Рабочая программа по литературе 7 класс по ФГОС с УУД. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной

государственное бюджетное образовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» села Александровка

муниципального района Кинель – Черкасский Самарской области

«Согласовано» Руководитель МО ___________Милешина И.В.. Протокол № 1 от «28»августа 2015 г.

«Согласовано» Заместитель директора по учебной работе _________Акдавлетова И.А

«Утверждаю» Директор ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Александровка _________ Ледяев В.А.

Рабочая программа

Кондрашовой Надежды Даниловны по предмету «Литература» 7  класс

Учебно-методическое обеспечение

Учебник: Литература 7  класс: учебник для общеобразоват. учреждений  в 2-х частях / В.Я.

Коровина.- М.: Просвещение, 2012

Рабочие программы: Литература.  Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной . 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений.  -М.:

Просвещение, 2011

Егорова Н.В. Литература. 7 класс: Поурочные разработки. – М.: Вако, 2003

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

На основании фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения литературы в основной школе являются:

•                      формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

•                      развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

•                      постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

•                      поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

•                      овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.):

•                      использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:

•                      ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

•                      РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

•                      ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

•                      КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

2.Общая характеристика учебного предмета

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Рабочая программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 7 классов, связанных:

 с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией. историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.

Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуре и обладающем несомненной национальной самобытностью.

Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

3.      Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы по литературе, авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (авторы В. Я. Коровина,

В. П. Журавлёв, В. П. Полухина. В. И. Коровин, И. С. Збарский) и учебника В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина (М.: Просвещение, 2011). Программа рассчитана на 105 часов в 5 классе ( 3 часа в неделю) ) и состоит из нескольких разделов, логически взаимосвязанных друг с другом. Это соответствует ступени основной средней школы,  как это предусматривается в Законе  РФ «Об образовании». 

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

1)                  совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2)                  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

1)                  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

2)                  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

3)                  работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем: 1) в познавательной сфере:

•                      понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей Х1Х-ХХ вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

•                      понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

•                      умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос

литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

•                      определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

•                      владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) ценностно-ориентационной сфере:

•                      приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

•                      формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

•                      собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

•                      понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) коммуникативной сфере:

•                      восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

•                      умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

4) написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы 5) эстетической сфере:

•                      понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

•                      понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работ

5. Содержание учебного предмета «литература»

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретиколитературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы по литературе, авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (авторы В. Я. Коровина,

В. П. Журавлёв, В. П. Полухина. В. И. Коровин, И. С. Збарский) и учебника В. Я. Коровиной,

В. П. Журавлёва, В. И. Коровина (М.: Просвещение, 2011).

Рабочая программа по литературе для 5-х классов предусматривает:

•       обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

•       обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего

(полного) общего образования;

•       обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

•       формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

•       выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;

•       организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

•       учебно-исследовательское проектирование;

•       сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.^[1]

В основе реализации образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

•       воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

•       формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

•       ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

•       признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

•       учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

•       разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.^[2]

Учащиеся 7-ых классов активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения,  именно поэтому на занятиях важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.).

Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В 7 классе затронута одна из ведущих проблем— внимание к книге.

Учебно-методический комплекс по литературе для 7-х классов выбран в связи с полным методическим оснащением учебного процесса; авторы УМК являются участниками разработки Федерального государственного образовательного стандарта по литературе; содержание УМК позволяет организовать изучение предмета на разных уровнях сложности на основе системно-деятельностного подхода.

УМК,  обеспечивающий рабочую программу по предмету «литература» в 7 классах

Содержание курса

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

     Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления).

Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Эпос народов мира

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного чтения).

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха.

Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)

Из древнерусской литературы

 «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Из русской литературы XIX века Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва.

Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения.  Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном  сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое  в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел»

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений). Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».

Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.

Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Алексей Константинович Толстой.  Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение Исторического колорита эпохи.

Правда и вымысел.  Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (начальные представления).  Смех сквозь слезы, или  «Уроки щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

 Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

 «Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Из русской литературы XX века Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.  (Для внеклассного чтения)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш). (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.(развитие представлений).

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.

Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления) Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.

Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора. (развитие представлений)

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа.

Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.

Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр  Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.  «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…».  Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы.  Публицистика (развитие представлений).

Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтовXX века

А. Вертинский.   «Доченьки»;   И. Гофф.   «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления)

                                                              Из литературы народов России Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии байрона. Байрон и русская литература.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления). Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

3                          Пословицы и            Комбинирован       Учатся определять                осознанно и           выбирать                принимать участие в    Формируется         Учатся различать поговорки.             ный         особенности жанра               произвольно     действия в              работе парами,      положительное      пословицы и

Рр Пословицы пословиц и поговорок, строить соответствии с договариваться, отношения к поговорки; устно и народов мира. выделять их сообщения в поставленной приходить к общему познавательной письменно

существенные признаки. устной форме, задачей и результату, деятельности, интерес к объяснять их Учатся различать использовать условиями её формулировать учебному материалу. смысл.

                                                                                                 пословицы и поговорки;       аналитический            реализации.            собственное мнение                                                                                        Мотивация учебной

устно и письменно приём в решении и позицию, деятельности объяснять их смысл. поставленной адекватно (социальная, учебноУчатся выразительно задачи. использовать познавательная и читать, определять темы средства устного внешняя, осознание

                                                                                                 пословиц                                                                                                     общения для                                                                                           своей этнической

                                                                                                                                                                                                                       решения                                                                                                                                                                                                                принадлежности)

коммуникативных задач

4                          Былины и их              Урок изучения       Учатся определять                осуществление      принимать и          принимать участие в    Формируется         Учатся определять исполнители.        нового    своеобразие былин как         поиска     сохранять               работе парами,      положительное      своеобразие былин Особенности        материала    героических песен                необходимой         учебную договариваться,     отношение к          как героических исполнения.                эпического характера,          информации,; на   задачу,    приходить к общему             познавательной      песен эпического Былина «Вольга   воспринимать и     основе анализа      соответствующ      результату,     деятельности;                        характера.

                           и Микула                                                    анализировать поэтику         особенностей              ую этапу           формулировать                      на основе анализа

Селянинович»                                          былин, улавливать их          жанра  изучаемых обучения;                собственное мнение             ситуаций  формируются ритмичность.                объектов,                 планировать           и позицию,             интерес к учебному Учатся работать с               выделять их                свои действия        адекватно               материалу;  чувства  поэтическими        отличительные      в соответствии        использовать         сопричастности  и фольклорными текстами     признаки;               с поставленной        средства устного   гордости  за свою понимание            задачей и                общения для                Родину, народ и вопроса, в условиями её                решения историю.

