Рабочая программа по литературе в 7 классе по ФГОС

НОЧУ Гимназия «Мастер-класс»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 7 класса

на 2015-2016 уч.г.

Количество часов:  68 (2 часа в неделю)

Учитель:  Салтыкова А.А.

Утверждено:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе в 7 классе составлена на основе следующих документов: 

• Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования на базовом уровне;
• Примерной программы основного общего образования по литературе;
• Программы по литературе для 5-11 классов под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2013г. 

Данный вариант программы обеспечен учебником-хрестоматией для общеобразовательных школ: «Литература 7 класс» в 2-частях. М.: Просвещение, 2014 г. Авторы Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. К учебнику прилагается фонохрестоматия.

Общее количество часов по программе указано с учетом государственных праздничных и выходных дней.

Цели и задачи изучения учебного предмета обусловлены необходимостью повышать культурный уровень современных детей, воспитать самоценную личность, способную воспринимать, анализировать и создавать произведения искусства, являющиеся предметом изучения литературы в том числе. Тесная связь литературы с историческими событиями родной страны делает этот предмет особенно важным в свете необходимости формировать поколение, воспитанное в духе любви к своей стране и ее истории, ее духовным и культурным ценностям. Кроме того, изучая литературные произведения, учащиеся изучают жизненный и социальный опыт других поколений, что позволяет повысить кругозор учащихся. Одной из важнейших черт литературы является и принадлежность ее к произведениям словесного мастерства, следовательно, необходимым представляется и формирование у учащихся способности к восприятию литературных произведений как духовной и культурной ценности своей страны, народа и всего человечества.

Обучение по предмету «Литература», таким образом, ставит перед собой следующие цели:  

• развивать ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности;
• воспитать духовно развитую личность;
• формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры;
• понимать авторские позиции;
• формировать начальные представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
• развивать устную и письменную речь учащихся;
• овладевать умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий;
• выявлять в произведениях общечеловеческое содержание;
• грамотно использовать русский литературный язык при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи обучения:
•   формировать способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
•   обогащать духовный мир учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
•   развивать и совершенствовать устную и письменную речи учащихся.

Ключевыми образовательными компетенциями являются следующие:

Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.       

Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

Характеристика учебного предмета. Цель изучения литературы в школе – воспитание читателя, умеющего понимать и ценить слово. Для этого необходимо приобщить учащихся к богатству русской классической и зарубежной литературы. К 7 классу у учащихся уже сформированы основы аналитического восприятия текста, способности определять основную мысль, тему произведения, учащиеся уже владеют достаточно большим набором теоретических понятий. Обучение в 7 классе призвано обеспечить дальнейшее развитие аналитических способностей ученика, расширить его кругозор и продолжить воспитание грамотного и богатого духовного читателя.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

• Устное народное творчество.

• Древнерусская литература.

• Русская литература XVIII века.

• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.

• Литература народов России.

• Зарубежная литература.

• Обзоры.

• Сведения по теории и истории литературы.

Результаты обучения по курсу «Литература»:

Личностные результаты: 

·         совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

·         использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты:

·         умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

·         умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

·         умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:

1) в познавательной сфере:

·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;  

·         понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·         определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

·         владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

·         приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

·         собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·         понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

·         восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

·         написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

·         понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·         понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного курса по предмету литература в 7 классе

Введение.

         Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.  Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.  Труд писателя,  его позиция,  отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество.

         Предания.  Поэтическая автобиография народа.  Устный рассказ об исторических событиях.  «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

         Былины.  «Вольга и Микула Селянинович».  Воплощение в былине нравственных свойств русского народа,  прославление мирного труда.  Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

         Киевский цикл былин.  «Илья Муромец и Соловей – разбойник».  Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца.  (Изучается одна былина по выбору).  Для внеклассного чтения.

