Рабочая программа по литературному чтению 1-4

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1 класс Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - установка на здоровый образ жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–        ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–        развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

–                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    принимать и сохранять учебную задачу;

–                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

–                    использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач. Обучающийся получит возможность научиться:

–                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

–                    задавать вопросы;

–                    использовать речь для регуляции своего действия. Обучающийся получит возможность научиться:

–                    формулировать собственное мнение и позицию;

–                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Предметные результаты

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

•       слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

•       пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

•       составлять текст из набора предложений;

•       выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

•       различать устную и письменную речь;

•       различать диалогическую речь;

•       отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

•       анализировать    текст            с          нарушенным порядком       предложений             и       восстанавливать      их последовательность в тексте;

•       определять тему и главную мысль текста;

•       соотносить заголовок и содержание текста;

•       составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);        составлять текст по его началу и по его концу;

•       составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:

•       понимать различие между звуками и буквами;

•       устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

•       различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

•       определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

•       различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

•       различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

•       различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

•       различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

•       обозначать ударение в слове;

•       правильно называть буквы русского алфавита;

•       называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

•       определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука. Обучающийся получит возможность научиться:

•       наблюдать над образованием звуков речи;

•       устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

•       определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

•       обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

•       располагать заданные слова в алфавитном порядке;

•       устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

•       находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

•       произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг

слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

•       различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);

•       определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

•       классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

•       определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, словаблагодарения). Обучающийся получит возможность научиться:

•       осознавать слово как единство звучания и значения;

•       осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

•       различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

•       на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

•       иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;  подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

•       различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

•       соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•       соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;        соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;     различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

•       различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;        выделять предложения из речи;

•       соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

•       определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

•       соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

•       составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

•       составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);        писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•       определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

•       устанавливать связь слов в предложении;

•       сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

•       раздельное написание слов в предложении;

•       написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

•       отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;          перенос слов;

прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•       непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

•       знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•       определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

•       писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типавода, трава, зима, стрела);

•       писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

•       применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;  пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

2 класс

Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:

-         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего

ученика»;

–        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–        ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - установка на здоровый образ жизни. Обучащийся получит возможность для формирования:

–                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

–                    способность к оценке своей учебной деятельности;

–                    основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                    развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                    установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; – основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,

здоровьесберегающего поведения;

–                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

–                    принимать и сохранять учебную задачу;

–                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Обучающийся получит возможность научиться:

–                    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; – различать способ и результат действия.

Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

–                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),          в          открытом       информационном     пространстве,            в том   числе       контролируемом пространстве сети Интернет;

–                    использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                    основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять

существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); –             проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; –             устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; –             устанавливать аналогии.

Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

–                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                    задавать вопросы;

–                    использовать речь для регуляции своего действия. Обучающийся получит возможность научиться:

–                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

–                    формулировать собственное мнение и позицию;

–                    строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет Предметные результаты

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

•       участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

•       строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

•       (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

•       пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

•       различать устную и письменную речь;

•       различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•       анализировать     текст   с          нарушенным порядком       предложений            и       восстанавливать       их последовательность в тексте;

•       понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

•       читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;  составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу. Обучающийся получит возможность научиться:

•       анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•       соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

•       озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

•       распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

•       замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•       составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

•       находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

•       составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

•       составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

•       письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

•       проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении. Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:

•       различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

•       определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

•       характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

•       понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

•       анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

•       определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

•       определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

•       определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

•       определять ударный и безударные слоги в слове;

•       правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

•       использовать знание алфавита при работе со словарями;

•       определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

•       устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

•       находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника). Обучающийся получит возможность научиться:

•       осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

•       устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;

•       применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

•       пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

•       осознавать слово как единство звучания и значения;

•       выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

•       различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

•       иметь представление о синонимах и антонимах;

•       распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

•       подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;

•       наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

•       наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

•       выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

•       на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•       замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;        пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится:

•       осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

•       владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

•       распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

•       определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова). Обучающийся получит возможность научиться:

•       различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

•       различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•       подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

•       различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

•       находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

•       находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

•       находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

•       находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;            подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов. Обучающийся получит возможность научиться:

•       различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

•       выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

•       различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

•       выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

•       использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;           пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•       различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

•       определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

•       сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

•       находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

•       различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

•       устанавливать связи слов между словами в предложении;

•       соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•       восстанавливать деформированные предложения;

•       составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему. Обучающийся получит возможность научиться:

•       опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;        находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

•       раздельное написание слов в предложении;

•       написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

•       отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

•       перенос слов;

•       прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•       проверяемые безударные гласные в корне слова;

•       парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•       непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

•       разделительный мягкий знак (ь);

знаки препинания конца предложения (. ? !);

•       раздельное написание предлогов с именами существительными;

•       раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться:

•       осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

•       определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

•       разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

•       обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

•       применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

•       пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке

написания слов с непроверяемыми орфограммами

3класс Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:

-   внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего

ученика»;

–                    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                    способность к оценке своей учебной деятельности;