                                                                                                                                                 соответствии с            реализации  коммуникативных

ним  построение задач ответа.   

                            «Илья Муромец и     Комбинирован      Учатся определять                ориентироваться в      определять   учитывать разные                                  Формируется      Учатся определять

5                         Соловей –                    ный                         своеобразие былин как         своей системе              цель          мнения и стремиться                        положительное   своеобразие былин

разбойник» ».           героических песен                знаний: понимать ,                деятельности         к координации                 отношение к          как героических Вн.             Черты характера   эпического характера.           что нужна              на уроке с                 различных позиций              познавательной     песен эпического /чт.           Ильи Муромца.     Учатся воспринимать и                 дополнительная    помощью               в сотрудничестве   деятельности;                        характера.

Особенности анализировать поэтику информация учителя и на основе анализа былинного стиха и былин, улавливать их (знания ) для самостоятельн ситуаций  формируются

поэтических ритмичность. решения учебной о. интерес к учебному интонаций. Роль Учатся работать с задачи материалу;  чувства 

гиперболы в поэтическими      сопричастности  и былинах фольклорными текстами гордости  за свою

Родину, народ и историю.

6                                       Новгородский Урок изучения Узнают содержание  ориентироваться в определять учитывать разные Формируется Учатся давать цикл былин. нового былины, учатся своей системе цель мнения и стремиться положительное развёрнутый ответ

«Садко». материала объяснять  построение  знаний: понимать , деятельности к координации отношения к о героях, чертах Своеобразие её, определять  что нужна на уроке с различных позиций познавательной характера былины. художественные дополнительная помощью в сотрудничестве деятельности, интереса Поэтичность особенности . информация учителя и к учебному материалу.

                            языка                                                           Учатся давать                        (знания ) для                самостоятельн

развёрнутый ответ о решения учебной о героях, чертах характера задачи

7                                       «Калевала» - Урок изучения Учатся владеть понимать принятие и учитывать разные Формируется Учатся проводить карело-финский нового понятиями  заданный вопрос, сохранение мнения и стремиться положительное сравнение героев

Вн.                      мифологический         материала              «мифологический эпос»,      в соответствии с          учебной              к координации                                отношения к      мифологического

/чт.                     эпос.                                                             «руны»; познакомятся с       ним строить ответ      задачи,        различных позиций                    познавательной                                                          эпоса с героями

«Песнь о Роланде»                                     содержанием,       в устной форме;    соответствующ      в сотрудничестве               деятельности, интереса        былин. Что в них композицией                анализировать       ей этапу к учебному материалу.         общего и что карело - финского                изучаемые              обучения.               целостный, социально             различного?

мифологического  эпоса. объекты с ориентированный Учатся проводить выделением их взгляд на мир в сравнение героев отличительных единстве и мифологического эпоса признаков; разнообразии природы, с героями былин. Что в проводить народов, культур и них общего и что сравнение,            религий. различного? обобщение,

установление причинноследственных связей.

Д Р Е В Н Е Р У С С К А Я   Л И Т Е Р А Т У Р А.  «П О В Е С Т Ь  В Р Е М Е Н Н Ы Х  Л ЕТ» (2 ч.)

8                   Древнерусская           Урок изучения       Учатся  пользоваться            Использовать         Выделять               Проявлять      Гражданская          Учатся  литература.              нового    понятиями, связанными       поиск      учебную задачу     активность во        идентичность в форме          определять временных лет».                материала              с древнерусской           необходимой         на основе                взаимодействии для              осознания «Я» как     историческую и

                            Из похвалы князю                                      литературой; различать        информации для      соотнесения              решения                           гражданина России,                                             нравственную

                            Ярославу и книгам                                     её  жанры;  узнают о             выполнения              известного, коммуникативных и                        чувства сопричастности                                          ценность

                            (Отрывок из                                               времени появления ДРЛ,     учебных заданий      освоенного и       познавательных                        и гордости за свою                                                   произведения;

                            «Повести                                                    познакомятся с широким     с                                 неизвестного,           задач;                       Родину, народ и                                                           определять

временных лет») охватом ею жизни, с использованием выбирать формулировать историю; наличие специфику жанра ИЗ «Поучения» нравственными учебной действия в собственное мнение познавательных «поучение».

Владимира заветами. литературы; соответствии с и позицию. интересов, учебных Мономаха. Учатся  определять строить речевое поставленной мотивов

историческую и высказывание в            задачей и нравственную ценность             устной форме;      условиями её произведения;           владеть общим     реализации. определять специфику         приёмом анализа

жанра «поучение», литературного работа с текстом, произведения книгой, словарём.

9                   «Повесть о Петре     Комбинирован       Учатся владеть       Рефлексия             Планировать          Формулировать       Доброжелательно,                Учатся владеть и Февронии               ный         понятием «повесть»;            способов и     поиск      собственное мнение             эмоционально-       понятием

Муромских» узнают о нравственных условий информации, и позицию, строить нравственно отзываться «повесть»; узнают Жизненные идеалах и заветах действий; формулировать монологическое на чувства других о нравственных ценности в Древней Руси; учатся контролировать поисковые высказывание, людей, уметь идеалах и заветах повести. Образы соотносить их с и оценивать запросы; вносить использовать сопереживать и Древней Руси

                            главных героев                                           современной жизнью,           процесс и                  необходимые                доступные речевые       проявлять свои чувства

                                                                                                 воспринимать и                     результат                  коррективы в            средства для                                                                                               в добрых поступках

анализировать деятельности. действие после передачи своего древнерусский текст; его завершения впечатления. характеризовать героев, на основе его и используя текст; учёта характера

выделять признаки сделанных повести.   ошибок.

.

                                                                      П Р О И З В Е Д Е Н И Я  Р У С С К И Х   П И С А Т Е Л Е Й   XVIII  В Е К А (2 ч.)

