Рабочая программа по литературному чтению 3 класс , 2020-2021 учебный год УМК "Школа России"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Феде­рального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Пример­ной программы начального общего образования по литературному чтению для образова­тельных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учре­ждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).   

Нормативно – правовые документы, на основании которых составлена программа.

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273 –ФЗ.

2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009, №373.

3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010г.

4. Учебный план МКОУ «Большезадоевская СОШ» на 2020 – 2021  учебный год.

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых чита­тельских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

-        овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

-        совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;

-        развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

-        обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

-        воспитание эстетического отношения к искусству слова,

-        формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;

-        обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

-        развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произве­дение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувст­вовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

-        формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

-        развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произ­ведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

-        формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

-        обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

-        формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

-        обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

-        расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

-        обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

-        работать с различными типами текстов;

-        создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообра­зования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на­правлениям:

-        формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основны­ми видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

-        начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведче­ских понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

-        умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

-        навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие воспри­ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.      Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с cd-диском). В 2-х частях / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – м.: Просвещение, 2018.

2.      Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. / Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – м.: просвещение, 2018.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1.	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2.	Самое великое чудо на свете	4
3.	Устное народное творчество	14
4.	Поэтическая тетрадь 1	11
5.	Великие русские писатели	24
6.	Поэтическая тетрадь 2	6
7.	Литературные сказки	8
8.	Были-небылицы	10
9.	Поэтическая тетрадь 1	6
10.	Люби живое	16
11.	Поэтическая тетрадь 2	8
12.	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	12
13.	По страницам детских журналов	8
14.	Зарубежная литература	8
	ИТОГО	136 часов

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 ЧАСОВ)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

Вступительная статья.

Самое великое чудо на свете (4 часа)

Рукописные книги Древней Руси.

 Первопе­чатник Иван Федоров

Устное народное творчество (14 часа)

Русские народные песни. Лирические на­родные песни. Шуточные народные песни. До­кучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и бо­городская игрушка.

Русские народные сказки «Сестрица Алё- а и братец Иванушка», «Иван-царевич Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смолен­ского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой ни- вой. ». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, слать

беспробудно...», «Встреча зимы». И.3. Суриков. «Детство», «Зима». «Утренник Первый снег».

Великие русские писатели (24 часа)

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осе- дышало...», «В тот год осенняя пого­да...», «Опрятней модного паркета...», Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», Зер­кало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермон­тове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», На севере диком...», «Утес», «Осень» .Л Н Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и со­бачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

Н.А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ве­тер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Гу­стой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (8 часов)

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы (10 часов)

М. Горький «Случай с Евсейкой»;

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».

Люби живое (16 часов,)

М.М. Пришвин «Моя Родина»;

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»;

В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В те­атре»; С.В. Михалков «Если...»;

Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 часов)

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — набе­решь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золо­тые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов (8 часов)

Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер Вред­ные советы», «Как получаются леген­ды»; Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 часов)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

-        осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

-        бегло, выразительно читать текст;

-        выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов цело­стного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

-        улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

-        описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопостав­лять их с прочитанными художественными текстами;

-        самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

-        составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

-        устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

-        ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

-        научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

-        оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться.

-        осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-        воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-        применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-        испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-        уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-        бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-        развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

-        определять сходство и различие произведений разных жанров;

-        использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

-        высказывать и пояснять свою точку зрения;

-        применять правила сотрудничества;

-        выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-        делать устную презентацию книги (произведения);

-        пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-        работать с детской периодикой;

-        расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

-        воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отече­ству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

-        формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-        воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно­стей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен­ной литературы;

-        развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-        овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-        осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-        восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к дру­гому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира: готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи­мопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обу­чения:

-        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств её осуществления;

-        овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-        овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача­ми, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуника­ции и составления текстов в устной и письменной формах;

-        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, по­строения рассуждений;

-        готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зре­ния и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметны:

-        овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-        осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представле­ний. понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематиче­ском чтении;

-        достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элемен­тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-        использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско­вое): умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек­стов участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-        умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

-        умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

-        умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на- . -но-познавательных, учебных и художественных произведений;

-        умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

-        умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате­риале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесооб­разно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести зна­кам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания тек­ста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-        искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-        неправильная постановка ударений (более 2);

-        чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произноше­ния слов при чтении вслух;

