Рабочая программа по литературному чтению

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Общая характеристика курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.

Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

В рабочую программу по предмету «Литературное чтение» в 4 четверти внесён 1 резервный урок. Резервный урок может быть использован для проведения итоговой комплексной работы или проектной задачи.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится  136 часов (34 учебные недели)

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание программы

·         Умение слушать (аудирование)

·         Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий.

·         Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

·         Чтение

·         Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

·         Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха.

·         Работа с разными видами текста

·         Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.

·         Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

·         Умение работать с разными видами информации.

·         Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

·         Библиографическая культура

·         Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

·         Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, справочники, словари, энциклопедии.

·         Работа с текстом художественного произведения

·         Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

·         Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

·         Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

·         Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

·         Умение говорить (культура речевого общения)

·         Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

·         Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

·         Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование)..

·         Короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

·         Круг детского чтения

·         Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

·         Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

·         Книги разных видов: художественная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

·         Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

·         Наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

·         Творческая деятельность обучающихся

·         (на основе литературных произведений)

·         Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержание учебного курса.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Введение в тему « Самое великое чудо на свете», книги, прочитанные летом, проект «О чём может рассказать школьная библиотека»,  читателю. Р. Сеф,

Устное народное творчество (15ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч.)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (14 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

 Печатные пособия

           Программа:

Климанова Л. Ф.Обучение грамоте. Сборник рабочих программ « Школа России» 1-4 класс пособие для уч-ся общеобразоват. учреждений  С. А. Анащенкова  (и др.)  М.  Просвещение 2012г.

Планирование учебной деятельности литературное чтение пособие для учителя:  2 класс

 Э. Н. Золотухина, А. В. Коровина, Л. Ф. Костюнина. /Волгоград/: учитель 2012.

Учебник «Литературное чтение» 2 класс: учебник для уч-ся общеобразоват. учреждений в 2-х частях – М: Просвещение, 2012 г.

 авторы Климанова Л. Ф...

Материально-технические средства

Компьютерная техника,  интерактивна доска, доска с магнитной поверхностью.

Интернет – ресурсы

1.Методическое пособие по литературному чтению  книга для учителя Л. Ф. Климанова. 

Режим доступа:  http//www.prosv.ru/ebooks

2. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы:

Режим доступа: htt://standart. edy.ru/gatalog.aspx? Catalogid=443

3.Итоговые диагностические работы. Режим доступа: htt://rs.yartel.ru/

htt://szu.yartel.ru/

Календарно-тематическое планирование  по литературному чтению на 2017-2018 учебный год
№	Дата	Тема урока	Количество часов
1		Вводный урок.	1
Самое великое чудо на свете			4
2		Игра «Крестики-нолики».	1
3		Самое великое чудо на свете. Вводная диагностическая работа.	1
4, 5		Библиотеки. Книги.	2
Устное народное творчество			15
6		Устное народное творчество.	1
7		Русские народные песни.	1
8		Русские народные потешки и прибаутки.	1
9		Скороговорки, считалки, небылицы.	1
10		Загадки, пословицы, поговорки.	1
11		Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…».	1
12		Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	1
13		Сказка «У страха глаза велики».	1
14		Сказка «Лиса и тетерев».	1
15		Сказка «Лиса и журавль».	1
16		Сказка «Каша из топора».	1
17, 18		Сказка «Гуси-лебеди».	2
19		А.А.Шибаев «Вспомни сказку».	1
20		Проверим и оценим свои достижения. Тест №1.	1
Люблю природу русскую. Осень.			8
21		Люблю природу русскую. Осень.	1
22		Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…».	1
23		К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…».	1
24		А.Фет «Ласточки пропали…».	1
25		«Осенние листья» - тема для поэтов.	1
26		В.Берестов «Хитрые грибы».	1
27		М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…».	1
28		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Проверочная работа №1.	1
Русские писатели			14
29		А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…».	1
30		Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…».	1
31-33		А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	3
34		Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина.	1
35		И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».	1
36		И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей».	1
37		Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».	1
38, 39		Л.Н.Толстой «Филипок»	2
40		Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».	1
41		Разноцветные страницы.	1
42		Обобщение по разделу «Русские писатели». Контрольная работа №1.	1
О братьях наших меньших			12
43		О братьях наших меньших	1
44		Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…».	1
45		В.Берестов «Кошкин щенок».	1
46		Домашние животные.	1
47, 48		М.Пришвин «Ребята и утята».	2
49, 50		Е.Чарушин «Страшный рассказ».	2
51		Б Житков «Храбрый утёнок».	1
52		В Бианки «Музыкант».	1
53		В.Бианки «Сова».	1
54		Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Контрольная работа №2.	1
Из детских журналов			9
55		Знакомство с детскими журналами.	1
56		Д.Хармс «Игра».	1
57		Д.Хармс «Вы знаете?...	1
58		Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».	1
59		Д.Хармс «Что это было?».	1
60		Н.Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».	1
61		Ю.Владимиров «Чудаки».	1
62		А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».	1
63		Обобщение по разделу «Из детских журналов». Тест №2.	1
Люблю природу русскую. Зима.			9
64		Нравится ли вам зима? Зимние загадки.	1
65		И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…».	1
66		Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…».	1
67		С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза».	1
68		Русская народная сказка «Два Мороза».	1
69		С.В.Михалков «Новогодняя быль».	1
70		А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…».	1
71		Разноцветные страницы.	1
72		Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3.	1
Писатели детям			17
73		Писатели – детям.	1
74		К.И.Чуковский «Путаница».	1
75		К.И.Чуковский «Радость».	1
76, 77		К.И.Чуковский «Федорино горе».	2
78		С.Я.Маршак «Кот и лодыри».	1
79		С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли».	1
80		С.В.Михалков «Мой щенок».	1
81		А.Л.Барто «Верёвочка».	1
82		А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу».	1
83		А.Л.Барто «Вовка – добрая душа».	1
84		Н.Н.Носов «Затейники».	1
85, 86		Н.Н.Носов «Живая шляпа».	2
87, 88		Н.Н.Носов «На горке».	2
89		Обобщение по разделу «Писатели – детям». Контрольная работа №4.	1
Я и мои друзья.			10
90		Я и мои друзья.	1
91		Стихи о дружбе и обидах.	1
92		Н.Булгаков «Анна, не грусти!».	1
93		Ю.Ермолаев «Два пирожных».	1
94, 95		В.Осеева «Волшебное слово».	2
96		В.Осеева «Хорошее».	1
97, 98		В.Осеева «Почему?».	2
99		Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Проверочная работа №2.	1
Люблю природу русскую. Весна.			9
100		Люблю природу русскую. Весна.	1
101		Стихи Ф.И.Тютчева о весне.	1
102		Стихи А.Н.Плещеева о весне.	1
103		А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…».	1
104		И.А.Бунин «Матери».	1
105		А.Н.Плещеев «В бурю».	1
106		Е.А.Благинина «Посидим в тишине».	1
107		Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел».	1
108		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3.	1
И в шутку и всерьёз			14
109		И в шутку и всерьёз.	1
110		Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?».	1
111, 112		Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха».	2
113, 114		Э.Н.Успенский «Чебурашка».	1
115		Стихи Э.Н.Успенского, В.Д.Берестова.	1
116		Резервный урок. Одновозрастная проектная задача.	1
117		Стихи И.П.Токмаковой.	1
118, 119		Г.Б.Остёр «Будем знакомы».	2
120, 121		В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным».	1
122		Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».	1
Литература зарубежных стран			14
123		Литература зарубежных стран.	1
124		Американская и английская народные песенки.	1
125		Французская и немецкая народные песенки.	1
126, 127		Шарль Перро «Кот в сапогах».	2
128		Шарль Перро «Красная Шапочка».	1
129		Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».	1
130, 131		Э.Хогарт «Мафин и паук».	2
132		Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Контрольная работа №5.	1
133		Проект «Мой любимый писатель-сказочник».	1
134		Итоговая диагностическая работа.	1
135, 136		Повторение пройденного: резерв.	2