10                                    М.В. Ломоносов. Первичного Учатся   пользоваться Использовать  Обращаться  к Формулировать  Гражданская Учатся   Слово о поэте и предъявления понятием «ода»; поиск способам собственное мнение идентичность в форме пользоваться учёном. Обучение новых знаний получают основные необходимой действий, и позицию; осознания «Я» как понятием «ода»; устному рассказу. сведения о информации для оценивая свои проявлять интерес и гражданина России, получают «К статуе Петра М.Ломоносове как поэте выполнения возможности; уважение к чувства сопричастности основные сведения Великого». «Ода  и учёном, о новаторстве  учебных заданий определять  различным точкам и гордости за свою о М.Ломоносове

                            на день                                                         Ломоносова                           с                                 последовательно      зрения                    Родину, народ и                                                  как поэте и

восшествия на в стихотворстве. использованием сть действий для историю; наличие учёном, о Всероссийский воспринимают и учебной решения познавательных новаторстве 

                            престол Её                                                  анализируют текст в             литературы,              предметной                     интересов, учебных                                                  Ломоносова

                            Величества                                                 жанре оды.                             других                       задачи,                               мотивов.                                               в стихотворстве.

Государыни Ищут  необходимую источников; осуществлять воспринимают и Императрицы информацию, делают переносить простейшее анализируют текст Елисаветы выборку и готовят взаимосвязи и планирование в жанре оды.

Петровны 1747          сообщение    закономерности.    своей работы. года»

11                                    Г.Р. Державин          Применение           Учатся  объяснять смысл     Осознанно              Обращаться  к       Научатся  адекватно   Осознают свои      Учатся  объяснять Сатирические         предметных           указанных понятий,     высказываются в   способу использовать речь                 возможности в учении;        смысл указанных произведения.     умений    определять  своеобразие      устной форме о     действия,                для планирования и              способны адекватно   понятий, композиции           том, в чём видят    оценивая свои        регуляции своего судить о причинах     определять  стихотворений,                своеобразие           возможности;        действия своего успеха или      своеобразие   чувствовать живость  и                композиции           осознавать             неуспеха в учении,     композиции естественность стиха,     стихотворения;      уровень и               связывая успехи с стихотворений,

                                                                                                 находить                                осуществляют          качество                                                                                     усилиями, трудолюбием                     чувствовать

                                                                                                 метафорические                    поиск                        выполнения.                 живость  и

сравнения, производить необходимой анализ стихотворений, информации;

определять извлекают художественные необходимую

                                                                                                 особенности,                         информацию из

                                                                                                 выразительно  читать           рассказа

учителя.

                                                                       П Р О И З В Е Д Е Н И Я  Р У С С К И Х   П И С А Т Е Л Е Й   XIX   В Е К А (29 ч.)

12                                    А.С. Пушкин.           Урок изучения       Знакомятся  с         Оценивать  свои    Действуют  с         Действуют  с учётом

                            Поэма «Полтава»        нового                    исторической основой          достижения,             учётом                       выделенных

(отрывок). материала произведения; участвовать в выделенных учителем Мастерство в патриотизмом поэта. аналитической учителем ориентиров, изображении Учатся  размышлять над беседе, ориентиров, адекватно Полтавской битвы, текстом, соотносить адекватно воспринимают прославление изобразительными изученные воспринимают оценку учителя

мужества и отваги     средствами; выяснят,           понятия с               оценку учителя русских солдат.        насколько чувства автора     примерами. Пётр I и Карл XII.            совпадают с чувствами

Обучение    сегодняшнего читателя. выразительному     Самостоятельно строят

                            чтению                                                         развёрнутое

рассуждение  о личности поэта, о героях поэмы; выразительное чтение

13                        «Медный                     Комбинирован      Учатся  оценивать роль        Оценивать  свои      Овладение               Формировать  

всадник» ный литературных приёмов, достижения, способностью готовность слушать Выражение позволивших поэту отвечать на понимать собеседника и вести чувства любви к воспеть град Петров и вопросы, учебную задачу диалог, владеть

Родине. будущее России, роль соотносить урока и диалогической Прославление жанра «поэма». изученные стремление её формой речи,

                            деяний Петра I.                                          Учатся  размышлять над       понятия с                 выполнять.      вступать в речевое

                           Образ автора в                                            текстом,                                  примерами.                                                  общение.

                            отрывке из поэмы.                                      поиск в тексте

незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста. Овладевают монологической речью

14                        «Песнь о вещем        Комбинирован       Учатся  ориентироваться      Поиск  и Формулировать     Проявлять   Олеге».  Смысл         ный         в особенностях      выделение              и удерживать         активность во сопоставления     содержания и формы            необходимой         учебную задачу,    взаимодействии для Олега и волхва. баллады, её композиции,               информации из      применять              решения

                            Художественное                                         увидят художественное        различных                правила  в    коммуникативных и

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и  естественность стиха

Учатся  размышлять над текстом, изобразительными средствами; выяснят, насколько чувства автора совпадают с чувствами сегодняшнего читателя.

Учатся  размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их

значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Совершенствуют  умение характеризовать героев по их речи, поступкам.

воспроизведение       воспроизведение быта и       источников в         планировании      познавательных     личная ответственность быта и нравов              нравов Древней Руси.    разных формах.     способа задач, ставить        за свои поступки Древней Руси.    Совершенствуют  решения.                вопросы, обращать- умение характеризовать    ся за помощью, 

                                                                                                 героев по их речи,                                                                        формулировать свои

                                                                                                 поступкам.                                                                                                  затруднения,

воспринимают и   предлагать помощь анализируют         и сотрудничество. поэтический текст

15                                    «Борис Годунов»:    Урок изучения       Учатся  видеть       Узнавать ,              Выбирать               Формулировать      Осознание              Учатся  видеть сцена в Чудовом         нового    жанровые отличия                называть и     действия в              собственное мнение             ответственности    жанровые отличия монастыре             материала    драмы от трагедии;               определять             соответствии с       и позицию, задавать             человека за общее     драмы от Образ летописца                 познакомятся с образом       объекты  и              поставленной        вопросы, строить       благополучие,       трагедии; Пимена. Значение               летописца Пимена, со          явления задачей и     понятные                самостоятельность и             познакомятся с труда летописца в      значением труда    окружающей     условиями её         высказывания        личная ответственность       образом летописца Рр          истории культуры    летописца в истории             действительност    реализации,            за свои поступки    Пимена, со культуры.           и в соответствии              определять             значением труда

                                                                                                 Учатся характеризовать       с содержанием         последовательно       летописца в

героев, опираясь на их учебного сть истории культуры. мысли, поступки, предмета. промежуточных отношение к людям. целей и

соответствующи х им действий с учётом конечного  результата.

