- 17.01.2016
- 2286
- 5
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 497
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ lit_10.doc
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 7. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цели и задачи обучения
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
Ø формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
Ø обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
Ø развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 10 классе предполагается обучение в объёме 105 часов (3 часа в неделю), из которых 11 часов отведено на развитие устной и письменной речи обучающихся.
В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала обучающимися или в связи с другими объективными причинами.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и формы организации учебного процесса:
· осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
· выразительное чтение;
· различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
· заучивание наизусть стихотворных текстов;
· ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
· составление планов и написание отзывов о произведениях;
· написание изложений с элементами сочинения;
· анализ и интерпретация произведений;
· написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
· целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Содержание курса литературы для X класса (105 ч)
Введение (1 час).
Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).
Из литературы первой половины XIX века
А.С. Пушкин(4 часа)
Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».
Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.
Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».
Знать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.
Уметь:анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Анализ стихотворения А.С.Пушкина.
М.Ю. Лермонтов (4 часа)
Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».
Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.
Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии.
Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)
Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Н.В. Гоголь (4 часа)
Повести: «Невский проспект», «Нос».
«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек (по повести «Нос»).
Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.
Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.)
Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя (тему выбирает обучающийся)
Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века (1 час).
Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.
А.Н. Островский (9 часов)
Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».
«Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели.Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме «Гроза».Сила и слабость характера Катерины.
Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).
Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.
Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».
Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Тестовые задания по творчеству А.Н.Островского.
И.А. Гончаров (7 часов)
Роман «Обломов».
Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова
Понятие «обломовщина». Обломов и Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж.Н. Михалков).
Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».
Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Тестовые задания по творчеству И.А.Гончарова.
И.С. Тургенев (9 часов)
Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.
Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.
Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).
Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».
Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы».
Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».
Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сочинение-рассуждение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».
Н.Г. Чернышевский (3 часа)
Роман «Что делать? » (обзор).
Злободневное и вечное в романе «Что делать».
Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели демократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».
Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».
Знать опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Н.А. Некрасов (9 часов)
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Н.А.Некрасов-поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо».Душа народа русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках.Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.
Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».
Знать опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация поэтического языка.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сочинение-рассуждение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Ф.И. Тютчев (3 часа)
Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.
Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).
Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
А.А. Фет (5 часов)
Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.
«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.
Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.
Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета
Н.С. Лесков (2 часа)
Повесть «Очарованный странник».
Художественный мир произведений Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести».
Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.
Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».
Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова
М.Е. Салтыков-Щедрин (6 часов)
Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».
«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрыйпискарь». Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города».
Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).
Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».
Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск; авторская ирония.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Тестовые задания по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.
А.К. Толстой (2 часа)
Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.
Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.
Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».
Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого
Л.Н. Толстой (16 часов)
Роман «Война и мир».
По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой- человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг. в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.
Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмысление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).
Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».
Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская концепция.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.
Ф.М. Достоевский (9 часов)
Роман «Преступление и наказание».
Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души Раскольникова.
Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).
Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).
Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».
Знать опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония (многоголосие); герои-«двойники».
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
А.П. Чехов (7 часов)
Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».
Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах. Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.
Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.
Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).
Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры».
Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия; символическая деталь.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Итоговая контрольная работа (2 ч).
Заключительный урок. Литература на лето(1 ч.)
Резервные уроки(2 ч.)
Основные теоретико-литературные понятия
В 10 классе происходит обогащение, «наращивание» усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим введение новейшей терминологии. В программе основной корпус теоретико-литературных сведений представлен рубрикой «Основные понятия».
Основной формой организации образовательного процесса остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы обучающиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.
При изучении художественных произведений по данной Рабочей программе предполагается использовать текущий и итоговый виды контроля в устной и письменной форме как фронтально, так и индивидуально.
Уровень подготовки обучающихся на конец учебного года должен соответствовать ГОС и основным требованиям к умениям и навыкам обучающихся 10 класса, указанным в разделе Рабочей программы «Требования к уровню подготовки обучающихся».
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
· выделение характерных причинно-следственных связей;
· сравнение и сопоставление;
· умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
· самостоятельное выполнение различных творческих работ;
· способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
· осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
· владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
· составление плана, тезиса, конспекта;
· подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
· самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчестваписателей XIX века;
- изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Учебно-методическое обеспечение.
1) Учебники:
№ п/п |
Автор |
Название, класс |
Год издательства |
Издательство |
1 |
Часть 1. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. |
Литература. 10 класс. Учебник в 2 частях. |
2013 год |
М.: ООО “ТИД”Русское слово - РС”. |
2 |
|
|
|
|
2) Методические пособия для учителя:
№ п/п |
Автор |
Название, класс |
Год издательства |
Издательство |
1 |
Зинина Е.А., Корнута И.В. |
Литература 10 класс, методическое письмо, настольная книга учителя литературы. |
2013 год |
ООО “Издательство АСТ” |
2 |
Меркин Г.С. |
Программа по литературе для 10 классов. |
2013 год |
“ТИД”Русское слово - РС”. |
3 |
Зинин С.А. |
Литература XIX века. |
2013 год |
“ТИД”Русское слово - РС”. |
4 |
Ахбарова Г.Х., Скиргайлов Т.О. |
Литература 10 класса. |
2013 год |
“ТИД”Русское слово - РС”. |
5 |
Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. |
Программа по литературе для 10 классов. |
2013 год |
“ТИД”Русское слово - РС”. |
3) Пособия для учащихся (тетради и т.д.)
