Рабочая программа по литературе 8 класса ( к учебнику В. Я. Коровиной)

Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, №1312, программы для общеобразовательных учреждений: Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2010.

Необходимость разработки рабочей программы заключается в том, что  авторская программа не предусматривает количество часов на изучение той или иной темы. Распределение часов по разделам курса произведено самостоятельно, в последовательность изучения тем и разделов изменения не внесены.

     Рабочая модифицированная программа (базовый уровень) ориентирована на содержание авторской программы и включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с фольклора и заканчивая современной литературой.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Рабочая программа  предназначена для работы по  учебнику Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 8 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение, 2011г.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Работа на уроках литературы в 8 классе предполагает развитие обучающегося как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило  основные цели обучения литературе в 8 классе

           - воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

             - развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

             - освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

             - овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Чтение произведение зарубежной литературы в 8 классе проводится в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения обучающимися, умение анализировать текст художественного произведения. Именно формированию навыков выразительного чтения, анализа способствует изучение литературы в 8 классе.            

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
• обогащение духовного мира обучающихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
• развитие и совершенствование устной и письменной речи обучающихся.
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

• сохранение физического и психического здоровья обучающихся.

Данные цели и задачи предусматривают формирование у обучающихся универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

• выделение характерных причинно-следственных связей,
• сравнение и сопоставление,
•  умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома,
• самостоятельное выполнение различных творческих работ,
•  способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,
•  осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
•  составление плана, тезиса, конспекта,
•  подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов совей деятельности,
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных,
•  самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

       Программа реализует идею межпредметных связей ( изобразительное искусство, музыка, русский язык, иностранные языки, история, география) при обучении литературе, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.

Программа  определяет педагогические  технологии,  формы обучения, методы и приёмы обучения, виды деятельности обучающихся на уроке.

Технологии, используемые в образовательном процессе

• Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у обучающихся общеучебных умений и навыков.
• Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
• Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления обучающихся потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
• Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала
• Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучающихся и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
• Технология индивидуализации обучения.
• Информационно-коммуникационные технологии.

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок – лекция, урок – игра, урок- исследование,  урок-практикум, компьютерные уроки, уроки-консультации, уроки-зачёты, урок развития речи. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, уроков творчества, уроки-экскурсии, межпредметных интегрированных уроков.

 Методы и приёмы  обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- взаимопроверка;

- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление обучающимися авторского текста в различных жанрах (сказка, рассказ, былина, ода, лирическое стихотворение)

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-различные виды пересказа (подробный, выборочный, краткий)

- написание сочинений;

-лексические диктанты;

Виды деятельности учащихся на уроке:

    - систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление;

    - беседа по вопросам;

     - составление планов;

   - краткие, выборочные и  подробные пересказы текста;

     - изложение с элементами сочинения;

     - устные и письменные сочинения-характеристики героев;

     - анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

     - развитие художественной фантазии у обучающихся; 

     - анализ  стихотворения; эпизода;

     - прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

     - придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий;

     - редактирование;

     - конспектирование;

     -участие в диалогах различных видов;

   - аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой  и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,  ресурсы Интернета;

-работа с различными видами словарей, справочников.

     Программа предусматривает следующие виды контроля:

• промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение синквейнов, сочинение на литературную тему , создание собственных былины, сказки, рассказа, тестирование, задания на установление соответствия.
• итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест,  включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, зачёт, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Введение (1)

Русская  литература  и  история.  Интерес  русских  писателей  к  историческому  прошлому  своего  народа.  Знакомство  с  учебником.

Устное  народное  творчество(2)

Русские  народные  песни,  их  разновидности.  Отражение  в  песнях  народной  жизни.

Частушки.  Особенности  строения  и  поэтики  частушек.  Темы  частушек.

Предания как  исторический  жанр  русской  народной  прозы.

Древнерусская  литература (2)

«Житие  Александра  Невского».  Защита  русских  земель  от  врагов  и  бранные  подвиги  Александра  Невского.  Житийный  образ  Александра  Невского.  Житие  как  жанр  древнерусской  литературы.

«Повесть  о  Шемякином  суде»  как  сатирическое  произведение  древнерусской  литературы.  Особенности  бытовой  сатирической  повести.

Русская  литература  XVIII  века (3+ 2рр)

Русская  литература  XVIII  века,  общая  характеристика. Понятие  о сентиментализме.

Д.И. Фонвизин- « сатиры смелый властелин».   Обличение невежества, безнравственности помещиков- крепостников в комедии « Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина.

Русская  литература  XIX  века (30+4рр)

 Русская  литература  XIX  века,  общая  характеристика.

И.А.Крылов  и  его  басни.  Историческая  основа,  мораль  и  идейно-художественные  особенности  басен  «Лягушки,  просящие  царя»  и  «Обоз».

К.Ф.Рылеев.  Жанровое  многообразие  творчества  поэта.  Исторические  события  и  содержание  думы  «Смерть  Ермака».