16                                    Повесть                      Урок изучения       Учатся   характеризовать     Осознанно  и         Ставить  новые      Принимать  участие       Социальная            Учатся   «Станционный       нового    своеобразие  жанра               произвольно     учебные задачи в  в обсуждении        компетентность как              характеризовать смотритель»             материала    «повесть», прослеживать      строить   сотрудничестве с  содержания            готовность к решению         своеобразие   - произведение из       этап жизни героя, сообщения-            учителем,               прочитанного,       моральных дилемм,     жанра «повесть», цикла «Повести    проводить сравнение с         рассуждения  в      принимать и          следить за     устойчивое следование        прослеживать этап

                           Белкина».                                                   рассказом;                              устной форме, в       понимать       действиями других                           в поведении                                                жизни героя,

Изображение            познакомятся с      том числе               алгоритм                участников в          социальным нормам       проводить «маленького      нравственной         творческого и        выполнения           прцессе     сравнение с человека», его                 проблематикой повести,       исследовательск    заданий.  коллективной      рассказом;  положения в     строить рассуждения на       ого характера.        деятельности обществе. Призыв    нравственно -этические к уважению темы.

человеческого Участвуют  в диалоге по достоинства. прочитанному Гуманизм повести. произведению

17                                    Дуня и Минский.       Урок развития       Учатся  применять                Выбирать               Составлять  план   Договариваться о Внутренняя позиция             участвуют в

22                                    Контрольная              Урок контроля       Покажут  знания   Самостоятельно    Выполнять             Формулировать      Мотивация учебной              Покажут  знания

Рр                       работа         проблемных вопросов по     создавать                учебные собственное мнение             деятельности.    проблемных по творчеству А.С.         изученному материалу         алгоритмы             действия,                и позицию    вопросов по

Пушкина и М.Ю. (соблюдение трёх деятельности используя изученному Лермонтова на уровней знаний) при решении письменную материалу один из Систематизировать поставленной речь для

проблемных полученные знания,        задачи. регуляции своего вопросов письменный  ответ на действия.

проблемный вопрос.      

23                                    Н.В. Гоголь.              Урок изучения       Узнают  о нравственной       Осознанно  и         Выполнять              Координировать  и    Гражданская          Узнают  о

Повесть                  нового проблематике повести. произвольно учебные принимать идентичность в форме нравственной «Тарас   Бульба». материала Учатся  работать  с строить действия, различные позиции осознания «Я» как проблематике Историческая и текстом выборочно; сообщения в использовать во взаимодействии гражданина России, повести.

фольклорная подбирать цитаты, устной форме; речь для чувства сопричастности Учатся  работать  с основа повести. подтверждающие смысловое регуляции своего и гордости за свою текстом Героико- высказываемую мысль. чтение текста; действия. Родину, народ и выборочно патриотический Владение  различными выбирать вид историю; наличие пафос повести. видами пересказа; чтения в познавательных

участвовать в зависимости от интересов, учебных коллективном диалоге цели.        мотивов

24                                    Отец и сыновья.        Урок изучения       Узнают  о нравственной         Осознанно  и         Выполнять             Координировать  и    Гражданская          Учатся  работать  с Характеры            нового    проблематике повести.    произвольно          учебные принимать              идентичность в форме          текстом главных героев.      материала    Учатся  работать  с               строить   действия,                различные позиции               осознания «Я» как     выборочно;

текстом выборочно; сообщения в использовать во взаимодействии гражданина России, подбирать цитаты, подбирать цитаты, устной форме; речь для чувства сопричастности подтверждающие подтверждающие смысловое регуляции своего и гордости за свою высказываемую высказываемую мысль. чтение текста; действия. Родину, народ и мысль.   Владение  различными выбирать вид историю; наличие видами пересказа; чтения в                познавательных участвовать в зависимости от интересов, учебных коллективном диалоге цели.               мотивов

25                                    Жизнь         Урок развития       Узнают  об авторской            Узнавать ,             Выбирать               Формулировать      Гражданская          Узнают  об Запорожской Сечи.           речи        позиции, особенностях         называть и     действия в              собственное мнение             идентичность в форме          авторской Роль пейзажа в    изображения природы и определять             соответствии с       и позицию, задавать             осознания «Я» как                позиции, повести.      людей в повести Гоголя;      объекты и               поставленной        вопросы, строить гражданина России,     особенностях

получат возможность                явления  окружа    задачей и                понятные      чувства сопричастности       изображения развить  понятие о         -ющей      условиями её         высказывания.       и гордости за свою               природы и людей в литературном герое.   действительност    реализации,            Родину, народ и   повести Гоголя

Выделять  смысловые и в соответствии определять историю; наличие части художественного с содержанием последовательно познавательных

текста, сопоставлять учебного сть интересов, учебных эпизоды и сравнивать предмета. промежуточных мотивов. героев; подбор цитат,  целей и

30                       «Стихотворения        комбинированн     узнают об особенностях      Ориентироваться     Составлять план                           Координировать  и Навыки сотрудничества        узнают об

в прозе»: ый жанра, определят темы и в разнообразии и применять в разных ситуациях, особенностях «Русский язык», их роль в нравствен ном способов последовательно различные позиции умение не создавать жанра, определят «Близнецы», «Два воспитании. решения задач, сть действий, во взаимодействии, конфликтов и находить темы и их роль в богача». Определяют  жанровое устанавливать адекватно использовать выход из спорных нравствен ном Авторские своеобразие, причинно- использовать доступные речевые ситуаций, этические воспитании. критерии самостоятельно следственные речь для средства для чувства, прежде всего нравственности в производить анализ связи. планирования и передачи своего доброжелательность и

                           стихотворениях в                                       текста, составлять                                                    регуляции своей      впечатления                             эмоционально –

прозе.          простой план.         деятельности.         нравственная Особенности Полученные  знания         отзывчивость жанра              применяют для создания

собственного сочинения стихотворения в прозе, описать в нём, например, какое-то время суток  («Утро», «День»,

«Вечер», «Ночь»).

31 Н. А. Некрасов. комбинированн Получат  возможность Ориентироваться Ставить  новые Адекватно  Социальная Получат  «Русские ый расширить знания о в разнообразии учебные задачи в оценивать компетентность как возможность женщины», жанре «поэма»; способов сотрудничестве с собственное готовность к решению расширить знания «Княгиня познакомятся с решения задач, учителем; поведение и моральных дилемм, о жанре «поэма»;

Трубецкая». содержанием выбирать вид принимать и поведение устойчивое  следование познакомятся с История России в произведения; узнают чтения в выполнять окружающих, в поведении содержанием поэме. об исторической основе зависимости от алгоритм оказывать в социальным нормам, произведения;

                                                                                                 поэмы.                                    цели.                          выполнения          сотрудничестве                                                                                                осознание                               узнают

 Выделяют  главное,               заданий.  взаимопомощь;     ответственности    об исторической соотносить его с той или               соблюдать правила               человека за общее       основе поэмы.