–                    ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-   знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                    развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; - установка на здоровый образ жизни. Обучащийся получит возможность для формирования:

–                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

–                    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                    основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

–                    выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

–                    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                    установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

–                    принимать и сохранять учебную задачу;

–                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться:

–                    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов

решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

–                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

–                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                    использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; –      строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                    устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и связях;

–                    устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    осуществлять     запись            (фиксацию)    выборочной   информации об       окружающем

мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                    основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                    обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                    владеть рядом общих приемов решения задач;

–                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                    записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

–                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                    формулировать собственное мнение и позицию;

–                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                    строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                    задавать вопросы;

–                    использовать речь для регуляции своего действия. Обучающийся получит возможность научиться:

–                    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                    контролировать действия партнера;

–                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; –             учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Предметные результаты

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

•       участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•       применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

•       анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

•       понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

•       понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

•       восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

•       распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

•       замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;  знакомиться с жанрами объявления, письма;

•       строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

•       определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

•       пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•       письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•       составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

•       использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•       пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

•       находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

•       проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:

•       характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

•       определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•       устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

•       осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

•       произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

•       использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

•       применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

•       пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

•       оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

•       соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•       пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

•       находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

•       наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•       иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

•       иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•       наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

•       распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);       иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;     пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•       осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•       замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

•       оценивать уместность использования слов в тексте;

•       подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•       выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•       размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•       приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится:

•       владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

•       различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

•       различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•       находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

•       выделять нулевое окончание;

•       подбирать слова с заданной морфемой;

•       образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. Обучающийся получит возможность научиться:

•       находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•       различать изменяемые и неизменяемые слова;

•       узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•       сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•       соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

•       наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

•       разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

•       подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

•       распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•       распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

•       распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

•       распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);

•       распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки:

лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•       узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

•       устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

•       узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

•       подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. Обучающийся получит возможность научиться:

•       производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

•       наблюдать за словообразованием частей речи;

•       замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи. Синтаксис

Обучающийся научится:

•       различать предложение, словосочетание и слово;

•       выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

•       определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

•       различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

•       находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

•       устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•       соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•       различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

•       отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания; разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания. Обучающийся получит возможность научиться:

•       устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•       выделять в предложении основу и словосочетания;

•       находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

•       опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

•       выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

•       непроизносимые согласные;

•       разделительный твёрдый знак (ъ);

•       непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•       гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•       мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•       безударные родовые окончания имён прилагательных;

•       раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

•       раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться: а) применять правила правописания:

•       соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•       е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

•       запятая при обращении;

•       запятая между частями в сложном предложении;

•       безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

4 класс Личностные результаты У выпускника будут сформированы:

–                    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

–                    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    способность к оценке своей учебной деятельности;

–                    основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                    ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                    знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                    развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                    установка на здоровый образ жизни;

–                    основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                    внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                    выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

–                    устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; – адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                    установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                    осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; 

–                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:

–                    принимать и сохранять учебную задачу;

–                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться:

–                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                    преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                    самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

–                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                    осуществлять            запись            (фиксацию)    выборочной   информации об        окружающем

мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                    использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                    основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                    устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и связях;

–                    обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                    устанавливать аналогии;

–                    владеть рядом общих приемов решения задач. Выпускник получит возможность научиться:

–                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                    записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций;

–                    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

–                    произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

–                    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                    формулировать собственное мнение и позицию;

–                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                    строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                    задавать вопросы;

–                    контролировать действия партнера;

–                    использовать речь для регуляции своего действия;

–                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться:

–                    учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                    аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                    продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–                    с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. 

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. 

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы. 

Выпускник на уровне начального общего образования: 

–                     научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; 

–                     сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное; 

–                     получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; 

–                     в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами. 

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования. 

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится:  

–                     различать звуки и буквы; 

–                     характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; 

–                     пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках. 

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:  

–                     соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); 

–                     находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др. 

Раздел «Состав слова (морфемика)» Выпускник научится:  

–                     различать изменяемые и неизменяемые слова; 

–                     различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; 

–                     находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. 

Выпускник получит возможность научиться

–                     выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;  

–                     использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.  

Раздел «Лексика» Выпускник научится:  

–                     выявлять слова, значение которых требует уточнения; 

–                     определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; –            подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.  Выпускник получит возможность научиться:  

–                     подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;  

–                     различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);  

–                     оценивать уместность использования слов в тексте;  

–                     выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.  

Раздел «Морфология» Выпускник научится:  

–                     распознавать грамматические признаки слов; 

–                     с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).  Выпускник получит возможность научиться:  

–                     проводить     морфологический     разбор            имен  существительных,  имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;  

–                     находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.  

Раздел «Синтаксис» Выпускник научится:  

–                     различать предложение, словосочетание, слово; 

–                     устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; 

–                     классифицировать   предложения             по        цели    высказывания,          находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; 

–                     определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; – находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;  – выделять предложения с однородными членами. 

Выпускник получит возможность научиться:  

–                     различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;  

–                     выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;  – различать простые и сложные предложения.  

