Пояснительная записка
Рабочая программа
по литературе для 6 класса создана
на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под
редакцией В.Я. Коровиной, 9-е издание, М. «Просвещение», 2007г.
Учебник:
« Литература 6 класс». Автор: В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв.
Изд-во « Просвещение», 2009год.
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах
связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно
государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
§
воспитание духовно-развитой личности,
осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и
культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
§
развитие
познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
§
овладение
умениями
творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением
необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
Цель изучения литературы в 6 классе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст, становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы
чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика,
необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить
потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что
должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного,
духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и
подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу
художественного произведения.
Цели
изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения
их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой
литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в
том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной
культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими
жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие
нравственные чувства у человека читающего.
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и
автор, характеры героев.
Чтение
произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце
учебного года.
Требования
к уровню подготовки учащихся 6 класса.
В результате изучения
литературы в 6 классе учащиеся должны знать/понимать:
- содержание изученных литературных
произведений;
- основные факты жизни и творческого пути
изучаемых писателей;
- такие теоретико-литературные понятия,
как: миф, мифологический сюжет, персонаж, житие, сказание, многозначность слова
и образа, аллегория, риторическое обращение; реальное, фантастическое, фабула,
баллада; двухсложные и трёхсложные размеры стиха, строфа, роман, авторское
отношение к героям; стопа, типы стоп, метафора, инверсия; героическая повесть,
типы речи и разнообразие лексических пластов; образ рассказчика, идея
произведения и авторский замысел; автобиографическая проза; повесть,
художественная деталь, портрет и характер; юмор, юмористическая ситуация,
деталь и её художественная роль в юмористическом произведении; цветообраз;
кольцевая композиция;
уметь:
- воспринимать и
анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного
текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного
произведения;
- выделять и формулировать тему, идею
изученного произведения;
- давать характеристику героев;
- находить в тексте и характеризовать роль
изобразительно-выразительных средств;
- выявлять авторское отношение к героям;
- выражать своё отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения, в том
числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
- писать отзывы о самостоятельно
прочитанных произведениях;
Участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.
Критерии
оценивания достижений обучающихся по литературе.
Оценка сочинений.
Отметка
“5”
ставится за сочинение:
глубоко
раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и
других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно
анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное
по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное
правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается
незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка
“4” ставится
за сочинение:
достаточно
полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться
ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное
и последовательное изложение содержания;
написанное
правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются
две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не
более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка
“3”
ставится за сочинение, в котором:
в
главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные
ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение
делать выводы и обобщения;
материал
излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается
владение основами письменной речи;
в
работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых
недочётов.
Отметка
“2” ставится
за сочинение, которое:
не
раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании
текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без
выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется
случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается
бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка устных ответов.
Отметка
«5»: ответ
обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев,
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка
«4»:
ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка
«3»:
оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста
изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка
«2»: ответ
обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое
владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Оценка
тестовых работ.
При
проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5»
- 90 – 100 %;
«4»
- 78 – 89 %;
«3»
- 60 – 77 %;
«2»-
менее 59 %.
Оценка
творческих работ.
Отметка
“5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические
ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается
богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство
текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в
содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка
“4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности;
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются
отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не
более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х
грамматических ошибок.
Отметка
“3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и
правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не
более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка
“2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических
ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы;
отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден
словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к
качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибок.
Календарно -
тематическое планирование
Предмет:
Литература
Учитель:
Класс:
6 « А»
Количество
часов в неделю: 1
Общее
количество часов: 35
Программа:
Программы по литературе под редакцией В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва,
В.И.Коровина, Москва
«Просвещение»
2007 года.
Учебник:
« Литература 6 класс». Автор: Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П.
Изд-во « Просвещение», 2009год.
№ урока
|
Название темы урока
|
Дата проведения
по
плану факт.
|
1
|
Художественное
произведение и автор: основные понятия. Устное народное творчество. Пословицы
и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки как
малый жанр фольклора. Афористичность загадок.
|
|
2
|
Русские летописи. «Повесть временных лет».
«Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение
народных идеалов в летописях.
|
|
3
|
Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце.
«Муха». Осуждение безделья. Лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне.
Особенности языка 18 столетия.
|
|
4
|
И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни».
Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик»,«Осёл и
Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного
искусства. Развитие понятия об аллегории.
|
|
5
|
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» «
Зимнее утро», как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение
выразительному чтению.
|
|
6
|
А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.
Пущину». «Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина. Жанр стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека.
Тема жизненного пути.
|
|
7
|
А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина».
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции
повести.
|
|
8
|
А.С. Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского барства.
Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова.
|
|
9
|
Протест Владимира Дубровского против несправедливых
порядков, произвола и деспотизма.
|
|
10
|
Романтическая история любви Владимира Дубровского и
Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о
композиции художественного произведении.
|
|
11
|
Подготовка к домашнему сочинению « Защита
человеческой личности в повести А.С.Пушкина « Дубровский». Тестирование.
|
|
12
|
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи» Основное
настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций.
|
|
13
|
Антитеза как основной поэтический приём в
стихотворении « Листок», « Утёс», « На севере диком»
|
|
14
|
М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и
гармонии человека с миром. Двусложные и трёхсложные размеры стиха.
Поэтическая интонация. Развитие речи. Моё любимое стихотворение
М.Ю.Лермонтова
|
|
15
|
И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов
«Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир
крестьянских детей. Народные верования и предания.
|
|
16
|
Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения
природы в лирике Ф.И. Тютчева. «Неохотно и несмело…»«С поляны коршун
поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.
|
|
17
|
А.А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку
завесила…» Природа как воплощение прекрасного. А.А. Фет. «Ещё майская ночь».
Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у
берёзы…»
|
|
18
|
Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога».
Картины подневольного труда. Сочетание реальности и фантастики , роль
пейзажа.
|
|
19
|
Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о
сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.
Изображение представителей царской власти в сказе Н.С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское
отношение к героям повести.
|
|
20
|
А.П.Чехов. Слово о писателе. « Пересолил», «
Лошадиная фамилия»
|
|
21
|
А.П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный
цветок». Прекрасное – вокруг нас. «Ни
на кого не похожие герои» А.П. Платонова.
|
|
22
|
М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца».
Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. Особенности композиции и
смысл названия сказки- были.
|
|
23
|
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.
Поэты- фронтовики: М.Симонов, Д.Самойлов
|
|
24
|
В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой
гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность
героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа.
|
|
25
|
В.Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки
французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести
трудностей военного времени. Развитие речи.
|
|
26
|
Анализ сочинения.Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда
полей», «Листья осенние», «В горнице». Ф. Искандер. Слово о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского
характера. Юмор и его роль в рассказе
|
|
27
|
Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А. Блок.
Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» Поэтизация родной
природы. Средства создания поэтических образов
|
|
28
|
С.А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и
дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения
чувств в лирике С.А. Есенина. Обучение
выразительному чтению.
|
|
29
|
А.Ахматова. Слово о поэте. Анализ лирики.
|
|
30
|
В.М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал».
Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.
|
|
31
|
Тема Родины и народа в творчестве Г. Тукая
|
|
32
|
Мифы Древней Греции. Отличие мифа от сказки.
Гомер. « Илиада» и « Одиссея» как героические поэмы
|
|
33
|
Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка».
Проблема благородства, достоинства и чести.
|
|
34
|
Марк Твен. « Приключения Гекльберри Финна»
|
|
35
|
А.де Сент – Экзюпери. Слово о писателе. « Маленький принц»
как философская сказка- притча.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.