-        непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-        неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-        неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-        нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-        нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-        монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-        не более двух неправильных ударений;

-        отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-        осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-        неточности при формулировке основной мысли произведения;

-        нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выра­зительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

-        умение читать текст бегло, выразительно;

-        осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);

-        умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пе­редающие характерные особенности героев;

-        безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить ре­зультаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подго­товленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются сле­дующие:

-        индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

-        индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

-        индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

-        индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

-        умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следо­вать ей;

-        ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

-        интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, рас­ширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

-        замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

-        ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформле­нию и жанровой принадлежности литературных произведений;

-        выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью инто­национных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмо­циональной окраски голоса);

-        выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

-        выполнение заданий по ориентировке в книгах;

-        наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, вообра­жаемой экранизации и т.п.);

-        наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и груп­повой работы;

-        наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

-        анализ читательского дневника;

-        анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

-        анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетвори­тельного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: ис­пользование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; само­стоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения ма­териала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные не­точности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения тре­бований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройден­ному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуж­даемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьни­ков эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенность словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата	Корректировка	Тема урока	Тип урока	Основные виды учебно деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1			Знакомство с учебником. Ра­бота со всту­пительной ста­тьёй.	Урок введе­ния в новую тему.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Приме­нять систему условных обозна­чений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нуж­ное произведение в содержании учебника. Предполагать на ос­нове названия содержание гла­вы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллю­страциям и оформлению учеб­ника.	Осознавать структуру учебника, систему услов­ных обозначений. Пользо­ваться оглавлением, слова­рём. Различать элементы книги (обложка, оглавле­ние, титульный лист, иллю­страция, аннотация).	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащи­мися, и того, что ещё неизвест­но; умение с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуни­кации.
Самое великое чудо на свете (4 часа)
2			Рукописные книги Древней Руси. Диагностиче­ская работа.	Урок изуче­ния нового материала.	Прогнозировать содержание раз­дела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми слова­ми, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении тек­ста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.	Понимать значение выра­жений «рукописные кни­ги», «летопись». Правиль­но, осознанно читать про­заические произведения, понимать глубину содер­жания произведения, отве­чать на вопросы.	Смысловое чтение как осмысле­ние цели чтения, извлечение не­обходимой информации из про­слушанных текстов, построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности утвер­ждений.
3			Первопечатник Иван Фёдоров.	Урок-путеше­ствие в прошлое.	Использовать фотографии, ри­сунки как объекты для получе­ния необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг дру­гу.	Выразительно и осознанно читать текст художествен­ного произведения; опреде­лять тему и главную мысль произведения; читать в ли­цах диалог.	Смысловое чтение как осмысле­ние цели чтения, извлечение не­обходимой информации из про­слушанных текстов, построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности утвер­ждений.
4			О первопечат­нике Иване Фёдорове.	Урок-исследова­ние	Находить необходимую инфор­мацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать пози­цию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.	Создавать небольшой уст­ный текст на заданную те­му.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поисково­го характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации.
5			Обобщающий урок по разде­лу «Самое ве­ликое чудо на свете». Тест №1.	Урок обоб­щения и си­стемати­зации.	Обобщать полученную инфор­мацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настояще­го и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, поль­зуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннота­цию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информа­ции. Проверять себя и оцени­вать свои достижения.	Понимать значение выра­жений «рукописные кни­ги», «летопись». Оценивать свои знания и достижения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятель­ности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; пла­нирование учебного сотрудни­чества с учителем и сверстника­ми.
Устное народное творчество (14 часов)
6			Русские народные песни.	Комбиниро­ванный урок.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.	Называть виды устного народного творчества: ма­лые и большие жанры. Со­здавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры про­изведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащи­мися, и того, что ещё неизвест­но; умение с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуни­кации.
7			Шуточные народные пес­ни.	Урок обоб­щения и си­стемати­зации.	Знакомство с шуточными народными песнями. Модели­ровать песенки.	Понимать значение выра­жения «шуточные народ­ные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть ви­ды устного народного творчества: малые и боль­шие жанры.	Поиск и выделение необходи­мой информации, моделирова­ние – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные ха­рактеристики объекта.