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»  Выпускник научится:  

–                     применять правила правописания (в объеме содержания курса); 

–                     определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; 

–                     безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов; 

–                     писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; 

–                     проверять  собственный  и             предложенный          текст,  находить        и          исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.  Выпускник получит возможность научиться:  

–                     осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;  

–                     подбирать примеры с определенной орфограммой;  

–                     при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;  

–                     при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. Содержательная линия «Развитие речи»  Выпускник научится:  

–                     оценивать правильность (уместность) выбора языковых  и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,  в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–                     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор); 

–                     выражать собственное мнение и аргументировать его; 

–                     самостоятельно озаглавливать текст; 

–                     составлять план текста; 

–                     сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. 

Выпускник получит возможность научиться:  

–                     создавать тексты по предложенному заголовку;  

–                     подробно или выборочно пересказывать текст;  

–                     пересказывать текст от другого лица;  

–                     составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;  

–                     анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;  

–                     корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;  

–                     анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);  

–                     соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится:

–                     различать звуки и буквы;

–                     характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные

звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–                     пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

–                     соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

–                     находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др. Раздел «Состав слова (морфемика)» Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,

приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

–                     выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–                     использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится: выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые

случаи); оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной

задачи.

Раздел «Морфология» Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;

 с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы). Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в

словосочетании и предложении;

                            классифицировать       предложения        по       цели        высказывания,          находить

повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться: различать    второстепенные      члены             предложения —определения,          дополнения,

обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого       предложения             (по       членам            предложения,           синтаксический),             оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Выпускник научится: применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными

правилами правописания; проверять        собственный и          предложенный          текст, находить             и          исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы

избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять

способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых  и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, 

в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного

общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение и аргументировать его; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты

для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст; пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов

речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,

находить в тексте смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

II. Содержание учебного предмета

КЛАСС 

Добукварный период

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слогозвуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ  ПЕРИОД

I.        Обучение чтению Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. II.     Обучение письму Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма. III.  Развитие устной речи Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках). Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями). Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. 1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)    Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2.                  Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся. 3.                  Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений. 4.                  Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.          Умение          читать            стихи,             скороговорки            с             различными   подтекстами, интонацией.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

1 КЛАСС

Наша речь

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение.

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение

2 КЛАСС

Наша речь

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста.

Воспроизведение текста.

Предложение

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текстрассуждение. Предлоги.

Повторение

3 КЛАСС

Язык и речь

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание

приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).

Имя существительное

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение

4 КЛАСС

Повторение

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.  I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение

Рабочая программа по русскому языку  построена с учётом специфики усвоения учебного материала ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) и предусматривает коррекционную направленностьобучения.

Характерными особенностями для ребёнка с задержкой психического развития являются следующие:

1.                      недостаточно развито произвольное внимание, особенно такое его свойство,  как устойчивость, поэтому во время урока обучающийся часто отвлекается от выполняемой работы  либо вообще не включается внеё.

2.                      Снижен объём слухоречевого запоминания, то есть ребёнок затрудняется запомнить материал на слух, но у него хорошо развита зрительнаяпамять.

3.                      Слабо развиты мыслительные операции. Затруднения у ребёнка возникают при переносе какого-либо явления, когда надо увидеть что-то по- своему. Это требует не только усвоения последнего материала, но и соотнесения его с ранее изученным. У обучающегося с ограниченными возможностями здоровья слабо развиты аналитикосинтетические способности. Затруднения вызывают установление причинноследственныхсвязей.

4.                      Медленный темп работы, повышенная утомляемость, на фоне которой могут возникать либо отказ от деятельности, либо двигательнаярасторможенность.

5.                      Неумение самостоятельно регулировать свою деятельность и поведение (необходим внешний контроль состороны).

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья в силу своих индивидуальных психофизических особенностей не могут освоить программу в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного  стандарта, предъявляемого к обучающимся  общеобразовательной школы, так как испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают неустойчивым вниманием, бедным словарным запасом. У них нарушены фонематический слух и графомоторные навыки. Обучающиеся с ЗПР работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала, таким детям с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. 

Цель работы педагога  – адаптировать ребёнка к учебному процессу, дать ему возможность поверить в свои силы и не  затеряться среди общей массыобучающихся.

В соответствии с рекомендациями ТПМПК на уроках русского языка провожу следующую работу:  

•      формирую мотивацию к учебной деятельности; проявляю поддержку и одобрение, создаю ситуацию успеха;

•      большое по объему задание предлагаю в виде последовательных частей, контролирую ход работы над каждой частью, внося необходимые коррективы;  ставлю перед ребенком конкретные задачи, добиваюсь их выполнения, не тороплю в процессе работы;

•      предлагаю разные варианты одного и того же задания; использую игровые приемы;  привлекаю к выполнению зданий в интересной, занимательной форме, требующих творчества;

•      предлагаю        четкие,           немногословные       инструкции   только            в   спокойной, доброжелательной форме;

•      поощряю ребенка;

•      использую       нетрадиционные      формы            работы           на        уроках            для   профилактики переутомления;

•      предлагаю ребенку выбор домашнего задания;

•      учу контролировать и оценивать свои действия; вношу соответствующие коррективы в их выполнение.