         Новгородский цикл былин.  «Садко».  Своеобразие былины.  Поэтичность.  Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин.  Своеобразие былинного стиха.  Собирание былин.  Собиратели.  (Для самостоятельного чтения).

         Теория литературы.  Предание (развитие представлений).  Гипербола (развитие представлений).  Былина. Руны.  Мифологический эпос (начальные представления).

         Пословицы и поговорки.  Народная мудрость пословиц и поговорок.  Выражение в них народного языка.  Сборники пословиц.  Собиратели пословиц. Меткость и точность языка.  Краткость и выразительность.  Прямой и переносный смысл пословиц.  Пословицы народов мира.  Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

         Теория литературы.  Героический эпос, афористические жанры фольклора.  Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы.

         «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси.  Внимание к личности, гимн любви и верности.

         Теория литературы. Поучение (начальные представления).

         «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг».  Формирование традиции уважительного отношения к книге.

         Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы 18 века.

         Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

         «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).  Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов.  Патриотизм.  Призыв к миру.  Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

         Теория литературы. Ода (начальные представления).

         Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание».  Размышления о смысле жизни, о судьбе.  Утверждение необходимости свободы творчества.

Из русской литературы 19 века.

         Александр Сергеевич Пушкин.  Краткий рассказ о писателе.

         «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»),  «Песнь о вещем Олеге».  Интерес Пушкина к истории России.  Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.  Выражение чувства любви к Родине.  Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла 12).  Авторское отношение к героям.  Летописный источник «Песни о вещем Олеге».  Особенности композиции.  Своеобразие языка.  Смысл сопоставления Олега и волхва.  Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

         Теория литературы.  Баллада (развитие понятия).

         «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре).  Образ летописца как образ древнерусского писателя.  Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге.  Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

         «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положение в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста.  Трагическое и гуманистическое в повести.

         Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

         Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

         «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси.  Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.  Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.  Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

         Особенности сюжета поэмы.  Авторское отношение к изображаемому.  Связь поэмы с произведениями устного народного творчества.  Оценка  героев с позиций народа.  Образы гусляров.  Язык и стих поэмы.

         «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва»,  «Ангел».

         Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил,  связанное с красотой природы и ее проявлений.  «Молитва» («В минуту жизни трудную...») – готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

         Теория литературы.  Фольклоризм литературы (развитие представлений).

         Николай Васильевич Гоголь.  Краткий рассказ о писателе.

         «Тарас Бульба».  Прославление боевого товарищества,  осуждение предательства.  Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.  Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.  Патриотический пафос повести.  Особенности изображения людей и природы в повести.

         Теория литературы.  Историческая и фольклорная основа произведения.  Роды литературы: эпос (развитие понятия).  Литературный герой (развитие понятия).

         Иван Сергеевич Тургенев.  Краткий рассказ о писателе.

         «Бирюк».  Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным.  Мастерство в изображении пейзажа.  Художественные особенности рассказа.

         Стихотворения в прозе.  «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.  Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

         Теория литературы. Стихотворения в прозе.

         Николай Алексеевич Некрасов.  Краткий рассказ о писателе.

         «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы.  Величие духа женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.  Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

         «Размышления о парадного подъезда».  Боль поэта за судьбу народа.  Своеобразие некрасовской музы (для чтения и обсуждения).

         Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

         Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

         Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи.  Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина».

         Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

         «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».  Нравственные пороки общества.  Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.  Осуждение покорности мужика.  Сатира в «Повести...»

         «Дикий помещик».  Для самостоятельного чтения.

         Теория литературы.  Гротеск (начальные представления).

         Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

         «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и другие.  Взаимоотношения детей и взрослых.  Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

         Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

         Иван Алексеевич Бунин.  Краткий рассказ о писателе.  «Цифры». Воспитание детей в семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.  «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки А.П.Чехова».

         Антон Павлович Чехов.  Краткий рассказ о писателе.  «Хамелеон». Живая картина нравов.  Осмеяние трусости и угодничества.  Смысл названия рассказа.  «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.  «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова (для чтения и обсуждения).