                                                                                                 иной интонацией, читать                                                                   речевого этикета.                                                                                                          благополучие,

                                                                                                 вдумчиво и осознанно                                                                        гуманистическое

по ролям,               сознание формулировать личную оценку поступков героев изучаемого произведения. участвовуют в коллективном диалоге.

32                        «Размышления у        Урок       Углубят  понимание             делать выводы       обращаться к         подтверждать     Социальная            Углубят  парадного              внеклассного        понятий  антитеза,                на основе     способу аргументы фактами;             компетентность как              понимание

Вн.                      подъезда»,                   чтения                   сатира, обобщённый             обобщения                действия,           аргументировать                   готовность к решению понятий  антитеза,

/чт.                     «Вчерашний день                                       образ; узнают историю        знаний;                      оценивая свои             свою точку зрения              моральных дилемм,                                                   сатира,

часу в шестом» - создания  произведения , определять возможности при участии в устойчивое  следование обобщённый произведения о выявят социальную последовательно учебном диалоге. в поведении образ; узнают народной жизни. направленность. сть действий для социальным нормам, историю создания

выразительного чтения сказок,

 участие в коллективном диалоге

35                        Анализ сказки             Урок развития      познакомятся с                      овладение                 действуют с             формировать                       Принятие и освоение        участвуют  в

Рр                       «Повесть о том,         речи        понятием гротеска;               способностью        учётом    готовность слушать     социальной роли   коллективном как один мужик            научатся  разграничивать     понимать                выделенных     собеседника и вести             обучающегося, развитие      диалоге, двух генералов       фантастическое и учебную задачу     учителем                диалог, владеть     мотивов учебной   подводящем к теме прокормил»         реальное в сказке;     урока и   ориентиров,           диалогической       деятельности и      домашней

                                                                                                 познакомятся  со                   стремление её          адекватно                формой речи,                                                                                                    формирование                       письменной

средства создания             выполнить.             воспринимают       вступать в речевое             личностного смысла             работы: «Нужен комического в сказках.            оценку учителя      общение. учения; развитие   ли нам Щедрин участие в аналитической    навыков сотрудниче-            сегодня? Или

                                                                                                 беседе .                                                                                      ства  со взрослыми и                                                                                                 «Средства

                                                                                                 участвуют  в                                                                                         сверстниками в разных                                                                                             создания

                                                                                                 коллективном диалоге,                                                                                                 социальных ситуациях.                                                                           комического в

подводящем к теме              сказках                 домашней письменной                С.- Щедрина». работы: «Нужен ли нам Щедрин сегодня? Или «Средства создания комического в сказках     С.- Щедрина».

36                       М. Е. Салтыков-          Урок                      познакомятся с                      овладение                 действуют с             формировать                        Принятие и освоение познакомятся с 

                            Щедрин «Дикий          внеклассного       понятием гротеска;               способностью          учётом           готовность слушать                            социальной роли             понятием

Вн.          помещик». Смысл                 чтения   научатся  разграничивать     понимать                выделенных           собеседника и вести                 обучающегося, развитие      гротеска; научатся /чт          названия сказки.    фантастическое и учебную задачу     учителем                 диалог, владеть     мотивов учебной   разграничивать реальное в сказке;     урока и   ориентиров,           диалогической                 деятельности и      фантастическое и познакомятся  со    стремление её        адекватно               формой речи,         формирование                 реальное в сказке;

средства создания выполнить. воспринимают вступать в речевое личностного смысла комического в сказках. оценку учителя общение учения; развитие

участие в аналитической           навыков сотрудниче- беседе .     ства  со взрослыми и

участие в коллективном      сверстниками в разных диалоге               социальных ситуациях.

37                        Л.Н.Толстой.            Урок изучения       познакомятся с      делать выводы       осуществляют       координировать и     Развитие навыков Развивают речь Знакомство с              нового    содержанием глав                 на основе     пошаговый             принимать              сотрудничества  со               через ответы на главами из повести    материала    «Маман», «Что за обобщения             контроль своих      различные позиции               взрослыми и          вопросы, память, «Детство».    человек был мой отец»?,      знаний.    действий,               во взаимодействии                сверстниками в разных        внимание; владеть

                                                                                                 «Классы»,                                                                 овладевают                                                                                       социальных ситуациях                                                          устным

«Наталья Савишна», способностью пересказом узнают о              понимать

взаимоотношениях        учебную задачу детей и взрослых.           урока и

Учатся  анализировать стремятся её прочитанные главы выполнить. повести с целью выявления мотивов и причин поступков героев,

Развивают речь через ответы на вопросы, память, внимание; владеть устным пересказом

38                                    А. П. Чехов.              Урок изучения       Познакомятся  с    Использовать         Выбирать               Определять  общую     Участие в совместной          Познакомятся  с Понятие о нового    сюжетом и образной             общие приёмы     действия в              цель и пути её        работе, умение      сюжетом и комическом.       материала               системой рассказа;     решения задач,      соответствии с       достижения            обосновывать свою               образной системой

Анализ рассказов узнают о главном герое контролировать поставленной точку зрения, рассказа; «Хамелеон» рассказов писателя; о и оценивать задачей, выслушивать

цели творчества    процесс и               преобразовывать               одноклассников, не писателя.              результат                практическую        создавать конфликтов и участвуют в          действия.                задачу в находить выход из инсценировании  познавательную.    спорных ситуаций эпизода «Появление Очумелова на базарной площади».                       

39                                    «Два лица России      комбинированн      Познакомятся  с    осуществление        действуют с         обмениваются     Принятие и освоение            Познакомятся  с в рассказе А.П.         ый           сюжетом  и образной            поиска     учётом    мнениями, слушают             социальной роли   сюжетом  и Рр       Чехова    системой  рассказов.    необходимой         выделенных           друг друга, строят обучающегося, развитие      образной системой «Злоумышленник»    Умеют  давать оценку          информации.          учителем                понятные речевые     мотивов учебной   рассказов. Приёмы создания               действиям героев, ориентиров,           высказывания    деятельности и комического в            подбирать материал и          адекватно               формирование рассказах Чехова.     цитатные примеры,               воспринимают       личностного смысла Смех и слёзы в иллюстрирую -      его оценку,       учения; развитие рассказах А.П.         щие понятия:         ориентируются в   навыков сотрудничес

                            Чехова «Тоска» и                                       комическое, «юмор»,                                               учебнике.                            -тва со взрослыми и

                            «Размазня»                                                  «сатира».                                                                                   сверстниками в разных

 Чтение  рассказа по             социальных ситуациях ролям

40                                    «Край ты мой, Урок развития Познакомятся   с            определять определять  определять общую Осознавать себя Познакомятся   с    родимый край». речи содержанием  последовательно последовательно цель и пути её гражданином России; содержанием 

Рр                       Стихотворения          стихотворений,      сть действий для   сть действий для   достижения.           объяснять, что связы-     стихотворений, русских поэтов          поэтичностью языка.            решения решения предмет   вает гражданина с     поэтичностью XIX века о родной       воспринимают и    предметной            –ной задачи,          историей, культурой,     языка.

