Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 10 класс Меркин
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 10 класс Меркин

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ lit_10.doc

библиотека
материалов

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 7. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цели и задачи обучения

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

  • обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

  • развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 10 классе предполагается обучение в объёме 105 часов (3 часа в неделю), из которых 11 часов отведено на развитие устной и письменной речи обучающихся.

В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала обучающимися или в связи с другими объективными причинами.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и формы организации учебного процесса:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • заучивание наизусть стихотворных текстов;

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание изложений с элементами сочинения;

  • анализ и интерпретация произведений;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Содержание курса литературы для X класса (105 ч)

Введение (1 час).

Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).

Из литературы первой половины XIX века

А.С. Пушкин(4 часа)

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX.«И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник».

Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

Знать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Уметь:анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Анализ стихотворения А.С.Пушкина.

М.Ю. Лермонтов (4 часа)

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».

Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)

Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.В. Гоголь (4 часа)

Повести: «Невский проспект», «Нос».

«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек (по повести «Нос»).

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.)

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя (тему выбирает обучающийся)


Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века (1 час).

Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. Островский (9 часов)

Пьесы: «Свои люди сочтемся!», «Гроза».

«Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели.Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме «Гроза».Сила и слабость характера Катерины.

Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству А.Н.Островского.

И.А. Гончаров (7 часов)

Роман «Обломов».

Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова

Понятие «обломовщина». Обломов и Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Об­ломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж.Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия».

Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству И.А.Гончарова.

И.С. Тургенев (9 часов)

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), ро­ман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памя­ти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворян­ское гнездо».

Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение-рассуждение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Н.Г. Чернышевский (3 часа)

Роман «Что делать? » (обзор).

Злободневное и вечное в романе «Что делать».

Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели де­мократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».

Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».

Знать опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.А. Некрасов (9 часов)

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Н.А.Некрасов-поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо».Душа народа русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках.Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Знать опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение-рассуждение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Ф.И. Тютчев (3 часа)

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.А. Фет (5 часов)

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежа­ли...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета

Н.С. Лесков (2 часа)

Повесть «Очарованный странник».

Художественный мир произведений Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести».

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Фляги­на; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный худож­ник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова

М.Е. Салтыков-Щедрин (6 часов)

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премуд­рый пискарь».

«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрыйпискарь». Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города».

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно­го города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.

А.К. Толстой (2 часа)

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого

Л.Н. Толстой (16 часов)

Роман «Война и мир».

По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой- человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг. в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.

Ф.М. Достоевский (9 часов)

Роман «Преступление и наказание».

Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души Раскольникова.

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

Знать опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

А.П. Чехов (7 часов)

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах. Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три се­стры».

Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Итоговая контрольная работа (2 ч).

Заключительный урок. Литература на лето(1 ч.)

Резервные уроки(2 ч.)

Основные теоретико-литературные понятия

В 10 классе происходит обогащение, «наращивание» усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим введение новейшей терминологии. В программе основной корпус теоретико-литературных сведений представлен рубрикой «Основные понятия».

Основной формой организации образовательного процесса остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы обучающиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.

При изучении художественных произведений по данной Рабочей программе предполагается использовать текущий и итоговый виды контроля в устной и письменной форме как фронтально, так и индивидуально.

Уровень подготовки обучающихся на конец учебного года должен соответствовать ГОС и основным требованиям к умениям и навыкам обучающихся 10 класса, указанным в разделе Рабочей программы «Требования к уровню подготовки обучающихся».


Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчестваписателей XIX века;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).



Учебно-методическое обеспечение.


  1. Учебники:

п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

Часть 1. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А.

Литература. 10 класс. Учебник в 2 частях.

2013 год

М.: ООО “ТИД”Русское слово - РС”.

2







  1. Методические пособия для учителя:

п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

Зинина Е.А., Корнута И.В.

Литература 10 класс, методическое письмо, настольная книга учителя литературы.

2013 год

ООО Издательство АСТ

2

Меркин Г.С.

Программа по литературе для 10 классов.

2013 год

ТИД”Русское слово - РС”.

3

Зинин С.А.

Литература XIX века.

2013 год

ТИД”Русское слово - РС”.

4

Ахбарова Г.Х., Скиргайлов Т.О.

Литература 10 класса.

2013 год

ТИД”Русское слово - РС”.

5

Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.

Программа по литературе для 10 классов.

2013 год

ТИД”Русское слово - РС”.



  1. Пособия для учащихся (тетради и т.д.)

п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

Соловьева Е.Ф., Меркина Г.С.

Рабочая тетрадь для 10 классов

2013 год

УМК Литература

Русское слово

2







  1. Контрольно-измерительные материалы:

п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

Соловьева Е.Ф., Меркина Г.С.

Методические пособия “Тесты по литературе 10 класс”.

2013 год

Просвещение

2







  1. Пособия для подготовки к ЕГЭ:

п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

Соловьева Е.Ф., Меркина Г.С.

Методические пособия “Тесты по литературе 10 класс”.

2013 год

Просвещение

2







  1. Электронные пособия (диски), программы:

п/п

Название, класс

1

1С: Репетитор “Весь школьный курс”. Литература.

2

Единый государственный экзамен. Литература 2013-2014 : электронное учебное пособие. – CD-ROM.

3

Репетитор по литературе Кирилла и Мефодия 2014. CD-ROM. – М.: Кирилла и Мефодий 2013.





  1. Интернет-ресурсы :


п/п

Адрес:

1

http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Тесты по русскому языку.

2

http://www. reoetitor.org/Система сайтов “Репетитор”. Информация для школьников, абитуриентов и родителей : Методика написания сочинений и учебсиные материалы.

3

http.//www.rosword.org/rus/index.php/Мир слова русского языка. Этот сайт – для любознательных.