         Теория литературы.  Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!».

         Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.

         В.Жуковский. «Приход весны»; И.Бунин. «Родина»; А.К.Толстой. «Край ты  мой, родимый край...», «Благовест».  Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Из русской литературы 20 века.

         Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести.  Изображение «свинцовых мерзостей жизни».  Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).  Изображение быта и характеров.  Вера в творческие силы народа.

         «Старуха Изергиль». («Легенда о Данко»).

         Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления).  Портрет как средство характеристики героя.

         Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

         «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.  Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

         «Хорошее отношение к лошадям».  Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

         Теория литературы.  Лирический герой (начальные представления).  Обогащение знаний о ритме и рифме.  Тоническое стихосложение (начальные представления).

         Леонид Николаевич Андреев.  Краткий рассказ о писателе.  «Кусака».  Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.  Гуманистический пафос произведения.

         Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.  «Юшка».  Главный герой произведения,  его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.  Любовь и ненависть окружающих героя людей.  Юшка – незаметный герой с большим сердцем.  Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.  Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.  «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни.  Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других.  Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

         Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.  «Июль», «Никого не будет в доме...».  Картины   природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака.  Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны.

         Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны.  Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов – участников войны: А.Ахматовой, К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова, Н.Тихонова  и других.  Ритмы и образы  военной лирики.

         Теория литературы. Публицистика.  Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

         Федор Александрович Абрамов.  Краткий рассказ о писателе.  «О чем плачут лошади».  Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

         Теория литературы.  Литературные традиции.

         Евгений Иванович Носов.  Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя».  Сила внутренней, духовной красоты человека.  Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающими людям, природе.  Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.  Взаимосвязь природы и человека.

         Юрий Павлович Казаков.  Краткий рассказ о писателе.  «Тихое утро».  Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.  Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы.  Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина».

         Стихотворения о Родине, родной природе, собственно восприятии окружающего (В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов).  Человек и природа.  Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.  Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

         Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

         «Снега потемнеют синие...», «Июль – макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

         Теория литературы.  Лирический герой (развитие понятия).

         Дмитрий Сергеевич Лихачев.  «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

         Теория литературы.  Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко.

        Михаил Зощенко.  Слово о писателе.  Рассказ «Беда».  Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов 20 века.

         А.Вертинский. «Доченьки», И.Гофф. «Русское поле», Окуджава. «По смоленской дороге...».  Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени.  Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России.

         Расул Гамзатов.  Краткий рассказ о дагестанском поэте.  «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

         Возвращение к истокам, основам жизни.  Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.  Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы.

         Роберт Бернс. Особенности творчества.  «Честная бедность».  Представления народа о справедливости и честности.  Народнопоэтический характер произведения.

         Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

         Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.  Поэтическая картина, нарисованная одном-двумя штрихами.

         Теория литературы.  Особенности жанра хокку (хайку).

         О.Генри. «Дары волхвов».  Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.  Смешное и возвышенное в рассказе.

         Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».  Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на земле.  Мечта о чудесной победе добра.

Литература

1. В.Я. Коровина и др. «Литература 7 класс» в 2-частях. М.: Просвещение, 2014 г.

2. Н. Я. Крутова, С. Б. Шадрина «Литература. 7 класс: поурочные    планы  по учебнику-хрестоматии В. Я. Коровиной/ авт.-сост. Н. Я. Крутова, С. Б. Шадрина. – Волгоград: Учитель, 207. – 255с.

3. Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной / авт.-сост. Н.Я. Крутова, С.Б. Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2007.

4. О.Г. Черных. Практикум по литературе: 7 класс. – М.: ВАКО, 2011г.

