Рабочая
программа основного общего образования по предмету
Литература
8 класс
Составитель: Шефер Евгения Владимировна
Рабочая программа составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования, программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы
/Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп.- М:
ООО « ТИД, «Русское слово - РС»,2008.
Количество
часов: ______68_____________
|
Количество выполняемых работ
|
1четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
контрольная
|
-
|
-
|
1
|
1
|
практическая
|
-
|
2
|
1
|
1
|
2016/2017
уч. год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для
8 класса составлена на основе:
-Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29
декабря 2012г. № 273-ФЗ);
- Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом
№ 1089 от 05.03.2004г.
- Примерная программа по
литературе, опубликованной на сайте Минобразования РФ;
- Авторская программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы
/Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп.- М:
ООО « ТИД, «Русское слово - РС»,2008.
- Программа развития МБОУ «Красноярская ООШ» на 2012-2017гг.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованный
приказом Министерства образования и науки РФ на текущий год
- Учебный план МБОУ «Красноярская ООШ» 2016 -2017 учебного года, федеральный
базисный учебный план
Программа расcчитана на 68 часов. В неделю 2
часа.
Рабочая программа конкретизируют
содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение
учебных часов по разделам курса.
Рабочая программа по литературе
представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную
записку, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование,
требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического
обеспечения.
Общая
характеристика учебного предмета
Учебный предмет
«Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь
литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и
глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова
раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в
его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без
постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как
учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности
учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой
культуры.
Литература тесно
связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком.
Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех
филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих
курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики,
литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и
литературы как национально-культурных ценностей.
И русский язык, и
литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе
человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с
дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством,
мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется
эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием
литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной
сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает
культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний
по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к
действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Цели программы:
1.Воспитание духовно развитой
личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
2.Развитие эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие
устной и письменной речи учащихся;
3.Освоение текстов художественных
произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий;
4.Овладение умениями и навыками
чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний.
В содержании тематического планирования
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи
обучения: приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы; овладение
способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных к
учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица,
художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых
произведений; научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном
герое, характеристике героя; отзыву на
самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной
речью; освоение лингвистической,
культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный
подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное
развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных
компетенций. Принципы отбора содержания
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностям развития учащихся.
Личностная ориентация
образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и pазвивающих
целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литеральных процессов
открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировозренческих,
социокультурных систем, существующих в современном мире.
Деятельностный
подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование
этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых
знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это
поможет учащимся адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической
прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую
зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и
инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать
нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному
взаимодействию с людьми.
Основой
целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в
системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность
педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы
«предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в
рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным
результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы
деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней
общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные
умения, навыки и способы человеческой деятельности, что
предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая
модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного
процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде
сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов
деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться
в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления
литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной
активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это
предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм
уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных
дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате
изучения литературы ученик должен:
знать/понимать:
-
образную природу словесного искусства;
-
содержание изученных литературных произведений;
-
основные факты жизни и творческого пути писателей и
поэтов XVIII, XIX, XX веков;
-
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
-
воспринимать и анализировать художественный текст;
-
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
-
определять род и жанр литературного произведения;
-
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев,
-
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
изобразительно-выразительных средств;
-
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
-
выявлять авторскую позицию;
-
выражать свое отношение к прочитанному;
-
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-
владеть различными видами пересказа;
-
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументировано отстаивать свою;
-
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения
– только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ПРОГРАММЫ
Введение
Своеобразие курса литературы в 8
классе. Художественная литература и история. Значение художественного
произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и
история, писатель и eё роль в развитии
литературного процесса, жанры и роды литературы.
Из устногонародноготворчества
Исторические песни: «Иван Грозный
молится посыне», «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин и
девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты
освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Связь с
представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне;
песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная
проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора,
историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.
Развитие речи: различные виды чтения,
составление словаря одной из исторических песен.
Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных
записей песен.
Краеведение: запись музыкального
фольклора региона.
Возможные виды внеурочной
деятельности:
встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.
