стихотворения татарских поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе).

Цели и задачи изучения литературы

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательные задачи:

  • формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

  • воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

  • формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

  • формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Методы и формы обучения

  • Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. Технологии традиционного обучения используются на уроках освоения нового материала, при повторении и обобщении изученного, на уроках контроля, поскольку в основе данных технологий – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

  • Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе (русский язык и литература, изобразительное искусство, история, предметы естественнонаучного цикла) используются на уроках изучения нового материала, позволяя формировать культуроведческую компетенцию ученика и расширять его познавательную активность.

  • Технологии дифференцированного обучения используется для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, для повышения познавательного интереса. Применение данной технологии в 8 классе обусловлено неоднородным по уровню успеваемости составом класса, организованного слиянием двух классных коллективов. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

  • Технология проблемного обучения используется с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала

  • Личностно-ориентированные технологии обучения используются как способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

  • Технологии проектного обучения используются как способ развития предметных и личностных компетенций, навыков самостоятельной работы над выбранной темой.

  • Информационно-коммуникационные технологии (презентации, интернет и диски) используются при изучении нового материала, повторении, обобщении, поскольку данные материалы направлены на решение поставленных в уроках задач, а также помогают развивать коммуникативную компетенцию учащихся, самостоятельно готовящих подобные материалы и выступающих с презентациями.

Планируемые результаты изучения литературы в 5 классе

На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

  • четырёх междисциплинарных учебных программ«Формирование универсальных учебных действий» (ФУУД), «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» (ФИКТ), «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» (УИиПД) и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»(СЧ);

  • учебной программы «Литература».

Личностные результаты обучения:
- формировать понимание важности процесса обучения;
- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;
- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;
- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;
- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;
- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;
- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;
- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;
- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства. 
Метапредметные результаты обучения:
- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;
- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;
- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;
- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;
- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;
- формировать умение определять общую цель и пути её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;
- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);
- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей. 
Предметные результаты обучения:
- воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;
- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
- способствовать совершенствованию читательского опыта;
- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;
- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока;для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);
- развивать интерес к творчеству;
- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;
- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;
- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;
- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.

Формирование ИКТ-компетентности школьников, где обучающиеся усовершенствуют навык поиска информациив компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.

Формирование основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, в результате которой у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных

социокультурных сред и эпох.

Формирование стратегий смыслового чтения и работы с текстом/работы с информацией, в ходе которого обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

Формы промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация проводится в форме разноуровневого теста.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5 классе в объеме 70 часов. 2 часа в неделю не более 35 недель.























СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ(1ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО(6ч.)

Фольклор

Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки). Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Татарские народные сказки, их сходство с русскими сказками. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы... Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. Герои народных сказок в оценке писателей. «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Литература и изобразительное искусство. Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле. Литература и изобразительное искусство. Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(2ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА(1ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА(28ч.+5 р.р)

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Ла-фонтен, русские баснописцы XVIII в.).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен («Зеркало и Обезьяна»), инсценирование. Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Русская литературная сказка Антоний Погорельский Краткий рассказ о писателе. «Черная курица, или Подземные жители». Сходство и различие литературной сказки и народной. Мир детства в изображении писателя.

Михаил Юрьевич Лермонтов Краткий рассказ о поэте. «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов Краткий рассказ о поэте. «Мороз, Красный нос» («Есть женщины в русских селеньях...»). Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев Краткий рассказ о писателе. Реальная основа повести «Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных. Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой Краткий рассказ о писателе. Л.Н. Толстой в Казани.«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной», «Как весел грохот летних бурь»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Татарские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА(19ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Рассказ «Косцы». История написания рассказа (И.А. Бунин в Казани).Человек и природа в рассказе.

Владимир Галактионович Короленко Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание — основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики. Теория литературы. Эпитет, олицетворение, метафора, ритм, фольклорный образ, пейзаж.

Павел Петрович Бажов Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу, основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

Поэты о Великой Отечественной войне Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети — трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Татарские поэты о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе .И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер...»; А.А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Б. Кедрин«Аленушка»; Н.М. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо«Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Стихотворения татарских поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

Писатели улыбаются Саша Черный. Краткий обзор биографии и творчества. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юлий Черсанович Ким. Краткий обзор биографии и творчества. «Рыба-кит». Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(6ч.)

Роберт Льюис Стивенсон Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

ХансКристиан Андерсен Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического. Противопоставление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом.

Марк Твен Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

ДжекЛондон Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД (2ч.)















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел

программы

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты



Деятельность

учителя

Деятель

ность

обучающих

ся

Формы и методы контро

ля

Дата

Предметные

Метапредмет

ные

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Личностные

план

факт

1

Учебник литературы и работа с ним. Книга в жизни человека

1

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование «стартовой» мотивации к обучению.

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществле

ние проверки выполнения тренировоч

ных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретичес

ким литературо

ведческим материалом (основные понятия: «литература», «книга», «структура учебника»).

Оценка за устные ответы, составление тезисно

го плана.

04.09


2

Фольклор — коллектив

ное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

1

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа


К: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Р: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использо-

вать речь для регуляции своих действий

П: Строить монологические высказывания, овладеть умени

ями диалогичес

кой речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение

разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества», составление тезисного плана по теме «Малые жанры фольклора».