Календарно-тематическое планирование

по литературе в 7  классе

на 2015-2016 учебный год

№	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Технологии урока	Решаемые проблемы	Элементы содержания	Планируемые результаты
	План	Факт						Предметные	Метапредметные	Личностные
1.	2		Введение. Знакомство со статьёй учебника. «Читайте не торопясь».	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Что значит читать не торопясь?		Уметь работать с учебником, уметь вдумчиво читать.	Уметь читать вдумчиво и внимательно к слову	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
2.	7		Предания. Образы Ивана Грозного и Петра I в преданиях русского народа. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Что такое предание? Какие образы создают предания о Петре Первом и Иване Грозном?	Предания. Образы Ивана Грозного и Петра I в преданиях русского народа. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».	Знать жанр предания. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
3.	9		Рр Художественный пересказ. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда.	Урок изуче- ния нового материала		Каковы особенности жанра былин? О ком повествуют былины? Что прославляют?	Былины. «Вольга и Микула Селянинович»	Знать жанр былины. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте
4.	14		Былина «Садко». Тематическое отличие былин Новгородского цикла от былин Киевского цикла.	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Каковы отличия былин Новгородского цикла от былин Киевского?	Былина «Садко». Тематическое отличие былин Новгородского цикла от былин Киевского цикла.	Знать жанр былины. Понимать различие между Новгородскими и Киевскими былинами. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.		Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
5.	16		Вч Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Рр Подготовка к сочинению по репродукции с картины В. Васнецова «Три богатыря».	Урок  внеклассного чтения, урок разви-тия речи	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Какими изображают богатырей былины и художники?	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
6.	21		Карело-финский эпос «Калевала».	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	Что общего у карело-финского эпоса и русского фольклора?	Карело-финский эпос «Калевала».	Понятие эпоса как фольклора. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
7.	23		Пословицы и поговорки.	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Чем отличаются пословицы от поговорок? В чем сходство русских пословиц и пословиц других народов?	Пословицы и поговорки.	Понимать значение пословиц и поговорок как фольклорных жанров, знать их различие.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
8.	28		«Повесть временных лет». «Похвала князю Ярославу и книгам». Отношение к книге в Древней Руси.	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	Как относились к книге в Древней Руси? Как это проявилось в литературе?	«Повесть временных лет». «Похвала князю Ярославу и книгам». Отношение к книге в Древней Руси.	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
9.	30		Жанр поучения в древнерусской литературе. «Поучение» Владимира Мономаха.	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	Чем характеризуется жанр поучения?	Жанр поучения в древнерусской литературе. «Поучение» Владимира Мономаха.	Знать жанр поучения. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
10.	5		Жанр жития в древнерусской литературе. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Чтение и обсуждение произведения.	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Что такое житие? Каковы особенности этого жанра?	Жанр жития в древнерусской литературе. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».	Знать о жанре жития. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
11.	7		М. В. Ломоносов – учёный-филолог. Надпись «К статуе Петра Великого». Теория трёх штилей. «Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр оды.	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	Каков вклад Ломоносова в филологию? В чем своеобразие жанра оды?	М. В. Ломоносов – учёный-филолог. Надпись «К статуе Петра Великого». Теория трёх штилей. «Ода на день восшествия … 1747 года». Жанр оды.	Знать факты биографии Ломоносова, теорию трех штилей. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
12.	12		Рр Чтение наизусть отрывка из оды. Г. Р. Державин – гражданин и поэт. «Признание», «На птичку», «Река времён в своём стремленье». Размышления поэта о смысле жизни, о судьбе.	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	В чем своеобразие творчества Державина? Каково значение его поэзии для русской культуры?	Г. Р. Державин – гражданин и поэт. «Признание», «На птичку», «Река времён в своём стремленье».	Знать факты биографии Державина. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