Из древнерусской
литературы
«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра
Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении) «Житие Сергия
Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и
сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость,
неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к
подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы;
тематическое
многообразие древнерусской
литературы.
Теория литературы: житийная литература;
сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы, летописный
свод.
Развитие речи: различные виды чтения и
пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом
произведений.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Из литературыXVIII
века
Г. Р. ДЕРЖАВИН
Поэт и государственный чиновник.
Отражение в творчестве фактов и биографии и личных представлений.
Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и
власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Теория литературы: традиции классицизма в
лирическом тексте.
Развитие речи: выразительное чтение,
письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.
Н.М. КАРАМЗИН
Основные вехи биографии. Карамзин и
Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная
проблематика и тематика, новый тип
героя, образ Лизы.
Теория литературы: сентиментализм как
литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное на-
правление в противовес
рациональному), жанр сентиментальной
повести.
Развитие речи: различные виды чтения и
пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю.
Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».
Из литературы
Поэты пушкинского круга.
Предшественники и современники
В.А.Жуковский. «Лесной царь»,
«Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище».
К.Ф. Рылеев.«Я ль буду в роковое время...», «СмертьЕрмака».
К.Н. Батюшков.«Переход русских войск через Неман»,«Надпись к портрету
Жуковского », «Есть наслаждение
в дикости лесов...», «Мой гений».
Е.А. Баратынский. «Чудный град
порой сольется»,«Разуверение», «Муза».
А.А. Дельвиг.«Русская песня» («Соловей мой, соловей»), «Романс»,
«Идиллия».
Н.М.Языков. «Пловец», «Родина».
Краткие сведения о поэтах. Основные
темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное
богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты
его круга).
Теория литературы: баллада (развитие
представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, «легкая» поэзия ,элементы
романтизма, романтизм.
Развитие речи: составление цитатного или
тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.
Связь с другими искусствами: работа с музыкальными
произведениями.
Возможные виды внеурочной
деятельности:
вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».
А.С.ПУШКИН
Тематическое богатство поэзии А.С.
Пушкина. Стихотворения: «И.И.. Пущину», «19
октября 1825 года», «Песнио Стеньке Разине». Роман «Капитанская дочка» :
проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание
предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа.
Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
Теория
литературы:
послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение),
поэтическая интонация, исторический роман.
Развитие речи: выразительное чтение,
чтение наизусть, составления планов разных типов, подготовка тезисов,
сочинение
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и
музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.
Краеведение: дорогами Гринева и
Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).
Возможные виды внеурочной
деятельности:
встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».
М.
Ю. ЛЕРМОНТОВ
Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию,
гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и
средства ее выражения; образ- персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал
Лермонтова»
(В. Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме;
лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое
движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.
Развитие речи: различные виды чтения,
чтение наизусть, составления цитатного плана, устное сочинение.
Связь с другими
искусствами:
работа с иллюстрациями.
Краеведение: заочная
литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе». Возможные виды
внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю.Лермонтов –
художник»
Н.В. ГОГОЛЬ
Основные вехи биографии
писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и
сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении
Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания,
беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного
отношения к служебному долгу . Основной конфликт пьесы и способы его
разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы,
своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий
о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием
создания комической ситуации
комический рассказ.
Развитие речи: различные виды чтения и
комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера,
формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями,
инсценировка, сценическая история пьесы.
Краеведение: Петербург в жизни и
судьбе Н.В. Гоголя. Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия
в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В.
Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Основные вехи биографии И.С.
Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и
трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность,
верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы
и фигуры и художественной стилистике повести. Развитие речи: различные
виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа,
отзыв о прочитанном. Связь с другими искусствами: подбор музыкальных
фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся. Возможные виды
внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной ( тема дискуссии
формулируется учащимися)
Н.А.НЕКРАСОВ
Основные вехи биографии Н.А.
Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны»,
«Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.
Теория литературы: фольклорные приемы в
поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные
средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных
форм.
Развитие речи: выразительное чтение
наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.
Связь с другими искусствами: использование музыкальных
записей.