  1. Перечень учебного оборудования и наглядных пособий

п/п

Название, класс

1

Портреты писателей























Календарно - тематическое планирование на 2015 - 2016 учебный год

Класс – 10 Количество часов :- 105; в неделю- 3

Сочинения - 4 ; тестов - 10 ;

п/п

п/п

по теме

Содержание

Дата

Тип урока

Основные виды деятельности

ИКТ


Наглядные пособия

Самостоятельная подготовка учащихся

По плану

Факт.

дата


_Введение._____________________ (__1______ час.)

(Название темы или раздела) (количество часов)


1

Прекрасное начало ….

1.09


Лекция с элементами беседы.

Знание основных тем, поднимаемых писателями 18в. Работа с текстом. Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя. Фронтальный опрос.


Учить таблицу, конспект статьи учебника

А.С.Пушкин. (__4_____ часа.)

(Название темы или раздела) (количество часов)


2


1

Лирика А.С.Пушкина.

3.09


Совершенствование ЗУН.

Умение анализировать стихотворения. Работа с учебником, совершенствование навыков выразительного чтения. Групповая, индивидуальная работа.


ИКТ Картина И.К. Айвазовского»Девятый вал»

.Чтение и анализ стихотворений

3

2

Основные этапы творческой биографии А.С.Пушкина

7.09


Изучение нового материала.

Знание фактов биографии. Анализ стихотворения» Воспоминания в Царском Селе» Беседа с включением индивидуальных сообщений. Фрон-тальный и индивидуальный опрос, чтение и анализ стихотворения.

КартинаК.П.Брюллова»Бахчисарайский фонтан»

Учить лекцию. Сочинение - миниатюра

4

3

Жребий русского поэта(по творчеству А.С.Пушкина)

8.09


Урок-практикум

Умение анализировать стихотворения. Работа с учебником ,совершенствование навыков выразительного чтения.. Групповая, инди-видуальная работа, работа в парах.


Наизусть

Краткий анализ

5








4







Поединок двух всадников (поэма А.С.Пушкина»Медный всадник»)




10.09


Изучение нового материала.

Работа со статьёй учебника, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие умения выделять художественные детали



Беседа с включением ин-дивидуальных сообщений. Диспут. Анализ произведения Фронтальный и индивидуальный опрос, чтение и анализ фрагментов, составление цитатных характеристик

Художественные репродукции с изображением Петра Великого

Читать поэму, письменный ответ на вопросы.

М.Ю.Лермонтов.________________________ (__4______ часа.)

(Название темы или раздела) (количество часов)


6

1

Особенности поэтического мира. Слово-оружие: тема поэта и поэзии в творчестве Лермонтова

14.09


Изучение нового материала.

Презентация. Закрепление понятий :байронизм, »кольцевая» композиция. Анализ стихотворений. Сравнительный анализ.


Составление тезисного плана. Сравнительный анализ лермонтовского и пушкинского «Пророков»

7

2

Слово-оружие: тема поэта и поэзии в творчестве Лермонтова

15.09


Комбинированный урок(практикум+ семинар)

Умение составлять тезисный план. Анализ стихов, Устный (на уро-ке),письменный(д\з),Групповая рабо-та по анализу стихотворений


Письменный анализ стихов

8

3

Любовная лирика Лермонтова

17.09


Комбинированный урок (практикум+семинар)

Анализ лирического текста, самостоятельный поиск при подготовке д/з Групповая работа по анализу стихотворений

Живопись и рисунки Лермонтова,музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова

подготовка презентаций, наизусть

9

4

Падший ангел (поэма М.Ю.Лермонтова «Демон»)

21.09


Изучение нового материала

. Развитие умения выделять художественные детали и навыков анализа Фронтальный и индиви-дуальный опрос, составление цитатных характеристик. беседа с элементами комментированного чтения отдельных эпизодов

Живопись и рисунки Лермонтова,Демон в изображении других авторов.Репродукция картины Врубеля

составление цитатных характеристик

Н.В.Гоголь._____________________ (__4____ часа.)

(Название темы или раздела) (количество часов)

10

1

Н. В. ГогольХудожественный мир писателя

22.09


Изучение нового материала.»Литературный портрет»

Работа со статьёй учебника, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие умения выделять и анализировать эпизоды произведения Фронтальный и инди-видуальный опрос, чтение и анализ эпизодов


Анализ эпизода

11

2

«Страшный мир» в повести Н.В.Гоголя «Невский проспект»

24.09


Изучение нового материала с включением индивидуальных сообщений

Выявление авторской позиции через анализ эпизодов повести, пейзажа,портретов героев.Умение сравнивать,сопоставлять,анализировать

Иллюстрации к повести Н.Альтмана,В.Зелинского,Кукрыниксов

Фронтальный,индивидуальный опросы

12

3

Нос, который гулял сам по себе (повесть Н.В.Гоголя «Нос»)

28.09


Изучение нового материала с включением индивидуальн сообщений

Закрепление понятий: фантастический реализм ,выступления уч-ся, знание традиций писателей-сатириков 18 в.


Устные ответы на вопросы,Литературная беседа

13

4

Тема Петербурга в творчестве Гоголя и Пушкина

29.09


Урок –обобщение с привлечением ранее изученного материала, доклады, рефераты.

Совершенствование исследовальских навыков ,развитие устной и письменной речи


Доклады учащихся,Индивидуальная работа

14

1

Письменная работа по разделу «Литература первой половины 19 в.»

1.10


Урок развития речи .Контрольный. Самостоятельная работа

Сбор материала, подбор цитат,их оформление на письме


Тест№1 с.14-15


Литература второй половины 19 в.____________________(1 час.)______________

(Название темы или раздела) (количество часов)

15

1

Социально-политическая ситуация в России второй половины 19 в.