8			Докучные сказки.	Урок изуче­ния нового материала.	Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочи­нении сказок, с опорой на осо­бенности их построения.	Понимать значение выра­жения «докучные сказки». Приводить примеры про­изведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: ма­лые и большие жанры.	Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чув­ственной формы в модель, где выделены существенные харак­теристики объекта, построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности утвер­ждений.
9			Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.	Комбиниро­ванный урок.	Называть виды прикладного искусства.	Приводить примеры про­изведений прикладного ис­кусства, участвовать в диа­логе при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».	Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные ха­рактеристики. Учебное сотруд­ничество с учителем и сверстни­ками.
10			Произведения прикладного искусства: дымковская и Богородская игрушка.	Урок за­крепления и системати­зации зна­ний.	Называть виды прикладного искусства.	Приводить примеры про­изведений прикладного ис­кусства, участвовать в диа­логе при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».	Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные ха­рактеристики. Учебное сотруд­ничество с учителем и сверстни­ками.
11			Русская народ­ная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Урок-исследова­ние.	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмыс­ливать содержание прочитанно­го текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравни­вать содержание сказок и иллю­страции к ним.	Понимать значение выра­жения «волшебная сказка». Определять мотивы пове­дения героев; читать осо­знанно текст художествен­ного произведения; опреде­лять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведе­ния.	Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициа­тивное сотрудничество в поиске и сборе информации.
12			Русская народ­ная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Урок-драматиза­ция.	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, со­относя его с содержанием. Де­лить текст на части. Находить героев, которые противопостав­лены в сказке. Использовать слова с противоположным зна­чением при характеристике ге­роев. Называть основные черты характера героев. Характеризо­вать героев произведения. Ин­сценировать сказку: распреде­лять роли, выбирать диалоги.	Читать выразительно и осознанно текст художе­ственного произведения и выделять главное в прочи­танном; пересказывать, де­лить текст на смысловые части, составлять его про­стой план; оценивать собы­тия, героев произведения; приводить примеры произ­ведений фольклора.	Самостоятельное создание спо­собов решения проблем творче­ского и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации.
13			Русская народ­ная сказка «Иван-царевич и серый волк». Проверка техники чте­ния.	Комбиниро­ванный урок.	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмыс­ливать содержание прочитанно­го текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравни­вать содержание сказок и иллю­страции к ним.	Понимать значение выра­жения «волшебная сказка». Определять мотивы пове­дения героев; читать осо­знанно текст художествен­ного  произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения; оце­нивать события, героев произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске инфор­мации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуни­кации.
14			Русская народ­ная сказка «Иван-царевич и серый волк».	Урок за­крепления и системати­зации зна­ний.	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, со­относя его с содержанием. Де­лить текст на части. Находить героев, которые противопостав­лены в сказке. Использовать слова с противоположным зна­чением при характеристике ге­роев. Называть основные черты характера героев. Характеризо­вать героев произведения.	Читать выразительно и осознанно текст художе­ственного произведения и выделять главное в прочи­танном; пересказывать, де­лить текст на смысловые части, составлять его про­стой план; оценивать собы­тия, героев произведения; приводить примеры произ­ведений фольклора.	Анализ объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков. Извлечение не­обходимой информации из про­слушанных текстов, преобразо­вание объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учи­телем и сверстниками.
15			Русская народ­ная сказка «Сивка-бурка».	Комбиниро­ванный урок.	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмыс­ливать содержание прочитанно­го текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравни­вать содержание сказок и иллю­страции к ним.	Определять мотивы пове­дения героев; читать осо­знанно текст художествен­ного произведения; опреде­лять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведе­ния	Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.
16			Русская народ­ная сказка «Сивка-бурка».	Урок-драматиза­ция.	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, со­относя его с содержанием. Де­лить текст на части. Пересказы­вать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопостав­лены в сказке. Использовать слова с противоположным зна­чением при характеристике ге­роев. Называть основные черты характера героев. Характеризо­вать героев произведения. Ин­сценировать сказку: распреде­лять роли, выбирать диалоги.	Понимать значение выра­жений «драматизация», «волшебная сказка». Чи­тать осознанно текст ху­дожественного произведе­ния, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить при­меры произведений фольк­лора. Читать выразительно текст художественного произве­дения и выделять главное в прочитанном; пересказы­вать, делить текст на смыс­ловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведе­ния; приводить примеры произведений фольклора.	Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные ха­рактеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
17			Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	Урок-проект.	Принимать участие в коллек­тивном сочинении сказок, с опорой на особенности их по­строения. Придумывать свои сказочные истории. Участво­вать в работе группы.	Понимать особенности по­строения сказок. Сочинять свои сказочные истории.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное со­здание алгоритмов деятельности при решении проблем творче­ского и поискового характера. Осознанно и произвольно стро­ить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
18			Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	Урок-проект.	Принимать участие в коллек­тивном сочинении сказок, с опорой на особенности их по­строения. Придумывать свои сказочные истории. Договари­ваться друг с другом, выражать свою позицию.	Понимать особенности по­строения сказок. Сочинять свои сказочные истории.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное со­здание алгоритмов деятельности при решении проблем творче­ского и поискового характера. Осознанное и произвольное по­строение высказываний в устной речи с соблюдением нормы по­строения текста. Осознание спо­собов и приёмов действий при решении учебных задач.
