Рабочая программа по литературе 9 класса (Чертов В.Ф.) 102 часа

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение                                                                                                      «Кудровская средняя общеобразовательная школа №1» Всеволжского района Ленинградской области

Рассмотрена на заседании МО _____  /____________ ____________ 2017 г.

Принята на заседании педагогического совета ____/__________- __________ 2017 г.

Согласована Зам.директора по УВР _____  /Белозерская М.В. «    » ___________ 2017г.

Утверждена И.о. директора _____  /Яновицкая Н.И. Приказ от «    » ___________ 2017г. №___________

                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                            по  литературе (Чертов В.Ф.)

                                                        9 класс

                                 Составитель : Зузуля Анастасия Владиславовна.

2017-2018 год

                                   Пояснительная записка

Данная рабочая программа   по литературе  для основной школы составлена  на основе  авторской программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5- 9 классы  В.Ф.Чертов, Л.А. Трубина, Н.А. Ипполитова  Москва,:  Просвещение, 2011г. В программе предусмотрено развитие всех основных видов  деятельности  обучаемых, представленных  в программах  для начального  общего образования. Однако содержание  программы для основной школы  имеет  особенности, обусловленные, во-первых, предметным  содержанием системы общего среднего  образования, во-вторых, психологическими и возрастными  особенностями обучаемых.

Программа разработана в соответствии с:

Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"


Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

Приказ Минобрануки РФ от 30.08.2010.№ 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Письмом Департамента государственной политики в образовании Минобрануки России от 1 апреля 2005 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

СанПиН 2.4.2.2821-10


Цели и образовательные результаты  представлены  на нескольких уровнях - метапредметном, личностном и предметном. Предметные результаты   обозначены  в соответствии с основными сферами  человеческой  деятельности: познавательной, ценностно-ориентированной, трудовой, физической , эстетической.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения предмета  «Литература» в основной общеобразовательной школе:

- формирование духовно развитой личности, обладающей  гуманистическим мировоззрением, национальным  самосознанием и общероссийским гражданским сознанием , чувством патриотизма;

-    развитие интеллектуальных  и творческих способностей  учащихся , необходимых для успешной  социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися  вершинных  произведений  отечественной  и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на  понимании  образной  природы  искусства слова ,  опирающийся на  принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное  формирование умений читать, комментировать,  анализировать и  интерпретировать  художественный текст;

- овладение  важнейшими  общеучебными  умениями  и  универсальными учебными  действиями (формулировать  цели  деятельности, планировать ее, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.)

- использовать опыт общения  с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом совершенствовании.

В 9 классе содержание и структура программы, а также круг формируемых умений и навыков определяются особым местом данного класса в системе литературного образования. Во-первых, это завершающий основное общее образование этап, поэтому здесь целесообразны обобщения, систематизация, повторение и закрепление полученных ранее знаний, умений и навыков. Во-вторых, на данном этапе литературною образования усиливается исторический аспект изучения, литературные произведения рассматриваются в контексте опреде­лённой исторической и литературной эпохи (первая половина XIX века), анализируются такие вершинные явления русской классической литературы, как «Слово о полку Игореве», «Горе от ума» А. С. Грибоедова, «Евгений Онегин» А. С. Пушкина, «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова, «Мёртвые души» Н. В. Гоголя. Здесь закрепляются навыки анализа произведения в единстве формы и содержания, в аспекте литературного направления, жанра и композиции.

Основные виды деятельности — сочинения, связанные не только с анализом литератур­ного произведения в заданном аспекте (жанр, композиция, язык, проблематика и т. д.), но и посвящённые целостному анализу небольшого по объёму эпического или лирического произведения. Важное место в системе письменных работ отводится также сочинениям по «сквозным» темам в литературе, сочинениям-эссе на нравственно-философские и публицистические темы, рецензиям на самостоятельно прочитанные произведения (с обязательным цитированием и с использованием приемов сопоставительного анализа), конспектированию литературно- критической статьи.

Своеобразную завершённость курсу литературы в основной школе придают обзорные темы «Образ Пушкина в русской литературе», «Лермонтовские образы и мотивы в поэзии русского модернизма», «Гуманистическая традиция в русской литературе» и «Традиции смеховой культуры в русской литературе», предполагающие обращение к произведениям русской литера­лы XIX - XX веков.