А.С.Пушкин.  Слово  о поэте.  Тема  природы  в  лирике  Пушкина:  «Туча».  Тема  дружбы  в лирике  Пушкина:  «19  октября».  Любовная  лирика  Пушкина:  «Я  помню  чудное  мгновенье».  История  создания  стихотворения,  идейно-художественные  особенности.

Историческая  тема в  творчестве  Пушкина.  Отношение  поэта  к  истории.  Обращение  Пушкина  к  теме  Пугачевского  восстания.  «История  Пугачевского  бунта»:  описание  внешности  и  характера  Пугачева,  отношение  автора к восстанию.  Творческая  история  повести  «Капитанская  дочка».  Формирование  характера  Петра  Гринева.  Нравственная  оценка  личности  героя.  Проблема  чести,  достоинства,  нравственного  выбора  в повести.  Изображение  народной  войны  и  ее  вождя.  Образ  маши  Мироновой.  Смысл  названия  повести.  Идейно-художественное  богатство  повести.  Замысел  автора  и  его  воплощение.

Урок  внеклассного  чтения:  главные  идеи  и  образы  повести  А.С.Пушкина  «Пиковая  дама».

М.Ю.Лермонтов.  Жизнь  и  судьба.  Принцип  историзма  в  произведениях  Лермонтова.  Поэма  «Мцыри»:  история  создания,  тема  и  идея,  значение  эпиграфа.  Роль  пейзажа  в  поэме.  Основные  черты  характера  главного  героя.  Смысл  концовки  поэмы.  Понятие  о  романтизме.  Особенности  «Мцыри»  как  романтической  поэмы.  Оценка  поэмы  русской  критикой.

Н.В.Гоголь – писатель-сатирик.  Замысел,  написание  и  постановка  комедии  «Ревизор».  Нравственные  и  социальные  пороки  чиновников  города  N.  Хлестаков  и  хлестаковщина  как  нравственное  явление.  Финал  комедии.  Смысл  немой  сцены.  Значение  эпиграфа  к  комедии.

Урок  внеклассного  чтения:  петербургские  повести  Гоголя.  Реальность  и  фантастика  в  повести  «Шинель».  Образ  главного  героя.

И.С.Тургенев.  Слово  о  писателе.  Отношение  писателя  к  истории.  Повесть  «Ася».  Характер  и  поведение  главной  героини.  Психологизм  и  лиризм  писателя  в  изображении  любовных  чувств.  Повесть  «Ася»  в  русской  критике.

М.Е.Салтыков-Щедрин.  Образ  писателя.  Отношение  писателя  к  общественному  устройству  России.  Содержание  «Истории  одного  города»  (обзор).  Сказочные  элементы  и  иносказательное  изображение  российских  порядков.  Средства  создания  комического.

Н.С.Лесков.  Образ  писателя  и  его  отношение  к  истории  России.  Смысл  эпиграфа  и  названия  рассказа  «Старый  гений».  Нравственные  проблемы  рассказа.

Урок  внеклассного  чтения:  взаимосвязь  исторического  времени  и  событий  в  рассказе  Лескова  «Тупейный художник».

Л.Н.Толстой – великий  писатель  и  человек.  Отношение  писателя  к  истории.  Контраст  как  прием,  помогающий раскрыть  идею  рассказа  «После  бала».  Моральная  ответственность  человека  за  все  происходящее  вокруг.  Антитеза  как  способ  построения  произведения.

Поэзия   родной  природы:  пейзажная  лирика  поэтов XIX  века.

А.П.Чехов  и  его  понимание  истории.  Рассказ  «О любви» - история  об  упущенном  счастье.  Причины  поведения  главных  героев.

Русская  литература  XX  века (18)

Русская  литература  XX  века,  общая  характеристика.

И.А.Бунин.  Слово  о  писателе.  Мастерство  Бунина  в  рассказе  «Кавказ».  Роль  пейзажа.  Главные  проблемы  рассказа.

Писатель  А.И.Куприн.  Жизнь  и  творчество.  Рассказ  «Куст  сирени».  Представление  о  счастье  и  любви.

Урок  внеклассного чтения:  проблема  смысла  жизни  и  назначения  человека  в  рассказе  В.Г.Короленко  «Парадокс».

А.Блок.  Слово  о  поэте.  Изображение  страны  и  отражение  ее  истории  в  стихотворении  «Россия».  Д.С.Лихачев  о Куликовской  битве.  Образ  Родины  в  цикле  Блока  «На  поле  Куликовом». Образная  система  цикла.

С.Есенин. Слово  о  поэте.  Оценка  творчества  Есенина  М.Цветаевой и Б.Пастернаком.  История  создания  поэмы  «Пугачев».  Образ предводителя  народного  восстания.  Отношение  автора  к  герою.

М.А.Осоргин  и  его  рассказ  «Пенсне».  Сочетание  реальности  и фантастики.  Традиции  Н.В.Гоголя  в  прозе  Осоргина.