                            природе.                                                      анализировать                       задачи.                      осуществлять       судьбой народа России;

                                                                                                 поэтический текст.                                                  простейшее                    понимать

                                                                                                 выразительное чтение по                                        планирование     ответственность за

учебнику и наизусть,           своей работы.        произнесённое и письменный анализ              написанное слово стихотворения

П Р О И З В Е Д Е Н И Я  Р У С С К И Х   П И С А Т Е Л Е Й  XX  В Е К А (22 ч.)

41                                    И. А. Бунин.              Урок изучения       Узнают  о значении              делать выводы       обращаться к         участвовать в     Доброжелательно,                Узнают  о Рассказ о писателе.              нового    указанных понятий; о           на основе     способу учебном диалоге, эмоционально-      значении

                            «Цифры».                    материала              становлении личности          обобщения                действия,           аргументировать                   нравственно  отзываться        указанных

                                                                                                 писателя.                                знаний.                      оценивать свои           свою точку зрения.                                                                             на чувства других                      понятий; о

давать оценку действиям возможности; людей, уметь становлении героев, выделять осознавать сопереживать и личности смысловые части уровень и проявлять свои чувства писателя. художественного текста, качество в добрых поступках;

учиться  показывать выполнения. обладать способностью выразительность и               признавать свои плохие точность                поступки и отвечать за художественной детали.   них.

 Чтение  по ролям, участие в коллективном диалоге.

                           «Лапти».                     Комбинирован      Познакомятся  с                     осуществление        осуществлять          излагать своё                     Доброжелательно,             Познакомятся  с

42                                    Проблема   ный         содержанием         поиска    пошаговый             мнение  и               эмоционально-      содержанием

Вн.          гуманизма в           произведения         необходимой         контроль своих      аргументировать   нравственно  отзываться                произведения /чт. рассказе  определят тему,     информации           действий,               свою точку зрения и             на чувства других    определят тему, основную мысль.      овладевают            оценку событий.    людей, уметь : напишут отзыв на                 способностью        сопереживать и

                                                                                                 рассказ                                                                      понимать              проявлять свои чувства

учебную задачу в добрых поступках; урока и        обладать способностью стремятся её      признавать свои плохие

                                                                                                                                                                                   выполнять.   поступки и отвечать за

них.

43                                    А. М. Горький.         Урок изучения       обзорно познакомятся с       уметь      выделять                учитывать разные     Оценивать простые               обзорно Краткий рассказ о нового    содержанием повести, её     определять     учебную задачу     мнения и стремиться            ситуации как хорошие          познакомятся с писателе. Повесть     материала               героями, узнают о                 причины и              на основе                к координации       или плохие, опираясь на содержанием

«Детство». нравственной следствия соотнесении различных позиций общечеловеческие повести, её Знакомство с проблематике. явлений, известного, в сотрудничестве ценности; может героями, узнают о первой главой ориентироваться в событий; делать освоенного и объяснять самому себе, нравственной повести. содержании и подбирать выводы на неизвестного. что он хочет и что проблематике.

                                                                                                 нужный материал из             основе                                                может, способен к

текста  пересказа.  обобщения             самоанализу участие в коллективном      знаний.

диалоге

44                                    Жизнь Алёши в         Урок изучения       обзорно познакомятся с       уметь      выделять                учитывать разные     Оценивать простые               обзорно

доме деда.   нового    содержанием повести, её     определять             учебную задачу     мнения и стремиться    ситуации как хорошие          познакомятся с Трудное время в         материала               героями, узнают о     причины и              на основе                к координации       или плохие, опираясь на       содержанием доме Кашириных.     нравственной         следствия               соотнесении           различных позиций              общечеловеческие     повести, её проблематике.    явлений, известного,            в сотрудничестве   ценности; может   героями, узнают о ориентироваться в     событий; делать    освоенного и          объяснять самому себе,        нравственной содержании и подбирать   выводы на              неизвестного.         что он хочет и что                 проблематике.

нужный материал из основе               может, способен к текста  пересказа. обобщения             самоанализу

                                                                                                 : участие в                              знаний.

коллективном диалоге

45                                    Знакомство Алёши    Урок контроля       Научатся  подбирать            использование       обращаться к         излагать своё     Осознание              Научатся 

                           с «улицей».                                                 материал на тему:                 различных                способу                     мнение и                        ответственности                                                    подбирать

                            Дружба Алёши с                                        «Портрет как средство         способов                   действия,           аргументировать                            человека за общее                                           материал на тему:

Хорошим Делом. характеристики героя», поиска¸ сбора оценивать свои свою точку благополучие,  «Портрет как Обобщение выявлять элементы ¸об- работки, возможности; зрения и оценку самостоятельность и средство материала сюжета и композиции  в анализа осознавать события. личная ответственность характеристики

повести. овладение              уровень и               за свои поступки.               героя», иллюстрировать       способностью        качество отдельные высказывания    принимать и          выполнения. и оценки автора    сохранять цели и конкретны -ми        задачи  учебной примерами из текста            деятельности,

повести; поиска средств характеризовать её

                                                                                                 литературного героя на        осуществления;

основе плана. освоение пересказ отдельных способов эпизодов повести, решения

                                                                                                 подбирать цитатные             проблем

                                                                                                 примеры                                 поискового

характера.

                            Обучение анализу      Урок развития       научатся  логически             ориентироваться      действуют с   определять общую                                  Социальная                 научатся 

46                       эпизода из повести     речи                        правильно использовать       в разнообразии        учётом                    цель и пути её                            компетентность как логически

Рр М. Горького  отобранный материал способов выделенных достижения, готовность к решению правильно «Детство» (по для выстраивания решения задач, учителем адекватно оценивать моральных дилемм, использовать выбору учителя). рассуждения; углубят осознанно и ориентиров, собственное устойчивое  следование отобранный Портрет как представление о произвольно адекватно поведение и поведе в поведении материал для средство персонаже повести, о строить воспринимают  -ние окружающих. социальным нормам, выстраивания характеристики роли портрета как сообщения в его оценку,   осознание рассуждения; героя. средстве характеристики устной и ориентируются в ответственности углубят

                                                                                                 героя; обогатят                      письменной              учебнике                                                                                              человека за общее                представление о

словарный запас. форме, благополучие, персонаже характеризовать смысловое гуманистическое повести, о роли

ответе за судьбы Л. Андреева; выяснят необходимой соответствии с различные позиции готовность к решению творчества и братьев наших гуманистическую информации для поставленной во взаимодействии моральных дилемм, личности Л.

                            меньших.                                                     направленность                     решения                    задачей,                 устойчивое  следование                                      Андреева; выяснят

                                                                                                 рассказа                                  основной цели         преобразовывать                                                                                              в поведении                            гуманистическую

                                                                                                 анализировать,                      урока.                        практическую                                                                                             социальным нормам,         направленность 

обобщать, делать задачу в осознание рассказа выводы. познавательную ответственности анализировать

: выразительное чтение       человека за общее фрагментов рассказа;          благополучие, устный ответ на вопрос    гуманистическое с использованием   сознание. цитирования, участие в диалоге.

50                       А. П. Платонов.         Комбинирован      через исследование               осуществление        выбирать          координировать и                                  Осознание                       через

Рассказ о писателе.            ный         выяснят нравственные         поиска    действия в              принимать             ответственности    исследование «Юшка». Тема              проблемы произведения;      необходимой         соответствии с             различные позиции               человека за общее                 выяснят нравственности в   научатся видеть на             информации для    поставленной        во взаимодействии                благополучие,       нравственные рассказе.            примере героев рассказа      решения задачей, самостоятельность и             проблемы

главную ценность в основной цели преобразовывать личная ответственность произведения; жизни человека – доброе урока. практическую за свои поступки, научатся видеть на отношение  друг к другу. задачу в этические чувства, примере героев читать платоновские познавательную. прежде всего добро – рассказа главную рассказы, видеть их              желательность и ценность в жизни красоту, воспринимать эмоционально- человека – доброе

                                                                                                 чувства, передаваемые                                                                                                          нравственная                                                                             отношение  друг к

                                                                                                 автором.                                                                                            отзывчивость,                                                                                                              другу

                                                                                                 принимать участие в                                                                                    социальная

анализе литературного        компетентность как произведения.               готовность к решению

моральных дилемм, устойчивое следование в поведе- нии социальным нормам.

                            «Нужно ли                   Урок развития       через исследование               осуществление        выбирать          координировать и                             Осознание                          читать

51                        сочувствие и              речи        выяснят нравственные         поиска    действия в              принимать     ответственности    платоновские сострадание   проблемы произведения;      необходимой         соответствии с     различные позиции               человека за общее                 рассказы, видеть

Рр                       людям?». Урок р/р    научатся видеть на                информации для    поставленной        во взаимодействии    благополучие,       их красоту, по рассказу        примере героев рассказа      решения задачей, самостоятельность и  воспринимать «Юшка».       главную ценность в              основной цели       преобразовывать   личная ответственность        чувства, жизни человека – доброе      урока.     практическую        за свои поступки,     передаваемые отношение  друг к другу.            задачу в этические чувства,                автором. читать платоновские             познавательную     прежде всего

рассказы, видеть их             доброжелательность и красоту, воспринимать       эмоционально-

58 «Тихая моя Урок развития научатся  определять  осуществление выбирать координировать и Доброжелательно, научатся  родина…» (В. речи общее и индивидуальное поиска действия в принимать эмоционально- определять общее

Рр                       Брюсов, Ф.                в литературном образе         необходимой         соответствии с       различные позиции     нравственно  отзываться      и индивидуальное Сологуб, С.           Родины в стихах русских     информации для     поставленной        во взаимодействии                на чувства других в литературном

                            Есенин, Н.                                                  поэтов.                                    решения                    задачей,                           людей, уметь                                        образе Родины в

Заболоцкий, Н.         Умеют делать анализ            основной цели       преобразовывать   сопереживать и     стихах русских Рубцов).     различных форм    урока.     практическую        проявлять свои чувства        поэтов. выражения авторской     задачу в в добрых поступках;

позиции; анализ познавательную стихотворения.                 выразительное чтение стихотворений наизусть, устное рецензирование выразительного  чтения.

59                                    А.Т. Твардовский    Урок изучения       научатся  определять            осуществление      выбирать                координировать и Доброжелательно,                научатся  Размышления       нового    общее и индивидуальное      поиска    действия в     принимать              эмоционально-      определять общее поэта о    материала               в произведениях  поэта.    необходимой         соответствии с       различные позиции               нравственно  отзываться      и индивидуальное

взаимосвязи анализ различных форм информации для поставленной во взаимодействии на чувства других в произведениях  человека и выражения авторской решения задачей, людей, уметь поэта.

                            природы                                                      позиции; анализ                     основной цели         преобразовывать                      сопереживать и                                               анализ различных

                                                                                                 стихотворения.                      урока.                        практическую                                                                                           проявлять свои чувства      форм выражения

выразительное чтение задачу в в добрых поступках; авторской стихотворений наизусть, познавательную. позиции; устное рецензирование выразительного  чтения

60                                    Д.С.Лихачев .           Комбинирован       узнают основные осуществление      ставить новые        определять общую     Доброжелательно,                узнают основные Слово о писателе,   ный         сведения о писателе;            поиска     учебные задачи в  цель и пути её        эмоционально-      сведения о учёном,               научатся  осмысленно     необходимой         сотрудничестве с  достижения,           нравственно  отзываться      писателе;

гражданине.               читать     информации для    учителем,               адекватно оценивать    на чувства других «Земля родная»     публицистические                решения предвосхищать     собственное           людей, уметь (главы) как     статьи.    основной цели       результат.    поведение и поведе               сопереживать и духовное    делят текст на абзацы,          урока.     -ние окружающих       проявлять свои чувства

напутствие определять главную             в добрых поступках; молодёжи.         мысль, оформлять Публицистика,       необходимые записи мемуары как жанр            выразительно читать литературы.