13.	14		А. С. Пушкин: страницы биографии. Вч Поэма «Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине, сопоставление полководцев.	Урок изуче- ния нового материала, внекл. чтение	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	В чем проявилось мастерство Пушкина – изобразителя исторических событий?	А. С. Пушкин: страницы биографии. Вч Поэма «Полтава».	Знать факты биографии Пушкина. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
14.	19		А. С. Пушкин «На берегу пустынных волн…» (вступление к петербургской повести «Медный всадник»).	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	В чем особенности вступления к повести «Медный всадник»?	А. С. Пушкин «На берегу пустынных волн…» (вступление к петербургской повести «Медный всадник»).	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
15.	21		Рр Чтение наизусть отрывка. Интерес А. С. Пушкина к истории России. «Песнь о вещем Олеге». Основная мысль баллады.	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	Как выразился интерес Пушкина к истории России?	Интерес А. С. Пушкина к истории России. «Песнь о вещем Олеге».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл. Понимать значение авторской баллады.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
16.	26		А. С. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Образ летописца. Размышление о значении труда летописца для последующих поколений.	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Каков образ летописца в поэме «Борис Годунов»?	А. С. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок).	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
17.	28		А. С. Пушкин «Повести И. П. Белкина». «Станционный смотритель». Выразившийся в повести дух гуманности. Рр Характеристика станционного смотрителя Самсона Вырина.	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	В чем проявились черты маленького человека Самсона Вырина?	А. С. Пушкин «Повести И. П. Белкина». «Станционный смотритель».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
18.	9		Рр «Россия немыслима без Пушкина». «А. С. Пушкин в моей жизни». Творческая работа.	Урок разви-тия речи	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Каково значение творчества Пушкина для истории России?			Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
19.	11		М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».  Поэма об историческом прошлом Руси.	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	Как изображены исторические персонажи в «Песне… про купца Калашникова»?	М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
20.	16		М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».  Картины быта XVI века в поэме. Бой на Москве-реке: честь против бесчестия, человеческое достоинство против произвола и деспотизма.	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Каким предстает быт русского народа в песне? Какие черты героев выразил поэт?	М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
21.	18		Рр Сочинение по иллюстрации В. Васнецова к «Песне про купца Калашникова».	Урок разви-тия речи	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	Удалось ли Васнецову передать настроение «Песни..»?			Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
22.	23		Лирика М. Ю. Лермонтова. Стихотворения «Молитва»,  «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива».	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	В чем особенности лирики Лермонтова?	Лирика М. Ю. Лермонтова. Стихотворения «Молитва»,  «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
23.	25		Н. В. Гоголь: страницы биографии. Повесть «Тарас Бульба». Тарас Бульба, Остап и Андрий. Характеристика героев. Образ матери. Анализ I–ой главы. Антитеза.	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	В чем значение творчества Гоголя для России? Каковы герои его повести?	Н. В. Гоголь: страницы биографии. Повесть «Тарас Бульба». Антитеза.	Знать факты биографии Гоголя. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
24.			Образ Запорожской Сечи, её нравы и обычаи. Боевое товарищество козаков. Сопоставление Остапа и Андрия. Анализ II-V глав.	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Какой образ Запорожья создает автор? В чем отличия и сходства двух сыновей Бульбы?	Повесть «Тарас Бульба».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
25.			Куренной атаман Остап Бульбенко. Совещание козаков. Речь Тараса о товариществе. Второй бой под Дубно. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев. Гибель Тараса. Анализ VI – XII глав.	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Какие качества героев повести восхваляет автор? Кому из героев сочувствует?	Повесть «Тарас Бульба».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
26.			Рр Подготовка к сочинению о Тарасе Бульбе. Характеристика литературного героя.	Урок разви-тия речи	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	Как характеризует Гоголь своих героев?	Характеристика литературного героя.		Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
27.			И. С. Тургенев: страницы биографии. Рассказ «Бирюк» из сборника «Записки охотника». Нравственная основа человеческих взаимоотношений.	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Чему учит рассказ Тургенева «Бирюк»?	И. С. Тургенев: страницы биографии. Рассказ «Бирюк» из сборника «Записки охотника».	Знать факты биографии Тургенева. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