19			Обобщающий урок по разде­лу «Устное народное твор­чество». Проверочная работа № 1.	Урок обоб­щения и си­стемати­зации.	Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формули­ровать выводы по теме. Разли­чать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведе­ния словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения.	Называть виды устного народного творчества: ма­лые и большие жанры. Приводить примеры про­изведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятель­ности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; пла­нирование учебного сотрудни­чества с учителем и сверстника­ми.
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
20			Проект: «Как научиться чи­тать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.	Урок-проект.	Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произве­дения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное со­здание алгоритмов деятельности при решении проблем творче­ского и поискового характера. Осознанное и произвольное по­строение высказываний в устной речи с соблюдением нормы по­строения текста. Осознание спо­собов и приёмов действий при решении учебных задач.
21			Ф.И. Тютчев «Весенняя гро­за».	Урок изуче­ния нового материала.	Читать стихотворения, переда­вая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тек­сте.	Называть произведения русских поэтов. Вырази­тельно читать стихотворе­ние, использовать интона­цию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олице­творение). Понимать ху­дожественно-выразительное значение звукописи.	Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.
22			Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние ли­стья».	Урок-исследова­ние.	Читать выразительно стихотво­рение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторе­нием ударных и безударных слогов в слове (ритмом), нахо­дить рифмующиеся слова. Ис­пользовать приёмы интонаци­онного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чте­ния). Придумать маленький рассказ об осенних листьях.	Называть произведения русских поэтов. Рассказы­вать о листьях, как о жи­вых существах, анализиро­вать поэтическое изобра­жение листьев в стихах, чи­тать выразительно стихо­творение. Сочинять ма­ленький рассказ. Анализи­ровать средства художе­ственной выразительности (олицетворение).	Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные ха­рактеристики. Учебное сотруд­ничество с учителем и сверстни­ками.
23			А.А. Фет «Ма­ма! Глянь-ка из окошка…».	Урок изуче­ния нового материала.	Читать стихотворение, переда­вая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и без­ударных слогов в слове (рит­мом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выра­зить радость, удивление, опре­делить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения русских поэтов. Вырази­тельно читать стихотворе­ние, использовать интона­цию. Анализировать сред­ства художественной выра­зительности (эпитеты).	Смысловое чтение как осмысле­ние цели чтения, извлечение не­обходимой информации из про­слушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
24			А.А. Фет «Зре­ет рожь над жаркой ни­вой…».	Урок изуче­ния нового материала.	Читать выразительно стихотво­рение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (опре­делить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения русских поэтов. Опреде­лять эмоциональность ха­рактера текста (представить картину, изображённую по­этом); читать осознанно текст художественного произведения. Анализиро­вать средства художе­ственной выразительности (эпитеты).	Чтение «про себя» с осознанием содержания текста.  Определе­ние эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
25			И.С. Никитин «Полно, степь моя…».	Комбиниро­ванный урок.	Читать выразительно стихотво­рение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (опре­делить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художе­ственного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Ана­лизировать средства худо­жественной выразительно­сти (олицетворение).	Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.
26			И.С. Никитин «Встреча зи­мы».	Урок изуче­ния нового материала.	Читать выразительно стихотво­рение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выра­зить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чте­ния).	Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художе­ственного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведе­ния. Анализировать сред­ства художественной выра­зительности (олицетворе­ние).	Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера тек­ста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
27			И.З. Суриков «Детство».	Комбиниро­ванный урок.	Читать выразительно стихотво­рение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выра­зить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чте­ния). Иллюстрировать стихо­творение.	Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного про­изведения; читать вырази­тельно стихотворные произ­ведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравне­ние).	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
28			И.З. Суриков «Зима».	Комбиниро­ванный урок.	Читать выразительно стихотво­рение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выра­зить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чте­ния). Иллюстрировать стихо­творение.	Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразитель­но. Анализировать средства художественной вырази­тельности (сравнение).	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
29			Обобщающий урок по разде­лу «Поэтиче­ская тетрадь 1». Контрольная работа № 1.	Контроль­но-обобщаю­щий урок.	Объяснять интересные выраже­ния в лирическом тексте. Иллю­стрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участ­вовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в па­ре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного матери­ала.	Называть произведения русских поэтов. Анализиро­вать средства художе­ственной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятель­ности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; пла­нирование учебного сотрудни­чества с учителем и сверстника­ми.
30			Первый снег.	Урок-утренник.	Читать стихотворения и прозаи­ческие произведения, передавая с помощью интонации настрое­ние авторов. Сочинять свои стихотворения, используя раз­личные средства выразительно­сти.	Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения.	Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные ха­рактеристики. Учебное сотруд­ничество с учителем и сверстни­ками.
Великие русские писатели (24 часа)
31			Подготовка со­общения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «За весной, красой природы…».	Урок изуче­ния нового материала.	Прогнозировать содержание раз­дела. Планировать работу на уро­ке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в рабо­те группы. Отвечать и задавать вопросы.	Называть произведения А.С. Пушкина. Участво­вать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Чи­тать выразительно и осо­знанно текст стихотворе­ния.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соот­несения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.