5.10


Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Совершенствования навыков тезисной записи лекции учителя. Развитие монологической речи. Работа со статьёй учебника


Проверка записей тезисов(выборочно) Отве-

ты на вопросы.

А.Н.Островский______________________________ (__9___ час.)

(Название темы или раздела) (количество часов)

16

1

Жизнь и судьба. Театр Островского. Пьеса «Свои люди сочтёмся!» («Банкрот»)

6.10


Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Сообщения учащихся

Совершенствования навыков тезисной записи лекции учителя .Развитие монологической речи .Работа со статьёй учебника

Картина В.Перова»Приезд гувернантки в купеческий дом»Сцены из спектакля»Банкрот»

Сообщения учащихся

17

2

Пьеса Островского «Бесприданница»

8.10


Лекция с элементами беседы

Развитие речи уч-ся


Анализ образов героев пьесы

18

3

Драма Островского «Гроза» История создания.

12.10


Изучение нового материала.Лекция с элементами беседы.Сообщения учащихся

Развитие творческих способностей уч-ся,углубить знания о драматургии.Закрепление понятий:Критический реализм,драма.


Конспект лекции, ответы на

вопросы Уч.с.17,21-23

19

4

Изображение «затерянного» мира города в драме»Гроза»Знакомство с содержанием

13.10


Изучение нового материала.Творческое чтение пьесы по ролям.Беседа

Развитие навыков критического оценивания поступков героев,уметь выделять ключевые сцены

КартинаБ.М.Кустодиева»Купчиха за чаем»

Составление словесных портретов героев.

20

5

Трагедия совести и её разрешение в пьесе «Гроза»

15.10


Урок-диспут

Умение делать выводы, сопоставлять, рассуждать. Монологическая речь


Участие в диспуте

21

6

Образ Катерины в свете литературной критики.

19.10


Урок-семинар с элементами исследования и с привлечением вопросов и заданий учебника

Знание статьи Добролюбова»Луч света в тёмном царстве». Знание традиций классической литературы. Умения и навыки конспектирования, обобщения .Использование критической литературы. Составление тезисов статей


Беседа,индивидуальные выступления

22

7

«Гроза» - самое решительное произведение Островского» Н.А.Добролюбов.

20.10


Урок-диспут

Умение делать выводы, сопоставлять, рассуждать. Монологическая речь


Диспут,индивидуальные выступления

23-24

8-9

Сочинение по творчеству Островского

22.10


26.10


Урок развития речи

Умение подбирать материал к сочинению, высказывать личное мнение, составлять план к сочинению, использование цитат


Самостоятельная творческая работа с последующим письменным контролем

_И.А.Гончаров.___________________________________ (__7_____ час.)

(Название темы или раздела) (количество часов)

25

1

Биография писателя. Расцвет реализма в литературе во второй половине 19 в.

27.10


Изучение нового материала.Лекция с элементами беседы.Сообщения учащихся

Совершенствовать навыки конспектирования,знать литературные направления(реализм)Жанр-роман.Навыки самостоятельной исследовательской работы


Учить лекцию. Письменный ответ на вопросы.


26

2

И.А.Гончаров. Роман» Обыкновенная история» Обзор.

29.10


Обзорный урок с сообщениями учащихся.Беседа

Знание и понимание романа


Связный рассказ по конспекту лекции.

27

3

Роман «Обломов»

9.11


Изучение нового материала .Беседа. Работа с текстом.

Знание тропов и стилистических фигур. Развитие логического и образного мышления. Знать и понимать текст


Проверка тезисов по группам

28

4

Сон Обломова

10.11


Изучение нового материала .Беседа. Работа с текстом.

Развитие навыков литературного анализа текста, образное и логическое мышление, Уметь вести диалог, отстаивать свою позицию

Фрагмент кинофильма»Несколько дней из жизни Обломова»(реж.Н.С.Михалков)

Анализ эпизода


29

5

Обломов и Ольга Ильинская. Обломов и Штольц

12.11


Беседа. Работа с текстом

Знать литературоведческий материал, умение применять на практике ,знать и понимать текст


Сравнительный анализ образов героев

30

6

Обломов и Агафья Пшеницына. Проблематика романа.

16.11


Беседа. Анализ текста

Развитие навыков литературного анализа текста ,образное и логическое мышление, Уметь вести диалог, отстаивать свою позицию


Домашнее сочинение

31

7

И.А. Гончаров .

Роман «Обрыв»

17.11


Обзорный урок с сообщениями уч-ся.Беседа

Развитие навыков литературного анализа текста,образное и логическое мышление,Уметь вести диалог,отстаивать свою позицию


Подготовка по группам

И.С.Тургенев..___________________________(__9_____ час.)

(Название темы или раздела) (количество часов)

32

1

И. С. Тургенев. Жизненный и творческий путь

19.11


Изучение новогоматериала .Лекция с элементами беседы.

Знание исторической обстановки,биографии писателя


Лекция. Статья учебника

33

2

Роман «Отцы и дети»

23.11


Работа с текстом

Умение характеризовать героев, работа со справочной литературой, комментированное чтение.


Обзор по группам

34

3

Нигилизм Базарова, его нравственные, социальные и философские истоки

24.11


Практическая работа ,работа с текстом, комментированное чтение и аналитическая беседа

Умение комментировать эпизоды и делать выводы,умение сравнивать героев


Анализ образа героя

35

4

Конфликт «отцов» и «детей» как главный нерв тургеневского повествования

26.11


Беседа и самостоятельная работа

Закрепление понятий:социально-психологический роман,уметь анализировать эпизоды,делать выводы


Проверка выводов по основным вопросам урока.Составление сравнительной характеристики Базарова и Павла Петровича

36

5

Любовь в жизни героев романа

30.11


Урок обобщение и систематизация знаний. Сообщения уч-ся, анализ эпизодов

Умение подбирать материал к сообщению, подбор цитат, умение строить монологическую речь


Задание в парах

37

6

Базаров и его мнимые соратники. Русская критика о романе.