Помимо традиционных (монографических) тем, составляющих ядро программы, для каждого класса выделены специальные уроки-обзоры. Эти уроки предоставляют учителю и учащимся свободу выбора произведений для чтения и анализа, предполагают знакомство школьников с произведениями определенного жанра, сходными по тематике, проблематике, образной системе, времени создания и т.д. Особенно важна роль таких уроков в старших классах. Если в основной школе уроки-обзоры направлены, прежде всего, на расширение круга чтения школьников, их знакомство с памятниками мировой и отечественной литературы, то в старших классах цель этих уроков - систематизировать представления учащихся о литературном процессе. Для уроков-обзоров отбирались, как правило, небольшие по объёму произведения, способные вызвать у школьников интерес близкой им тематикой, острыми пробл­емами, динамичным сюжетом, необычной художественной формой. Обращение к таким произведениям поможет осуществлять углублённый филологический анализ помещённых в программе художественных текстов, в том числе исследовать интертекстуальные связи произведения, проводить сопоставительный анализ произведений на завершающем этапе литературного образования.

Особое место в учебном курсе отводится урокам-практикумам, включённым в программу в системной последовательности и посвящённым освоению и закреплению наиболее важных читательских умений и навыков: выразительного чтения как способа интерпретации художественного текста, филологического анализа литературного произведения (целостного и в заданном аспекте), построения самостоятельных устных и письменных высказываний, работы со справочной и критической литературой, применения полученных знаний и умений в различных сферах деятельности и ситуациях общения. Указанные уроки обладают относительной самостоятельностью, не связаны жёстко с изучением конкретных литературных про­изведений, поэтому привлекаемый для них материал может варьироваться (учителю предоставляется возможность выбора художественных текстов, объёма рассматриваемого материала и видов работы в зависимости от конкретных условий).

В рубрике «Теория литературы» указаны основные теоре­тические понятия, которые практически осваиваются (форми­руются, обогащаются, обобщаются) при изучении конкретной темы. Составители программы не стремились к существенно­му расширению круга терминов, однако включили отдельные теоретико-литературные и эстетические категории и поня­тия, без которых невозможно постижение идейно-эмоциональ­ного содержания и художественной формы произведения («тра­гическое», «комическое», «идеал», «аллюзия», «реминисценция» и др.). Рубрика «Развитие речи» представляет примерный перечень основных видов работы по развитию устной и письменной речи, а также возможных форм текущего и итогового контроля. В рубрике «Связь с другими видами искусства» рекомендуются произведения живописи, графики, архитекту­ры, скульптуры, музыки, театральные спектакли и кинофиль­мы, которые могут быть использованы на уроках литературы и во внеурочной работе с учащимися. Показателем результа­тивности проведённой на уроках литературы работы является перенос полученных знаний, а также аналитических умений и навыков в самостоятельную читательскую практику. Специ­альная рубрика «Внеклассное чтение» поможет учителю орга­низовать работу по закреплению сформированных на уроке умений и навыков, подготовке учащихся к урокам-обзорам и урокам-практикумам, осуществлять индивидуальный подход в обучении. Обозначенные в данной рубрике литературные произведения включаются в книги для внеклассного чтения.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Личностными результатами выпускников основной шко­лы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

- совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности, воспитание чувства любви к многонациональному Оте­честву, уважительного отношения к русской литературе, к куль­турам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуни­кативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Лите­ратура» в основной школе проявляются в:

- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, струк­турировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- овладении умениями самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

- умении работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, произведе­ний древнерусской литературы, литературы XVIII века, произ­ведений русских писателей XIX—XX веков, произведений ли­тературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания;

- умение анализировать литературное произведение: опре­делять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравствен­ный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произве­дений;

- определение в произведении элементов сюжета, компо­зиции, изобразительно-выразительных средств языка, понима­ние их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой термино­логией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям рус­ской литературы и культуры, сопоставление их с духовно­-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведе­ниям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изу­ченных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского язы­ка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, класс­ные и домашние творческие работы, рефераты на литератур­ные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функ­ции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произве­дений.