32			А.С. Пушкин «Уж небо осе­нью дышало…».	Урок изуче­ния нового материала.	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Нахо­дить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.	Называть произведения А.С. Пушкина. Использо­вать средства художе­ственной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотво­рения.	Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.
33			А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».	Урок изуче­ния нового материала.	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Нахо­дить средства художественной выразительности в лирических текстах.	Называть произведения А.С. Пушкина. Использо­вать средства художе­ственной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной вырази­тельности (сравнение). По­нимать художественно-выразительное значение звукописи.	Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.
34			А.С. Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чте­ния.	Комбиниро­ванный урок.	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Нахо­дить средства художественной выразительности в лирических текстах.	Использовать средства ху­дожественной выразитель­ности в устных высказыва­ниях. Понимать художе­ственно-выразительное значение звукописи. Назы­вать произведения А.С. Пушкина.	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
35			А.С. Пушкин «Зимний вечер».	Комбиниро­ванный урок.	Находить средства художе­ственной выразительности в ли­рических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворно­го текста.	Называть произведения А.С. Пушкина. Использо­вать средства художе­ственной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и не­существенных признаков. Опре­деление эмоционального характе­ра текста.
36			А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».	Урок изуче­ния нового материала.	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чте­ния. Объяснять значение неко­торых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учеб­нике либо толковым словарём. Сравнивать произведение жи­вописи и произведение литера­туры. Давать характеристику героев литературной сказки.	Соотносить рисунки с ху­дожественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нрав­ственный смысл литера­турной сказки. Знать со­держание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведе­ния, читать выразительно, осознанно текст художе­ственного произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.
37			А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».	Урок изуче­ния нового материала.	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чте­ния. Сравнивать произведение живописи и произведение лите­ратуры. Давать характеристику героев литературной сказки.	Соотносить рисунки с ху­дожественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нрав­ственный смысл литера­турной сказки. Знать со­держание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведе­ния, читать выразительно, осознанно текст художе­ственного произведения.	Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуни­кации. Смысловое чтение поэ­тического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков. Определение эмоционального характера тек­ста.
38			А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».	Урок раз­вития уме­ний и навы­ков.	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чте­ния. Сравнивать произведение живописи и произведение лите­ратуры. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словес­ные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планиро­вать возможный вариант ис­правления допущенных оши­бок.	Соотносить рисунки с ху­дожественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нрав­ственный смысл литера­турной сказки. Знать со­держание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведе­ния, читать выразительно, осознанно текст художе­ственного произведения.	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
39			А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».	Урок обобщения.	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чте­ния. Сравнивать произведение живописи и произведение лите­ратуры. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять интерес­ные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущен­ных ошибок.	Соотносить рисунки с ху­дожественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нрав­ственный смысл литера­турной сказки. Знать со­держание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведе­ния, читать выразительно, осознанно текст художе­ственного произведения. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.	Уметь оценивать собственную успешность в выполнении зада­ний. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими зада­ниями или на основе различных образцов и критериев. Установ­ление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказа­тельств.
40			И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.	Урок изуче­ния нового материала.	Подготовить сообщение об  И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. По­знакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Чи­тать осознанно текст, понимать прочитанное.  Участвовать в работе группы.	Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произве­дения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня».	Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.
41			И.А. Крылов «Мартышка и очки».	Урок раз­вития уме­ний и навы­ков.	Понимать содержание прочи­танного, высказывать своё от­ношение. Определять особенно­сти басни, выделять мораль бас­ни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.	Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участво­вать в обсуждении прочи­танного произведения, чи­тать выразительно. Разли­чать в басне изображённые события и замаскирован­ный, скрытый смысл.	Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.
42			И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».	Урок-театр.	Понимать содержание прочи­танного, высказывать своё от­ношение. Определять особенно­сти басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их по­ступков. Инсценировать басню.	Различать в басне изобра­жённые события и замаски­рованный, скрытый смысл. Определять тему и глав­ную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выра­зительно.	Умение оценивать собственную успешность в выполнении зада­ний. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими зада­ниями или на основе различных образцов и критериев.
43			И.А. Крылов «Ворона и Ли­сица».	Урок раз­вития уме­ний и навы­ков.	Понимать содержание прочи­танного. Определять особенно­сти басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их по­ступков.	Различать в басне изобра­жённые события и замаски­рованный, скрытый смысл. Определять тему и глав­ную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выра­зительно.	Извлечение необходимой инфор­мации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Уме­ние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и услови­ями коммуникации.
44			М.Ю. Лермон­тов. Статья В. Воскобойнико­ва. Подготовка сообщения на основе статьи.	Урок изуче­ния нового материала.	Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лер­монтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произве­дения.	Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.