Оценка за состав

ление таблицы и тезисно

го плана.

07.09


3

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Татарские народные сказки, их сходство с русскими сказками. Виды сказок

1

Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты

К: Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации к индивидуаль

ной и коллективной деятельности.

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Составление тезисного плана по теме «Сказка», составление таблицы «Виды сказок», пересказ статьи «Сказители», письменный ответ на вопрос «Нравоучи

тельный и философский характер сказок».

Оценка за составление тезисно

го плана, составление плана, письмен

ный ответ.

11.09


4

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев

1

Научиться выявлять характерные художествен

ные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

К: Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Р: Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

П: Уметь проявлять активность для решения коммуникатив

ных и познавательных задач

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществле

ние проверки выполнения тренировоч

ных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Комплексное повторение, составление конспекта статьи «Сказка. Постоянные эпитеты», сообщение по темам «Вариатив

ность народных сказок», «Сравнение», «Положительный герой».

Оценка за устные ответы.

14.09


5

Волшебная сказка «Царевна лягушка». Художес

твенный мир сказки

1

Научиться определять мораль сказки, композицион

ные части сказки, использовать при сказывании характерные речевые обороты.

К: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Р: Уметь планировать алгоритм ответа.

П: Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Волшебная сказка», работа в парах сильный- слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положи

тельный, отрицатель

ный герои», составление тезисного плана по теме «Животные-помощники».

Оценка за заполнение таблицы, составление тезисно

го плана, устные ответы.

18.09


6

Знакомство с волшеб

ной и героической сказкой «Иван Царевич и чудо-юдо». Жанр сказки

1

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки,

составлять пересказы эпизодов сказок.

К: Выделять и формулировать познавательную цель.

Р: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретичес

ким литерату

роведческим материалом по теме «Волшебная и героическая сказки», групповая работа по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный и отрицатель

ный герои».

Оценка за пересказ, ответы на вопросы, составление тезисного плана.

21.09


7

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представле

ние о справедливости, добре и зле

1

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

К: Уметь выделять и формулировать познавательную цель. Р: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

П: Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Изучение содержания параграфа учебника «Сказка о животных», работа в парах силь

ный- слабый по теме «Бытовая сказка» с последующей взаимопроверкой материала.

Оценка за пересказ, устные ответы на вопросы.

25.09


8

Общее представление о древнерус

ской литературе

1

Научиться понимать информацию, представлен

ную в древнерус

ском тексте, составлять текст с использова

нием слов притчи.

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

П: Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществле

ние проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретиче

ским литературо

ведческим материалом.

Оценка за устные ответы.

28.09


9

Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

Научиться понимать и воспроизво

дить тексты древнерусской литературы.

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р:Уметь осозна

вать усвоенный материал, каче

ство и уровень усвоения.

П:Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков)

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Летопись», работа в парах силь

ный- слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Устарев

шие слова», составление тезисного плана статьи учебника, конкурс сообщений по теме «О чем рассказывают летописи?»

Оценка за заполне

ние таблицы, составление тезисно

го плана.

2.10


10

М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение Стихотво

рение «Случились вместе два астронома в пиру...»

1

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).

К: Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Р: Уметь анализировать стихотворный текст. П: Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Комплексное повторение, заполнение таблицы «Роды литературы: эпос, лирика, драма», работа в парах силь

ный- слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Жанры литературы», составление тезисного плана по теме «Юмор».

Оценка за устные ответы, заполнение таблицы.

05.10


11

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.). И.А. Крылов. Ознакомле

ние с творчеством

1

Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям (инсцениро

ванному чтению), выявлять способы самообразования.

К: Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р: Формировать ситуацию

саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональ

ный опыт.

П: Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к обучению

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществле

ние проверки выполнения тренировоч

ных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Изучение содержания параграфа учебника «Басня», «Аллегория», работа в парах сильный- слабый по теме «Олицетворе

ние» с последующей взаимопроверкой.

Оценка за пересказ и письмен

ную работу.

09.10


12

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом», «Зеркало и Обезьяна». Осмеяние пороков- грубой силы, жадности, неблагодар

ности, хитрости. Басня «Волк на псарне» — отражение историчес

ких событий в басне. Патриотическая позиция автора

1

Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии, (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

К: Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать

Р: Умение работать по алгоритмам). применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к самосовершен

ствованию

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана по теме «Осмеяние пороков в баснях И.А. Крылова».

Оценка за составление тезисного плана и пересказ по плану.

12.10


13

В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте. Сказка «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

1

Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки.

К: Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Р: Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.

П: Уметь читать вслух, понимать прочитанное.

Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения баллады

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществле

ние проверки выполнения тренировоч

ных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Изучение содержания параграфа учебника «Баллада», работа в парах сильный — слабый по теме «Авторская сказка» с последующей взаимопроверкой.

Оценка за пересказ и пись

менную работу.

16.10


14

Баллада «Кубок»

1

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

К:Уметь синте

зировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Р: Уметь делать анализ текста, используя изу

ченную терми

нологию и полученные знания.

П:Уметь опреде

лять меры усвоения изучен

ного материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Осуществление контроля знаний.

Индивидуальная и парная работа с дидактичес

ким материалом, проектирова

ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Оценка за тест.