№ п/п |
Автор |
Название, класс |
Год издательства |
Издательство |
1 |
Соловьева Е.Ф., Меркина Г.С. |
Рабочая тетрадь для 10 классов |
2013 год |
УМК “Литература ” “Русское слово” |
2 |
|
|
|
|
4) Контрольно-измерительные материалы:
№ п/п |
Автор |
Название, класс |
Год издательства |
Издательство |
1 |
Соловьева Е.Ф., Меркина Г.С. |
Методические пособия “Тесты по литературе 10 класс”. |
2013 год |
“Просвещение” |
2 |
|
|
|
|
5) Пособия для подготовки к ЕГЭ:
№ п/п |
Автор |
Название, класс |
Год издательства |
Издательство |
1 |
Соловьева Е.Ф., Меркина Г.С. |
Методические пособия “Тесты по литературе 10 класс”. |
2013 год |
“Просвещение” |
2 |
|
|
|
|
6) Электронные пособия (диски), программы:
№ п/п |
Название, класс |
1 |
1С: Репетитор “Весь школьный курс”. Литература. |
2 |
Единый государственный экзамен. Литература 2013-2014 : электронное учебное пособие. – CD-ROM. |
3 |
Репетитор по литературе Кирилла и Мефодия 2014. CD-ROM. – М.: Кирилла и Мефодий 2013. |
7) Интернет-ресурсы :
№ п/п |
Адрес: |
1 |
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Тесты по русскому языку. |
2 |
http://www. reoetitor.org/Система сайтов “Репетитор”. Информация для школьников, абитуриентов и родителей : Методика написания сочинений и учебсиные материалы. |
3 |
http.//www.rosword.org/rus/index.php/Мир слова русского языка. Этот сайт – для любознательных. |
8) Перечень учебного оборудования и наглядных пособий
№ п/п |
Название, класс |
1 |
Портреты писателей |
Календарно - тематическое планирование на 2015 - 2016 учебный год
Класс – 10 Количество часов :- 105; в неделю- 3
Сочинения - 4 ; тестов - 10 ;
№ п/п |
№ п/п по теме |
Содержание |
Дата |
Тип урока |
Основные виды деятельности |
ИКТ
|
Самостоятельная подготовка учащихся |
|
По плану |
Факт. дата |
|||||||
_Введение._____________________ (__1______ час.) (Название темы или раздела) (количество часов)
|
||||||||
1. |
1 |
“Прекрасное начало ….” |
1.09 |
|
Лекция с элементами беседы. |
Знание основных тем, поднимаемых писателями 18в. Работа с текстом. Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя. Фронтальный опрос. |
|
Учить таблицу, конспект статьи учебника |
А.С.Пушкин. (__4_____ часа.) (Название темы или раздела) (количество часов)
|
||||||||
2
|
1 |
Лирика А.С.Пушкина. |
3.09 |
|
Совершенствование ЗУН. |
Умение анализировать стихотворения. Работа с учебником, совершенствование навыков выразительного чтения. Групповая, индивидуальная работа. |
ИКТ Картина И.К. Айвазовского»Девятый вал» |
.Чтение и анализ стихотворений |
3 |
2 |
Основные этапы творческой биографии А.С.Пушкина |
7.09 |
|
Изучение нового материала. |
Знание фактов биографии. Анализ стихотворения» Воспоминания в Царском Селе» Беседа с включением индивидуальных сообщений. Фрон-тальный и индивидуальный опрос, чтение и анализ стихотворения. |
КартинаК.П.Брюллова»Бахчисарайский фонтан» |
Учить лекцию. Сочинение - миниатюра |
4 |
3 |
Жребий русского поэта(по творчеству А.С.Пушкина) |
8.09 |
|
Урок-практикум |
Умение анализировать стихотворения. Работа с учебником ,совершенствование навыков выразительного чтения.. Групповая, инди-видуальная работа, работа в парах. |
|
Наизусть Краткий анализ |
5
|
4
|
Поединок двух всадников (поэма А.С.Пушкина»Медный всадник»)
|
10.09 |
|
Изучение нового материала. |
Работа со статьёй учебника, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие умения выделять художественные детали
Беседа с включением ин-дивидуальных сообщений. Диспут. Анализ произведения Фронтальный и индивидуальный опрос, чтение и анализ фрагментов, составление цитатных характеристик |
Художественные репродукции с изображением Петра Великого |
Читать поэму, письменный ответ на вопросы. |
М.Ю.Лермонтов.________________________ (__4______ часа.) (Название темы или раздела) (количество часов)
|
||||||||
6 |
1 |
Особенности поэтического мира. Слово-оружие: тема поэта и поэзии в творчестве Лермонтова |
14.09 |
|
Изучение нового материала. |
Презентация. Закрепление понятий :байронизм, »кольцевая» композиция. Анализ стихотворений. Сравнительный анализ. |
|
Составление тезисного плана. Сравнительный анализ лермонтовского и пушкинского «Пророков» |
7 |
2 |
Слово-оружие: тема поэта и поэзии в творчестве Лермонтова |
15.09 |
|
Комбинированный урок(практикум+ семинар) |
Умение составлять тезисный план. Анализ стихов, Устный (на уро-ке),письменный(д\з),Групповая рабо-та по анализу стихотворений |
|
Письменный анализ стихов |
8 |
3 |
Любовная лирика Лермонтова |
17.09 |
|
Комбинированный урок (практикум+семинар) |
Анализ лирического текста, самостоятельный поиск при подготовке д/з Групповая работа по анализу стихотворений |
Живопись и рисунки Лермонтова,музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова |
подготовка презентаций, наизусть |
9 |
4 |
Падший ангел (поэма М.Ю.Лермонтова «Демон») |
21.09 |
|
Изучение нового материала |
. Развитие умения выделять художественные детали и навыков анализа Фронтальный и индиви-дуальный опрос, составление цитатных характеристик. беседа с элементами комментированного чтения отдельных эпизодов |
Живопись и рисунки Лермонтова,Демон в изображении других авторов.Репродукция картины Врубеля |
составление цитатных характеристик |
Н.В.Гоголь._____________________ (__4____ часа.) (Название темы или раздела) (количество часов) |
||||||||
10 |
1 |