45			М.Ю. Лермон­тов «Горные вершины…», «На севере ди­ком стоит оди­ноко…».	Урок раз­вития уме­ний и навы­ков.	Сравнивать произведение жи­вописи и произведение литера­туры. Называть отличительные особенности стихотворного тек­ста.	Соотносить рисунки с ху­дожественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровожде­ние к лирическому стихо­творению.	Смысловое чтение как осмысле­ние цели чтения.  Самостоятель­ное выделение и формулирова­ние познавательной цели, созда­ние способов решения проблем поискового характера, инициа­тивное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и услови­ями коммуникации.
46			М.Ю. Лермон­тов «Утёс».	Урок изуче­ния нового материала.	Сравнивать произведение жи­вописи и произведение литера­туры. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.	Соотносить рисунки с ху­дожественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олице­творение). Определять настроение лирического стихотворения.	Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.
47			М.Ю. Лер - монтов «Осень».	Урок изуче­ния нового материала.	Называть отличительные осо­бенности стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворе­ние. Читать произведение вслух и про себя, определяя настрое­ние стихотворения.	Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, опре­делять средства вырази­тельности речи, отобража­ющие красоту природы, чи­тать стихотворение наизусть (по выбору). Определять настроение ли­рического стихотворения.	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
48			Детство Л.Н. Толстого (из воспоми­наний писате­ля). Подготов­ка сообщения о жизни и творчестве пи­сателя.	Урок изуче­ния нового материала.	Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учеб­ника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать про­читанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать во­просы.	Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произве­дения.	Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное со­трудничество с учителем и сверстниками.
49			Л.Н. Толстой «Акула».	Урок изуче­ния нового материала.	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отве­чать на вопросы по содержа­нию. Определять главных геро­ев произведения. Давать харак­теристики героев. Участвовать в обсуждении.	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.	Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.
50			Л.Н. Толстой «Акула».	Урок раз­вития уме­ний и навы­ков.	Составлять разные виды пла­нов, воссоздавать текст по пла­ну.	Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказы­вать текст, показывая го­лосом, интонацией своё от­ношение к героям, участво­вать в обсуждении прочи­танного произведения, чи­тать выразительно, осо­знанно текст художествен­ного произведения.	Умение оценивать собственную успешность в выполнении зада­ний. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими зада­ниями или на основе различных образцов и критериев. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
51			Л.Н. Толстой «Прыжок».	Урок изуче­ния нового материала.	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отве­чать на вопросы по содержа­нию. Определять главных геро­ев произведения. Характеризо­вать героев. Участвовать в об­суждении.	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведе­ния, читать выразительно, осознанно текст художе­ственного произведения.	Развитие навыков формулиров­ки личной оценки, аргументиро­вания своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
52			Л.Н. Толстой «Лев и собачка».	Урок изуче­ния нового материала.	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отве­чать на вопросы по содержа­нию. Определять главных геро­ев произведения. Давать харак­теристики героев. Участвовать в обсуждении.	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа,  участвовать в обсуждении прочитанного произведе­ния, читать выразительно, осознанно текст художе­ственного произведения.	Развитие навыков формулиров­ки личной оценки, аргументиро­вания своего мнения.
53			Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»	Урок изуче­ния нового материала.	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отве­чать на вопросы по содержа­нию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.	Смысловое чтение текста, выде­ление существенной информа­ции. Умение осознанно и произ­вольно строить речевое выска­зывание в устной и письменной речи, передавая содержание тек­ста и соблюдая нормы построе­ния текста. Рассматривать раз­ные способы выполнения зада­ний.
54			Обобщающий урок по разде­лу «Великие русские писа­тели». Контрольная работа № 2.	Контроль­но-обобщаю­щий урок.	Различать лирическое и прозаи­ческое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Прове­рять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Понимать значение слова «басня». Различать литера­турные жанры. Называть произведения русских по­этов и писателей. Анализи­ровать средства художе­ственной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятель­ности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; пла­нирование учебного сотрудни­чества с учителем и сверстника­ми.
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
55			Н.А. Некра-сов «Славная осень!»	Урок изуче­ния нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участ­вовать в работе группы. Отве­чать и задавать вопросы.	Анализировать средства художественной вырази­тельности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Опре­делять настроение лириче­ского стихотворения.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соот­несения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.
56			Н.А. Некра­сов «Не ветер бу­шует над бо­ром».	Урок изуче­ния нового материала.	Читать стихотворение вырази­тельно, выражая авторское настроение. Использовать при­ёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художе­ственного произведения (видеть подвижные карти­ны, сменяющие друг дру­га); определять тему и главную мысль произведе­ния.	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.
57			Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	Урок изучения нового материала.	Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование.	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
58			К.Д. Бальмонт «Золотое слово».	Урок изучения нового материала.	Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.	Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.	Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
59			И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».	Комбинированный урок.	Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.
60			Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тет- радь 2». Контрольная работа №3.	Контрольно-обобщающий урок.	Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Литературные сказки (8 часов)
61			Знакомство с литературными сказками. Проверка техники чтения.	Комбинированный урок.	Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
62			Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».	Урок изучения нового материала.	Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка».	Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