28.			И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	В чем своеобразие жанра стихотворений в прозе? Почему они так называются?	И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
29.			Рр Чтение наизусть стихотворения в прозе Вч И. С. Тургенев «Записки охотника».	Урок разви-тия речи, внеклассного чтения	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	В чем проявилась поэтика «Записок охотника» Тургенева?	И. С. Тургенев «Записки охотника».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
30.			Н. А. Некрасов: страницы биографии. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Стихотворение «Вчерашний день часу в шестом».	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	Какова историческая основа поэмы «Русские женщины»? В чем проявилось величие духа героинь поэмы?	Н. А. Некрасов: страницы биографии. «Русские женщины». Стихотворение «Вчерашний день часу в шестом».	Знать факты биографии Некрасова. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
31.			Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда».	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	О чем размышляет Некрасов у парадного подъезда?	Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
32.			Рр Чтение наизусть отрывка. А. К. Толстой: страницы биографии. Баллады «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин».	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	Каковы особенности баллад Толстого?	А. К. Толстой: страницы биографии. Баллады «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин».	Знать факты биографии А.К.Толстого. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
33.			М. Е. Салтыков-Щедрин: страницы биографии. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатира, гротеск, абсурд. Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности.	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	В чем особенность сатирических сказок Салтыкова-Щедрина? Какие пороки высмеивает автор?	М. Е. Салтыков-Щедрин: страницы биографии. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатира, гротеск, абсурд.	Знать факты биографии Салтыкова-Щедрина. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
34.			Вч М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» Роль сатиры в обществе.	Урок внеклассного чтения	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	В чем особенность сатирических сказок Салтыкова-Щедрина? Какие пороки высмеивает автор?	М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» Роль сатиры в обществе.	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
35.			Л. Н. Толстой: страницы биографии. «Детство» - автобиографическое произведение. Мир Николеньки Иртеньева. Мир взрослых. Отношения между детьми и взрослыми. Беспощадность к самому себе.	Урок изуче- ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Каким предстает детство в произведении Толстого? Что такое психологизм?	Л. Н. Толстой: страницы биографии. «Детство» - автобиографическое произведение.	Знать факты биографии Л.Н.Толстого. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
36.			А. П. Чехов: страницы биографии. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа «Злоумышленник».	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	Что высмеивает Чехов в своих рассказах?	А. П. Чехов: страницы биографии. «Хамелеон». «Злоумышленник».	Знать факты биографии А.П.Чехова. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
37.			Стихи о родной природе. В. А. Жуковский «Приход весны», А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край», «Благовест», И. А. Бунин «Родина».	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	Как изображают родную природу поэты 19-20 веков?	Стихи о родной природе. В. А. Жуковский «Приход весны», А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край», «Благовест», И. А. Бунин «Родина».	Понимать красоту родной природы, выраженную стихах русских поэтов.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
38.			И. А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Цифры». Отношения детей и взрослых в семье, проблема взаимопонимания. Композиция рассказа. Рр Анализ эпизодов.	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	Как изображает Бунин отношения детей и взрослых?	И. А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Цифры».	Знать факты биографии Бунина. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
39.			Максим Горький: страницы биографии. «Детство». Автобиографическая основа повести. Бабушка и дед. «Невыразимо странная жизнь». (Главы I, II).	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	В чем выразился автобиографизм повести «Детство» Горького?	Максим Горький: страницы биографии. «Детство».	Знать факты биографии Горького. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
40.			История Цыганка. Пожар. Обучение Алёши грамоте. Судьба мастера Григория Ивановича. (Главы III-VII).	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Каковы герои «Детства» Горького?	Максим Горький: страницы биографии. «Детство».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
41.			Нахлебник Хорошее Дело. История жизни деда и бабушки. «Свинцовые мерзости русской жизни». Вера в творческие силы народа.  (Главы VIII-XIII)	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Какие «свинцовые мерзости русской жизни» описывает автор?	Максим Горький: страницы биографии. «Детство».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
42.			Рр Характеристика героев повести. Подготовка к домашнему сочинению по повести А. М. Горького «Детство».	Урок разви-тия речи	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	Чему научило автора его трудное детство?	Максим Горький: страницы биографии. «Детство».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
43.			Вч Рассказ «Старуха Изергиль».	Урок внеклассного чтения	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	В чем смысл легенды о Данко? Чем схожи Данко и Ларра?	Рассказ «Старуха Изергиль».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
44.			Л. Н. Андреев «Кусака». Гуманистический пафос произведения. Проблема одиночества, способность к состраданию. Рр Отзывы учеников о рассказе «Кусака».	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	В чем проявился гуманистический пафос рассказа «Кусака»?	Л. Н. Андреев «Кусака».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
45.			В. В. Маяковский: страницы биографии. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Словотворчество Маяковского.	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	Каковы особенности творчества Маяковского? Какова роль поэзии по мнению поэта?	В. В. Маяковский: страницы биографии. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Словотворчество Маяковского.	Знать факты биографии Маяковского, особенности творчества. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
46.			Рр Чтение наизусть стихотворения. Стихотворение В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Безразличие, бессердечие мещанина, гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Своеобразие стихотворного ритма.	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	В чем своеобразие стихотворного ритма произведений Маяковского? Чему учат его стихи?	Стихотворение В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Своеобразие стихотворного ритма.	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
47.			А. П. Платонов. Личность писателя. «Юшка». Незаметный человек с большим сердцем. Проблема сострадания и уважения к человеку.	Урок изуче-ния нового	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Какие проблемы поднимает Платонов в рассказе «Юшка»?	А. П. Платонов. Личность писателя. «Юшка».	Знать факты биографии Платонова. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
48.			А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире» Рр Рассказ об одном из героев и о его отношении к своей профессии.	Урок разви-тия речи	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Как относятся герои Платонова к своей профессии? Почему автор пишет о прозрении героя?	А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире»	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
49.			Б. Л. Пастернак: страницы биографии. Лирика Пастернака.	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Каково своеобразие лирики Пастернака?	Б. Л. Пастернак: страницы биографии. Лирика Пастернака.	Знать факты биографии Пастернака, знать особенности его лирики.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
50.			Рр Чтение наизусть стихотворения. А. Т. Твардовский. Стихотворения поэта. Анализ стихов.	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	О чем писал в своих стихотворениях Твардовский?	А. Т. Твардовский. Стихотворения поэта. Анализ стихов.	Знать факты биографии Твардовского, уметь анализировать стихотворения.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
51.			Час мужества (интервью с участником Великой Отечественной войны). Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях советских поэтов.	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Почему важно помнить о Великой Отечественной войне? Как литература помогает нам в этом?	Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях советских поэтов.	Уметь анализировать стихотворение о войне. Понимать значение войны в литературном процессе.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
52.			Ф. А. Абрамов «О чём плачут лошади». Этические и экологические проблемы рассказа.	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	Какие проблемы заботят Абрамова?	Ф. А. Абрамов «О чём плачут лошади».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
53.			Е. И. Носов. Рассказ «Кукла». Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим, людям, природе. «Живое пламя».	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Какие проблемы поднимает в своих рассказах Носов? Каково отношение автора к войне?	Е. И. Носов. Рассказ «Кукла». «Живое пламя».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
54.			Ю. П. Казаков «Тихое утро». Чтение и изучение произведения. Сюжетные элементы, композиция и динамика рассказа. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков. Отношения между мальчиками, их внимание к природе. Внимание автора к душевному миру героев. Психология подвига.	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	В чем проявились особенности характера мальчиков – героев рассказа?	Ю. П. Казаков «Тихое утро».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
55.			Рр Подготовка к домашнему сочинению «Яшка – верный товарищ».	Урок разви-тия речи	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности.	В чем проявились особенности характера мальчиков – героев рассказа?	Ю. П. Казаков «Тихое утро».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
56.			Д. С. Лихачёв «Земля родная». (Главы из книги). Духовное напутствие молодёжи. Публицистика. Рр «Учиться говорить и писать»	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Каковы особенности публицистической литературы? На что обращает внимание Лихачев?	Д. С. Лихачёв «Земля родная». (Главы из книги). Публицистика.	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
57.			М. М. Зощенко: страницы биографии. Рассказ «Беда». Вч Рассказы М. М. Зощенко.	Комби- ниро-ванный	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Над чем смеется Зощенко в своих рассказах?	М. М. Зощенко: страницы биографии. Рассказ «Беда». Вч Рассказы М. М. Зощенко.	Знать факты биографии Зощенко. Понимать значение юмора в литературе. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
58.			Стихотворения русских поэтов XX века о природе. В. Я. Брюсов, Фёдор Сологуб, С. А. Есенин, Н. А. Заболоцкий, Н. М. Рубцов. Восприятие родной природы русскими поэтами. Выражение настроения и душевного состояния человека через описание картин природы.	Комби- ниро-ванный урок	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	В чем проявились особенности лирики поэтов 20 века?	Стихотворения русских поэтов XX века о природе. В. Я. Брюсов, Фёдор Сологуб, С. А. Есенин, Н. А. Заболоцкий, Н. М. Рубцов.	Знать основные мотивы творчества поэтов XX века.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
59.			Рр Чтение наизусть стихотворения. Песни на стихи русских поэтов XX века. Булат Окуджава, А. Н. Вертинский.	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	В чем своеобразие песен на стихи русских поэтов 20 века?	Песни на стихи русских поэтов XX века. Булат Окуджава, А. Н. Вертинский.	Знать особенности песен на стихи русских поэтов XX века.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
60.			Рр Чтение наизусть песни. Расул Гамзатов. Из цикла «Восьмистишия».	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Каково значение творчества Расула Гамзатова?	Расул Гамзатов. Из цикла «Восьмистишия».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
61.			Жизнь и творчество Роберта Бёрнса. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Что провозглашает своей поэзией Роберт Бернс?	Жизнь и творчество Роберта Бёрнса. «Честная бедность».	Иметь представление о жизни и творчестве Бернса. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
62.			Джордж Гордон Байрон – великий английский поэт. «Ты кончил жизни путь, герой!..» - гимн герою, павшему в борьбе за свободу родины.	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	В чем проявилось значение Байрона для культуры и литературы?	Джордж Гордон Байрон – великий английский поэт. «Ты кончил жизни путь, герой!..»	Иметь представление о жизни и творчестве Байрона. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
63.			Японские трёхстишия (хокку). Произведения Мацуо Басё, Кобаяси Исса. Лиризм и красота хокку.	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Каковы особенности японской поэзии?	Японские трёхстишия (хокку). Произведения Мацуо Басё, Кобаяси Исса.	Иметь представление о японской поэзии и основных авторах хокку. Понимать лиризм и красоту хокку.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать любовь к поэтическому слову
64.			О. Генри: страницы биографии. «Дары волхвов».	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	В чем особенности творчества О. Генри?	О. Генри: страницы биографии. «Дары волхвов».	Знать факты биографии О.Генри. Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь анализировать и пересказывать текст, находить ответы на вопросы, выразительно читать	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
65.			Рэй Дуглас Брэдбери «Каникулы».	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Чему учит своими рассказами Брэдбери?	Рэй Дуглас Брэдбери «Каникулы».	Знать указанные произведения, их содержание и основной смысл.	Уметь отвечать на вопросы, формулировать свое мнение, находить ответы в тексте	Развивать мотивацию к учебе и изучению русской культуры, воспитывать положительные качества на примере литературных героев
66.			Заключительный урок. Список литературы на лето.	Урок изуче-ния нового материала	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, исследовательской деятельности.	Что мы узнали за 7 класс? Что читать летом?
67-68			Резерв