А. А.ФЕТ
Краткие сведения о поэте. Мир
природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...»,
«Целый мир от Iкрасоты...». Гармония чувств, единство с
миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.
Развитие речи: выразительное чтение,
устное рисование, письменный ответ на вопрос.
Возможные виды внеурочной
деятельности:
литературный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов 19 века»:
Н. И. Г и е д и ч. «Осень»;П.А.Вяземский.«Береза», «Осень»;А.Н.П л е щ е е в. «Отчизна»; Н.П. Огарев.«Весною», «Осенью» ;И.З.Суриков«После
дождя»; И.Ф.Анненский « Сентябрь», «Зимний романс» и другие
А.Н. ОСТРОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе.
Пьеса-сказка «Снегурочка» - своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и
сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в
сказке. Язык персонажей.
Теория литературы: драма.
Развитие речи: чтение по ролям,
письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.
Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи ,
музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский , Н.А. Римский-Корсаков.
Л.Н.
ТОЛСТОЙ
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество»
(главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола
— рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный
протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные
мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания
художественной идеи произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза,
композиция и фабула рассказа.
Развитие речи: различные виды пересказа,
тезисный план
сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями,
рисунки учащихся.
Из литературыXX века
М. ГОРЬКИЙ
Основные вехи биографии писателя.
Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе», рассказ «MакарЧудра». Проблема цели и смысла жизни,
истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа .
Художественное своеобразие ранней прозы Горького.
Теория литературы: традиции романтизма,
жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.
Развитие речи: различные виды чтения и
пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями,
рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.
Краеведение: книжная выставка «От
Нижнего Новгорода — по Руси»
В.В..МАЯКОВСКИЙ
Краткие сведения о поэте. «Я» и
«вы», поэт и толпа в стихотворении В. Маяковского: «Хорошее отношение к
лошадям».
Теория литературы: неологизмы, конфликт в
лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение,
чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной
деятельности:
вечер в литературной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».
Краеведение: «Москва В. Маяковского».
Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.
О серьезном — с улыбкой (сатира
начала XX века)
Тэффи«Свои и чужие»; М.М. Зощенко «Обезьяний язык». Большие проблемы
«маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие
рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к
юмористическому рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот,
юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и
пересказа, составления словаря лексики персонажа.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Краткие сведения о поэте.
Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая
девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества лирике
Н. Заболоцкого 50—60-х годов.
Развитие речи: выразительное чтение
наизусть, сочинение-рассуждение.
Возможные виды внеурочной
деятельности:
час поэзии «Что есть красота?..».
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе.
Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография,
на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в paссказе. Отношение автора к событиям
и персонажам, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения,
сложный план к cочинению, подбор эпиграфа.
Краеведение: выставка «На родине
писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).
Возможные виды внеурочной
деятельности:
литературный вечер «Музы не молчали»:
А.А. Ахматова.«Нежно с девочками простились...»;
Д.С. Самойлов.«Перебирая наши даты...»;
М.В. Исаковский.«Враги сожгли родную хату»;
К.М. Симонов.«Жди меня»;
П.Г. Антокольский.«Сын» (отрывки из поэмы);
О.Ф. Берггольц.«Памяти защитников »;
М.Джалиль. «Мои песни», «Дуб»;
Е.А. Евтушенко.«Свадьбы»;
Р.Г. Гамзатов.«Журавли» и др.
А.Т.ТВАРДОВСКИЙ
Основные вехи биографии. Судьба
страны в поэзии А.Т.Твардовского: «За далью – даль»(главы из поэмы). Россия на
страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных
мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав. Теория
литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды чтения,
цитатный план. Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка
произведений А. Твардовского).
Возможные виды внеурочной
деятельности:
час поэзии «Судьба Отчизны»:
Л.Л. Блок. «Есть минуты, когда не
тревожит...»;
В.В. Хлебников.«Мне мало нужно...»;
Б.Л.
Пастернак.«После вьюги»;
М.В.Исаковский.«Катюша»;
М. Л. Светлов.«Веселая песня»;
Л.Л.Вознесенский.«Слеги»;
Г.И. Рождественский.«Мне такою нравится земля»
В.С.. Высоцкий.«Яне
люблю» и др.