63			Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	Урок изучения нового материала.	Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст  сказки.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
64			В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».	Урок изучения нового материала.	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.	Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
65			В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».	Комбинированный урок.	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому.	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.
66			В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	Урок изучения нового материала.	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
67			В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	Комбинированный урок.	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку.	Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о  значении тех или иных нравственных качеств.
68			Обобщающий урок по разделу «Литератур-ные сказки». Диагностическая работа.	Урок обобщения и систематизации.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Были-небылицы (10 часов)
69			М. Горький «Случай с Евсейкой».	Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.	Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
70			М. Горький «Случай с Евсейкой».	Комбинированный урок.	Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.	Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
71			К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	Урок изучения нового материала.	Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
72			К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	Комбинированный урок.	Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения.	Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно.	Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
73			К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	Комбинированный урок.	Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.	Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.
74			А.И. Куприн «Слон».	Урок изучения нового материала.	Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.	Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев.	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста.
75			А.И. Куприн «Слон».	Урок изучения нового материала.	Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.	Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.
76			А.И. Куприн «Слон».	Комбинированный урок.	Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них.	Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части.	Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
77			А.И. Куприн «Слон».	Комбинированный урок.	Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.	Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
78			Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Проверочная работа № 2.	Урок обобщения и систематизации.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
79			С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»	Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
80			С. Чёрный «Воробей», «Слон».	Урок изучения нового материала.	Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).	Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве-дений.
81			А.А. Блок «Ветхая избушка».	Урок изучения нового материала.	Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.	Заучивание стихотворений наизусть  и  декламирование их.  Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.
82			А.А. Блок «Сны», «Ворона».	Урок формирования умений и навыков.	Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.	Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.	Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии.
83			С.А. Есенин «Черёмуха».	Урок развития умений и навыков.	Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения.	Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста.
84			Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Тест №2.	Урок обобщения и систематизации.	Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Люби живое (16 часов)
85			М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).	Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.	Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
86			И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».	Урок изучения нового материала.	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Определять основную мысль рассказа.	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.
87			И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».	Комбинированный урок.	Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных.	Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
88			В.И. Белов «Малька провинилась».	Урок развития умений и навыков.	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.	Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
89			В.И. Белов «Ещё про Мальку».	Урок развития умений и навыков.	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.	Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием.	Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рассуждений.
90			В.В. Бианки «Мышонок Пик».	Урок изучения нового материала.	Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения.	Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.	Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
91			В.В. Бианки «Мышонок Пик».	Комбинированный урок.	Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план произведения, пересказывать произведение на основе плана.	Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
92			В.В. Бианки «Мышонок Пик».	Урок формирования умений и навыков.	Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
93			Б.С. Житков «Про обезьянку».	Урок изучения нового материала.	Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
94			Б.С. Житков «Про обезьянку».	Комбинированный урок.	Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении.	Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии.
95			Б.С. Житков «Про обезьянку».	Урок формирования умений и навыков.	Пересказывать произведение на основе плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении.	Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
96			Б.С. Житков «Про обезьянку».	Урок формирования умений и навыков.	Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
97			В.Л. Дуров «Наша Жучка».	Урок изучения нового материала.	Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.	Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
98			В.П. Астафьев «Капалуха».	Урок изучения нового материала.	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
99			В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».	Урок изучения нового материала.	Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.	Называть авторов, которые пишут о животных.	Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
100			Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Контрольная работа № 4.	Контрольно-обобщающий урок.	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