1.12


Комбинированный урок.Сообщения уч-ся,лекция.

Совершннненствовать умение выделять главное, находить сходства и различия,углубить навыки работы с критической литературой


Конспект критических статей

38


7

Стихотворения в прозе -гимн вечной жизни

3.12


Урок -практика;исследовательский

Знать особенности жанра стихотворений в прозе,закрепить понятия:Образы-символы,


Чтение наизусть,письменный анализ стихотворений

39-40

8-9

Сочинение по творчеству Тургенева

7.12

8.12


Урок развития речи

Умение составлять план к сочинению,выдерживать сочинение в одном ,умение использовать цитатыстиле


индивидуальная, коллективная

Н.Г.Чернышевский______________________________(__3_____ час.)

(Название темы или раздела) (количество часов)

41

1

Роман «Что делать»

10.12


Изучение новогоматериала .Лекция с элементами беседы

Умение обобщать, систематизировать материал, закрепить понятия: идеологический роман, социально-утопический роман


Учить лекцию.

42

2

Разумна ли теория «разумного эгоизма»?

14.12


Урок-дискуссия по проблематике романа

Новые понятия: «разумный эгоизм, утопия, пропагандистский пафос


групповая работа

43

3

«Будущее светло и прекрасно….»Черты социальной утопии в романе.

15.12


Беседа с элементами комментированного чтения отдельных эпизодов романа

Уметь определять признаки социальной утопии, знать текст

КартиныВ.Е.Маковского»Вечеринка»,И.Е.Репина»Арест пропагандиста»

Учить конспект, миниатюра4

Н.А.Некрасов______________________ (__9_____ час.)

(Название темы или раздела) (количество часов)

44

1

Судьба поэта и его художественный мир

17.12


Изучение нового материала с опорой на изученное.Лекция с элементамибеседы

Знать факты биографии,


Опрос по материалам лекции

45

2

«Кнутом иссеченная Муза»

21.12


Беседа

Совершенствование навыков анализа лирического произведения


,чтение и анализ стихотворений

46

3

Тема поэта и гражданина в лирике Некрасова

22.12


Комбинированный(практикум+семинар).Беседа.

Знание материала,Умения и навыки обобщения,сравнения,выводов


Анализ стихов по выбору из списка

47

4

Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

Поиски правды и счастья в поэме.

24.12


Изучение нового материала с опорой на изученное.Лекция с элементамибеседы

Навыки работы с текстом,умение делать характеристики,сопоставлять героев


Ответы на вопросы учебника с.311

48

5

Итоговая контрольная работа за первое полугодие

28.12


Рассказ учителя с элементами беседы икомментированное чтение

Знание текста,умение давать характеристики,сопоставлять героев


Ответы на вопросы учебника с.314

49

6

Тема женской судьбы в поэме. Образ Матрёны Корчагиной

29.12


Урок формирования знаний, умений, навыков; работа с текстом

Навыки работы с текстом,умение делать характеристики,сопоставлять героев


Анализ образа героини.

50

7

Представители помещичьей Руси в поэме. Образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина.

11.01


Урок- беседа-

Совершенствование умений и навыков анализа образов


Анализ образов по группам

51

8

Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова

12.01


Изучение новой темы .Работа над текстом с элементами беседы .Работа с учебником

Знание текста, умение комментировать материал ,сопоставлять образы и делать обобщения


Анализ образа героя

52

9

«Последние песни» -поэтическое завещание Некрасова

14.01


Обобщающий урок

Умение анализировать произведения, чтение наизусть, средства создания художественного образа.понятие-исповедь


Сочинение - рассуждение

_Ф.И.Тютчев.__________________________ (__3____ час.)

( название темы или раздела) (количество часов)

53

1

Жизнь и творчество. Природа, человек и вселенная как главные обьекты тютчевской лирики

18.01


Изучение нового материала. Сообщения уч-ся ,лекция и анализ стихотворений .Конструктивный метод с элементами репродуктивного.

Знать биографию писателя,особенности его поэзии,составление тезисов,умение анализировать стихотворения


Лекция

54

2

«Мыслящая лира» Ф.И.Тютчева. Тема величия России

19.01


Анализ стихотворений

Умение давать оценку лирическому произведению ,Определять тему. Идею .размеры стихотворения, находить средства выразительности.

Картина И.И.Левитана»Над вечным покоем»

Анализ стихов по выбору

55

3

Драматизм звучания любовной лирики Тютчева

21.01


Изучение нового материала.Лекция с элементами беседы.Чтение наизусть.

Знание текста стихотворений,совершенствование навыков анализа поэтического текста

МузыкаС.И.Танеева и С.В.Рахманинова к стихотворениям Тютчева

Наизусть, краткий анализ


А.А.Фет.__________________________________(5___ час.)

(Название темы или раздела) (количество часо

56

1

Очерк жизни и творчества. Эмоциональные глубины и образно стилистическое богатство лирики Фета

25.01


Изучение нового материала.Лекция с элементами беседы.Доклады уч-ся

Умени е отмечать средства художественной выразительности, совершенствование навыков анализа поэтического текста


Учить лекцию. Наизусть по выбору.

57

2

«Учись у них—у дуба, у берёзы…».Гармония отношений человека и природы

26.01


Изучение нового материала.Лекция с элементами беседы.Доклады уч-ся

Уметь определять основные мотивы стихотворений,установление размера стихотворений.Умениесопоставлять произведения разных жанров


Письменный анализ

58

3

«И прославлять мы будем век любовь…»Красота и поэтичность любовного чувства в лирике Фета

28.01


Изучение нового материала. Комбинированный урок .Лекция с элементами беседы и анализом стихотворений

Понятия:мелодика стиха,лирический образ-переживание


Чтение наизусть

59-60

4-5

Сочинение по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

1.02


Урок развития речи. Творческая самостоятельная работа

Умение раскрывать тему, подбирать цитаты, делать обобщения и выводы. Умение работать над связным письменным высказыванием


План. Черновик.