В .Г.
РАСПУТИН
Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В.
Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки Французского». Новое
раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные
образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы
дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к
предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
Теория литературы: развитие представлений о
типах рассказчика в художественной прозе. Развитие речи: составление словаря
понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка
тезисов к уроку – диспуту.
Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на
киноэкране.
Из зарубежнойлитературы
У.ШЕКСПИР
Краткие сведения о писателе.
Трагедия «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем ( жизнь,
смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и
Джульетта» на русской сцене.
Теория литературы: трагедия ( основные
признаки жанра).
Связь с другими искусствами: история театра.
М.СЕРВАНТЕС
Краткие сведения о писателе. Роман
«Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и
приземлённое, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон
Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи: дискуссия, различные формы
пересказа, сообщения учащихся.
Учебно
– тематический план
№п\п
|
Наименование разделов
|
Количество часов
|
1.
|
Введение
|
1
|
2.
|
Устное народное
творчество
|
2
|
3.
|
Древнерусская литература
|
3
|
4.
|
Литература 18 века
|
3
|
5.
|
Литература 19 века
|
32
|
6.
|
Литература 20 века
|
22
|
7.
|
Зарубежная литература
|
4
|
8.
|
Что читать летом?
|
1
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
68, из них 4 часа
развития речи, 2 контрольные работы, 4 часа внеклассного чтения.
|
Материально-техническое
обеспечение программы
Оборудование учебного
кабинета
Портреты писателей
Иллюстрации к художественным
произведениям
Репродукции картин известных
художников
Библиотека
Технические средства
обучения
Аудио- и видеозаписи
Компьютер, проектор, экран
Учебно-методическое обеспечение
Для учащихся
1.Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к
учебнику Г.С. Меркина «Литература», 8 класс: в 2 ч / Ф.е. Соловьёва; под ред. Г. С.
Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2014
Для учителя
1. Информационный диск издательства
«Русское слово»
2. Программа курса «Литература» для
5-9 классов общеобразовательной школы. Авторы – составители: Г.С. Меркин, С.А.
Зинин, В.А. Чалмаев. 4-е издание, исправленное и дополненное. М.: «Русское
слово», 2012
3. Примерные программы по учебным
предметам. Литература 5-11 классы .Стандарты второго поколения. М.:
«Просвещение», 2011
4. Планирование и материалы к курсу
«Литература.8 класс»: Из опыта работы/Авт. – сост. Г. С. Меркин. Б.Г. Меркин. –
2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008
5. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы.
К учебнику «Литература.8 класс» (автор – составитель Г.С. Меркин). Методическое
пособие /; М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014
6. Журналы «Литература
в школе», « Русская словесность», «Русский язык и литература для школьников».
Список дополнительной
литературы
1.Литература. Тесты. 5-8
классы.Издательство:Дрофа, 2002 год
2.Чудакова
Н. В.
Литература Древней Руси. Издательство: Мнемозина, 1999 год
3.ШинкаревВ.Всемирная литература
Издательство: Красный Матрос, 2000 год
4.Энциклопедия для детей. Том 9.
Русская литература. Часть 1.Издательство: Аванта+, 2006 год
5.Энциклопедия для детей. Том 15.
Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера.
Издательство:Аванта+, 2005 год
6.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и
XX века Издательство:Аванта+, 2005 год
7.Я познаю мир:
Литература.Издательство: АСТ, 2006 год
Интернет-ресурсы:
-
http://videouroki.net/ Видеоуроки в сети
Интернет
- http://www.alleng.ru/index.htm Всем, кто учится.
- http://lit.1september.ru/index.php Газета
«Литература»
- http://ege.edu.ru Портал информационной
поддержки ЕГЭ
- http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского
языка и литературы
- http://asa.my1.ru/ Сайт Акимовой С.А.
или Филологический калейдоскоп
- http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей
- http://www.repetitor.org/ Система сайтов
«Репетитор»
- http://nsportal.ru/ Социальная сеть
работников образования
- http://www.uchportal.ru/ Учительский портал
- http://lit-classic.ru/ Русская классическая
литература
- http://royallib.ru/ Электронная
библиотека RoyalLib.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.