19.10


15

А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворе

ние «Няне»

1

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразитель

ные средства, определять влияние народного творчества на формирова

ние взглядов поэта

К: Уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Р: Формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П:Уметь обсуж

дать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Комплексное повторение, заполнение таблицы «Лирика», работа в парах силь

ный- слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Стихот

ворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки»

Оценка за заполнение таблицы, устные ответы.

23.10


16

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»- собиратель

ная картина сюжетов, образов и событий народных сказок

1

Научиться находить в поэтических текстах изобразитель

но-выразитель

ные средства, выразительно читать пролог; познакомиться с миром пушкинской сказки, с героями и сюжетом поэмы «Руслан и Людмила»

К: Уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.

Р: Уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

П: Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование познавательного интереса

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Комплексное повторение, работа в парах силь

ный- слабый по алгоритму выполнения задачи, заполнение табли

цы «Стихотвор

ная и прозаическая речь», составление тезисного плана по теме «Зачин, концовка волшебной сказки».

Оценка за устные ответы.

26.10


17

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» — ее истоки. «Бродячие сюжеты». Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом

1

Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по ее содержанию, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений — иллюстраций к сказке

К: Уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ

ный опыт.

П: Уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, сообщение по теме «Литература и другие виды искусства», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по темам «Образы, их характеристика», «Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки (по вариантам).

Оценка за устные сообщения.

30.10


18

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сходство и различие литератур

ной сказки и сказки народной

1

Научиться находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать художественное чтение (фонохрестоматия: диалог нищенки и царевны)

К: Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р: Уметь анализировать текст. П: Уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Комплексное повторение, заполнение таблицы «Основная мысль. Средства художествен

ной выразительности речи», работа в парах сильный- слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Сказоч

ные формулы"

Оценка за составление таблицы, пересказ по плану.

9.11


19


2 четв

Р.р. Стихотвор

ная и прозаичес

кая речь. Ритм, рифма, строфа.

1


К: Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р: Уметь анализировать текст. П: Уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование познаватель

ного процесса и навыков саморегуляции

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирова

ние внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего зад.

Работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Сказочные формулы», составление тезисного плана по теме «Поэтич

ность, музыкаль

ность пушкинской сказки».

Оценка за устные ответы.

13.11


20

Помощники царевны. Народная мораль, нравствен

ность.

1


К: Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р: Уметь анализировать текст.

П: Уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществле

ние проверки выполнения тренировоч

ных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания

работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Сказочные формулы», составление тезисного плана по теме «Поэтич

ность, музыкаль

ность пушкинской сказки».

Оценка за устные ответы.

16.11


21

Р.р. Королевич Елисей. Победа добра над злом.

1


К: Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р: Уметь анализировать текст. П: Уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование познаватель

ного процесса и навыков саморегуляции

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществле

ние проверки выполнения тренировоч

ных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания

Работа в парах сильный- слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Сказочные формулы», составление тезисного плана по теме «Поэтич

ность, музыкаль

ность пушкинской сказки».

Оценки за письменную работу.

20.11


22

Русская литератур

ная сказка. А. Погорельский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Подготовка к проекту

1

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстра

ции к сказке А. Погорель

ского»

К: Уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX в. Р: Уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

П: Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока

Формирование мотивации к самосовершен

ствованию

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Комплексное повторение, самостоятельная работа по первичному проектиро

ванию выполнения творческого задания по теме «Иллюстра

ции к сказке А. Погорель

ского»

Оценка за устные ответы.

23.11


23

А. Погорельский Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Мир детства в изображении писателя. Проект.

1

Научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрациям к сказке, выполнять проектную деятельность по алгоритму

К: Уметь производить поиск и выделе

ние необходи

мой информации составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональ

ных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ

ный опыт.

П:Уметь сотруд

ничать в коллек

тиве в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познаватель

ного интереса, навыков сопоставления

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Индивидуаль

ная и парная работа с дидактичес

ким материалом по теме «Композици

онные, стилистиче

ские

языковые особенности литературной сказки»

Оценки за проект

ную работу.

27.11


24

М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородин

ского сражения (1837)

1

Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника

К: Уметь находить и отбирать необходимую информацию.

Р: Уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

П: Уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществ

ление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирова

ние внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего зад.

Составление таблицы «Историчес

кая основа произведения», работа в парах сильный- слабый с последующей самопровер

кой по образцу выполнения задания по теме «Сравнение, гипербола, эпитет».

Оценка за составление таблицы, устные ответы.

30.11


25

Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен

1

Научиться понимать стихотворный текст, вырази

тельно читать стихотворе

ние, аргумен

тировать свое отношение к героям произ

ведения, нахо

дить прямые авторские оценки, слу

шать худо

жественное

чтение текста (фонохресто

матия)

К: Уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Р: Уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

П: Уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Формирование познаватель

ного интереса к общекультур

ному наследию России

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирова

ние внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего зад.

Комплексное повторение, заполнение таблицы «Композиция произведения», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Автор, рассказчик».

Оценка за устные ответы, выразительное чтение.

04.12


26

Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» — повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»


1

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести

К: Познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста. Р:Формировать ситуацию рефлексии- само

диагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П:Уметь обосно

вывать и выска

зывать собствен

ное мнение.

Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Изучение содержания параграфа учебника, составление конспекта по теме «Фантастика» (развитие представле

ний), пересказ статьи «Юмор» с опорой на тезисный план (развитие представле

ний).

Оценка за пересказ по плану, составление кон

спекта.

07.12


27

Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В. Гоголя

1

Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них

К: Познакомить

ся с фактами жиз

ни и быта украин

ского народа, уметь переска

зывать содержа

ние текста с элементами анализа.

Р: Применять метод информационного поис

ка, в том числе с помощью компь

ютерных средств

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование навыков анализа текста

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Комплексное повторение, заполнение таблицы «Волшебная история», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по темам «Зачин, концовка», «Композиция сказки» с последующей взаимопроверкой.

Оценка за заполнение таблицы, работу с текстом.

11.12


28

Р.Р.Обуче

ние навыкам характерис

тики героев

1

Научиться давать харак

теристики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

К: Уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме

Р: Уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

П: Адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуни

кативных задач

Формирование выстраивания системы личностных отношений

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Индивидуальная и парная работа с дидакти

ческим, опорным литературо

ведческим материалом при консуль

тативной помощи учителя с последующей самопровер

кой (взаимо

проверкой).

Оценка за сочине

ние.

14.12


29

Контрольная работа № 1 по произве

дениям 1-ой половины 19 века.

1

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

К: Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Р: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. П: Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Осуществление контроля знаний.

Индивидуальная и парная работа с дидактичес

ким материа

лом, проекти

рование выполнения домашнего задания, комментиро

вание выставленных оценок

Оценка за тест.

18.12


30

Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». «Есть женщины в русских селеньях...»- поэтический образ русской женщины

1

Научиться находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки

К: Познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональ

ных состояний, т.е. формиро

вать операцио

нальный опыт.

П: Формировать навыки работы в группе (проект

ные формы работы)

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста


Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Лирика», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Эпитет».

Оценка за заполнение таблицы, анализ поэтического текста.

21.12


31

Н.А. Некрасов. Стихотворе

ние «Крестьян

ские дети». Мир детства

1

Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения

К: Познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Р: Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Позиция автора», работа в па

рах сильный -слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Образы героев. Харак

теристика героев», составление тезисного плана и фор

мирование диалоговой ситуации по теме «Мое впечатление от прочитанного».

Оценка за устные ответы, составление плана и диалога.

25.12


32

И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа

1

Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения

К: Формулиро

вать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст.

Р:Уметь сравни

вать свои действия с ожидае

мым результатом

П: Формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Изучение и пересказ по плану содержания статьи «Автор, рассказчик», работа в парах силь

ный- слабый по теме «Прототипы рассказа» с последующей взаимопроверкой, составле

ние словаря понятий («крепостни

чество», «дворовые», «челядь» и т. д.).

Оценка за пересказ по плану, устные сообщения.

11.01


33



3 четв

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружаю

щим, велико

душие, трудолюбие в рассказе «Муму»

1

Научиться воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов

К: Уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Р: Уметь строить высказывание с целью анализа текста.

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Роль пейза

жа в раскры

тии замысла автора», рабо

та в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Пор

трет литера

турного

героя», составление тезисного плана по теме «Трудолюбие Герасима», конкурс сообщений по теме «Велико

душие Герас.

Оценка за заполнение таблицы, устные сообщения.

15.01


34

Нравствен

ное преобра

жение Герасима. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных

1

Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям произведения

К: Формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р: Уметь строить речевое высказывание — доказательство. П: Уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, составление словаря понятий («приживалки», «лакей», «холоп», «дворянин» и т. д.), работа в парах силь

ный -слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Характе

ристика глав. героя рассказа И.С. Тургене

ва», составле

ние тезисного плана по теме «Мир, в котором жил Герасим», кон

курс сообще

ний по теме «Протест про

тив крепост

ничества».

Оценка за устные ответы, составление словаря понятий и характе

ристики героев.

18.01


35

Р.Р. Сочинение «Чему посвящен рассказ "Муму"?»

1

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения

К: Уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Р: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

П: Определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществле

ние проверки выполнения тренировоных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Индивидуальная и парная работа с дидактичес

ким материа

лом по определению жанра произведения.

Оценка за сочи

нение.

22.01


36

А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворе

ние «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы

1

Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразитель

ные средства

К: Приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста Р:Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Формировать ситуацию сотрудничества

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществлние проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Комплексное повторение материала по теме «Средства художествен

ной выразительности», повторение приемов анализа поэтического текста, анализ текста при консультативной помощи учителя по алгоритму.

Оценка за вырази

тельное чтение и анализ поэтического текста.

25.01


37

Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. Л.Н. Толстой в Казани.

Рассказ «Кавказский пленник». Бессмыслен

ность и жестокость националь

ной вражды

1

Научиться понимать гуманистическую направлен

ность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи

К: Знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного.

Р: Составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чем произведение и какова его тема).

П:Уметь обосно

вывать и выска

зывать собствен

ное мнение

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение по теме «Жанры литературы», составление статьи по теме «Сюжет рассказа Л.Н. Толстого», лабораторная работа в парах силь

ный- слабый по теме «Идея рассказа»

Оценка за пересказ, устные ответы, лабораторную работу.