Н.С.Лесков._______________________ (__2____ час.)

(Название темы или раздела) (количество часов)

61

1

Очерк жизни и творчества

2.02


Изучение нового материала. Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся .Иллюстрированно-объяснительный

Умение составлять хронологическую таблицу ,знать биографию писателя, закрепление понятий: литературный сказ, жанр путешествия


Учить лекцию.

62

2

«Хождение «очарованной души (повесть Лескова «Очарованный странник»

4.02


Обзорный урок с выступлениями учащихся.

Умение составлять хронологическую таблицу,знать биографию писателя,закрепление понятий:литературный сказ,жанр путешествия


Письменный анализ по вопросам


М.Е.Салтыков-Щедрин._____________________________(__6____ час.)

(Название темы или раздела) (количество часов)

63

1

Очерк жизни и творчества

8.02


Изучение нового материала.Лекция с элементами беседы.Доклады уч-ся

Умение конспиктирования,Закрепление нонятий:сатира,хронотоп,гротеск,псевдоним.Умение сатирического осмысления проблем государственной власти,помещичьих нравов,народного сознания в произведениях писателя


Беседа по вопросам.Выступления учащихся

64-65

2-3

Роман-хроника» История одного города»

9.02

11.02


Лекция с элементами беседы

Знание текста романа,закрепление понятий:сатирический роман-хроника, антиутопия.


Опрос-беседа

66

4

Сюжеты и проблематика «Сказок для детей изрядного возраста»

15.02


Урок-обзор с включением анализа сказки «Богатырь». Комбинированный метод

Умение самостоятельно анализировать сатирическую сказку, Закрепление понятий: литературная сказка, эзопов язык .


Опрос-беседа. Коллективный анализ сказки

67

5

Сатира на хозяев жизни в сказках Щедрина

16.02


Литературная беседа(анализ сказок)Работа с текстом. Аналитическая беседа

Знание текста, умение пересказать, Умение самостоятельно анализировать сатирическую сказку, Закрепление понятий: литературная сказка, эзопов язык.


Выступления уч-ся по заданию №9 с.107 учебника. Опрос-беседа по тексту

68

6

«Жил-дрожал и умирал-дрожал» (сказка» Премудрый пескарь»)

18.02


Работа с текстом. аналитическая беседа. Комбинированный метод. Обобщение изученного

Умение анализировать сатирические сказки


Материал учебника с.102-104 Выступления уч-ся

А.К.Толстой._________________________ (__2____ час.)

(Название темы или раздела) (количество часов)

69

1

Жизнь и творчество. Анализ стихотворений о природе и о любви

22.02


Лекция, анализ стихотворений. Конструктивный с элементами репродуктивного

Знание биографических сведений. умение анализировать лирические произведения, составление тезисов


Проверка записей(тезисов) выборочно, анализ стихотворений

70

2

Историческая тема в произведениях А.К.Толстого. Сатирические произведения

25.02


Изучение новой темы. Беседа, анализ стихотворений, повторение теории литературы

Выразительное чтение стихотворений .Закрепление понятий: сатира. пародия, притча, присказка


Ответы на вопросы, чтение наизусть

Л.Н.Толстой.___________________ (__16____ час.)

(Название темы или раздела) (количество часов)

71

1

Жизненный и творческий путь

29.02


Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Доклады уч-ся

Знание биографии писателя ,историко-литературного процесса России второй половины 19 в. И начала 20 в.


Ответы на вопросы

72

2

«Севастопольские рассказы» как своеобразный пролог к» Войне и миру»

1.03


Урок совершенствования ЗУН. Беседа.

Умение выявлять авторскую позицию посредством анализа сюжета ,портрета ,пейзажа, уметь анализировать и синтезировать


Устный опрос

73

3

История создания, жанровое своеобразие и проблематика романа-эпопеи «Война и мир»

3.03


Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Доклады уч-ся

Умение определять жанровые и композиционные особенности романа, проблематика, смысл заглавия, понятие:роман-эпопея


Ответы на вопросы

74

4

Анализ эпизода»Вечер в салоне А.П.Шерер» Петербург, июль 1805 г.

7.03


Беседа .Совершенствование и углубление ЗУН

Умение выделять авторскую позицию. делать самостоятельные выводы, понятие контраста, умение анализировать эпизод

Иллюстрации к роману(худ. Башилов ) Кинофрагмент «Вечер в салоне А.П.Шерер (реж. С.Бондарчук)

Ответы на вопросы

75

5

Именины у Ростовых. Лысые горы.

10.03


Беседа. Анализ эпизодов.

Знание текста, анализ эпизодов, закрепление понятий: антитеза

кинофрагмент «Именины у Ростовых»

Ответы на вопросы

76

6

Изображение войны 1805-1807 г. Смотр войск под Браунау

14.03


Урок-семинар

Знание фактического материала, выявить авторскую позицию, закрепление понятий: масонство, «диалектика души»


Вопросы уч. с.159.

77

7

Путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова

15.03


Урок изучения нового материала. Беседа. Просмотр фрагментов кинофильма

Знание фактического материала, выявить авторскую позицию, закрепление понятий: масонство, «диалектика души»

Иллюстрации к роману, кинофрагмент

Пересказ, ответы на вопросы уч.с.164

78

8

Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа

17.03


Урок-повторения. Беседа

Знание фактического материала, выявить авторскую позицию ,закрепление понятий: масонство, «диалектика души», иметь представление об эпической природе романа, понимать глубину и своеобразие внутренней жизни героев.