101			С.Я. Маршак «Гроза днём».	Урок развития умений и навыков.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
102			С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…».	Урок-исследование.	Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть.	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).	Рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
103			А.Л. Барто «Разлука». Проверка техники чтения.	Комбинированный урок.	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.	Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.	Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.
104			А.Л. Барто «В театре».	Урок формирования умений и навыков.	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.	Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
105			С.В. Михалков «Если».	Урок-исследование.	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно.	Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
106			Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».	Урок формирования умений и навыков.	Читать выразительно стихи.  Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения.	Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).	Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу.
107			Проект: «Праздник поэзии»	Урок-проект.	Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть стихи.	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
108			Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 3.	Урок обобщения и систематизации.	Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.	Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)
109			Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	Урок формирования умений и навыков.	Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.	Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
110			А.П. Платонов «Цветок на земле».	Урок-дискуссия.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.	Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
111			А.П. Платонов «Цветок на земле».	Комбинированный урок.	Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям.	Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.	Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
112			А.П. Платонов «Ещё мама».	Урок изучения нового материала.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.	Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.	Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделение нового от известного; выделение главного.
113			А.П. Платонов «Ещё мама».	Урок-конференция.	Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.	Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способ выполнения задания.
114			М.М. Зощенко «Золотые слова».	Урок-дискуссия.	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.	Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
115			М.М. Зощенко «Великие путешественники».	Урок изучения нового материала.	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.	Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.	Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
116			М.М. Зощенко «Великие путешественники».	Комбинированный урок.	Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.	Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием.
117			Н.Н. Носов «Федина задача».	Урок-игра.	Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения.	Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.
118			Н.Н. Носов «Телефон».	Урок развития умений и навыков.	Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.	Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
119			В.Ю. Драгунский «Друг детства».	Урок-дискуссия.	Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения.	Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
120			Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверочная работа № 3.	Урок обобщения и систематизации.	Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
По страницам детских журналов (8 часов)
121			«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.	Урок введения в новую тему.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.	Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
122			Ю.И. Ермолаев «Проговорился».	Урок изучения нового материала.	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.	Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.	Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
123			Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».	Урок-дискуссия.	Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.	Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
124			Г.Б. Остер «Вредные советы».	Урок-игра.	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста.	Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.	Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.
125			Г.Б. Остер «Как получаются легенды».	Урок-игра.	Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды).	Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
126			Р. Сеф «Весёлые стихи».	Комбинированный урок.	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок.	Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.
127			Создание сборника добрых советов.	Урок-проект.	Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы).	Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
128			Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Проверочная работа № 4.	Урок обобщения и систематизации.	Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Зарубежная литература (8 часов)
129			Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».	Урок введения в новую тему.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
130			Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».	Урок развития умений и навыков.	Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение.	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.
131			Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	Урок изучения нового материала.	Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).	Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.	Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
132			Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Проверка техники чтения.	Урок обобщения.	Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.	Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.
133			Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	Урок-проект.	Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.	Сочинять сказку; определять характер текста.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.
134			Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Контрольная работа №5.	Контрольно-обобщающий урок.	Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).	Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
135			Итоговая диагностическая работа.	Контрольно-обобщающий урок.	Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
136			Подведение итогов года.	Контроль-но-обобща-ющий урок.	Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Феде­рального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Пример­ной программы начального общего образования по литературному чтению для образова­тельных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учре­ждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).