Разделы, темы	Количество часов
		Рабочая программа
1. Художественный мир литературного произведения, направление.		1 ч
2. Литература эпохи античности.		2ч
2.1 «Древнегреческая литература» (обзор)		(1ч)
2.2 «Римская литература» (обзор)		(1ч)
3. Литература эпохи Средневековья Данте Алигьери «Божественная комедия» (фрагменты)		2 ч
4. Древнерусская литература.		5 ч
4.1 «Слово о полку Игореве». Внеклассное чтение: «Слово о погибели русской земли», «Задонщина» (фрагменты)		(4ч)
4.2 «Работа над рефератом по литературе» (практикум)		(1ч)
5. Литература европейского Возрождения. У.Шекспир «Гамлет» (фрагменты), «Отелло»		2 ч
6. Зарубежная литература XVII-XVIII веков.		4 ч
6.1 И.-В.Гете «Фауст» (фрагменты)		(2ч)
6.2 «Жанр оды в мировой литературе» (обзор): Пиндар «Первая истмийская ода» (фрагменты), Ф. Малерб «Ода королеве», М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Императорского Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты), А.П.Сумароков «Ода на суету мира», А.Н.Радищев «Вольность», А.С.Пушкин «Вольность», В.В.Маяковский «Ода революции».		(2ч)
7. Русская литература XVIII века. Г.Р.Державин. Стихотворения.		2 ч
8. Зарубежная литература первой половины XIX века. «Художественный мир романтизма» (обзор)		3 ч
9. Русская литература первой половины XIX века.		77 ч
9.1 В.А.Жуковский. Стихотворения.		(2ч)
9.2 «Целостный анализ лирического произведения» (практикум)		(1ч)
9.3 А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Внеклассное чтение: М.Е. Салтыков-Щедрин «Господа Молчалины».		(10ч)
9.4 А.С.Пушкин. Стихотворения. Трагедия «Моцарт и Сальери». Роман в стихах «Евгений Онегин». Внеклассное чтение: А.С. Пушкин «Домик в Коломне».		(21ч)
9.5 «Лирические отступления в эпическом произведении» (практикум)		(1ч)
9.6 «Поэты пушкинской поры» (обзор): К.Н.Батюшков, Е.А.Баратынский, А.А. Дельвиг, Д.В.Давыдов, П.А.Вяземский		(2ч)
9.7 «Образ Пушкина в русской литературе» (обзор): В.К.Кюхельбекер «Тени Пушкина», Ф.И.Тютчев «29-е января 1837», И.А.Бунин «26-е мая», А.А.Блок «Пушкинскому Дому», М.И.Цветаева «Стихи к Пушкину», А.А.Ахматова «Смуглый отрок бродил по аллеям…»		(2ч)
9.8 М.Ю.Лермонтов. Стихотворения. Роман Герой нашего времени» Внеклассное чтение: М.Ю.Лермонтов «Маскарад»		(15ч)
9.9 «Композиция литературного произведения» (практикум)		(1ч)
9.10 «Лермонтовские образы и мотивы в поэзии русского модернизма» (обзор): Д.С.Мережковский «Одиночество», Ф.К.Сологуб «Мы – плененные звери…», К.Д.Бальмонт «К Лермонтову», А.А.Блок «Усталость».		(2ч)
9.11 Н.В.Гоголь. Повесть «Шинель». Поэма «Мертвые души» Внеклассное чтение: Н.В.Гоголь «Выбранные места из переписки с друзьями» (фрагменты), «Авторская исповедь»		(15ч)
9.12 «Анализ вставного текста в эпическом произведении» (практикум)		(1ч)
9.13 «Жизнь души в произведениях русской литературы второй половины XIX века» (обзор): И.С.Тургенев «Певцы», Н.С.Лесков «Тупейный художник», Ф.М.Достоевский «Бедные люди» (фрагменты)		(3ч)
9.14 «Характеристика художественного мира литературного произведения» (практикум)		(1ч)
10. Русская литература XX века.		4 ч
10.1 «Гуманистическая традиция в русской литературе XX века (обзор): Л.А.Андреев «Город», Ф.К.Сологуб «Маленький человек», В.В.Набоков «Рождество»		(2ч)
10.2 «Традиции смеховой культуры в русской литературе» (обзор): Д.Хармс «Елизавета Бам», Тэффи «Взамен политики», А.Т.Аверченко «Корибу», В.М.Шукшин «Ораторский прием», Ф.А.Искандер «Кролики и удавы» (фрагменты)		(2ч)
Всего:	105	102

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Для учащихся:

1. Репродукции картин художников

2. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Ф.Чертова. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2011 г.

3. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

4. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

5. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

6. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
2. Раздаточный материал по темам курса
3. Репродукции картин художников

Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ/Сост.В.Ф.Чертов, В.П.Журавлев. - М.: Просвещение, 2016.

1. Экранные пособия

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

• http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
• http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
• http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
• http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
• http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

• http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
• http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
• http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»