Н. В. ГогольХудожественный мир писателя |
22.09 |
|
Изучение нового материала.»Литературный портрет» |
Работа со статьёй учебника, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие умения выделять и анализировать эпизоды произведения Фронтальный и инди-видуальный опрос, чтение и анализ эпизодов |
|
Анализ эпизода |
11 |
2 |
«Страшный мир» в повести Н.В.Гоголя «Невский проспект» |
24.09 |
|
Изучение нового материала с включением индивидуальных сообщений |
Выявление авторской позиции через анализ эпизодов повести, пейзажа,портретов героев.Умение сравнивать,сопоставлять,анализировать |
Иллюстрации к повести Н.Альтмана,В.Зелинского,Кукрыниксов |
Фронтальный,индивидуальный опросы |
12 |
3 |
Нос, который гулял сам по себе (повесть Н.В.Гоголя «Нос») |
28.09 |
|
Изучение нового материала с включением индивидуальн сообщений |
Закрепление понятий: фантастический реализм ,выступления уч-ся, знание традиций писателей-сатириков 18 в. |
|
Устные ответы на вопросы,Литературная беседа |
13 |
4 |
Тема Петербурга в творчестве Гоголя и Пушкина |
29.09 |
|
Урок –обобщение с привлечением ранее изученного материала, доклады, рефераты. |
Совершенствование исследовальских навыков ,развитие устной и письменной речи |
|
Доклады учащихся,Индивидуальная работа |
14 |
1 |
Письменная работа по разделу «Литература первой половины 19 в.» |
1.10 |
|
Урок развития речи .Контрольный. Самостоятельная работа |
Сбор материала, подбор цитат,их оформление на письме |
|
Тест№1 с.14-15 |
Литература второй половины 19 в.____________________(1 час.)______________ (Название темы или раздела) (количество часов) |
||||||||
15 |
1 |
Социально-политическая ситуация в России второй половины 19 в. |
5.10 |
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. |
Совершенствования навыков тезисной записи лекции учителя. Развитие монологической речи. Работа со статьёй учебника |
|
Проверка записей тезисов(выборочно) Отве- ты на вопросы. |
А.Н.Островский______________________________ (__9___ час.) (Название темы или раздела) (количество часов) |
||||||||
16 |
1 |
Жизнь и судьба. Театр Островского. Пьеса «Свои люди сочтёмся!» («Банкрот») |
6.10 |
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Сообщения учащихся |
Совершенствования навыков тезисной записи лекции учителя .Развитие монологической речи .Работа со статьёй учебника |
Картина В.Перова»Приезд гувернантки в купеческий дом»Сцены из спектакля»Банкрот» |
Сообщения учащихся |
17 |
2 |
Пьеса Островского «Бесприданница» |
8.10 |
|
Лекция с элементами беседы |
Развитие речи уч-ся |
|
Анализ образов героев пьесы |
18 |
3 |
Драма Островского «Гроза» История создания. |
12.10 |
|
Изучение нового материала.Лекция с элементами беседы.Сообщения учащихся |
Развитие творческих способностей уч-ся,углубить знания о драматургии.Закрепление понятий:Критический реализм,драма. |
|
Конспект лекции, ответы на вопросы Уч.с.17,21-23 |
19 |
4 |
Изображение «затерянного» мира города в драме»Гроза»Знакомство с содержанием |
13.10 |
|
Изучение нового материала.Творческое чтение пьесы по ролям.Беседа |
Развитие навыков критического оценивания поступков героев,уметь выделять ключевые сцены |
КартинаБ.М.Кустодиева»Купчиха за чаем» |
Составление словесных портретов героев. |
20 |
5 |
Трагедия совести и её разрешение в пьесе «Гроза» |
15.10 |
|
Урок-диспут |
Умение делать выводы, сопоставлять, рассуждать. Монологическая речь |
|
Участие в диспуте |
21 |
6 |
Образ Катерины в свете литературной критики. |
19.10 |
|
Урок-семинар с элементами исследования и с привлечением вопросов и заданий учебника |
Знание статьи Добролюбова»Луч света в тёмном царстве». Знание традиций классической литературы. Умения и навыки конспектирования, обобщения .Использование критической литературы. Составление тезисов статей |
|
Беседа,индивидуальные выступления |
22 |
7 |
«Гроза» - самое решительное произведение Островского» Н.А.Добролюбов. |
20.10 |
|
Урок-диспут |
Умение делать выводы, сопоставлять, рассуждать. Монологическая речь |
|
Диспут,индивидуальные выступления |
23-24 |
8-9 |
Сочинение по творчеству Островского |
22.10
26.10 |
|
Урок развития речи |
Умение подбирать материал к сочинению, высказывать личное мнение, составлять план к сочинению, использование цитат |
|
Самостоятельная творческая работа с последующим письменным контролем |
_И.А.Гончаров.___________________________________ (__7_____ час.) (Название темы или раздела) (количество часов) |
||||||||
25 |
1 |
Биография писателя. Расцвет реализма в литературе во второй половине 19 в. |
27.10 |
|
Изучение нового материала.Лекция с элементами беседы.Сообщения учащихся |
Совершенствовать навыки конспектирования,знать литературные направления(реализм)Жанр-роман.Навыки самостоятельной исследовательской работы |
|
Учить лекцию. Письменный ответ на вопросы. |
26 |
2 |
И.А.Гончаров. Роман» Обыкновенная история» Обзор. |
29.10 |
|
Обзорный урок с сообщениями учащихся.Беседа |
Знание и понимание романа |
|
Связный рассказ по конспекту лекции. |
27 |
3 |
Роман «Обломов» |
9.11 |
|
Изучение нового материала .Беседа. Работа с текстом. |
Знание тропов и стилистических фигур. Развитие логического и образного мышления. Знать и понимать текст |
|
Проверка тезисов по группам |
28 |
4 |
Сон Обломова |
10.11 |
|
Изучение нового материала .Беседа. Работа с текстом. |