61                                    М.М. Зощенко.         Урок изучения       узнают о личности                осуществление      ставить новые        определять общую        Доброжелательно,                узнают о личности

                            Слово о писателе.       нового                    писателя; вспомнят               поиска                       учебные задачи в  цель и пути её                               эмоционально-        писателя;

Рассказ «Беда». материала определение сатиры и необходимой сотрудничестве с достижения, нравственно  отзываться вспомнят Смешное и юмора; отметят информации для учителем, адекватно оценивать на чувства других определение грустное в сатирическую решения предвосхищать собственное людей, уметь сатиры и юмора; рассказе писателя направленность основной цели результат. поведение и поведе сопереживать и

                                                                                                 рассказа, научатся                 урока.                                                  -ние окружающих                                                                                            проявлять свои чувства

оценивать роль языка в       в добрых поступках; произведении. включение в аналитическую беседу выразительное чтение по ролям

62                        Песни на слова          Урок изучения      научатся  определять            осуществление        выбирать          координировать и                           Доброжелательно,             научатся 

Вн.                      русских поэтов          нового                    общее и индивидуальное     поиска                       действия в                принимать                              эмоционально- определять общее

/чт.                     XX века. А.               _{материала}               в литературном образе         необходимой         соответствии с       различные позиции      нравственно  отзываться      и индивидуальное Вертинский           Родины в стихах русских     информации для              поставленной        во взаимодействии                на чувства других в литературном

                            «Доченьки». И.                                           поэтов.                                    решения                    задачей,                              людей, уметь                                     образе Родины в

Гофф «Русское анализ различных форм основной цели преобразовывать сопереживать и стихах русских поле». Б.Ш. выражения авторской урока. практическую проявлять свои чувства поэтов. Окуджава «По позиции; анализ задачу в в доб -рых поступках; смоленской стихотворения.                 познавательную. дороге…».  выразительное чтение Лирические стихотворений наизусть, размышления о устное рецензирование жизни, времени и выразительного  чтения вечности

                                                                                               ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ МИРА (1ч.)

63                        Расул Гамзатов.       Урок изучения       научатся                 осуществление      выбирать                координировать и     Доброжелательно,                научатся  Краткий рассказ о                нового    самостоятельно     поиска    действия в     принимать              эмоционально-      самостоятельно

                            дагестанском              _{материала}              определять тему                    необходимой            соответствии с             различные позиции    нравственно  отзываться определять тему

                            поэте   «Опять за                                        прочитанных                         информации для      поставленной                         во взаимодействии на чувства других                                       прочитанных

                            спиною родная                                           стихотворений,                      решения                    задачей,                              людей, уметь                                             стихотворений,

земля...», «Я определять  общее  и основной цели преобразовывать сопереживать и определять  общее вновь пришел индивидуальное в урока. практическую проявлять свои чувства и индивидуальное

                            сюда и сам не                                             литературном образе                                               задачу в                      в доб -рых поступках;                                           в литературном

                            верю...» (из цикла                                      Родины в творчестве                                               познавательную образе Родины в

                            «Восьмистишия»)                                      поэта.                                                                                                   творчестве поэта.

«О моей Родине»     подбор цитатных Размышления     примеров,

поэта об истоках и иллюстрирующих основах жизни. различные формы Особенности выражения авторской художественной позиции в образности стихотворениях.               дагестанского устные ответы на

                            поэта                                                            вопросы, выразительное

чтение.

                                                                                           З А Р У Б Е Ж Н А Я  Л И Т Е Р А Т У РА (6 ч.)

64                                    Р. Бёрнс «Честная    Урок изучения       научатся на основе               осуществление      ставить новые        определять общую        Доброжелательно,                научатся на основе бедность». Предст               нового    самостоятельного     поиска    учебные задачи в  цель и пути её        эмоционально-      самостоятельного

авления народа о материала поиска  определять   необходимой сотрудничестве с достижения, нравственно  отзываться поиска  определять справедливости и народно - поэтическую информации для учителем, адекватно оценивать на чувства других народно -

                            честности                                                    основу и своеобразие           решения                    предвосхищать         собственное                          людей, уметь                                                        поэтическую

лирики поэта. основной цели результат. поведение и поведе сопереживать и основу и составление плана урока. -ние окружающих проявлять свои чувства своеобразие ответа статьи; находить в добрых поступках; лирики поэта. пословицы , близкие основной мысли песни. анализ песни, выразительное чтение наизусть, работа со словарём литературоведческих терминов

65                                    Джордж Гордон       Урок изучения       научатся анализировать       осуществление      выбирать     координировать и Доброжелательно,                научатся Байрон «Душа      нового    поэтические интонации,     поиска    действия в              принимать              эмоционально-      анализировать моя мрачна…».            материала    выразительно читать.           необходимой         соответствии с       различные позиции               нравственно  отзываться    поэтические Анализ             определять тему, идею,        информации для    поставленной        во взаимодействии    на чувства других интонации,

поэтических               нравственную        решения задачей, людей, уметь         выразительно интонаций.     направленность     основной цели       преобразовывать   сопереживать и     читать. Обучение произведения,     урока.     практическую        проявлять свои чувства выразительному           составление плана                задачу в в доб -рых поступках; чтению    ответа статьи.        познавательную.

выразительное чтение.

66                                    Японские хокку.      Урок изучения       научатся объяснять                осуществление     выбирать     координировать и Доброжелательно,                научатся Поэтическая кар-  нового    особенности и       поиска     действия в              принимать              эмоционально-      объяснять

                            тина,                             материала              своеобразие японского         необходимой            соответствии с             различные позиции нравственно  отзываться    особенности и

                            нарисованная                                             хокку, составлять                  информации для      поставленной                         во взаимодействии на чувства других                                           своеобразие

                            одним-двумя                                               собственные                          решения                    задачей,                             людей, уметь                                          японского хокку,

штрихами. трёхстишия. на основной цели преобразовывать сопереживать и предложенные темы урока. практическую проявлять свои чувства

                                                                                                 составлять план ответа                                           задачу в     в доб -рых поступках;

статьи познавательную  участвовать в комментировании текста.

67                                    О. Генри. «Дары Урок изучения научатся составлять ориентироваться действуют с определять общую Осознание научатся волхвов». Сила нового план статьи о писателе,  в разнообразии учётом цель и пути её ответственности составлять план любви и преданно- материала устно пересказывать по способов выделенных достижения, человека за общее статьи о писателе, сти. Жертвенность плану, решения задач, учителем адекватно оценивать благополучие,  устно во имя любви. составление плана и осознанно и ориентиров, собственное самостоятельность и  пересказывать по Смешное и последующий пересказ; произвольно адекватно поведение и поведе личная ответственность плану, возвышенное в приёмы строить воспринимают  -ние окружающих за свои поступки, рассказе. инсценированного сообщения в его оценку,   этические чувства,

                                                                                                 чтения;                                   устной и                   ориентируются в     прежде всего

---

[1] Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011 г.

[2] Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011 г.