Рабочая программа по литературе 6 класс по учебнику Т. Курдюмовой

Скачать материал

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ МОРОЗОВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПАРАМОНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ Парамоновская ООШ

Приказ от 30.08.2016 г. №30

_________________/ /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературе

Уровень общего образования (класс): основное общее, 6 класс

Количество часов: 102 ч

Учитель: Аксёнова Галина Васильевна

Программа разработана на основе

Примерных программ основного общего образования. Литература . 5-9 классы. – М.: Просвещение

Авторской программа по литературе под редакцией Т.Ф. Курдюмовой.

Пояснительная записка

В основу рабочей программы по литературе для 6 класса положены следующие учебно-методические документы:

1. Примерная программа по литературе основного общего образования

2 . Программа по литературе под редакцией Т.Ф.Курдюмовой

3. Образовательная программа МБОУ Парамоновская ООШ на 2016-2017 учебный год

по реализации ФГОС ООО, 6 класс

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики данного учебного предмета, даётся общая характеристика учебного предмета, описывается его место в учебном плане, указываются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения его содержания; структура и краткое содержание учебного предмета; календарно-тематическое планирование изучения учебного предмета в виде таблицы с характеристикой основных видов деятельности учащихся; программное и учебно-методическое оснащение учебного плана; планируемые результаты изучения учебного предмета.

Цели литературного образования

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и

содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

ЗАДАЧИ

литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;

- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно-обусловленные различия;

- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литература».

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным

потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно -мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной

классики, т. е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

- воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в

саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

- формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на

понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

- формирование основ гражданского самосознания, ответственности за

происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

- воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории

и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;

- развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений

действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

- приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений

и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства

Литература опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- выразительное чтение.

- различные виды пересказа.

- заучивание наизусть стихотворных текстов.

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Принципы построения

Данная программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Через изучение художественных произведений формирование цепочки понятий сюжет – герой – жанр – автор.

Специфика предмета «Литература 6 класс»

В 6 классе весь литературный материала скомпонован вокруг центральной проблемы - «Герой-подросток на страницах литературных произведений». Подробно изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на базисном уровне основного образования. Включение модуля «В мире литературы» позволило расширить список писательских имен и произведений , расширяющих читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать основные закономерности историко-литературного процесса, множественность литературно-художественных стилей. Дальнейшее освоение теоретических понятий происходит на материале, адресованном герою. Теоретические понятия: портрет, характер, автобиографическая проза связаны с раскрытием образа героя.

С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным словом в раскрытии мысли школьников большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого

произведения, формирующему самостоятельность мышления обучающихся, навыки коррекции стилистических недочетов в письменной и устной речи, умение употреблять с наибольшей художественной выразительностью слова, формы слов, определять их порядок, видеть отношения между ними.

Технологии, методы:

репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, частично-поисковый, проектный, игровой, словесный, наглядный, практический, индивидуальный.

Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.

Модель учебног предмета –

литературный процесс от древности до наших дней.

Ведущие аспекты реализации модели –

- герой художественных произведений, часто являющийся активным и равноправным участником событий на страницах художественной литературы.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение литературы в 6 классе отводится 2 часа в неделю, из части, формируемой участниками образовательных отношений, добавлен 1 час в неделю для реализации модуля «В мире литературы» в соответствии с интересами и потребностями обучающихся, их родителей (законных представителей). В основное программное содержание включены дополнительные вопросы, способствующие развитию литературного кругозора, творческих способностей обучающихся , приобщению к богатству русской классической и зарубежной литературы, т. е. углубления знаний учащихся по литературе.

Программа по литературе для 6 класса составлена на 102 часа в соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком и расписанием уроков МБОУ Парамоновской ООШ на 2016-2017 учебный год.

(Праздничные дни: 23.02.17 г. –четверг, 01.05.17г. – понедельник, 09.05.17г. – вторник).

Содержание учебного предмета

Герой художественного произведения.

Герой-подросток в мире художественного слова

Герой художественного произведения. Герой художественного .произведения как главное действующее лицо сюжета. Подросток — герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Лев Толстой) в художественной литературе. Представления учеников об отрочестве. Знаменитые писатели и великие люди в отрочестве: их жизнь, их попытки творчества.

Далекое прошлое человечества на страницах художественных произведений ….Интерес читателей к событиям прошедших времен. Былины. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории (Рони-старший. «Борьба за огонь» Д'Эрвильи. «Приключения доисторического мальчика» и др.) и на уроках внеклассного чтения. Природа и человек в произведениях о доисторическом прошлом.

Теория. Жанры исторической прозы: повесть, роман, рассказ.

Александр Николаевич Островский. «Снегурочка» (сцены). А. Н. Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка» — «весенняя сказка», по определению автора. Идеальное царство берендеев и юная героиня этой пьесы в стихах. Теория. Пьеса-сказка в стихах (драматическая поэма в стихах).

Теренс Хенбери Уайт. «Свеча на ветру». Тетралогия Теренса Хенбери Уайта «Король былого и грядущего». «Свеча на ветру» и «Рыцарь, совершивший поступок» как части этой популярной тетралогии. Ее герои — король Артур и рыцарь-подросток Ланселот. Сочетание в произведении разных жанров: сказки и реальной истории, живого юмора и трагических событий. Решение проблемы соотношения Сильной руки и Справедливости. Решение вопроса о роли Красоты в жизни человека.

Теория. Тетралогия.

Василий Андреевич Жуковский. «Кубок». «Роланд-оруженосец». Годы учебы в благородном пансионе. Жуковский — автор баллад. Тематика и герои его баллад. Смелость, благородство, бесстрашие юных героев баллад. Школа рыцарской доблести и сюжеты баллад Жуковского.

Теория. Баллада. Герой художественного произведения и его имя.

Литература XIX века

Незабываемый мир детства и отрочества….

Сергей Тимофеевич Аксаков. «Детские годы Багрова-внука». «Буран». Читатель-подросток в автобиографическом произведении (фрагмент из «Детских годов Багрова-внука»). Гимназические годы подростка. Герой произведения как читатель.

«Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе XIX века. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия в этой зарисовке.

Теория. Пейзаж и приемы его воспроизведения в прозаическом произведении. Герой литературного произведения как читатель.

Иван Андреевич Крылов. «Два мальчика». «Волк и Ягненок». Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик и Змея», «Вороненок», «Два мальчика»). Басня «Два мальчика». Федюша и Сеня как герои, пред ставляющие два типа поведения. Осуждение эгоизма и отсутствия чувства благодарности у Федюши. Басня «Волк и Ягненок». Мораль взаимоотношений сильного и слабого в мире людей и зверей. Обличение несправедливости, жестокости и наглого обмана в басне. Суровые уроки басен Крылова и их мораль. Басни Крылова в восприятии юного читателя.

Теория. Мораль в басне.

Владимир Федорович Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». «Пестрые сказки» В. Ф. Одоевского. Повести, рассказы и другие жанры прозы, объединенные в этом сборнике. Дневник Маши («Отрывки из журнала Маши»). Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои и героини дневника Маши.

Теория. Дневник как жанр художественного произведения.

Портрет героя литературного произведения

Герой литературного произведения и описание его внешности.

Александр Сергеевич Пушкин. «К сестре». «К Пущину» (4 мая). «Послание к Юдину». «Товарищам». Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послания близким, друзьям и родным. Оптимизм и радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и легкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе.

Теория. Гимн.

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Утес». «Листок» («Дубовый листок оторвался от ветки родимой...»). «Панорама Москвы». Эпиграммы. «Утес», «Листок» («Дубовый листок оторвался от ветки родимой...») — стихотворения, которые ярко воплощают тему одиночества. Эпиграммы как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов (решение вопроса об эгоизме). «Панорама Москвы» — патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта. Теория. Эпиграмма.

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Яркие картины народной жизни и родной природы. Сюжет; художественные особенности повести.

Способы юмористического повествования

Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» — один из самых популярных рассказов сборника. Мальчики: Павлуша, Ильюша, Костя, Ванечка и Федя — герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Групповая характеристика героев. Сравнительная характеристика рассказчиков. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах. Легенды, мифы, сказки, предания, поверья и былички. Их различие. Отличие быличек от сказок. Особенности диалога в рассказе. Выразительность сцены у костра и ее инсценировка. Картины природы и их связь с рассказами мальчиков. Речевая характеристика героев.

Теория. Былички.

Речевая характеристика героев

Герой художественного произведения и его речь. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения.

Иван Захарович Суриков. «В ночном». Суриков и тематика его произведений: быт деревни, народное творчество. «Бабушкины сказки» в ночном. Отличие этих сказок от историй, которые прозвучали у речки Снежить в рассказе Тургенева.

Теория. Определение жанра стихотворения: рассказ в стихах или лирическое произведение?

Николай Алексеевич Некрасов. «Школьник». Тема детства в лирике Некрасова: «Крестьянские дети», «Школьник». Тяга к знаниям и упорство как черта характера подростка из народа.

Теория. Сюжет в лирическом произведении.

Лев Николаевич Толстой. «Отрочество» (главы). Нравственное становление героя. Самоанализ и самооценка персонажа. «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». Николенька Иртеньев. Семья. Друзья. Учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы. Теория. Автобиографическая трилогия.

Антон Павлович Чехов. «Каникулярные работы институтки Наденьки М». «Хамелеон». Юношеские рассказы Чехова. Рассказы о подростках. «Каникулярные работы институтки Наденьки К». Комментарий к творчеству Наденьки. Творческие состязания учеников с ровесницей — Наденькой. «Мальчики». Сюжет рассказа. Герои — гимназисты «Монтигомо Ястребиный Коготь» (в домашнем обиходе Чечевицын) и его друг Володя (Королев). Их мечты и планы. Неудавшийся побег в Америку. «Хамелеон». Смысл заголовка. Юмор сменяет сатира. Герои сатирического рассказа. Особенности сюжета с многочисленными кульминационными моментами. Художественная деталь в рассказе. Говорящие фамилии.

Теория. Псевдоним. Герой и сюжет. Поступки героев и их характер.

Николай Георгиевич Гарин-Михайловский. «Иванов». «Ябеда». «В Америку». «Экзамены» (главы из повести «Детство Темы»). Отрочество героя в главах повести «Детство Темы», Годы учебы как цепь тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. «В Америку» — описание подготовки и неудачи юных путешественников. «Экзамены» как описание преодоления собственных слабостей и «проверка на прочность».

Теория. Диалог в прозе.

Мир приключений

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Марк Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по многоводной реке Миссисипи. Гек и Том в новой повести: становление и изменение характеров. Диалог в повести. Мастерство Марка Твена-юмориста. Природа на страницах повести.

Теория. Юмор.

Жюль Берн. «Таинственный остров». Жюль Веры и его «Необыкновенные путешествия» (65 романов). «Таинственный остров» — одна из самых популярных «робинзонад». Герберт — юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы в романе великого фантаста. Названия романов и имена героев.

Теория. Научно-фантастический роман и Жюль Берн как создатель этого жанра.

Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение». Рассказы и сказки О. Уайльда. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических и суеверных мотивов в литературе. Ирония и веселая пародия на страницах рассказа. Юные герои и воинствующее Кентервильское привидение. Их забавный поединок и победа юных героев. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории. Ирония автора.

Теория. Виды жанра рассказа. Герой среди героев.

Литература XX века

XX век и культура чтения

Юный читатель XX века. Чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Литература XX века и читатель XX века. Любимые авторы. Путь к собственному творчеству. Михаэль Эндэ. «Бесконечная книга». Путешествие мальчика Бастиана по стране под названием Фантазия. «Бесконечная книга» в багаже читателя. «Бесконечная книга» и чтение.

Теория. Творчество читателя. «Бесконечная книга» как символ активного чтения.

Аркадий Тимофеевич Аверченко. «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность. Посещение цирка и встреча с актерами цирка. Первое и второе разочарования увлеченного любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка.

Теория. Эпилог. Название произведения и его роль в произведении.

Александр Иванович Куприн. «Чудесный доктор». Рассказ о новогодней ночи и неожиданном спасении семьи Мерцаловых. Герои рассказа. Название рассказа.

Теория. Рождественский, новогодний и святочный рассказ.

Константин Георгиевич Паустовский. «Гардемарин». «Как выглядит рай» (главы из «Повести о жизни»). Цикл автобиографических повестей писателя. «Далекие годы» как первая из шести частей «Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок». Игра в свой флот. «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.

Теория. Роль пейзажа в прозе.

М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Элементы сюжета Особенности художественного мира писателя

Функция сказочных мотивов. Истолкование события на нравственном и философском уровне; Характеристика героев

Фазиль Абдулович Искандер. «Чик и Пушкин» (рассказ из сборника «Детство Чика»). Герой цикла рассказов по имени Чик. Игра со словом в прозе Искандера (имя героя, название города детства и др.). Смысл названия главы «Чик и Пушкин». Трудности актерского мастерства. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркий характер героя.

Теория. Инсценировка. Герой и автор.

Великая Отечественная война. Лирика и проза о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны. Б. А. Лавренев. «Разведчик Вихров». К. М. Симонов. «Сын артиллериста». Е. К. Винокуров. «В полях за Вислой сонной...». Песни военных лет. «Моя Москва» (стихи М. Лисянского, музыка И. Дунаевского). Чтение произведений по выбору учителя и учащихся.

Стихи поэтов о родной природе. С.А. Есенин, Н. Рубцов.

Модуль «В мире литературы»

Главы из повести «Детство». Гл. «Классы»

Гл.«Наталья Савишна» - драматическое противоречие жизни.

В.Г.Короленко. «Дети подземелья». (гл. 1-2) Вася и отец

Душевные качества героев. Гл. 3-4.

«Среди серых камней». Гл. 5-6

Отношения между Васей и отцом. Гл. 8-9

Р/Р Сочинение по теме «Роль дружбы в жизни детей»

Мои любимые рассказы Чехова. Художественные особенности ранних рассказов

Антуан де Сент-Экзюпери. Маленький принц.

Символические образы сказки «Маленький принц»

Рассказ «Корова». Труд - основа жизни на земле.

Тема детства и ее значение в рассказе «Корова». Положительный герой

Идея доброты, взаимопомощи, жизни для других в рассказе

В.П. Астафьев. Рассказ «Белогрудка»

В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение жизни сибирской деревни в предвоенные годы.

«Весело и интересно проведенный день»

Нравственные уроки рассказа

Р/Р Сочинение по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

Образ учителя в рассказе Ф. Искандера

Смысл названия рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла»

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».

Истоки подвига русского человека в годы войны

Н. Заболоцкий «Журавли», «Одинокий дуб»

Н. Заболоцкий «Не позволяй душе лениться»

А. Я. Яшин «Спешите делать добрые дела»

Стихи донских поэтов о природе и родине

Герои рассказа Д. Лондона «Любовь к жизни»

Смысл названия рассказа Д. Лондона

Сетон-Томпсон «Снап»

Нравственные проблемы в рассказе Сетона-Томпсона «Снап»

Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов

Игра «По страницам литературы»

Календарный график

по литературе в 6классе

Тема	Количество часов	Дата	Контроль
История человечества в произведениях литературы	6	1.09-13.09	Выразительное чтение по ролям
Незабываемый мир детства и отрочества в произведениях писателей Х1Хвека	39	15.09- 20.12	Творческая работа 3/10 Художественный пересказ
Мир путешествий и приключений	13	22.12-2.02
Литература XX века	34	6.02-4.05	Выразительное чтение наизусть Сочинение 20/02 Тест 13/03
Литература зарубежных писателей	8	8.05-25.05
Итоги	2	29.05-30.05

	102 часа

Календарно-тематическое планирование

№

урока

Дата

Тема урока

Элементы содержания образования

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Стандартный уровень

Повышенный уровень

Введение в литературу. Далекое прошлое человечества -6 часов

1/09

Герой-подросток в литературе

Вспомнить изученное в 5 классе

Применение знаний в нестандартной ситуации

Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма).

5/09

Былины . «На заставе богатырской».

Своеобразие былин как фольклорного жанра. Ритмико-мелодическая организация былины. Сравнение былины со сказкой: сюжет, система образов, герои. Выражение в былинах исторического сознания русского народа

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Выразительное чтение произведения и рецензирование.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Характеристика героев былины.

Формулирование вопросов по тексту.

6/09

Былина «Три поездки Ильи Муромца»

8/09

А. Н. Островский . Пьеса «Снегурочка» - весенняя сказка

Знакомство с автором, выразительное чтение стихотворного текста, знание содержания «Пролога»

Сбор информации о герое

Устный рассказ о драматурге.

Выразительное чтение пьесы-сказки (в том числе и по ролям) и рецензирование.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

12/09

Близость пьесы «Снегурочка» к фольклору.

Выразительное чтение, знание содержания сказки

Ответы на вопросы о характере героя, подбор цитат

13/09

Могучий мир природы и юная героиня - Снегурочка.

Чтение по ролям, подбор цитат

Включение цитат в пересказ

Литература XIX века - 39 часов

15/09

И.А.Крылов. Басня «Два мальчика»

Выразительное чтение басен, определение морали басни

Характеристика героя басни

19/09

Басня «Волк и Ягненок». Мораль басни

Инсценировка басни

Сопоставительный анализ басен

20/09

В.А. Жуковский.

Баллада «Кубок»

Расширение знаний о Жуковском; выразительное чтение стихотворного текста; выборочный пересказ

Подтверждение жанра баллады по определению с примерами из текста

Устный рассказ о поэте.

Восприятие и выразительное чтение стихотворений и баллад (в том числе и наизусть) и рецензирование.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

22/09

Баллада «Лесной царь».Художественные особенности баллад Жуковского

Выразительное чтение баллады «Роланд-оруженосец», определение темы, главной мысли

Определение средств художественной выразительности в стихотворном тексте

26/09

С.Т.Аксаков. «Детские годы Багрова-внука».

Знание содержания отрывка, умение отвечать на репродуктивные вопросы, определение основной мысли отрывка

Пересказ с сохранением стиля, определение основной мысли отрывка, создание вопросов для характеристики героя

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение произведений (в том числе наизусть).

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-художественного содержания.

Нравственная оценка героев произведения.

Письменная (устная) характеристика героя.

Составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

27/09

Очерк С.Т.Аксакова «Буран»

Составление простого плана, пересказ отрывка с сохранением стиля

Анализ текста, характеристика героев по их поведению

29/09

В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши»

Знание сведений о творчестве Одоевского, содержание повести

Характеристика героя по его рассказу о себе

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение произведения.

3/10

Р/Р Творческая работа по созданию дневника

Создание портретной зарисовки, пейзажа

или отрывка из дневника

4/10

А.С.Пушкин. Лицей. Лирика дружбы

Знание фактов о лицейских годах А.Пушкина

Элементы анализа стихотворения

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение произведений (в том числе наизусть) и рецензирование.

Участие в коллективном диалоге.

Выявление в стихотворениях их жанровых особенностей.

Устный и письменный анализ стихотворений.

6/10

Послания родным и близким друзьям

Знание содержания прочитанных посланий

Определение стихотворного размера

10/10

М.Ю.Лермонтов. Мотив одиночества в лирике поэта

Знание фактов биографии, содержания стихотворений

Умение определять тему, основную мысль мотив произведения

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение произведений (в том числе наизусть) и рецензирование.

11/11

Средства художественной выразительности (урок - практикум)

Умение определять тему, основную мысль, средства выразительности, стихотворный размер в лирическом произведении

13/10

М.Ю.Лермонтов. «Панорама Москвы»

Знание содержания, определение основной мысли и особенностей текста, составление простого плана

Создание собственного текста по образцу

17/10

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством».

Яркие картины народной жизни и родной природы.

Сюжет; художественные особенности повести

Способы юмористического повествования

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.

18/10

Герои повести. Любовь кузнеца.

20/10

Приключения кузнеца в столице.

24/10

И.С.Тургенев. «Записки охотника». «Бежин луг»

Факты творчества и биографии Тургенева, знание содержания рассказа-очерка; выборочное чтение

Характеристика героя

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе наизусть) и рецензирование.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

25/10

Герои рассказа. Речевая характеристика героев

Усвоение содержания рассказа

Характеристика героя по его речи

27/10

Ночное в произведении И.С.Тургенева и И.З.Сурикова

Сопоставление по теме и основной мысли разных произведений

Анализ лирического произведения

7/11

Н.А.Некрасов.

«Крестьянские дети» . Тема детства в стихотворении.

Содержание и посвящение стихотворений.

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность и оптимизм. Сюжет в лироэпическом произведении.

Анализ лирического произведения

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение произведений (в том числе наизусть) и рецензирование.

Участие в коллективном диалоге.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Устный и письменный анализ стихотворений.

8/11

Н.А.Некрасов.

Стихотворение «Школьник»

10/11

Л.Н.Толстой. Автобиографическая трилогия. Главы из повести «Детство». Гл. «Классы»

Факты биографии писателя; содержание глав Нравственное становление героя

Самоанализ и самооценка персонажа

Сопоставление произведений

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов и рецензирование.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

14/11

Гл.«Наталья Савишна» - драматическое противоречие жизни.

15/11

Л.Н.Толстой. «Отрочество»

17/11

Герой автобиографической повести.

Выборочное чтение и комментирование прочитанного

Комментирова-

ние описания внутренней жизни человека

21/11

Ф.М. Достоевский. Отрывок из романа «Братья Карамазовы»

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов и рецензирование.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

22/11

Илюшечка Снегирев. Взаимоотношения детей.

24/11

В.Г.Короленко. «Дети подземелья». (гл. 1-2) Вася и отец

Обстановка действия

28/11

Душевные качества героев. Гл. 3-4.

Внутренний мир героев

Основы крепнущей дружбы

Мотивы поступков героев

29/11

«Среди серых камней». Гл. 5-6

1/12

Отношения между Васей и отцом. Гл. 8-9

5/12

Р/Р Сочинение по теме «Роль дружбы в жизни детей»

«Взаимоотношения детей»

6/12

А.П.Чехов. Рассказы о подростках. «Каникулярные работы институтки Наденьки N.»

Факты биографии писателя, усвоение содержания рассказа

Редактирование текста

Устный рассказ о писателе.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление устной и письменной характеристики героев.

8/12

Герои сатирических рассказов А. П. Чехова «Хамелеон», «Толстый и тонкий».

Закрепление знаний о творчестве Чехова. Усвоение содержания рассказа

Анализ рассказа по вопросам

12/12

Особенности композиции, художественная деталь в рассказах А. П. Чехова «Хамелеон», «Толстый и тонкий».

Сатирический рассказ. Чтение по ролям и инсценировка эпизодов

Анализ сатирического рассказа

13/12

Мои любимые рассказы Чехова. Художественные особенности ранних рассказов

Расширение знаний о творчестве Чехова; чтение по ролям;

Анализ одного из ранних рассказов; сопоставление произведений

15/12

Н.Г.Гарин-Михайловский. «Детство Темы». Содержание автобиографической повести

Факты биографии писателя, содержание автобиографической повести

Характеристика героя произведения, определение границ эпизода

Устный рассказ о писателе.

Участие в коллективном диалоге.

Составление устной и письменной характеристики героя.

Нравственная оценка героя.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

19/12

«Детство Темы». Гл. «Экзамены». Поступок героя и характер.

Содержание произведения, выборочное чтение, характеристика героя

Определение границ эпизода

20/12

Р/Р Подготовка к сочинению о любимом герое-подростке

Выбор темы и определение основной мысли сочинения

Развитие навыков письменной речи

Мир путешествий и приключений - 13 часов

22/12

Т.Х. Уайт «Свеча на ветру»

26/12

Герои произведения Т.Х. Уайта.

10/01

М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна»

Важнейшие вехи жизни и творчества,

Содержание повестей о Геке и Томе

Устные рассказы о писателях на основе поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов интернета (под руководством учителя).

Выразительное чтение фрагментов произведений и рецензирование.

Различные виды пересказов.

Сопоставительный анализ произведений.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

12/01

Герои повести. Авторское отношение к ним

Содержание повести, ответы на репродуктивные вопросы

Сопоставительная характеристика героев

16/01

Приключенческие произведения Ж.Верна «Таинственный остров»

Выразительное чтение, выборочный пересказ

Признаки «робинзонады» в произведении

17/01

Герои романа Ж.Верна.

Усвоение содержания, пересказ запомнившихся эпизодов

Подбор цитат к характеристике героев

19/01

О. Уайльд. «Кентервильское привидение»

Знакомство с творчеством писателя; особенности смешного в рассказе

Находить примеры иронического изображения героев и обстоятельств

23/01

Герои рассказа «Кентервильское привидение»

Характеристика героев

Находить примеры пародии в рассказе

24/01

Антуан де Сент-Экзюпери. Маленький принц.

Знакомство с героем

Характеристика героев сказки

Выборочный пересказ

26/01

Символические образы сказки «Маленький принц»

30/01

А.Аверченко. «Смерть африканского охотника»

Знакомство с творчеством А.Аверченко, характеристика героя

Развернутый ответ на вопрос

31/01

А.И.Куприн. «Чудесный доктор»

Знакомство с творчеством писателя, содержание рассказа

Определение средств художественной выразительности, использованных автором, и объяснение их употреблении. Анализ рассказа

2/02

Судьба героев рассказа Куприна

Выборочный пересказ

Литература ХХ века - 34 часа

6/02

К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни»

Содержание эпизодов из произведения, анализ рассказа, выборочный пересказ

Определение композиции рассказа

7/02

Герой произведения К. Паустовского

9/02

М.М.Пришвин. «Кладовая солнца»

Факты творческой биографии

Элементы сюжета

Особенности художественного мира писателя

Функция сказочных мотивов

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Выразительное чтение фрагментов произведений и рецензирование.

Различные виды пересказов.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устные ответы на

13/02

Человек в окружающем мире

14/02

Трудный путь человека к правде

16/02

Быть счастливым – делать добро

20/02

Р/Р Сочинение. Смысл названия произведения М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

21/02

Рассказ «Корова». Труд - основа жизни на земле.

вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Презентация и защита собственных иллюстраций

27/02

Тема детства и ее значение в рассказе «Корова». Положительный герой

28/02

Идея доброты, взаимопомощи, жизни для других в рассказе

2/03

В.П. Астафьев. Рассказ «Белогрудка»

6/03

В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение жизни сибирской деревни в предвоенные годы.

Сюжет. Внутренние и смысловые связи в тексте; роль речевой характеристики (яркость и самобытность народной речи)

7/03

«Весело и интересно проведенный день»

Мотивы поступков героя

9/03

Нравственные уроки рассказа

Роль образа бабушки. Смысл названия произведения

13/03

Тест по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

14/03

Ф.Искандер. Рассказ «Чик и Пушкин»

Знакомство с творчеством Искандера; усвоение содержания рассказа

Рассказ о своих впечатлениях от первого и третьего лица

16/03

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

Умение рассказывать о сюжете, определять основную мысль произведения

Инсценирование, артистический пересказ

20/03

Образ учителя в рассказе Ф. Искандера

21/03

Смысл названия рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла»

23/03

К.Симонов «Сын артиллериста»

3/04

Песни о Великой Отечественной войне

4/04

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».

Пересказ с элементами выборочного чтения; характеристика героя

6/05

Истоки подвига русского человека в годы войны

10/05

И.А.Бунин. Стихи о родной природе. Отражение высоких идеалов в лирике поэта.

Понимание образности, выразительности поэтического слова, выразительное чтение

Приемы выразительности в лирических произведениях

Поиск материалов о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов интернета (под руководством учителя).

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и рецензирование.

11/04

С.Есенин. Родная природа в стихах поэта

Приемы выразительности в лирических произведениях

Определение тропов в незнакомом стихотворе

нии

13/04

Образность и выразительность стихов С.Есенина о природе

Цветовая гамма

Словесное рисование (создание иллюстраций к стихам), выразительное чтение

17/04

Н. Заболоцкий «Журавли», «Одинокий дуб»

Понимание образности, выразительности поэтического слова, выразительное чтение

Приемы выразительности в лирических произведениях

18/04

Н. Заболоцкий «Не позволяй душе лениться»

20/04

А. Я. Яшин «Спешите делать добрые дела»

24/04

А. Блок «Ветер принес издалека…»

25/04

Н Рубцов. Слово о поэте. «Горит его звезда»

27/04

Стихи донских поэтов о природе и родине

2/05

Стихи донских поэтов о природе и родине

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и рецензирование

4/05

Р/Р Анализ стихотворения о природе

Произведения зарубежных писателей-8 часов

8/05

Д. Лондон «Любовь к жизни»

Содержание рассказа. Смысл названия

11/05

Герои рассказа Д. Лондона «Любовь к жизни»

15/05

Смысл названия рассказа Д. Лондона.

16/05

Сетон-Томпсон «Снап»

18/05

Нравственные проблемы в рассказе Сетона-Томпсона «Снап»

22/05

Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов

23/05

М. Сервантес «Дон Кихот»

100

25/05

Образы благородного рыцаря и его верного слуги

Итоги года -2часа

101

29/05

Игра «По страницам литературы»

102

30/05

Подведение итогов года. Рекомендации на лето

Результаты освоения предмета

Формирование общеучебных умений (компетенций)

Требования к уровню подготовки учащихся

Учебный предмет «Литература» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

Специальной целью преподавания литературы в школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

- сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации;

- эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств.

Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо;

- развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения;

- использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста;

- информационная переработка текста;

- культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме);

- культура разговорной речи.

Развивать навыки комментированного чтения.

Развитие и формирование творческих умений (выразительное чтение, инсценирование, написание творческих работ).

Знание авторов русской и зарубежной литературы.

Умение находить нужную информацию по заданной теме; умение работать самостоятельно и в коллективе.

Умение находить основные художественно выразительные средства в предложенном тексте.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся.

В итоге к концу 6 класса должны быть сформированы следующие знания и умения:

- знать авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образов героев произведений - литературных героев;

- уметь характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику;

- использовать различные формы пересказа;

- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;

- отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении;

- привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений;

- работать со справочным материалом.

Формы контроля

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или обучающегося (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы художественной, публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

Критерии оценивания

знаний, умений и навыков обучающихся по литературе

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

· соответствие работы ученика теме и основной мысли;

· полнота раскрытия темы;

· правильность фактического материала;

· последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии отметки
Отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

Оценивание теста производится по следующей системе:

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой на 100 - 90 %;

«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 70 – 89 % от общего количества;

«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 69 % правильных ответов.

«2» - соответствует работа, содержащая менее 50% правильных ответов.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Состав учебно-методического комплекта для 6 класса

1. Учебник-хрестоматия. 6 класс (автор Т.Ф.Курдюмова)

2. Учебник-хрестоматия для 6 класса под редакцией В.П.Полухиной.

3. Методические рекомендации. Т.Ф.Курдюмова Литература.6 класс

4. Литература 6 класс. Поурочные планы по учебнику Т.Ф.Курдюмовой

5. Б.И.Турьянская, Л.А.Холодкова. Литература в 6 классе. Урок за уроком.

6. В.П.Полухина. Читаем. Думаем. Спорим. Вопросы и задания по литературе в 6 классе.

Технические средства обучения

Компьютер. Мультимедийный проектор.Экран.
Диски «Виртуальная школа. Уроки литературы в 6 классе»
Набор презентаций по темам.
Интерактивная доска
Ресурсы интернет.

6. Таблицы

Классицизм. Айрис-Пресс. 2005

И.К.Айвазовский. Репродукции картин. Айрис-дидактика. 2005

И.Е.Репин. Репродукции картин. Айрис-дидактика.2004.

И.И.Левитан. Репродукции картин.Айрис-дидактика.2004.

Романтизм. Айрис-Пресс.2005.

Н.В.Гоголь и его эпоха. Айрис-Пресс. 2006.

Барокко. Айрис-Пресс. 2005.

Готика. Айрис-Пресс. 2006.

Пишем сочинение по картинам русских художников. Рабочая тетрадь. 2006.

Знакомство с пейзажной живописью. «Большое искусство маленьким». 2005.

Таблицы. Теория литературы в таблицах. Дрофа.

Комплект портретов. Русские писатели 18-19века.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического Зам. Директора по УВР

МБОУ Парамоновская ООШ

объединения учителей _____________/ /

От «30»августа 2016г.№1 «30» августа2016г.

_______________/ /

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе 6 класс по учебнику Т. Курдюмовой"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 059 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по теме "Салтыков-Щедрин- писатель- сатирик"

24.05.2017
1675
37

docx

Буклет ко дню славянской письменности

24.05.2017
874
6

docx

Конспект урока чтения и развития речи для7 класса коррекционной школы 8 вида на тему В.Бианки " Февраль"

Рейтинг: 4 из 5

24.05.2017
1024
5

pptx

Презентация по русскому языку по теме "Не с глаголами"

24.05.2017
751
3

docx

"Любите ли вы поэзию, как любим ее мы?"

24.05.2017
364
0

docx

План интегрированного урока по татарскому и русскому языку "Роль фразеологизмов в речи"

24.05.2017
899
5

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 24.05.2017 1893
- DOCX 81 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Аkcёнова Галина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Аkcёнова Галина Васильевна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 36448
- Всего материалов: 15