Развитие навыков литературного анализа текста, образное и логическое мышление, Уметь вести диалог, отстаивать свою позицию |
Фрагмент кинофильма»Несколько дней из жизни Обломова»(реж.Н.С.Михалков) |
Анализ эпизода |
29 |
5 |
Обломов и Ольга Ильинская. Обломов и Штольц |
12.11 |
|
Беседа. Работа с текстом |
Знать литературоведческий материал, умение применять на практике ,знать и понимать текст |
|
Сравнительный анализ образов героев |
30 |
6 |
Обломов и Агафья Пшеницына. Проблематика романа. |
16.11 |
|
Беседа. Анализ текста |
Развитие навыков литературного анализа текста ,образное и логическое мышление, Уметь вести диалог, отстаивать свою позицию |
|
Домашнее сочинение |
31 |
7 |
И.А. Гончаров . Роман «Обрыв» |
17.11 |
|
Обзорный урок с сообщениями уч-ся.Беседа |
Развитие навыков литературного анализа текста,образное и логическое мышление,Уметь вести диалог,отстаивать свою позицию |
|
Подготовка по группам |
И.С.Тургенев..___________________________(__9_____ час.) (Название темы или раздела) (количество часов) |
||||||||
32 |
1 |
И. С. Тургенев. Жизненный и творческий путь |
19.11 |
|
Изучение новогоматериала .Лекция с элементами беседы. |
Знание исторической обстановки,биографии писателя |
|
Лекция. Статья учебника |
33 |
2 |
Роман «Отцы и дети» |
23.11 |
|
Работа с текстом |
Умение характеризовать героев, работа со справочной литературой, комментированное чтение. |
|
Обзор по группам |
34 |
3 |
Нигилизм Базарова, его нравственные, социальные и философские истоки |
24.11 |
|
Практическая работа ,работа с текстом, комментированное чтение и аналитическая беседа |
Умение комментировать эпизоды и делать выводы,умение сравнивать героев |
|
Анализ образа героя |
35 |
4 |
Конфликт «отцов» и «детей» как главный нерв тургеневского повествования |
26.11 |
|
Беседа и самостоятельная работа |
Закрепление понятий:социально-психологический роман,уметь анализировать эпизоды,делать выводы |
|
Проверка выводов по основным вопросам урока.Составление сравнительной характеристики Базарова и Павла Петровича |
36 |
5 |
Любовь в жизни героев романа |
30.11 |
|
Урок обобщение и систематизация знаний. Сообщения уч-ся, анализ эпизодов |
Умение подбирать материал к сообщению, подбор цитат, умение строить монологическую речь |
|
Задание в парах |
37 |
6 |
Базаров и его мнимые соратники. Русская критика о романе. |
1.12 |
|
Комбинированный урок.Сообщения уч-ся,лекция. |
Совершннненствовать умение выделять главное, находить сходства и различия,углубить навыки работы с критической литературой |
|
Конспект критических статей |
38
|
7 |
Стихотворения в прозе -гимн вечной жизни |
3.12 |
|
Урок -практика;исследовательский |
Знать особенности жанра стихотворений в прозе,закрепить понятия:Образы-символы, |
|
Чтение наизусть,письменный анализ стихотворений |
39-40 |
8-9 |
Сочинение по творчеству Тургенева |
7.12 8.12 |
|
Урок развития речи |
Умение составлять план к сочинению,выдерживать сочинение в одном ,умение использовать цитатыстиле |
|
индивидуальная, коллективная |
Н.Г.Чернышевский______________________________(__3_____ час.) (Название темы или раздела) (количество часов) |
||||||||
41 |
1 |
Роман «Что делать» |
10.12 |
|
Изучение новогоматериала .Лекция с элементами беседы |
Умение обобщать, систематизировать материал, закрепить понятия: идеологический роман, социально-утопический роман |
|
Учить лекцию. |
42 |
2 |
Разумна ли теория «разумного эгоизма»? |
14.12 |
|
Урок-дискуссия по проблематике романа |
Новые понятия: «разумный эгоизм, утопия, пропагандистский пафос |
|
групповая работа |
43 |
3 |
«Будущее светло и прекрасно….»Черты социальной утопии в романе. |
15.12 |
|
Беседа с элементами комментированного чтения отдельных эпизодов романа |
Уметь определять признаки социальной утопии, знать текст |
КартиныВ.Е.Маковского»Вечеринка»,И.Е.Репина»Арест пропагандиста» |
Учить конспект, миниатюра4 |
Н.А.Некрасов______________________ (__9_____ час.) (Название темы или раздела) (количество часов) |
||||||||
44 |
1 |
Судьба поэта и его художественный мир |
17.12 |
|
Изучение нового материала с опорой на изученное.Лекция с элементамибеседы |
Знать факты биографии, |
|
Опрос по материалам лекции |
45 |
2 |
«Кнутом иссеченная Муза» |
21.12 |
|
Беседа |
Совершенствование навыков анализа лирического произведения |
|
,чтение и анализ стихотворений |
46 |
3 |
Тема поэта и гражданина в лирике Некрасова |
22.12 |
|
Комбинированный(практикум+семинар).Беседа. |
Знание материала,Умения и навыки обобщения,сравнения,выводов |
|
Анализ стихов по выбору из списка |
47 |
4 |
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» Поиски правды и счастья в поэме. |
24.12 |
|
Изучение нового материала с опорой на изученное.Лекция с элементамибеседы |
Навыки работы с текстом,умение делать характеристики,сопоставлять героев |
|
Ответы на вопросы учебника с.311 |
48 |
5 |
Итоговая контрольная работа за первое полугодие
|
28.12 |
|
Рассказ учителя с элементами беседы икомментированное чтение |
Знание текста,умение давать характеристики,сопоставлять героев |
|
Ответы на вопросы учебника с.314 |
49 |
6 |
Тема женской судьбы в поэме. Образ Матрёны Корчагиной |
29.12 |
|
Урок формирования знаний, умений, навыков; работа с текстом |
Навыки работы с текстом,умение делать характеристики,сопоставлять героев |
|
Анализ образа героини. |
50 |
7 |
Представители помещичьей Руси в поэме. Образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина. |
11.01 |
|
Урок- беседа- |
Совершенствование умений и навыков анализа образов |
|
Анализ образов по группам |
51 |
8 |
Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова |
12.01 |
|
Изучение новой темы .Работа над текстом с элементами беседы .Работа с учебником |
Знание текста, умение комментировать материал ,сопоставлять образы и делать обобщения |
|
Анализ образа героя |
52 |
9 |
«Последние песни» -поэтическое завещание Некрасова |
14.01 |
|
Обобщающий урок |
Умение анализировать произведения, чтение наизусть, средства создания художественного образа.понятие-исповедь |
|
Сочинение - рассуждение |
_Ф.И.Тютчев.__________________________ (__3____ час.) ( название темы или раздела) (количество часов) |
||||||||
53 |
1 |
Жизнь и творчество. Природа, человек и вселенная как главные обьекты тютчевской лирики |
18.01 |
|
Изучение нового материала. Сообщения уч-ся ,лекция и анализ стихотворений .Конструктивный метод с элементами репродуктивного. |
Знать биографию писателя,особенности его поэзии,составление тезисов,умение анализировать стихотворения |
|
Лекция |
54 |
2 |
«Мыслящая лира» Ф.И.Тютчева. Тема величия России |
19.01 |
|
Анализ стихотворений |
Умение давать оценку лирическому произведению ,Определять тему. Идею .размеры стихотворения, находить средства выразительности. |
Картина И.И.Левитана»Над вечным покоем» |
Анализ стихов по выбору |
55 |
3 |
Драматизм звучания любовной лирики Тютчева |
21.01 |
|
Изучение нового материала.Лекция с элементами беседы.Чтение наизусть. |
Знание текста стихотворений,совершенствование навыков анализа поэтического текста |
МузыкаС.И.Танеева и С.В.Рахманинова к стихотворениям Тютчева |
Наизусть, краткий анализ |
А.А.Фет.__________________________________(5___ час.) (Название темы или раздела) (количество часо |
||||||||
56 |
1 |
Очерк жизни и творчества. Эмоциональные глубины и образно стилистическое богатство лирики Фета |
25.01 |
|
Изучение нового материала.Лекция с элементами беседы.Доклады уч-ся |
Умени е отмечать средства художественной выразительности, совершенствование навыков анализа поэтического текста |
|
Учить лекцию. Наизусть по выбору. |
57 |
2 |
«Учись у них—у дуба, у берёзы…».Гармония отношений человека и природы |
26.01 |
|
Изучение нового материала.Лекция с элементами беседы.Доклады уч-ся |
Уметь определять основные мотивы стихотворений,установление размера стихотворений.Умениесопоставлять произведения разных жанров |
|
Письменный анализ |
58 |
3 |
«И прославлять мы будем век любовь…»Красота и поэтичность любовного чувства в лирике Фета |
28.01 |
|
Изучение нового материала. Комбинированный урок .Лекция с элементами беседы и анализом стихотворений |
Понятия:мелодика стиха,лирический образ-переживание |
|
Чтение наизусть |
59-60 |
4-5 |
Сочинение по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета |
1.02 |
|
Урок развития речи. Творческая самостоятельная работа |
Умение раскрывать тему, подбирать цитаты, делать обобщения и выводы. Умение работать над связным письменным высказыванием |
|
План. Черновик. |
Н.С.Лесков._______________________ (__2____ час.) (Название темы или раздела) (количество часов) |
||||||||
61 |
1 |
Очерк жизни и творчества |
2.02 |
|
Изучение нового материала. Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся .Иллюстрированно-объяснительный |
Умение составлять хронологическую таблицу ,знать биографию писателя, закрепление понятий: литературный сказ, жанр путешествия |
|
Учить лекцию. |
62 |
2 |
«Хождение «очарованной души (повесть Лескова «Очарованный странник» |
4.02 |
|
Обзорный урок с выступлениями учащихся. |
Умение составлять хронологическую таблицу,знать биографию писателя,закрепление понятий:литературный сказ,жанр путешествия |
|
Письменный анализ по вопросам |
М.Е.Салтыков-Щедрин._____________________________(__6____ час.) (Название темы или раздела) (количество часов) |
||||||||
63 |
1 |
Очерк жизни и творчества |
8.02 |
|
Изучение нового материала.Лекция с элементами беседы.Доклады уч-ся |
Умение конспиктирования,Закрепление нонятий:сатира,хронотоп,гротеск,псевдоним.Умение сатирического осмысления проблем государственной власти,помещичьих нравов,народного сознания в произведениях писателя |
|
Беседа по вопросам.Выступления учащихся |
64-65 |
2-3 |
Роман-хроника» История одного города» |
9.02 11.02 |
|
Лекция с элементами беседы |
Знание текста романа,закрепление понятий:сатирический роман-хроника, антиутопия. |
|
Опрос-беседа |
66 |
4 |
Сюжеты и проблематика «Сказок для детей изрядного возраста» |
15.02 |
|
Урок-обзор с включением анализа сказки «Богатырь». Комбинированный метод |
Умение самостоятельно анализировать сатирическую сказку, Закрепление понятий: литературная сказка, эзопов язык . |
|
Опрос-беседа. Коллективный анализ сказки |
67 |
5 |
Сатира на хозяев жизни в сказках Щедрина |
16.02 |
|
Литературная беседа(анализ сказок)Работа с текстом. Аналитическая беседа |
Знание текста, умение пересказать, Умение самостоятельно анализировать сатирическую сказку, Закрепление понятий: литературная сказка, эзопов язык. |
|
Выступления уч-ся по заданию №9 с.107 учебника. Опрос-беседа по тексту |
68 |
6 |
«Жил-дрожал и умирал-дрожал» (сказка» Премудрый пескарь») |
18.02 |
|
Работа с текстом. аналитическая беседа. Комбинированный метод. Обобщение изученного |
Умение анализировать сатирические сказки |
|
Материал учебника с.102-104 Выступления уч-ся |
А.К.Толстой._________________________ (__2____ час.) (Название темы или раздела) (количество часов) |
||||||||
69 |
1 |
Жизнь и творчество. Анализ стихотворений о природе и о любви |
22.02 |
|
Лекция, анализ стихотворений. Конструктивный с элементами репродуктивного |
Знание биографических сведений. умение анализировать лирические произведения, составление тезисов |
|
Проверка записей(тезисов) выборочно, анализ стихотворений |
70 |
2 |
Историческая тема в произведениях А.К.Толстого. Сатирические произведения |
25.02 |
|
Изучение новой темы. Беседа, анализ стихотворений, повторение теории литературы |
Выразительное чтение стихотворений .Закрепление понятий: сатира. пародия, притча, присказка |
|
Ответы на вопросы, чтение наизусть |
Л.Н.Толстой.___________________ (__16____ час.) (Название темы или раздела) (количество часов) |
||||||||
71 |
1 |
Жизненный и творческий путь |
29.02 |
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Доклады уч-ся |
Знание биографии писателя ,историко-литературного процесса России второй половины 19 в. И начала 20 в. |
|
Ответы на вопросы |
72 |
2 |
«Севастопольские рассказы» как своеобразный пролог к» Войне и миру» |
1.03 |
|
Урок совершенствования ЗУН. Беседа. |
Умение выявлять авторскую позицию посредством анализа сюжета ,портрета ,пейзажа, уметь анализировать и синтезировать |
|
Устный опрос |
73 |
3 |
История создания, жанровое своеобразие и проблематика романа-эпопеи «Война и мир» |
3.03 |
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Доклады уч-ся |
Умение определять жанровые и композиционные особенности романа, проблематика, смысл заглавия, понятие:роман-эпопея |
|
Ответы на вопросы |
74 |
4 |
Анализ эпизода»Вечер в салоне А.П.Шерер» Петербург, июль 1805 г. |
7.03 |
|
Беседа .Совершенствование и углубление ЗУН |
Умение выделять авторскую позицию. делать самостоятельные выводы, понятие контраста, умение анализировать эпизод |
Иллюстрации к роману(худ. Башилов ) Кинофрагмент «Вечер в салоне А.П.Шерер (реж. С.Бондарчук) |
Ответы на вопросы |
75 |
5 |
Именины у Ростовых. Лысые горы. |
10.03 |
|
Беседа. Анализ эпизодов. |
Знание текста, анализ эпизодов, закрепление понятий: антитеза |
кинофрагмент «Именины у Ростовых» |
Ответы на вопросы |
76 |
6 |
Изображение войны 1805-1807 г. Смотр войск под Браунау |
14.03 |
|
Урок-семинар |
Знание фактического материала, выявить авторскую позицию, закрепление понятий: масонство, «диалектика души» |
|
Вопросы уч. с.159. |
77 |
7 |
Путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова |
15.03 |
|
Урок изучения нового материала. Беседа. Просмотр фрагментов кинофильма |
Знание фактического материала, выявить авторскую позицию, закрепление понятий: масонство, «диалектика души» |
Иллюстрации к роману, кинофрагмент |
Пересказ, ответы на вопросы уч.с.164 |
78 |
8 |
Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа |
17.03 |
|
Урок-повторения. Беседа |
Знание фактического материала, выявить авторскую позицию ,закрепление понятий: масонство, «диалектика души», иметь представление об эпической природе романа, понимать глубину и своеобразие внутренней жизни героев. |
|
Фронтальный и индивидуальный опрос |
79 |
9 |
Изображение войны 1812 г. Философия войны в романе |
21.03 |
|
Совершенствование и углубление ЗУН. Сообщение учителя о философских взглядах Толстого. Выступления уч-ся |
Закрепление понятий: историзм, авторское отступление .Знание эпизода» Бородинское сражение», умение делать выводы. |
|
Сообщения уч-ся |
80 |
10 |
Изображение Бородинской битвы в романе |
22.03 |
|
Урок - исследование |
Закрепление навыков сравнительного анализа, знание текста романа |
|
Ответы на вопросы, сообщения уч-ся, |
81 |
11 |
«Дубина народной войны».Бегство французов из России. Последний период войны и её воздействие на героев. |
24.03 |
|
Совершенствование и углубление ЗУН. Беседа |
Умение выделять авторскую позицию. делать самостоятельные выводы, понятие контраста, умение анализировать эпизод. Закрепление навыков сравнительного анализа, знание текста романа |
|
Составление тезисов, ответы на вопросы |
82 |
12 |
«Мысль народная» в романе. Истинный и ложный патриотизм. |
4.04 |
|
Урок-семинар |
Знание содержания т.4,Критерий толстовской оценки жизни. Закрепление понятий: историзм |
|
Ответы на вопросы |
83 |
13 |
«Мысль семейная» в романе. Эпилог. |
5.04 |
|
Урок изучения новой темы |
Знание содержания эпилога. Закрепление понятия; «диалектика души» |
|
Ответы на вопросы |
84 |
14 |
Наташа Ростова-любимая героиня Толстого |
7.04 |
|
Урок изучения новой темы |
Умение отбирать материал к уроку, анализировать эпизоды, сопоставлять образы и соотносить с другими произведениями |
|
Развёрнутый тезисный план |
85-86 |
15-16 |
Сочинение по роману Толстого |
11.04 12.04 |
|
Контрольный урок развития речи |
Умение собрать материал ,подобрать цитаты, раскрыть тему, выразить личное отношение к проблеме, создавать текст на определённую тему. |
|
Проверка письменных работ |
Ф.М.Достоевский.___________________________ (__9____ час.) (Название темы или раздела) (количество часов) |
||||||||
87 |
1 |
Жизнь и творческий путь |
14.04 |
|
Лекция с индивидуальными выступлениями уч-ся. |
Закрепление понятия; идеологический роман., развивать монологическую речь |
Видеофильм» В доме Достоевского» |
Фронтальный опрос. Выступления уч-ся |
88 |
2 |
Обзор романа Достоевского «Бедные люди» |
18.04 |
|
Урок - диспут |
Знание содержания романа; художественные особенности произведения, умение сравнивать и сопоставлять |
|
Индивидуальный опрос, ответы на вопросы |
89 |
3 |
Замысел и история создания романа» Преступление и наказание» |
19.04 |
|
Урок-лекция. Работа с текстом. Слово учителя. |
Знание основных фактов биографии писателя. Закрепление понятий: идеологический роман ,философская проблематика |
|
Беседа-опрос по отдельным эпизодам романа |
90 |
4 |
Образ Петербурга в романе |
21.04 |
|
Изучение нового материала, Беседа с включением сообщений уч-ся |
Умение сопоставлять, закрепление понятий: полифония(многоголосие),знание эпизодов. |
Видеофрагмент»Петербург Достоевского» |
Опрос-беседа. Сообщения уч-ся |
91 |
5 |
Мир «униженных и оскорблённых» в романе |
25.04 |
|
Комбинированный. Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа |
Анализ системы образов |
|
Фронтальный и индивидуальный опрос |
92 |
6 |
«Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора |
26.04 |
|
Урок усвоения новых знаний .Беседа |
Умение составлять план –характеристику, закрепление понятий: евангельский мотив, идея «сверхчеловека» |
|
Проверка плана. |
93 |
7 |
«Преступление и наказание» как роман-предупреждение |
28.04 |
|
Урок-дискуссия на основе изученного материала |
Понятие гуманизма. Знание идейно-художественного содержания романа, творческой манеры Достоевского |
|
Беседа по вопросам уч.с.242 |
94-95 |
8-9 |
Сочинение по творчеству Достоевского |
3.05 |
|
Контрольный урок по развитию речи |
Умение самостоятельно раскрыть выбранную тему, выбрать языковые средства |
|
Проверка работ |
А.П.Чехов._____________________________________________ (__7____ час.) (Название темы или раздела) (количество часов) |
||||||||
96 |
1 |
Жизнь и творчество |
5.05 |
|
Изучение нового материала, Беседа с включением сообщений уч-ся. Лекционный материал |
Понимание теоретико - литературных понятий: стили, жанровые особенности |
|
Конспект, сообщения уч-ся |
97 |
2 |
Трагикомедия»футлярной жизни».»Человек в футляре»,»Крыжовник» |
10.05 |
|
Изучение нового материала. Беседа. Анализ рассказов |
Углубить навыки комментированного и художественного чтения, умение полноценно воспринимать художественное произведение, закрепление понятий: чеховский сюжет, чеховская деталь. |
|
Выборочный пересказ. Беседа-опрос |
98 |
3 |
Тема гибели человеческой души и нравственного оскудения (рассказ» Ионыч») |
12.05 |
|
Изучение нового материала. Работа с текстом, подбор эпизодов для иллюстрации основных идей. |
Знание художественного текста |
|
Фронтальный и индивидуальный опрос |
99 |
4 |
Между жизнью и мечтой. Чехов» Три сестры» |
16.05 |
|
Изучение нового материала. Поисковая работа |
Закрепление понятий: чеховская ремарка, символическая деталь. Знание текста |
Сценическая интерпретация комедии постановки К.Станислав ского |
Беседа. Индивидуальные задания |
100 |
5 |
А. П. Чехов «Вишнёвый сад». Своеобразие образной системы и конфликта комедии |
17.05 |
|
Изучение нового материала .Поисковая работа |
Совершенствование навыков целостного анализа текста ,закрепление понятий: внутреннее действие, подтекст, лирическая комедия, интрига. |
|
Беседа |
101 |
6 |
«Здравствуй новая жизнь!» (Образ сада и философская проблематика пьесы) |
19.05 |
|
Изучение нового материала. Беседа с элементами комментированного чтения. Анализ комедии ю |
Умение выявлять авторскую позицию, находить художественные средства её отображения, самостоятельно анализировать текст |
|
Фронтальный опрос |
102 |
7 |
«Вишнёвый сад» (система образов) |
23.05 |
|
Совершенствование и углубление ЗУН. Урок-беседа |
Понимание темы, раскрытие её на основе конкретного материала, умение анализировать и делать выводы |
|
Тест по творчеству Чехова |
103 |
1 |
Итоговая контрольная работа за курс 10 класса |
24.05 |
|
|
|
|
тест |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
График контрольных работ.
№ |
Дата |
Контрольная работа |
1 |
1.10 |
Контрольная работа по разделу «Литература первой половины 19 в.» |
2 |
28.12 |
Итоговая контрольная работа за первое полугодие |
3 |
24.05 |
Итоговая контрольная работа за курс 10 класса |
|
|
|
Тест 1
a) 1831-1895
b) 1828-1889
c) 1812-1891
d) 1818-1888
e) 1860-1904
f) 1821-1877
a) Н.С. Лескову
b) Л.Н.Толстому
c) И.А.Гончарову
d) А.П.Чехову
e) А.А.Фету
a) «Обломов»
b) «Кому на Руси жить хорошо»
c) «Гроза»
d) «Война и мир»
e) «Ионыч»
f) Нет правильного ответа
a) А.Н. Островский «Гроза»
b) Н.С.Лесков «Очарованный странник»
c) Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
d) М.Е.Салтыков-Щедрин « Дикий помещик»
e) Н.Г.Чернышевский «Что делать?»
a) Наташа Ростова – Андрей Болконский
b) Соня Мармеладова – Родион Раскольников
c) … - Евгений Базаров
d) Аня Раневская – Петя Трофимов
a) Рощин
b) Чащин
c) Мишин
d) Тушин
e) Тучин
f) Кучин
a) Чехов
b) Лермонтов
c) Тютчев
d) Фет
e) Тургенев
a) «Война и мир»
b) «Очарованный странник»
c) «Кому на Руси жить хорошо»
d) «Обломов»
e) «Вишневый сад»
f) нет правильного ответа
Тест 2
a) 1828-1910
b) 1831-1895
c) 1803-1873
d) 1823-1886
e) 1826-1889
a) Фет
b) Л.Толстой
c) Достоевский
d) Тютчев
e) Некрасов
a) «Вишневый сад»
b) «Гроза»
c) «Герой нашего времени»
d) «Отцы и дети»
e) «Что делать?»
f) «Преступление и наказание»
- Порядочный химик в двадцать раз полезнее всякого поэта.
a) «Война и мир»
b) «Гроза»
c) «Отцы и дети»
d) «Миргород»
e) «Ионыч»
f) «Очарованный странник»
a) Онегин-Ленский
b) Чацкий-Молчалин
c) Кукшина-Одинцова
d) П.Кирсанов-Базаров
e) Катерина -…
a) Гаевский
b) Раевский
c) Никольский
d) Сокольский
e) Раневский
a) 3
b) 5
c) 7
d) 12
e) 13
f) Нет правильного ответа
a) «Палата № 6»
b) «Гроза»
c) «Преступление и наказание»
d) «Что делать?»
e) «Война и мир»
Тест 3
a) 1883-1916
b) 1803-1878
c) 1884-1904
d) 1860-1904
e) 1832-1895
a) Фет
b) Пушкин
c) Некрасов
d) Гончаров
e) Тургенев
a) «Кому на Руси жить хорошо»
b) «Очарованный странник»
c) «Война и мир»
d) «Ионыч»
e) «Что делать?»
f) Нет правильного ответа
- Эгоизм, тщеславие, тупоумие, ничтожество во всем – вот женщины, когда они показываются так, как они есть».
a) «Отцы и дети»
b) «Гроза»
c) «Что делать?»
d) «Кому на Руси жить хорошо»
e) «Война и мир»
f) Ни в одном из перечисленных
a) Катерина-Кабаниха
b) Ленский-Онегин
c) Базаров-…
d) Штольц-Обломов
a) Инсаров
b) Базаров
c) Раевский
d) Угольников
e) Раскольников
a) Блинам с мёдом
b) Пряниками
c) Чаем с лимоном
d) Холодной простоквашей и хлебом
e) Квасом
a) «Миргород»
b) «Палата № 6»
c) «Обломов»
d) «Вишневый сад»
e) «Отцы и дети»
f) нет правильного ответа
Тест 4
a) 1810-1897
b) 1860-1910
c) 1828-1910
d) 1860-1904
e) 1851-1892
a) Тютчев
b) Л. Толстой
c) Добролюбов
d) Достоевский
e) Писарев
f) Лесков
a) «Вишневый сад»
b) «Отцы и дети»
c) «Очарованный странник»
d) «Кому на Руси жить хорошо»
e) «Преступление и наказание»
«Мне счастье в девках выпало:
У нас была хорошая,
Непьющая семья».
a) «Гроза»
b) «Война и мир»
c) «Обыкновенная история»
d) «Кому на Руси жить хорошо»
e) «Вишневый сад»
a) Безухов
b) Лопухов
c) Лопахин
d) Сухов
e) Денисов
f) Адуев
a) «Обрыв»
b) «Преступление и наказание»
c) «Студенты»
d) «Премудрый пескарь»
e) «Война и мир»
Князь Василий
Элен Анатоль …….
a) «Что делать?»
b) «Гроза»
c) «Война и мир»
d) «Отцы и дети»
e) «Кому на Руси жить хорошо»
Тест 5
a) 1828-1889
b) 1811-1886
c) 1803-1896
d) 1866-1889
e) 1850-1905
a) Лесков
b) Писарев
c) Некрасов
d) Гончаров
e) Чехов
f) Тютчев
a) «Война и мир»
b) «Отцы и дети»
c) «Что делать?»
d) «Обыкновенная история»
e) «Снегурочка»
«До сих пор в деревне были только господа и мужики, а теперь появились еще и дачники».
a) «Гроза»
b) «Война и мир»
c) «Ионыч»
d) «Вишневый сад»
e) «Дикий помещик»
f) «Отцы и дети»
a) Кудряш
b) Каплин
c) Гаев
d) Флягин
e) Штольц
f) Гирин
g) Горин
a) П.Трофимов-А.Раневская
b) Е.Базаров-А.Одинцова
c) Р.Раскольников-…
d) А.Болконский-Н.Ростова
a) «Гроза»
b) «Кому на Руси жить хорошо»
c) «Война и мир»
d) «Очарованный странник»
e) «Обыкновенная история»
f) «От цы и дети»
a) Некрасов
b) Фет
c) Тютчев
d) Чернышевский
e) Л.Толстой
f) Достоевский
Ответы и ключ к тестам:
Фамилия и инициалы писателя(поэта) |
Годы жизни |
Гончаров И.А. Островский А.Н Тургенев И.С. Чернышевский Н.Г. Некрасов Н.А. Салтыков-Щедрин М.Е. Достоевский Ф.М. Толстой Л.Н. Чехов А.П. Лесков Н.С. Фет /Шеншин/А.А. Тютчев Ф.И. Добролюбов Н.А. |
1812-1891 1823-1886 1818-1883 1828-1889 1821-1877 1826-1889 1821-1881 1828-1910 1860-1904 1831-1895 1820-1892 1803-1873 1836-1861 |
тест 1 |
тест 2 |
тест 3 |
тест 4 |
тест 5 |
1. f 2.c 3.e 4.a 5.Одинцова 6.d 7.d 8.b |
1.e 2.e 3.b 4.c 5.Кабаниха 6.b 7.c 8.d |
1.d 2.e 3.a 4.e 5.Кирсанов 6.e 7.b 8.c |
1.c 2.d 3.c 4.d 5.b 6.b 7.Ипполит 8.a |
1.a 2.d 3.b 4.d 5.f 6.Мармеладова 7.b 8.e |
В нашем каталоге доступно 74 552 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 348 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Прохоренко Инна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.