29.01


38

Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина

1

Научиться выявлять основную идею (основную мысль) рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев

К: Уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Р: Формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: Формировать ситуацию сотрудничества

Формирование мотивации познавательного интереса

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Заполнение таблицы «Две разные судьбы», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отрицатель

ный герои».

Оценка за заполне

ние таблицы, сравни

тельную характе

ристику героев.

1.02


39

Душевная близость людей из враждую

щих лагерей. Утверждние гуманисти

ческих идеалов в рассказе Л.Н. Толстого

1

Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними

К:Уметь прово

дить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Р: Уметь строить высказывание с целью анализа текста.

П: Формировать навыки речевого отображения (описания, объяс

нения) содержа

ния совершен

ных действий в форме речевых значений

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществле

ние проверки выполнения тренировоч

ных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Составление текста-рассуждения по теме «Душевная близость людей из враждующих лагерей» по алгоритму решения задачи при консультативной помощи учителя.

Оценка за текст-рассуждение.

05.02


40

А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа

1

Научиться анализиро

вать художественный текст, выразительно читать и пересказы

вать рассказ, работать по алгоритму выполнения презентации «Иллюстра

ции к рассказам А.П. Чехова»

К: Уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Р: Уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное

Формирование мотивации познавательного интереса

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение по теме «Прие

мы комичес

кого», запол

нение табли

цы «Юмор, сатира, сар

казм» в рассказе А.П. Чехова», ра

бота в парах сильный-

слабый по алгоритму выполнения задачи, в творческой мастерской: «Осмеяние глупости и невежества героев»

Оценка за заполнение таблицы, устное сообщение.

08.02


41

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характерис

тики. Рассказы Антоши Чехонте.

1

Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придаю

щие юмористический пафос произ

ведению, использовать навыки проектной деятельности

К: Уметь проводить исследование прочитанного текста.

Р: Уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

П: Уметь формировать ситуацию сотрудничества

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.

Комплексное повторение по теме «Речь персонажа», заполнение таблицы «Лексические и граммати

ческие особен

ности речи персонажей А.П. Чехова», работа в парах силь-

ный- слабый по теме «Характерис

тика героя»

Оценка за заполнение таблицы, характеристику героев.

12.02


42

Поэты XIX в. о Родине, родной природе и о себе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», А.Н. Майков «Ласточки»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот лет них бурь...», И.З. Сури

ков «Зима» И.С.Ники

тин «Зимняя ночь в деревне». . Татарские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.

1

Научиться выразительно читать, анализиро

вать стихотворения, слушать актерское чтение (фонохресто

матия)

К: Уметь проводить исследование прочитанного текста.

Р: Формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, теория литературы: стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состоя

ния, настрое

ния лиричес

кого героя, работа в парах силь

ный- слабый по алгоритму выполнения задачи, создание диалоговой ситуации по теме «Почему мне понравилось стихотворе

ние?..», групповая работа — составление алгоритма

Оценка за

запол

нению таблицы, анализ поэтического текста.

15.02


43

Р.Р. Образы русской природы в поэзии. Анализ стихотворе

ния.

1

Научиться анализировать стихотворение по алгоритму выполнения задания

К: Уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Р: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:Уметь рабо

тать самостоя

тельно по индивидуально

му маршруту восполнения проблемных зон в обучении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Индивидуальная и парная работа с опорным литературо

ведческим текстом для составления плана сочинения.

Анализ стихотворения.

19.02


44

И.А. Бунин. «Косцы». История написания рассказа (И.А. Бунин в Казани).

Человек и природа в рассказе.

1

Научиться анализировать текст произведения.

К: Уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Р: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:Уметь рабо

тать самостоятельно по индивидуально

му маршруту

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задния.


Комплексное повторение.

Оценка за устные ответы.

22.02


45

В. Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе. Повесть «В дурном обществе». Автобиогра

фичность повести. Гуманистический смысл про

изведения

1

Научиться анализировать текст, давать характеристи

ки героям повести

К: Применять методы информационного поиска.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт.

П: Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Композиция литературно

го произведе

ния», работа в парах силь

ный- слабый по алгоритму выполнения задачи, состав

ление тезисного плана повести «В дурном обществе», конкурс сооб

щений по теме «Портрет героя»

Оценка за устные ответы, составление таблицы, пересказ.

26.02


46

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особеннос

ти портрета и пейзажа в повести В.Г.Короленко

1

Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте, составлять электронный альбом «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

К: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.Р: Уметь пользоваться приемом продук

тивного чтения для выработки алгоритма само

стоятельного освоения текста.

П: Уметь владеть моноло

гической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, работа в парах силь

ный- слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Выде

лить сущес

твенное и главное в портрете ге

роя повести», конкурс сообщений по теме «Выразительные детали в повести как средство создания портрета гер

Ответы за устные ответы, характе

ристику героев.

29.02


47

С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины

1

Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А. Есенина)

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: Выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

П: Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Композиционно-языковые особенности стихотворе

ния», в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи.

Оценка за устные ответы, вырази

тельное чтение.

04.03


48

П.П.Бажов. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика

1

Научиться различать жанр сказа и сказки, анализиро

вать текст, использовать навыки проектной деятельности

К: Овладеть навыками смыслового чтения, уметь структури

ровать знания. Р: Уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоен

ного и нового материала.

П: Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных ком

муникативных задач

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Композиционные и языковые особенности сказа» при консультативной помощи учителя.

Оценка за заполне

ние таблицы, пересказ, устные ответы.

07.03


49

Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершен

ному мастерству

1

Научиться выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, выяснять значения диалектных слов, составлять электронную презентацию «Сказы П.П. Бажова в иллюстрациях художников Палеха»

К: Уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Р: Уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

П: Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив

ных задач

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, составление тезисного плана сообщения по теме «Честность, добросовест

ность, трудолюбие и талант глав

ного героя сказа»; конкурс сообщений»; групповая работ — рассуждение по теме «Стремление к совершен

ному мастер

ству в сказе П. Бажова»

Оценка за составление по плану, пересказ по плану, устные сообще

ния.

11.03


50

К.Г. Паутовский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Теплый хлеб». Тема и проблема произведе

ния. Герои в литератур

ной сказке

1

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки

К: Уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Р: Развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

П: Применять метод информа

ционного поис

ка, в том числе с помощью компьютерных средств

Формирование симпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Тема и проблема произ

ведения», работа в парах силь

ный- слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отрица

тельный герои в литературной сказке», выразитель

ное чтение (конкурс).

Оценка за заполне

ние таблицы, составление тезисно

го плана и пересказ.

14.03


51

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»

1

Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличитель

ные черты романтизма, выявлять романтичес

кую настро

енность произведений писателя

К: Уметь извлекать необходимую информацию из различных ис

точников (текст, сообщение учи теля, наглядные средства),анали

зировать объект

с целью выделния сущес

твенных признаков.

Р:Уметь плани

ровать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

П: Уметь ставить вопросы, обра

щаться за по

мощью, устана

вливать и сравнивать раз

ные точки зрения

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Доброта и сострадание в сказке К.Г. Паустовского», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Реальное и фантастическое в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»» (по вариантам).

Оценка за устные ответы и сообщения.

18.03


52

К. Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения

1

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актерское чтение (фонохресто

матия), анали

зировать

текст, опре

делять композиционно-языковые особенности повествован.

К: Уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Р: Развивать способности к регуляции учебной деятельности.

П: Планировать учебное сотруд

ничество в коллективе, адек

ватно исполь

зовать речевые средства для решения различ

ных коммуника

тивных задач

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Тема и проблема рассказа "Заячьи лапы"», составление тезисного плана и пересказ отрывков, выразительное чтение (конкурс).

Оценка за устные ответы, составление плана и пересказ.

28.03


53


4 четв

С.Я.Маршак Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как рода литературы

1

Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям

К: Научиться искать и выделять необходи

мую информа

цию, формировать способнос

ти к освоению новых видов деятельности.

Р: Развивать способности к регуляции учеб

ной деятель

ности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

П:Уметь рабо

тать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Драма,пьеса: композиционно-языковые особенности», конкурс иллюстраций к произведе

нию, лабора

торная работа по образцу выполнения задачи: составление словаря терминов («действую

щие лица», «ремарка», «структура пьесы», «главный герой»).

Оценка за таблицу, иллюстрации, составление словаря терминов.

1.04


54

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом — традиция русских народных сказок

1

Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, слушать и оценивать актерское чтение, видеть традиции народной сказки в пьесе С.Я. Маршака

К:Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообще

ние учителя, наглядные сред

ства), анализи

ровать объект с целью выделе

ния существен

ных признаков. Р:Уметь плани

ровать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анали

зировать выбор способа учеб

ного действия для достижения планируемого результата.

П:Уметь устанав

ливать и срав

нивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, самостоятельная работа — составление сообщения по темам «Победа добра над злом — традиция русских народных сказок», «Художественные особенности пьесы-сказки» при консультативной помощи учителя с последующей самопровер

кой и взаимопроверкой по алгоритму проведения работы (по вариантам).

Оценка за устные ответы, сравнительную характеристику, устные сообщения.

4.04


55

А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Никита». Единство героя с природой

1

Научиться давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантасти

ческое в рассказе

К: Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Р: Научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию.

П: Уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, работа в парах сильный- слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Единство героя с природой в рассказе А. Платонова», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по темам «Главный герой рассказа, душевный мир героя», «Мир детства»

Оценка за пересказ, устные ответы, характе

ристику героя.

8.04


56

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро»

1

Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения

К: Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Р: Уметь соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.

П: Уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Автор и герой рассказа», работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Композиция рассказа В.П. Астафьева» (экспозиция-вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка), работа в парах сильный- слабый (составление тезисного плана), самостоятельное состав

ление цитат

ного плана с последующей взаимопроверкой

Оценка за заполне

ние таблицы, характеристику героев, сочине

ние-миниатюру.

11.04


57

Поэты о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...», А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети. Татарские поэты о Великой Отечественной войне.

1

Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чувства

К: Уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Р: Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

П: Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Прослушивание фонозаписи выразительного чтения, конкурс чтецов, лабораторная работа по теме «Выполнение анализа поэтического текста» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Оценки за выразительное чтение, анализ поэтических текстов.

15.04


58

Произведения о Родине, родной природе и о себе. И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер...», А.А. Прокофьев «Аленушка», Д.Б. Кедрин «Аленушка»

1

Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Р: Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

П: Формировать навыки коммен

тированного чтения, уметь строить моноло

гическое выска

зывание, форму

лировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, составление алгоритма для анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой, конкурс чтецов, лабораторная работа по алгоритму выполнения задания по теме «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т. д.)».

Оценка за выразительное чтение анализ поэтического текста.

18.04


59

Произведения о Родине, родной природе и о себе. Н.М. Рубцов «Родная деревня», Дон-Ами-надо «Города и годы». Стихотворения татарских поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

1

Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, сопоставлять поэтические тексты один с другим

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Р: Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

П: Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение; составление алгоритма для анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой, конкурс чтецов, лабораторная работа по алгоритму выполнения задания по темам «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т. д.)» (по вариантам)

Оценка за выразительное чтение анализ поэтического текста.

22.04


60

Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литератур

ной класси

ки как темы произведений для детей. Юмор

1

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризо

вать героев и их поступки, находить в тексте изо

бразительно-выразитель

ные средства, придающие произведе

нию юмористический характер; расширить представле

ния о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство юмора

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

П: Уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя по теме «Приемы комического» с последующей взаимоповеркой, выразитель

ное чтение).

Оценка за устные ответы, пересказ, устные сообщения.

25.04


61

Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме

1

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризо

вать героев и их поступки, находить в тексте изо-

бразительно-выразитель

ные средства, придающие произведе

нию юмористический характер; расширить представле

ния о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство юмора

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения

Р: Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

П: Формировать навыки коммен

тированного чтения, уметь строить моно

логическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности/

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение

разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение темы «Юмор», самостоятельная работа по теме «Приемы комического в произведениях для детей».

Оценка за самостоятельную работу.

29.04


62

Итоговый урок по теме «Русская литература Х1Х-ХХ вв.» (тестирова

ние)

1

Обобщить и системати

зировать полученные знания, закрепить умения и навыки

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Р: Выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

П: Уметь адекватно использовать раз

личные речевые средства для решения комму

никативных задач

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений

Осуществление контроля знаний.

Индивидуальная и парная работа с дидактичес

ким материалом «Средства выразительности речи»; «Роды литературы, жанры произведений» с последующей само- и взаимопроверкой по алгоритму проведения работы.

Оценка за тест.

2.05


63

Р.Л. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков

1

Научиться выразительно читать балладу, характеризо

вать героев и их поступки


К: Овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Р: Выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

П: Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию


Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, самостоятельная и групповая работа — составление рассуждения по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков» с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.

Оценка за пересказ, текст-рассуждение.

6.05



64

Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе. Роман «Робинзон Крузо». Приключе

ния Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпае

мым возможнос

тям человека

1

Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

К: Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Р: Развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

П: Уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Формирование познавательно

го интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художествен

ных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи: составление рассуждения по теме «Гимн неисчерпае

мым возмож

ностям человека» по памятке выполнения задачи, составление тезисного плана к сообщению по теме «Учебник мужества», составление «Словаря путешествен

ника».

Оценка за устные ответы, составление плана, пересказ.

9.05



65

Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки. Соотноше

шение реального и фантастического

1

Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки

К: Научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Р: Развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию.

П:Уметь приме

нять полученные знания при ответе, адекват

но использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Средства выразительности речи в произведении Х.К. Андерсена» с последующей самопровер

кой по памятке выполнения задачи.

Оценка за устные ответы, составление плана, пересказ.

13.05



66

Характерис

тика героев сказки «Снежная королева». Противопос

тавление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева

1

Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризо

вать поступки героев

К: Овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, уметь выбирать крите

рии для сравнения персонажей, выдвигать гипо тизы при работе с текстом и их обосновывать.

Р:Уметь выпол

нять учебные

действия поста

новки задачи на основе узнан

ного, планиро

вать алгоритм ответа, коррек

тировать ответ.

П:Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позиц.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, составление рассуждения по теме «Противопоставление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева» с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания, конкурс инсценировок.

Оценка за устные ответы, характеристику героев.

16.05



67

М. Твен. Краткий рассказ о писателе. Роман «Приключения Тома

Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев М. Твена

1

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков

К: Уметь искать и выделять нужную для ответа информа

цию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновы

вать; делать выводы. Р: Уметь подбирать в тексте доказа

тельства своим гипотезам; корректировать ответ.

П:Уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнения других

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художествен

ных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение; составление рассуждения по теме «Дружба мальчиков» при консультативной помощи учителя с последующей самопровер

кой по алгоритму выполнения задания;

Оценка за устные ответы, составление плана, пересказ.

20.05



68

В.Ч. Дж.Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — повествова

ние о взрос

лении подростка. Характер мальчика — смелость, мужество

1

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить в тексте изобразитель

но-выразитель ные средства

К: Уметь искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы Р: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:Устанавливать рабочие отноше

ния, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художествен

ных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, составление рассуждения по теме «Сказание о взрослении подростка» с последующей самопроверкой по образцу выполнения задания, работа в парах силь

ный- слабый: составление тезисного плана по теме «Смелость, мужество Киша».

Оценка за устные ответы, составление плана, пересказ.

23.05


69

К.Р. Контроль

ный итоговый тест за год

1

Обобщить и систематизи

ровать полученные знания, закрепить умения и навыки

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Р: Уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

П: Уметь строить монологическое высказывание.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей

Осуществление контроля знаний.

Индивидуальная и парная работа с тестовым материалом

Оценка за тест.

27.05



70

Итоговый урок. Рекоменда

ция книг для летнего чтения.


1

Обобщить и систематизи

ровать полученные знания, закрепить умения и навыки

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Р: Уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

П: Уметь строить монологическое высказывание.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художествен

ных произведений, поступков литературных персонажей

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.


Индивидуальная работа с дидактичес-

ким материалом, ответы на вопросы.

Оценка за устные ответы.

30.05























ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРЕДМЕТА «ЛИЕТРАТУРА»

Устное народное творчество

Учащийся научится:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок , видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок ;

учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

выразительно читать сказки , соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

выявлять в сказках характерные художественные приемы и на пои основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Учащийся получит возможность научиться:

сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

сочинять сказку (в том числе и по пословице), и придумывать сюжетные линии;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, обрспов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Учащийся научится:

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя iiuh: отношение к прочитанному;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).





Темы проектных и исследовательских работ


  1. Электронная презентация «Иллюстрации к сказке А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

  2. Электронный альбом «Стихотворения русских поэтов о Великой Отечественной войне и иллюстрации к ним».

  3. Русская литература в рисунках.

  4. Теория литературы.





























УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.:Просвещение, 2014.

2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие им CDOM / Сост. В.Я.Коронина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

Для учителя:

  1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2013.

  2. Иванова Е.В. Дидактические материалы по литературе :5 класс –М.: «Экзамен», 2011.

ЭОР

http://slovnik.rusgor.ruЛитература. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://litera.edu.ruСайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»

http://lit.1september.ruВсероссийская олимпиада школьников по литературе

http://lit.rusolymp.ruМетодика преподавания литературы

http://metlit.nm.ruМетодико-литературный сайт «Урок литературы»

http://mlis.fobr.ruШкольная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы

http://lib.prosv.ruБиблиотека русской литературы «Классика.ру»

http://www. klassika.ruБиблиотека русской религиозно-философской и художественной литературы «Вехи»

http://www.vehi.netБиблиотека художественной литературы E-kniga.ru

http://wwwe-kniga.ruЖурнальный зал в Русском Журнале:Электронная библиотека современных литературных журналов

http://magazines.russ.ruЗвучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека

http://www.livepoetry.ruИнститут мировой литературы им. А.М. Горького Российской академии наук

http://www.imli.ruИнститут русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии наук

http://www.pushkinskijdom.ruИнформационно-справочныйпортал «Library.ru»

http://wwwlibrary.ruКлассика русской литературы в аудиозаписи

http://www.ayguo.comЛауреаты Нобелевской премии в области литературы

http://wwwnoblit.ruЛитературный портал «Точка зрения»: современная литература в Интернете

http://wwwlito.ruНациональный сервер современной поэзии

http://www.stihi.ruНациональный сервер современной прозы

http://www.proza.ruПортал Philolog.ru

http://www.philolog.ruПоэзия.ру: литературно-поэтический сайт

http://www.poezia.ruПроект «Площадь Д.С. Лихачева»

http://wwwlihachev.ruПроект «Русская планета»

http://www.russianplanet.ruПроект «Слова»: Поэзия «Серебряного века










Приложение

Итоговый тест по литературе за курс 5 класса



Вариант 1


1. Фольклор – это …

а) устное народное творчество;

б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.

в) сказки, придуманные народом;


2. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:

а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;

б) они были друзьями;

в) она оценила его доброту, в знак благодарности;


3. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Басня

б) Загадка

в) Прибаутка


4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»


Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»


6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»

а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»


7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Н.А. Некрасов «На Волге»


8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»


9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».

а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»


10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) А.П. Чехов «Хирургия»


11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»


  1. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»


13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»


14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) В.А. Жуковский «Кубок»

в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»


1 Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»


16. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.

а) А.С. Пушкин

б) М.Ю. Лермонтов

в) М.В. Ломоносов


17. Автором стихотворения «На Волге» является:


а) Пушкин А. С.;

б) Жуковский В. А.;

в) Некрасов Н. А.;







Вариант2


1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Сказка

б) Роман

в) Пословица


2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?

а) добро – зло;

б) жизнь – смерть;

в) природа – цивилизация.


3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»


4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) В.М. Гаршин «Attalea princes»


В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»


6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»


7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»


8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».

а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»


9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».

а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»


10. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

а) Ярослав

б) Елисей

в) Алексей


11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»


  1. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»


13: Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»


14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»


15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».

а) А.П. Платонов «Никита»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»


16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Унылый, сумрачный бурлак!

Каким тебя я в детстве знал,

Таким и ныне увидал:

Всё ту же песню ты поёшь,

Всё ту же лямку ты несёшь,

В чертах усталого лица

Всё та ж покорность без конца…

а) Н.А. Некрасов «На Волге»

б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»


17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».

а) В.М. Гаршин «Attaleaprinceps»

б) А.П. Платонов «Никита»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

















































Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 19.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров90
Номер материала ДВ-468561
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх