Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМБОУ
«Кеврольская ООШ №18 им. М.Ф.Теплова»
Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ:
на заседании ШМО Директор МБОУ «Кеврольская
учителей________________ ООШ№18 им.М.Ф.Теплова» Протокол №_____, от ______________ 20_____ г _____________ /С. М. Игнашева/
Руководитель ______________ /______________/ ____________20____ г.
Проверил:
заместитель директора по УВР
______________ /__________________/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2014/2015 учебный год
Учитель литературы Валькова Ольга Ивановна
Кеврола. 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе:
1.Примерной программы по литературе, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, 2004 год.
2.Программы образовательных учреждений В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина, И.С.Збарского, В.П.Полухиной «Литература 5-11 классы (базовый уровень)», под редакцией В.Я.Коровиной - 9-е изд. Москва «Просвещение», 2007.
3. Программы регионального компонента Архангельской области по литературе в 5-11 классах/ авт.-сост. Л.С.Скепнер, Т.Ю.Артюгина, Е.И.Валькова, – Архангельск 2005.
4.СанПин 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением от29.12.2010 г.№189 (зарегистрирован в Минюсте России 03.03.2011г. № 1999 3)
2. Концептуальной основой на ступени основного общего образования на базовом уровне составляет приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающем мире, востребованные в жизни и практической деятельности. Главной идеей является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. Принцип концентризма, осуществляемый данной программой, предполагает последовательное возвращение к определённым авторам и произведениям
3. Изучение литературы на ступени основного общего образования в средней школе направлено на достижение следующих целей:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Основной целью по реализации регионального компонента является развитие у школьников понимания необходимости чтения и изучения художественных произведений писателей-земляков, а также писателей, чья жизнь и творчество связаны с Севером, раскрытие этих связей, ознакомление с наиболее значительными событиями литературной истории и современной литературной жизни края.
4. В результате изучения курса 5 класса ученик должен:
знать /понимать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), пьеса - сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
уметь:
- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
- выявлять основную нравственную проблематику произведения;
- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
-ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);
- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
- видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;
- написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
- сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - сказки, загадки, басни и т.д.;
- создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.
Изучение регионального компонента происходит по сквозному принципу, когда занятия рассредоточены на весь учебный год. В 5классе региональный компонент занимает 7 академических часов.
В результате изучения регионального компонента по литературе учащиеся должны:
знать/понимать:
§ содержание изученных литературных произведений
§ основные факты жизни и творчества писателей-северян и писателей, писавших о Севере
уметь:
§ воспринимать и анализировать художественный текст
§ выделять и формулировать тему, идею изученного произведения, давать характеристику героям
§ характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств
В результате изучения курса 6 класса ученик должен:
знать /понимать
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменение лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Изучение регионального компонента происходит по сквозному принципу, когда занятия рассредоточены на весь учебный год. В 6 классе региональный компонент занимает 7 академических часов.
В результате изучения регионального компонента по литературе учащиеся должны:
знать/понимать:
§ содержание изученных литературных произведений
§ основные факты жизни и творчества писателей-северян и писателей, писавших о Севере
уметь:
§ воспринимать и анализировать художественный текст
§ выделять и формулировать тему, идею изученного произведения, давать характеристику героям
§ характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств
В результате изучения курса 7 класса ученик должен:
знать /понимать
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.
уметь:
- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся «портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от. отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;
- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
- написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
Изучение регионального компонента происходит по сквозному принципу, когда занятия рассредоточены на весь учебный год. В 7 классе региональный компонент занимает 7 академических часов.
В результате изучения регионального компонента по литературе учащиеся должны:
знать/понимать:
§ содержание изученных литературных произведений
§ основные факты жизни и творчества писателей-северян и писателей, писавших о Севере
уметь:
§ воспринимать и анализировать художественный текст
§ выделять и формулировать тему, идею изученного произведения, давать характеристику героям
§ характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств
В результате изучения курса 8 класса ученик должен:
знать /понимать
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественное литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сот нет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).
уметь:
- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и . творчеством;
- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать в жанра;
- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников
Изучение регионального компонента происходит по сквозному принципу, когда занятия рассредоточены на весь учебный год. В 8 классе региональный компонент занимает 7 академических часов.
В результате изучения регионального компонента по литературе учащиеся должны:
знать/понимать:
§ содержание изученных литературных произведений
§ основные факты жизни и творчества писателей-северян и писателей, писавших о Севере
уметь:
§ воспринимать и анализировать художественный текст
§ выделять и формулировать тему, идею изученного произведения, давать характеристику героям
§ характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств
5. Тематическое планирование с указанием объёма практической части
Название темы |
Количество часов (программа / по факт) |
Количество часов регионального компонента |
Практическая часть |
||||
Развитие речи (программа / по факт) |
Внеклассное чтение (программа / по факт) |
Контрольные работы (программа / по факт) |
|||||
5 класс |
|||||||
1. Введение |
1/1 |
- |
- |
- |
- |
||
2. Устное народное творчество |
6/7 |
2 |
1/1 |
1/2 |
- |
||
3. Древнерусская литература |
1/1 |
- |
- |
0/0 |
- |
||
4. Литература 18 века |
1/1 |
1 |
0/0 |
0/0 |
- |
||
5. Литература 19 века |
33/34 |
1 |
5/3 |
5/4 |
2/2 |
||
6.Литература 20 века |
17/18 |
3 |
3/3 |
1/3 |
1/1 |
||
7. Зарубежная литература |
8/6 |
- |
1/0 |
4/1 |
0/0 |
||
8. Заключение |
1/0 |
- |
1/0 |
0/0 |
0/0 |
||
Всего |
68/68 |
7 |
11/6 |
11/10 |
3/3 |
||
Примечание |
· Общее количество часов увеличено в темах №2 на 1ч, № 5 на 1ч, №6 на 1 ч, уменьшено в темах №7 на 2 ч, №8 на 1 час, что соответствует примерной типовой программе. · Количество уроков по развитию речи уменьшено в темах № 5 на 2ч, №7 на 1ч, №8 на 1 час и количество уроков внеклассного чтения уменьшено в темах № 5 на 1ч, №7 – на 3ч, а увеличено в темах №2 на 1ч, №6 на 2ч, что соответствует примерной (типовой) программе. |
||||||
6 класс |
|||||||
Название темы |
Количество часов (программа / по факт) |
Количество часов регионального компонента |
Практическая часть |
||||
Развитие речи (программа / по факт) |
Внеклассное чтение (программа / по факт) |
Контрольные работы (программа / по факт) |
|||||
1. Введение |
1/1 |
- |
- |
- |
- |
||
2. Устное народное творчество |
3/3 |
2 |
1/1 |
1/1 |
- |
||
3. Древнерусская литература |
1/1 |
- |
- |
- |
- |
||
4. Литература 18 века |
1/1 |
- |
- |
- |
- |
||
5. Литература 19 века |
31/30 |
- |
5/5 |
3/2 |
2/2 |
||
6.Литература 20 века |
19/21 |
5 |
4/6 |
2/3 |
2/2 |
||
7. Из литературы народов России |
1/1 |
- |
- |
1/1 |
- |
||
8. Зарубежная литература |
9/7 |
- |
- |
6/7 |
- |
||
9. Заключение |
2/1 |
- |
1/0 |
- |
1/1 |
||
Всего |
68/68 |
7 |
11/12 |
13/14 |
5/5 |
||
Примечание |
· Общее количество часов в теме № 6 увеличено на 1 ч, уменьшено в темах №5 на 1ч, №8 на 2ч., №9 на 1 час, что соответствует примерной типовой программе. · Количество уроков по развитию речи в теме № 6 увеличено на 2 ч., а в теме № 9 уменьшено на 1 ч., количество уроков внеклассного чтения в теме № 5 уменьшено на 1ч, а увеличено в темах №6 на 1 ч, №8 на 1ч, что соответствует примерной (типовой) программе. |
||||||
7 класс |
|||||||
Название темы |
Количество часов (программа / по факт) |
Количество часов регионального компонента |
Практическая часть |
||||
Развитие речи (программа / по факт) |
Внеклассное чтение (программа / по факт) |
Контрольные работы (программа / по факт) |
|||||
1. Введение |
1/1 |
- |
- |
- |
- |
||
2. Устное народное творчество |
4/5 |
1 |
- |
1/2 |
- |
||
3. Древнерусская литература |
3/3 |
1 |
1/1 |
- |
- |
||
4. Литература 18 века |
2/2 |
1 |
- |
- |
- |
||
5. Литература 19 века |
30/27 |
- |
5/5 |
4/4 |
2/1 |
||
6.Литература 20 века |
21/23 |
5 |
2/2 |
8/8 |
1/1 |
||
7. Из литературы народов России |
1/1 |
- |
- |
- |
- |
||
8. Зарубежная литература |
5/5 |
- |
- |
1/1 |
- |
||
9. Заключение |
1/1 |
|
|
|
|
||
Всего |
68/68 |
8 |
8/8 |
14/15 |
3/2 |
||
Примечание |
· Общее количество часов увеличено в темах № 2 на 1ч, №6 на 2 ч, в теме уменьшено №5 на 3 часа, что соответствует примерной типовой программе. · Количество уроков внеклассного чтения в теме № 2 увеличено на 1ч, что соответствует примерной (типовой) программе. |
||||||
8 класс |
|||||||
Название темы |
Количество часов (программа / по факт) |
Количество часов регионального компонента |
Практическая часть |
||||
Развитие речи (программа / по факт) |
Внеклассное чтение (программа / по факт) |
Контрольные работы (программа / по факт) |
|||||
1. Введение |
1/1 |
- |
- |
- |
- |
||
2. Устное народное творчество |
2/3 |
2 |
- |
- |
- |
||
3. Древнерусская литература |
2/2 |
- |
1/0 |
1/1 |
- |
||
4. Литература 18 века |
3/2 |
- |
1/1 |
- |
- |
||
5. Литература 19 века |
33/32 |
- |
4/4 |
3/2 |
2/2 |
||
6.Литература 20 века |
20/21 |
4 |
4/4 |
3/4 |
1/1 |
||
7. Зарубежная литература |
6/6 |
- |
- |
2/2 |
- |
||
8. Заключение |
1/1 |
1 |
- |
0/1 |
- |
||
Всего |
68/68 |
7 |
10/9 |
8/9 |
3/3 |
||
Примечание |
· Общее количество часов увеличено в темах № 2 на 1ч, №6 на 1 ч, уменьшено в темах №4 на 1ч, №5 на 1 часа, что соответствует примерной типовой программе. · Количество уроков внеклассного чтения увеличено в темах № 6 на 1ч, №8 на 1ч, а уменьшено в теме № 5 на 1ч, что соответствует примерной (типовой) программе. |
||||||
6. Календарно-поурочное планирование уроков литературы в 5 классе
Согласно действующему базисному учебному плану программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), из них 7 часов учебных занятий с учётом регионального компонента.
Дата |
|
Тема урока |
Теория литературы |
примечание |
03.09 |
1. |
Введение. Книга в жизни человека. |
|
|
Устное народное творчество |
|
|||
05.09 |
2. |
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Исполнители фольклорных произведений. Северные сказители. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению |
Фольклор, устное народное творчество |
Рег.к |
10.09 |
3. |
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы премудрой. |
Сказка, волшебные, бытовые, сказки о животных, постоянные эпитеты, гипербола, сравнение
|
|
13.09 |
4. |
Художественный мир сказки «Царевна – лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика |
|
|
17.09 |
5. |
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа |
|
|
20.09 |
6. |
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках |
|
|
24.09 |
7. |
Северные варианты народных сказок |
Вн.чт Рег.к |
|
27.09 |
8. |
Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках» |
Вн/ч р/р |
|
Древнерусская литература |
|
|||
01.10 |
9. |
Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи |
летопись |
|
Русская литература 18 века |
|
|||
04.10 |
10. |
М. Ломоносов. Беломорский Север – родина Ломоносова. «Случились вместе два астронома» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы |
Роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы |
Рег.к |
Из литературы 19 века |
||||
08.10 |
11. |
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 в.). |
Басня, мораль, аллегория, понятие об эзоповом языке |
Вн.чт. |
11.10 |
12. |
И.А.Крылов: детство, литературная деятельность. Обличение человеческих пороков в баснях. «Волк и ягнёнок». Понятие об аллегории и морали |
|
|
15.10 |
13. |
«Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица». Осмеяние жадности, невежества. Понятие об аллегории и морали |
|
|
18.10 |
14. |
Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. |
|
|
22.10 |
15. |
В. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Особенности сюжета. Герои сказки. Черты литературной и народной сказки |
Баллада |
|
25.10 |
16. |
Жуковский «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады |
|
|
05.11 |
17. |
А. Пушкин. Детство. Годы учения. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны |
|
|
08.11 |
18. |
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок |
|
|
12.11 |
19. |
«Сказка о мертвой царевне». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки |
|
|
15.11 |
20. |
Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. |
|
р/р |
19.11 |
21. |
Письменная работа Сочиняем стихи |
|
|
22.11 |
22. |
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и доверительно-реальное в сказке |
Литературная сказка, стихотворная и прозаическая речь, ритм, рифма, способы рифмовки, «бродячие» сюжеты сказок |
|
26.11 |
23. |
В.М.Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения |
|
|
29.11 |
24. |
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен |
Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация |
|
03.12 |
25. |
Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения |
|
|
06.12 |
26. |
Н. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни. |
Юмор, фантастика |
|
10.12 |
27. |
Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» |
|
|
13.12 |
28. |
Н. А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете |
эпитет |
|
17.12 |
29. |
«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стих-и «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей |
|
|
20.12 |
30. |
И. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна |
Портрет, пейзаж, литературный герой |
|
24.12 |
31. |
Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и её челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества |
|
|
27.12 |
32. |
Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Сочинение «Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима?»; «Друзья и враги Герасима»; «В чём вина и беда барыни» |
р/р |
|
14.01 |
33. |
Контрольная работа |
|
|
17.01 |
34. |
А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стих-и. Воплощение красоты жизни |
|
|
21.01 |
35. |
Л. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. |
Сравнение, сюжет |
|
24.01 |
36. |
Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и сочинение по рассказу Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина». «Гуманистические мысли Толстого в рассказе «Кавказский пленник» |
р/р |
|
28.01 |
37. |
А. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. |
юмор |
|
31.01 |
38. |
Образы природы в русской поэзии. Стихи Тютчева, Плещеева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. |
Стихотворный ритм |
|
04.02 |
39. |
Образы лета и осени. Стихи Кольцова, Никитина, Сурикова, Майкова, Никитина |
Вн.чт. |
|
07.02 |
40. |
И.А.Бунин. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа |
|
|
11.02 |
41. |
В. Г.Короленко «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений |
Портрет, композиция |
|
14.02 |
42. |
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев |
|
|
18.02 |
43. |
Изображение города и его обитателей в повести Короленко. Понятие о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». «Два отца: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства» |
|
р/р |
21.02 |
44. |
Б.В. Шергин. Жизнь и творчество. Сказки о Шише. «Рифмы». |
|
Вн.чт Рег.к |
25.02 |
45. |
С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…». Своеобразия языка стихотворений |
|
|
28.02 |
46. |
П. Бажов «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера |
Сказ |
|
04.03 |
47. |
Образ Хозяйки Медной горы в сказе Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка |
|
|
07.03 |
48. |
К. Паустовский. Герои и их поступки в сказе «Теплый хлеб». |
|
|
11.03 |
49. |
Роль пейзажа в сказке «Теплый хлеб». Нравственные проблемы сказки |
|
|
14.03 |
50. |
Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К.Г.Паустовского |
|
Вн.чт. |
18.03 |
51. |
Ф. Абрамов. Детские годы писателя. Из рассказов Олены Даниловны. |
|
Вн.чт Рег.к |
21.03 |
52. |
С. Маршак. Сказки С.Я.Маршака. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Положительные и отрицательные герои пьесы – сказки. Столкновение добра и зла |
Драма, пьеса-сказка |
|
25.03 |
53. |
Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе Маршака. Подготовка к домашнему сочинению «Падчерица и королева в пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев», «Добро и зло в сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев», «Пьеса С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» и народные сказки» |
р/р |
|
08.04 |
54. |
А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа. Оптимистическое восприятие окружающего мира |
фантастика |
|
11.04 |
55. |
Контрольная работа |
|
|
15.04 |
56. |
В. Астафьев «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу |
|
|
18.04 |
57. |
«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении |
|
|
22.04 |
58. |
Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе 20 века: Есенин, Бажов, Паустовский, Астафьев (по одному произведению). «Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?» (по произведениям Паустовского, Платонова, Астафьева) |
|
р/р |
25.04 |
59. |
Русские поэты 20 века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём. А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин, Н.М.Рубцов. Образ Родины в стихах о природе |
|
Рег.к |
29.04 |
60. |
Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Чёрного. Юмор в рассказах |
|
|
06.05 |
61. |
К. Симонов. Поэты в Архангельске в годы Вов. «Сын артиллериста» |
|
Вн.чт.Рег.к |
13.05 |
62. |
Симонов «Майор привез мальчишку на лафете». Война и дети. Твардовский «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы ВОв |
|
р/р
|
16.05 |
63. |
Р.Стивенсон. «Вересковй мёд». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Её драматический характер. |
Баллада |
|
20.05 |
64. |
Д. Дефо «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя. Гимн нечеловеческим возможностям человека |
|
Вн.чт. |
23.05 |
65. |
Х.К.Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини |
|
|
27.05 |
66. |
Ж.Санд «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном |
|
|
30.05 |
67. |
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек. Дружба Тома и Бекки. Внутренний мир героев М.Твена |
|
|
27.05 |
68. |
Д. Лондон «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление характера героя. Мастерство Дж.Лондона в изображении жизни северного народа |
|
|
Литература:
Календарно-поурочное планирование уроков литературы в 6 классе
Согласно действующему базисному учебному плану программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), из них 7 часов учебных занятий с учётом регионального компонента.
Дата |
№ |
Тема урока |
Теория литературы |
Вид |
02.09 |
1. |
Художественное произведение и его автор. |
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО |
||||
04.09 |
2. |
Северный обрядовый фольклор. Обрядовые песни. |
Обрядовый фольклор |
Рег.к Вн. чт |
09.09 |
3. |
Пословицы, поговорки и загадки как малый жанр фольклора. |
пословицы, поговорки, загадки |
Рег.к |
11.09 |
4. |
Урок – «посиделки». Подготовка к сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?» |
|
Р/р |
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА |
||||
16.09 |
5. |
Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». |
Летопись Обучение чтению |
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА |
||||
18.09 |
6. |
Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. «Муха». |
Мораль |
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА |
||||
23.09 |
7. |
Иван Андреевич Крылов. «Листы и корни», «Ларчик». Роль власти и народа в достижении общественного блага. |
аллегория, иносказание |
|
25.09 |
8. |
И.А.Крылов. «Осел и соловей». Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?» |
Обучение чтению |
|
30.09 |
9. |
Александр Сергеевич Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину». «Зимняя дорога». |
Эпитет, метафора |
|
02.10 |
10. |
А.С.Пушкин. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. |
Обучение выразит. чтению |
|
07.10 |
11. |
А.С.Пушкин. «Зимнее утро». Сочинение- анализ стихотворения «Зимнее утро».
|
Композиция Двусложные (ямб, хорей) р-ры стиха |
Р/р |
09.10 |
12. |
А.С.Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского барства. |
Обучение чтению |
|
14.10 |
13. |
Протест Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. |
|
|
16.10 |
14. |
Романтическая история любви В.Дубровского и Маши Троекуровой. |
Обучение устному рассказу |
|
21.10 |
15. |
Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести Пушкина «Дубровский» |
|
Р/р |
23.10 |
16. |
А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка» |
|
|
06.11 |
17. |
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина. |
|
|
11.11 |
18. |
Михаил Юрьевич Лермонтов. «Тучи». Чувство одиночества и тоски. |
Обучение чтению |
|
13.11 |
19.
|
Тема красоты, гармонии человека с миром в лирике Лермонтова: «Листок», «На севере диком…», «Утёс». |
Антитеза Обучение анализу одного стихотворения |
|
18.11 |
20.
|
М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Подготовка к сочинению «Моё любимое стихотворение М.Ю.Лермонтова». |
|
Рр |
20.11 |
21. |
Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. |
|
|
25.11 |
22. |
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». |
|
|
27.11 |
23. |
Фёдор Иванович Тютчев. Особенности изображения природы в лирике Тютчева. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся..» |
антитеза |
|
02.12 |
24. |
Ф.И.Тютчев. «Листья». Обучение анализу стихотворения. |
Пейзажная лирика |
|
04.12
|
25. |
Афанасий Афанасьевич Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…» Природа как воплощение прекрасного. |
Обучение чтению Эстетизация конкретной детали, психологизм лирики |
|
09.12 |
26. |
А.А.Фет. «Ещё майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у берёзы…» Природа как естественный мир истинной красоты. |
|
|
11.12 |
27. |
Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к сочинению по лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. |
Психологизм, гармоничность |
Р/р |
16.12 |
28. |
Николай Алексеевич Некрасов. «Железная дорога» Картины подневольного труда. |
Обучение чтению |
|
18.12 |
29. |
Своеобразие композиции стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога». |
Стихотворные размеры, диалог, строфа |
|
23.12 |
30. |
Н.А.Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова. |
|
Вн/чт |
25.12 |
31. |
Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова. |
|
|
13.01 |
32. |
Николай Семенович Лесков. «Левша». |
Сказ, ирония |
|
15.01 |
33. |
Особенности языка повести «Левша». Сочинение «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С.Леского «Левша». |
|
Р/р |
20.01 |
34. |
Антон Павлович Чехов. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте. |
|
Вн/чт |
22.01 |
35. |
А.П.Чехов. «Толстый и тонкий». |
Юмор |
|
27.01 |
36. |
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. (Я.Полонский, Е.Баратынский,А.Толстой) |
Лирика как род литературы Урок-концерт. |
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА |
||||
29.01 |
37. |
Александр Степанович Грин. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. |
|
Вн/чт |
03.02 |
38. |
Душевная чистота главных героев |
|
Вн/чт |
05.02 |
39. |
Андрей Платонович Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова. |
Обучение чтению |
|
10.02 |
40. |
А. Яшин «Спешите делать добрые дела» |
|
Рег. к |
12.02 |
41. |
Михаил Михайлович Пришвин. М Пришвин и Север. («Кладовая солнца», «Волшебный колобок», «Море») |
Обучение чтению |
Рег.к |
17.02 |
42. |
Образ природы в сказе-были Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». |
|
|
19.02 |
43. |
Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению. |
|
Р/р |
24.02 |
44. |
Сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». |
Символическое содержание пейзажных образов |
Р/р |
26.02 |
45. |
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. (К.М.Симонов, Д.С.Самойлов). |
|
Р/р |
03.03 |
46. |
Виктор Петрович Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. |
Обучение чтению Речевая характеристика героя |
|
05.03 |
47. |
Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи. |
|
р/р |
10.03 |
48. |
Подготовка к сочинению «Роль речевых характеристик в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». |
|
Р/р |
12.03 |
49. |
Валентин Григорьевич Распутин. «Уроки французского». Трудности военного времени. |
Обучение чтению Рассказ, сюжет Герой-повествователь |
|
17.03 |
50. |
Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского». Подготовка к сочинению. |
нравственность |
|
19.03 |
51. |
Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П.Астафьева и В.Г.Распутина». |
|
Р/р |
24.03 |
52. |
Василий Макарович Шукшин. Рассказы «Срезал» и «Критики». Особенности героев Шукшина. |
|
|
07.04 |
53. |
Фёдор Абрамов «Собачья гордость» |
|
Рег. к |
|
54. |
Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». |
|
|
09.04 |
55. |
Родная природа в русской поэзии 20 века. (А.Блок, С.Есенин)Николай Михайлович Рубцов. Тема родины в поэзии Рубцова. |
Обучение выразительному чтению |
Рег.к |
14.04 |
56. |
Анна Андреевна Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» Обучение анализу стихотворения. Подготовка к соч |
|
|
16.04 |
57. |
Б.В.Шергин. «Детство в Архангельске», «Миша Ласкин». |
|
Вн.чт Рег.к |
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ |
||||
21.04 |
58. |
Габдулла Тукай. Кайсын Кулиев. Тема родины и народа. |
|
|
МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ |
||||
23.04 |
59. |
Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид» |
миф |
|
28.04 |
60. |
Геродот. «Легенда об Арионе». |
Отличие мифа от сказки |
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ |
||||
30.04 |
61. |
Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. |
эпос |
Вн.чт |
05.05 |
62. |
Мигель Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». |
|
Вн.чт |
07.05 |
63. |
Фридрих Шиллер. Баллада «Перчатка». |
|
Вн.чт |
12.05 |
64. |
Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». |
|
Вн.чт |
14.05 |
65. |
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна» |
|
Вн.чт |
19.05 |
66. |
Антуан де Сент-Экзюпери. Философская сказка-притча. |
|
Вн.чт |
21.05 |
67. |
Вечные истины в сказке «Маленький принц» |
Понятие о притче |
Вн.чт |
26.05 |
68. |
Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса» (контрольный тест). Задание для летнего чтения. |
|
|
Литература:
Календарно-поурочное планирование уроков литературы в 7 классе
Согласно действующему базисному учебному плану программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), из них 8 часов учебных занятий с учётом регионального компонента.
Дата |
|
Тема урока |
Теория |
|
02.09 |
1. |
Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы |
|
|
Устное народное творчество |
||||
06.09 |
2. |
Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях |
|
|
09.09 |
3. |
Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. Былина «Вольга и Микула Селянинович». |
|
|
13.09 |
4. |
Киевский цикл былин «Илья Муромец и Соловей – разбойник. Новгородский цикл былин. «Садко». «Калевала» - карело-финский мифологический эпос |
|
Вн. чт. |
16.09 |
5. |
Собирание былин на севере. «Онежские былины» |
|
Рег.к. Вн.чт |
20.09 |
6. |
Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц. |
|
|
Древнерусская литература |
||||
23.09 |
7. |
«Поучение» В. Мономаха. Поучение как жанр древнерусской литературы. |
|
|
27.09 |
8. |
Повесть о «Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы древней Руси. |
|
|
30.09 |
9. |
Б. В. Шергин «Для увеселения». Письменная работа по древнерусской литературе и УНТ «Народная мудрость в произведениях УНТ»…. |
|
Рег.к р/р |
Русская литература 18 в. |
||||
04.09 |
10. |
М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом. Архангельский Север- родина Ломоносова. |
|
Рег.к |
07.10 |
11. |
Г.Р. Державин Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества |
|
|
Русская литература 19 в. |
||||
11.10 |
12. |
А.С. Пушкин. Слово о поэте «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат, Петр I и Карл XII |
|
|
14.10 |
13. |
«Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине, прославление деяний Петра. Образ автора в отрывке |
|
|
18.10 |
14. |
«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Понятие о балладе. |
Развитие понятия о балладе |
|
21.10 |
15. |
«Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Знач-е труда летописца в истории культуры. Подг. к соч. «История России в произв. Пушкина» |
|
р/р |
25.10 |
16. |
Пушкин «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести. |
|
|
08.11 |
17. |
Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». |
Понятие о повести |
|
11.11 |
18. |
М. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про купца…». Картина быта 16 в. и их роль в понимании характеров и идеи поэмы |
|
|
15.11 |
19. |
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.. Фольклорные начала в «Песне…». Особенности сюжета и художественной формы поэмы. |
|
|
18.11 |
20. |
Лермонтов « Когда волнуется…». Проблема гармонии человека и природы. Анализ стихотворения. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании худ.образов |
|
|
22.11 |
21. |
Контрольная работа по творчеству Пушкина и Лермонтова |
|
|
25.11 |
22. |
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. |
|
|
29.11 |
23. |
Остап и Андрий. Сопоставительная характеристика героев. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести. |
|
|
02.12 |
24. |
Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев; героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли |
|
|
06.12 |
25. |
Сочинение по повести «Тарас Бульба» |
|
р/р |
09.12 |
26. |
И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника». «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. |
|
|
13.12 |
27. |
И. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности. Обучение домашнему сочинению стих-я в прозе |
|
р/р |
16.12 |
28. |
Н. Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины |
Развитие понятия о поэме |
|
20.12 |
29. |
«Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины |
|
Вн.чт. |
23.12 |
30. |
А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья |
|
Вн.чт. |
27.12 |
31. |
М. Салтыков- Щедрин. Слово о писателе- сатирике «Повесть о том…». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности |
|
|
13.12 |
32. |
М. Салтыков- Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки Подготовка к соч-ю «Средства создания комического в сказках Салтыкова-Щедрина» |
Понятие о гротеске |
р/р |
17.12 |
33. |
Л. Толстой. Повесть «Детство» - автобиографическое произв». Сложность взаимоотношений детей и взрослых |
|
|
20.01 |
34. |
А. Чехов. Слово о писателе. Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа. Анализ рассказа «Хамелеон» |
|
|
24.01 |
35. |
Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. Смех и слёзы в рассказах Чехова «Тоска», «Размазня» и др. |
Развитие понятий о юморе и сатире |
Вн.чт. |
27.01 |
36. |
В.Жуковский «Приход весны»; И.Бунин «Родина»; А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания |
|
|
30.01 |
37. |
И.А.Бунин. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы |
|
|
03.02 |
38. |
«Лапти». Нравственный смысл рассказа. Душевное богатство простого крестьянина. Сочинение «Золотая пора детства в сочинениях Л. Толстого и И.Бунина» |
|
р/р Вн.чт. |
Русская литература 20 в. |
||||
07.02 |
39. |
М. Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров |
|
|
10.02 |
40. |
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа. |
Понятие о теме и идее произв-я |
|
14.02 |
41. |
Портрет как средство характеристики героя. Сочинение- миниатюра по повести Горького «Детство» |
|
р/р |
17.02 |
42. |
М. Горький «Старуха Изергиль». Легенда о Данко |
|
Вн.чт |
21.02 |
43. |
Л. Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения. |
|
|
24.02 |
44. |
В. Маяковский «Необычайное приключение..». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стих-я. Смысловая роль ритма и рифмы |
|
|
28.02 |
45. |
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Гуманизм лирического героя и его сочувствие всему живому |
Понятие о лирич. герое |
Вн.чт |
03.03 |
46. |
А.Платонов «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку |
|
|
07.03 |
47. |
«В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы Платонова. |
|
Вн.ч |
10.03 |
48. |
Контрольное сочинение « Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведения писателей 20 века) |
|
р/р |
14.03 |
49. |
Б.Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов |
|
|
17.03 |
50. |
Интервью как жанр публицистики. Интервью с поэтом-участником Вов. Трудности и радости грозных лет войны в стих-ях А.Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова, А. Твардовского. Стихи «Братья», «На дне моей жизни..». Анализ стихотворений |
|
Вн.чт. |
21.03 |
51. |
Ф.Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно- экологические проблемы рассказа |
|
Рег.к |
24.03 |
52. |
Ф. Абрамов «Безотцовщина», «Трава-мурава» - короткие рассказы |
|
Рег.к |
07.04 |
53. |
Е. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». Анализ рассказа |
|
|
11.04 |
54. |
Ю. Казаков. Казаков и Север. Рассказ о писателе «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека |
|
Вн.ч |
14.04 |
55. |
Д. Лихачев «Земля родная» (главы). Духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанр литературы |
|
Вн.ч |
18.04 |
56. |
М.Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя |
|
|
21.05 |
57. |
Е. С Коковин «Детство в Соломбале» (отдельные главы), |
|
Рег.к |
25.05 |
58. |
Е. С Коковин «Вожак санитарной упряжки» (обзор) |
|
Рег.к |
28.05 |
59. |
Стихотворения о родной природе Есенина, Сологуба. |
|
Вн.ч. |
05.05 |
60. |
Н. Рубцов. Слово о поэте. Чтение стихов «Звезда полей», «В горнице», «До конца». |
|
Рег.к. |
12.05 |
61. |
Песни на слова русских поэтов. А.Вертинский «Доченьки»; И.Гофф «Русское поле»; Б.Окуджава «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний |
|
Вн.чт. |
Литература народов России |
||||
16.05 |
62. |
Расул Гамзатов. Размышления поэта об истоках и основах жизни |
|
|
Зарубежная литература |
||||
19.05 |
63. |
Д. Байрон. Прославление подвига во имя свободы Родины. |
|
|
23.05 |
64. |
Р. Бернс. Представление поэта о справедливости и честности. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики. Стихи |
|
|
26.05 |
65. |
Японские хокку. Особенности жанра |
|
|
30.05 |
66. |
О. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. |
|
|
19.05 |
67. |
Рей Дуглас Брэдбери «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра . |
|
Вн.чт |
30.05 |
68. |
Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Итоги года, задание на лето. |
|
|
Литература:
Календарно-поурочное планирование уроков литературы в 8 классе
Согласно действующему базисному учебному плану программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), из них 7 часов учебных занятий с учётом регионального компонента.
Дата |
№ |
Тема урока |
Теория лит-ры |
|
Iчетверть |
||||
03.09 |
1. |
Введение. Литература и история |
|
|
Устное народное творчество. |
||||
05.09 |
2. |
Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни Исторические песни «Пугачев в темнице» и др. Северные варианты лирических песен |
|
Рег.к. |
10.09 |
3. |
Предание как исторический жанр русской народной прозы. « О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком» |
Предание |
|
12.09 |
4. |
Песенное творчество русского Севера. Чтение песен, анализ текстов. Частушка как малый песенный жанр |
|
Рег.к. |
Древнерусская литература |
||||
17.09 |
5. |
Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие А. Невского» (фрагмент) |
летопись |
|
19.09 |
6. |
«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 в. Герои, сатирический пафос |
|
Вн.чт |
Литература 18 век. |
||||
24.09 |
7. |
Д.И.Фонвизин «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. |
классицизм |
|
26.09 |
8. |
Анализ эпизода комедии «Недоросль». |
|
р/р |
Литература 19 век. |
||||
01.10 |
9. |
И. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Обоз», «Лягушки, просящие царя». Мораль басен. |
|
|
03.10 |
10. |
Крылов И. А. – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца |
|
Вн.ч |
08.10 |
11. |
К. Рылеев дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей. Образ Ермака |
|
|
10.10 |
12. |
А. С.Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина |
|
|
15.10 |
13. |
«История Пугачёвского бунта». История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачёву народа, дворян и автора |
|
|
17.10 |
14. |
А. С.Пушкин «Капитанская дочка». История создания повести. Герои и их исторические прототипы |
|
|
22.10 |
15. |
Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринёв и Швабрин. Гринёв и Савельич |
|
|
24.10 |
16. |
Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. |
|
|
05.11 |
17. |
Пугачёв и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке |
|
|
07.11 |
18. |
Историческая правда и художественный вымысел. Фольклорные мотивы. Сочинение по повести «Капитанская дочка» |
Понятие о романе |
Р/р |
12.11 |
19. |
«Пиковая дама» проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога |
|
|
14.11 |
20. |
Стихотворения «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября». Их основные темы и мотивы. |
|
|
19.11 |
21. |
Контрольная работа по творчеству Пушкина |
|
|
21.11 |
22. |
М. Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М. Ю.Лермонтова |
|
|
26.11 |
23. |
«Мцыри». Мцыри как романтический герой |
|
|
28.11 |
24. |
Особенности композиции. Роль описаний природы в поэме. |
|
|
03.12 |
25. |
Обучающее сочинение по поэме «Мцыри» |
|
р/р |
05.12 |
26. |
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве |
|
|
10.12 |
27. |
«Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания. Первая постановка. «Ревизор» в оценке современников |
|
|
12.12 |
28. |
Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. |
|
|
17.12 |
29. |
Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление |
|
|
19.12 |
30. |
Особенности композиции. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к домашнему сочинению |
|
р/р |
24.12 |
31. |
Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества |
|
|
26.12 |
32. |
Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании |
|
|
14.01 |
33. |
М.Е. Салтыков- Щедрин «История одного города». Сатира на общественные порядки |
|
|
16.01 |
34. |
Обучение анализу эпизода. Сочинение «Средства создания комического в произведениях М. Е. Салтыкова-Щедрина» |
|
р/р |
21.01 |
35. |
Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыков- Щедрина |
|
|
23.01 |
36. |
Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». |
|
|
28.01 |
37. |
Л. Н.Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе « После бала». Образ рассказчика. Идея разделённости двух Россий. Главные герои. |
|
|
30.01 |
38. |
Особенности композиции рассказа. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа |
|
|
04.02 |
39. |
Поэзия родной природы в творчестве Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Фета, Майкова |
|
Вн.чт. |
06.02 |
40. |
А. Чехов Слово о писателе. «О любви». История об упущенном счастье |
|
|
Литература 20 века. |
||||
11.02 |
41. |
И. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ» |
|
|
13.02 |
42. |
А. Куприн «Куст сирени». Нравственные проблемы рассказа |
|
|
18.02 |
43. |
Урок-диспут «Что значит быть счастливым?». Подготовка к домашнему сочинению |
|
р/р |
20.02 |
44. |
А. Блок. Историческая тема в творчестве. Образ России |
|
|
25.02 |
45. |
С. Есенин «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания |
|
|
27.02 |
46. |
Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях Пушкина, Есенина |
|
р/р |
04.03 |
47. |
Творчество О. Фокиной. Стихотворение «Родина», «Северная Двина» |
|
Рег.к |
06.03 |
48. |
И. Шмелев «Как я стал писателем». Путь к творчеству |
|
|
11.03 |
49. |
Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи, Зощенко |
|
Вн.чт. |
13.03 |
50. |
М. Осоргин. Слово о писателе. Рассказ «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики |
|
|
18.03 |
51. |
Контрольная работа по творчеству Толстого Л. Н., Чехова А. П., Бунина И. А….. |
|
|
20.03 |
52. |
А. Твардовский «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни |
|
|
25.03 |
53. |
Теркин- защитник родной страны. Устный рассказ о герое |
|
|
08.04 |
54. |
Композиция и язык поэмы |
|
|
10.04 |
55. |
А. Платонов «Возвращение». Картины войны и мира |
|
Вн.чт. |
15.04 |
56. |
Урок–концерт. Стихи и песни о войне. Окуджава, Ошанин и др. |
|
р/р |
17.04 |
57. |
В. Астафьев «Фотография, на которой меня нет». Проблемы рассказа |
|
|
22.04 |
58. |
Ф. Абрамов «Жила-была сёмужка». |
|
Вн.чт.Рег.к |
24.04 |
59. |
Подготовка к домашнему сочинению «Великая Отечественная война в произведениях 20 в.» |
|
р/р |
29.04 |
60. |
Русские поэты XX века о Родине. Мережковский, Рубцов и др. Поэты Русского зарубежья. Стихи Бунина, Гиппиус и др. |
|
Вн.чт. Рег.к. |
06.05 |
61. |
А. С. Грин «Жизнь Гнора», «Охотник и петушок» |
|
Рег.к. |
Зарубежная литература |
||||
08.05 |
62. |
Шекспир «Ромео и Джульетта». «Вечные проблемы» в трагедии |
|
|
13.05 |
63. |
Сонеты |
|
|
15.05 |
64. |
Мольер «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство |
|
|
20.05 |
65. |
Черты классицизма в комедии |
|
|
22.05 |
66. |
Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство общества |
|
Вн.чт. |
27.05 |
67. |
В. Скот «Айвенго» как исторический роман |
|
Вн.чт. |
29.05 |
68. |
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Писатели в Архангельске в годы Вов. Итоги года. Задание на лето |
|
Рег.к. Вн.чт. |
Литература:
2. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. - М.: Просвещение, 2008.
3. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.: ВАКО, 2004.
4. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
5. Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2007.
В нашем каталоге доступно 75 367 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа прошлогодняя, я в этом году не веду литературу. Может, кому пригодится.
Региональный компонент взят для Архангельской области.
Программа составлена на основании локального акта школы, учтены все требования к написанию программ. Не учтены электронные ресурсы, хотя на каждом уроке использовались.
6 671 826 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Валькова Ольга Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.