И.Шмелев.  Слово  о  писателе.  «Как  я  стал  писателем» - сложный  путь  к  мастерству.  Автобиографические  воспоминания  писателя.

Изображение  исторических  событий  авторами  журнала  «Сатирикон».

Тэффи  «Жизнь  и  воротник».  Реальность  ситуации  и  юмористические  детали.

М.Зощенко.  Слово  о  писателе.  Сатирический  рассказ  «История  болезни».  Абсурдность  в рассказе  и  в  жизни.

А.Твардовский.  О поэте.  История  создания  поэмы  «Василий  Теркин».  Роль  литературы  в  годы  Великой  Отечественной  войны.  Картины  фронтовой  жизни  в  поэме.  Тема  честного  служения  Родине.  Композиция  поэмы. Авторские  отступления.  Народный  образ  главного  героя.

А.Платонов  и  его  рассказ  «Возвращение».  Нравственные  проблемы  и  гуманизм  рассказа.

Стихи  и  песни  о  Великой  Отечественной  войне.  Роль  поэзии  на  войне.  История  создания  некоторых популярных  военных  песен.

Рассказы  В.П.Астафьева.  Слово  о  писателе,  его  отношение  к  истории.  Тематический  характер  творчества  Астафьева.  Отражение  довоенного времени  в  рассказе  «Фотография,  на  которой меня  нет».  Образы  бабушки  и  учителя.

Русские  поэты   XX   века  о  природе  и  о  себе.  Тематические  и  художественные  особенности  стихов.

Зарубежная  литература

У.Шекспир – великий  английский  драматург.  Обзор  содержания  пьесы  «Ромео  и  Джульетта».  Сонеты Шекспира.

Ж.Б.Мольер- великий комедиограф эпохи классицизма. Обзор содержания комедии « Мещанин во дворянстве».Сатира на дворянство и невежественных буржуа.

Английский  писатель-сатирик  Дж.Свифт  и  его  отношение  к  истории.  Сатирическое  изображение  английской  действительности  в  романе  «Путешествия  Гулливера».

Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов (всего)	На изучение произведений	На развитие речи	На внеклассное чтение
Введение.	1	1
Устное народное творчество.	2	2
Из древнерусской литературы.	2	2
Из литературы 18 века	5	3	2
Из русской литературы XIX века.	30	27	4	3
Из русской литературы XX века.	18	16		2
Зарубежная литература.	6	6
Итого	68	57	6	5

ТРЕБОВАНИЯ К  УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 класса

         Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.                                                                                                                                                                               Рабочая программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» в 8 классе являются:                                                                                                                                                                               

•  выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение и сопоставление;
• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
•  осознанное беглое  чтение,  использование  различных видов чтения    (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
•  составление плана, тезиса, конспекта;
•  подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
•  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
•  самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

          Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» полностью соответствуют Примерной программе среднего (полного) общего образования по литературе   (базовый уровень). Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения литературы в 8 классе ученик должен:                                                                                                                                                                                         знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н.С. Лескова, Л. Н. Толстого, А.П. Чехова, С.А. Есенина, А.А. Блока,

 • основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление);   мораль, аллегория, дума (представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление ); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола,  гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной  литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения  как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).                                                                                                                                                                                       Уметь

·        видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

·        обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

·        видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

·        комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и  творчеством;

·        различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

·        определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

·        сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

·        выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

·        осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;

·        видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

·        находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

·        сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

·        выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выражать свое отношение к прочитанному;                                                                                                                                                                                                • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных    произведений;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Учебно-методическое  сопровождение

1. Программа

1.Программа общеобразовательных учреждений .Литература 5-11 классы (базовый уровень) под ред. В.Я. Коровиной.- М. : « Просвещение», 2010 г.

2. Учебные пособия

2.Литература. 8кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных   учреждений. В 2ч. Ч. 1. /Авт.-сост. В.Я. Коровина и др.-  М.:Просвещение,2011 г.

2.1Литература. 8кл. Учебник.-хрестоматия для общеобразовательных   учреждений. В 2ч. Ч.2. /Авт.-сост. В.Я. Коровина и др.-  М.:Просвещение, 2011

3. Методические пособия

3.Егорова Н.В. . Поурочные разработки по литературе.8 класс. М.: Издательство   «Вако», 2007

3.1. Литература: тематическое планирование. 5-8 классы / сост. Л.П.Макарова.- Л64 Волгоград: Учитель, 2007. 

3.2 Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, М.: «Вако», 2005

4. Контрольно-измерительные материалы

 4.1. Миронова Н. А. Тесты по литературе 8 класс: к учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной и др. «Литература 8класс». – М.: Экзамен,2007

4. 2 Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе 5-11 класс, М.: «Олимп», 2004

Электронные пособия

Фонохрестоматия к учебнику литературы 8 класс.