Фронтальный и индивидуальный опрос

79

9

Изображение войны 1812 г. Философия войны в романе

21.03


Совершенствование и углубление ЗУН. Сообщение учителя о философских взглядах Толстого. Выступления уч-ся

Закрепление понятий: историзм, авторское отступление .Знание эпизода» Бородинское сражение», умение делать выводы.


Сообщения уч-ся

80

10

Изображение Бородинской битвы в романе

22.03


Урок - исследование

Закрепление навыков сравнительного анализа, знание текста романа


Ответы на вопросы, сообщения уч-ся,

81

11

«Дубина народной войны».Бегство французов из России. Последний период войны и её воздействие на героев.

24.03


Совершенствование и углубление ЗУН. Беседа

Умение выделять авторскую позицию. делать самостоятельные выводы, понятие контраста, умение анализировать эпизод. Закрепление навыков сравнительного анализа, знание текста романа


Составление тезисов, ответы на вопросы

82

12

«Мысль народная» в романе. Истинный и ложный патриотизм.

4.04


Урок-семинар

Знание содержания т.4,Критерий толстовской оценки жизни. Закрепление понятий: историзм


Ответы на вопросы

83

13

«Мысль семейная» в романе. Эпилог.

5.04


Урок изучения новой темы

Знание содержания эпилога. Закрепление понятия; «диалектика души»


Ответы на вопросы

84

14

Наташа Ростова-любимая героиня Толстого

7.04


Урок изучения новой темы

Умение отбирать материал к уроку, анализировать эпизоды, сопоставлять образы и соотносить с другими произведениями


Развёрнутый тезисный план

85-86

15-16

Сочинение по роману Толстого

11.04

12.04


Контрольный урок развития речи

Умение собрать материал ,подобрать цитаты, раскрыть тему, выразить личное отношение к проблеме, создавать текст на определённую тему.


Проверка письменных работ


Ф.М.Достоевский.___________________________ (__9____ час.)

(Название темы или раздела) (количество часов)

87

1

Жизнь и творческий путь

14.04


Лекция с индивидуальными выступлениями уч-ся.

Закрепление понятия; идеологический роман., развивать монологическую речь

Видеофильм» В доме Достоевского»

Фронтальный опрос. Выступления уч-ся

88

2

Обзор романа Достоевского «Бедные люди»

18.04


Урок - диспут

Знание содержания романа; художественные особенности произведения, умение сравнивать и сопоставлять


Индивидуальный опрос, ответы на вопросы

89

3

Замысел и история создания романа» Преступление и наказание»

19.04


Урок-лекция. Работа с текстом. Слово учителя.

Знание основных фактов биографии писателя. Закрепление понятий: идеологический роман ,философская проблематика


Беседа-опрос по отдельным эпизодам романа

90

4

Образ Петербурга в романе

21.04


Изучение нового материала, Беседа с включением сообщений уч-ся

Умение сопоставлять, закрепление понятий: полифония(многоголосие),знание эпизодов.

Видеофрагмент»Петербург Достоевского»

Опрос-беседа. Сообщения уч-ся

91

5

Мир «униженных и оскорблённых» в романе

25.04


Комбинированный. Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа

Анализ системы образов


Фронтальный и индивидуальный опрос

92

6

«Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора

26.04


Урок усвоения новых знаний .Беседа

Умение составлять план –характеристику, закрепление понятий: евангельский мотив, идея «сверхчеловека»


Проверка плана.

93

7

«Преступление и наказание» как роман-предупреждение

28.04


Урок-дискуссия на основе изученного материала

Понятие гуманизма. Знание идейно-художественного содержания романа, творческой манеры Достоевского


Беседа по вопросам уч.с.242

94-95

8-9

Сочинение по творчеству Достоевского

3.05


Контрольный урок по развитию речи

Умение самостоятельно раскрыть выбранную тему, выбрать языковые средства


Проверка работ

А.П.Чехов._____________________________________________ (__7____ час.)

(Название темы или раздела) (количество часов)

96

1

Жизнь и творчество

5.05


Изучение нового материала, Беседа с включением сообщений уч-ся. Лекционный материал

Понимание теоретико - литературных понятий: стили, жанровые особенности


Конспект, сообщения уч-ся

97

2

Трагикомедия»футлярной жизни».»Человек в футляре»,»Крыжовник»

10.05


Изучение нового материала. Беседа. Анализ рассказов

Углубить навыки комментированного и художественного чтения, умение полноценно воспринимать художественное произведение, закрепление понятий: чеховский сюжет, чеховская деталь.


Выборочный пересказ. Беседа-опрос

98

3

Тема гибели человеческой души и нравственного оскудения (рассказ» Ионыч»)

12.05


Изучение нового материала. Работа с текстом, подбор эпизодов для иллюстрации основных идей.

Знание художественного текста


Фронтальный и индивидуальный опрос

99

4

Между жизнью и мечтой. Чехов» Три сестры»

16.05


Изучение нового материала. Поисковая работа

Закрепление понятий: чеховская ремарка, символическая деталь. Знание текста

Сценическая интерпретация комедии постановки К.Станислав ского

Беседа. Индивидуальные задания

100

5

А. П. Чехов «Вишнёвый сад». Своеобразие образной системы и конфликта комедии

17.05


Изучение нового материала .Поисковая работа

Совершенствование навыков целостного анализа текста ,закрепление понятий: внутреннее действие, подтекст, лирическая комедия, интрига.


Беседа

101

6

«Здравствуй новая жизнь!» (Образ сада и философская проблематика пьесы)

19.05


Изучение нового материала. Беседа с элементами комментированного чтения. Анализ комедии ю

Умение выявлять авторскую позицию, находить художественные средства её отображения, самостоятельно анализировать текст


Фронтальный опрос

102

7

«Вишнёвый сад» (система образов)

23.05


Совершенствование и углубление ЗУН. Урок-беседа

Понимание темы, раскрытие её на основе конкретного материала, умение анализировать и делать выводы


Тест по творчеству Чехова

103

1

Итоговая контрольная работа за курс 10 класса

24.05





тест














График контрольных работ.

Дата

Контрольная работа

1

1.10

Контрольная работа по разделу «Литература первой половины 19 в.»

2

28.12

Итоговая контрольная работа за первое полугодие

3

24.05

Итоговая контрольная работа за курс 10 класса








Тест 1


  1. Укажите годы жизни Н.А.Некрасова.

  1. 1831-1895

  2. 1828-1889

  3. 1812-1891

  4. 1818-1888

  5. 1860-1904

  6. 1821-1877

  1. Кому из классиков русской литературы ХIХ века приятели дали прозвище «человек де-Лень»?

  1. Н.С. Лескову

  2. Л.Н.Толстому

  3. И.А.Гончарову

  4. А.П.Чехову

  5. А.А.Фету

  1. В каком литературном произведении встречается фамилия ТУРКИН?

  1. «Обломов»

  2. «Кому на Руси жить хорошо»

  3. «Гроза»

  4. «Война и мир»

  5. «Ионыч»

  6. Нет правильного ответа

  1. В каком произведении вы могли слышать следующие слова: «Что радуетесь?! Не радуйтесь! Все в огне гореть будете неугасимом!»

  1. А.Н. Островский «Гроза»

  2. Н.С.Лесков «Очарованный странник»

  3. Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»

  4. М.Е.Салтыков-Щедрин « Дикий помещик»

  5. Н.Г.Чернышевский «Что делать?»

  1. Установив закономерность, продолжите логический ряд:

  1. Наташа Ростова – Андрей Болконский

  2. Соня Мармеладова – Родион Раскольников

  3. … - Евгений Базаров

  4. Аня Раневская – Петя Трофимов

  1. Правильно назовите фамилию «героя из народа» в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир»:

  1. Рощин

  2. Чащин

  3. Мишин

  4. Тушин

  5. Тучин

  6. Кучин

  1. Кто из классиков русской литературы «скрывается» под фамилией ШЕНШИН?

  1. Чехов

  2. Лермонтов

  3. Тютчев

  4. Фет

  5. Тургенев

  1. Герой какого литературного произведения был подвергнут страшным, нечеловеческим пыткам, но выжил, хотя считал себя «страшным грешником»?

  1. «Война и мир»

  2. «Очарованный странник»

  3. «Кому на Руси жить хорошо»

  4. «Обломов»

  5. «Вишневый сад»

  6. нет правильного ответа





Тест 2


  1. Выберите и правильно укажите годы жизни М.Е.Салтыкова-Щедрина:

  1. 1828-1910

  2. 1831-1895

  3. 1803-1873

  4. 1823-1886

  5. 1826-1889

  1. Кто из классиков русской литературы мучился два года и умер от рака спинного мозга?

  1. Фет

  2. Л.Толстой

  3. Достоевский

  4. Тютчев

  5. Некрасов

  1. В каком произведении встречается фамилия КУЛИГИН?

  1. «Вишневый сад»

  2. «Гроза»

  3. «Герой нашего времени»

  4. «Отцы и дети»

  5. «Что делать?»

  6. «Преступление и наказание»

  1. В каком произведении мы читаем следующие строки:

- Порядочный химик в двадцать раз полезнее всякого поэта.

  1. «Война и мир»

  2. «Гроза»

  3. «Отцы и дети»

  4. «Миргород»

  5. «Ионыч»

  6. «Очарованный странник»

  1. Установив закономерность, продолжите логический ряд:

  1. Онегин-Ленский

  2. Чацкий-Молчалин

  3. Кукшина-Одинцова

  4. П.Кирсанов-Базаров

  5. Катерина -…

  1. Правильно назовите фамилию героя войны с французами в романе-эпопее «Война и мир» Л.Н.Толстого:

  1. Гаевский

  2. Раевский

  3. Никольский

  4. Сокольский

  5. Раневский

  1. Сколько мужиков отправилось искать счастье в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?

  1. 3

  2. 5

  3. 7

  4. 12

  5. 13

  6. Нет правильного ответа

  1. Герой какого произведения сам себя проверял на выживаемость, закаляя свою волю (спал на гвоздях, не ложился спать несколько дней,…)?

  1. «Палата № 6»

  2. «Гроза»

  3. «Преступление и наказание»

  4. «Что делать?»

  5. «Война и мир»


Тест 3


  1. Выберите и правильно укажите годы жизни А.П.Чехова:

  1. 1883-1916

  2. 1803-1878

  3. 1884-1904

  4. 1860-1904

  5. 1832-1895

  1. Кто из классиков русской литературы был страстно влюблен в знаменитую французскую певицу Полину Виардо?

  1. Фет

  2. Пушкин

  3. Некрасов

  4. Гончаров

  5. Тургенев

  1. В каком произведении встречается фамилия КОРЧАГИНА?

  1. «Кому на Руси жить хорошо»

  2. «Очарованный странник»

  3. «Война и мир»

  4. «Ионыч»

  5. «Что делать?»

  6. Нет правильного ответа

  1. В каком произведении мы читаем следующие строки:

- Эгоизм, тщеславие, тупоумие, ничтожество во всем – вот женщины, когда они показываются так, как они есть».

  1. «Отцы и дети»

  2. «Гроза»

  3. «Что делать?»

  4. «Кому на Руси жить хорошо»

  5. «Война и мир»

  6. Ни в одном из перечисленных

  1. Установив закономерность, продолжите логический ряд:

  1. Катерина-Кабаниха

  2. Ленский-Онегин

  3. Базаров-…

  4. Штольц-Обломов

  1. Правильно назовите фамилию главного героя произведения Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

  1. Инсаров

  2. Базаров

  3. Раевский

  4. Угольников

  5. Раскольников

  1. Чем угощал своих гостей главный герой сказки Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик»?

  1. Блинам с мёдом

  2. Пряниками

  3. Чаем с лимоном

  4. Холодной простоквашей и хлебом

  5. Квасом

  1. Герой какого произведения большую часть времени провалялся на диване?

  1. «Миргород»

  2. «Палата № 6»

  3. «Обломов»

  4. «Вишневый сад»

  5. «Отцы и дети»

  6. нет правильного ответа


Тест 4


  1. Выберите и правильно укажите годы жизни Л.Н.Толстого:

  1. 1810-1897

  2. 1860-1910

  3. 1828-1910

  4. 1860-1904

  5. 1851-1892

  1. Кто из русских классиков за свои политические взгляды был приговорен к смертной казни, но потом помилован?

  1. Тютчев

  2. Л. Толстой

  3. Добролюбов

  4. Достоевский

  5. Писарев

  6. Лесков

  1. В каком произведении встречается фамилия ФЛЯГИН?

  1. «Вишневый сад»

  2. «Отцы и дети»

  3. «Очарованный странник»

  4. «Кому на Руси жить хорошо»

  5. «Преступление и наказание»

  1. В каком произведении мы читаем следующие строки:

«Мне счастье в девках выпало:

У нас была хорошая,

Непьющая семья».

  1. «Гроза»

  2. «Война и мир»

  3. «Обыкновенная история»

  4. «Кому на Руси жить хорошо»

  5. «Вишневый сад»

  1. Правильно назовите фамилию героя произведения А.П.Чехова «Вишневый сад»:

  1. Безухов

  2. Лопухов

  3. Лопахин

  4. Сухов

  5. Денисов

  6. Адуев

  1. Герой какого произведения долго пытался избавиться от золотых часов?

  1. «Обрыв»

  2. «Преступление и наказание»

  3. «Студенты»

  4. «Премудрый пескарь»

  5. «Война и мир»

  1. Установив закономерность, продолжите логический ряд:

КAutoShape 11AutoShape 12AutoShape 13нязь Василий



Элен Анатоль …….

  1. Героине какого произведения прогрессивные идеи «приходили» в темное время суток, т.е. ночью, в снах?

  1. «Что делать?»

  2. «Гроза»

  3. «Война и мир»

  4. «Отцы и дети»

  5. «Кому на Руси жить хорошо»


Тест 5

  1. Выберите и правильно укажите годы жизни Н.Г.Чернышевского:

  1. 1828-1889

  2. 1811-1886

  3. 1803-1896

  4. 1866-1889

  5. 1850-1905

  1. Кто из русских классиков совершил кругосветное путешествие, позднее создав очерк «Фрегат Паллада»?

  1. Лесков

  2. Писарев

  3. Некрасов

  4. Гончаров

  5. Чехов

  6. Тютчев

  1. В каком произведении встречается фамилия КУКШИНА?

  1. «Война и мир»

  2. «Отцы и дети»

  3. «Что делать?»

  4. «Обыкновенная история»

  5. «Снегурочка»

  1. В каком произведении мы читаем следующие строки:

«До сих пор в деревне были только господа и мужики, а теперь появились еще и дачники».

  1. «Гроза»

  2. «Война и мир»

  3. «Ионыч»

  4. «Вишневый сад»

  5. «Дикий помещик»

  6. «Отцы и дети»

  1. Правильно укажите фамилию героя поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: ЕРМИЛ

  1. Кудряш

  2. Каплин

  3. Гаев

  4. Флягин

  5. Штольц

  6. Гирин

  7. Горин

  1. Установив закономерность, продолжите логический ряд:

  1. П.Трофимов-А.Раневская

  2. Е.Базаров-А.Одинцова

  3. Р.Раскольников-…

  4. А.Болконский-Н.Ростова

  1. Герой какого произведения был виновен в смерти своего правнука ?

  1. «Гроза»

  2. «Кому на Руси жить хорошо»

  3. «Война и мир»

  4. «Очарованный странник»

  5. «Обыкновенная история»

  6. «От цы и дети»

  1. Кто из классиков русской литературы закончил свою жизнь, неожиданно покинув свой дом, на железнодорожной станции?

  1. Некрасов

  2. Фет

  3. Тютчев

  4. Чернышевский

  5. Л.Толстой

  6. Достоевский


Ответы и ключ к тестам:

Фамилия и инициалы писателя(поэта)

Годы жизни

Гончаров И.А.

Островский А.Н

Тургенев И.С.

Чернышевский Н.Г.

Некрасов Н.А.

Салтыков-Щедрин М.Е.

Достоевский Ф.М.

Толстой Л.Н.

Чехов А.П.

Лесков Н.С.

Фет /Шеншин/А.А.

Тютчев Ф.И.

Добролюбов Н.А.

1812-1891

1823-1886

1818-1883

1828-1889

1821-1877

1826-1889

1821-1881

1828-1910

1860-1904

1831-1895

1820-1892

1803-1873

1836-1861


тест 1

тест 2

тест 3

тест 4

тест 5

1. f

2.c

3.e

4.a

5.Одинцова

6.d

7.d

8.b

1.e

2.e

3.b

4.c

5.Кабаниха

6.b

7.c

8.d

1.d

2.e

3.a

4.e

5.Кирсанов

6.e

7.b

8.c

1.c

2.d

3.c

4.d

5.b

6.b

7.Ипполит

8.a

1.a

2.d

3.b

4.d

5.f

6.Мармеладова

7.b

8.e







42


Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров220
Номер материала ДВ-349395
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх