Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Камышинская средняя общеобразовательная школа

                                                                 Рабочая программа

Литературное чтение

3 класс

Автор- составитель:

Носова Марина Геннадьевна,

                                                                                             учитель начальных классов

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

   Рабочая программа предмета «Литературное чтение» обязательной предметной области "Филология" для начального общего образования разработана на основе  нормативных документов:

Федерального закона  «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

Требований федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования (Приказ  Министерства образования и науки  Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в  Минюст России 22 декабря 2009 г. N 15785);

Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Камышинской СОШ    

с учетом Примерной основной образовательной программы  начального общего образования (http://fgosreestr.ru/)

      При этом рабочая программа составлялась:

-  с учётом  особенностей класса;

-  особенностей авторской программы

- с целью сохранения требований к планируемым результатам   учащихся , предполагаемым  федеральным государственным стандартом образования на ступени начального общего образования.

      Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

         Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

                                                                              Общая характеристика курса

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место курса учебного предмета в учебном плане

 В 3 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели ).

Ценностные ориентиры курса

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

                                                                                                Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

                                                                                Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Содержание (разделы, темы)	Кол-во  ча- сов		Цели урока	Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)
						Предметные УУД (знать, уметь, владеть)	Метапредметные УУД				Личностные УУД
Вводный урок по курсу литературного чтения -1 час
1		Введение. Знакомство с учебником.	1		Познакомить с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарём.	Уметь ориентироваться в учебнике. Знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.	Р : - ориентироваться в учебнике; П:  - поиск и выделение необходимой информации(применение системы условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);  К : - задавать вопросы, обращаться за помощью.
Самое великое чудо на свете- 4 часа
2		Знакомство с названием раздела	1	Ознакомить  с первым разделом учебника, учить прогнозированию содержания раздела.		Прогнозировать содержание раздела или произведения, планировать работу по теме,  читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию,  обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы,  участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.	Р: формулировать учебную задачу и стараться её выполнить;  -читать в соответствии с целью чтения; -анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления. П: -анализировать литературный текст с опорой на вопросы;  -проявлять индивидуальные творческие способности. К: - строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений; -проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе.			Посещать по  своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному  чтению.   Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.
3		Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщений	1	Ознакомить с тем, как создавались  книги в древние времена.
4		Первопечатник Иван Фёдоров.	1	Ознакомить с деятельностью первопечатника  Ивана Фёдорова.
5		Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений Тестирование по разделу «Самое великое чудо на свете»	1	Обобщать знания обучающихся по теме «Самое великое чудо на свете».
Устное народное творчество- 14 часов
6		Знакомство с названием раздела.	1	Ознакомить  с новым разделом учебника;                                           учить прогнозированию содержания раздела.		Прогнозировать содержание раздела или произведения, планировать работу по теме,                различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры;                                                                                       Отличать докучные сказки  от других видов сказок; воспроизводить наизусть текст русских народных песен,                  принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения;            называть виды прикладного искусства;                   читать текст целыми словами, без ошибок, повторов; осмысливать содержание прочитанного текса (с помощью вопросов, пересказов, самостоятельно); использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов;  ускорять или замедлять темп чтения;        определять особенности текса волшебных сказок; называть волшебные предметы,   описывать волшебные события;     сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке;           использовать слова с противоположным значением;            называть основные черты характера героев сказок; характеризовать героев произведения; сравнивать героев произведения, героев разных сказок; инсценировать сказку: распределение ролей, выбор диалогов; придумывать свои сказочные истории; сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства; участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.	П: -анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности;  - выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения; -сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ); -отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения; -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Р: - формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; - оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). К:  - анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»);  -фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре; -предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; -осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.			Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других  народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой.   Осознавать общность нравственных ценностей.      Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания.    Формулировать вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно – творческих работ.      Находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения.
7		Русские народные песни.	1	Познакомить с русскими народными песнями, лирическими и шуточными народными песнями;    показать обращение народа к силам природы.
8		Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	1	Познакомить с докучными сказками;                            учить отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.
9		Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	1	Познакомить с изделиями прикладного искусства;    учить различать малые жанры.
10		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	2	Познакомить с русской народной сказкой и новым видом сказок (волшебной); учить делить текст на части.
11
12		Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк».	3	Познакомить с русской народной сказкой и новым видом сказок (волшебной);                                учить делить текст на части.
13
14
15		Русская народная сказка «Сивка – бурка»	2	Познакомить с русской народной сказкой и новым видом сказок (волшебной);                                учить делить текст на части.
16
17		Художники – иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин.	1	Ознакомить с биографией и творчеством художников- иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина;                                       учить сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.
18		Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Устное народное творчество»	1	Обобщить знания по теме «Устное народное творчество».
19		Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений (Тестирование «Устное народное творчество»)	1	Обучить сочинению волшебных сказок;                                        повторить и обобщить изученный материал.
Поэтическая тетрадь 1- 11 часов
20		Знакомство с названием раздела	1	Ознакомить  с новым разделом учебника;                                  учить правильному чтению стихов.		Прогнозировать содержание раздела и произведения,         читать выразительно стихи, передавая настроение автора; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова;              определять различные средства выразительности; использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения); сочинять свои стихи, участвовать в работе группы,              читать свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты.	П:- замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте. Р- формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре); - принимать её, сохранять на протяжении всего урока, К:  - строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений,; -проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы			Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
21		Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»	1	Ознакомить со статьёй Я. Смоленского, со стихотворением  Ф. Тютчева;                              учить правильному чтению стихов.
22		Ф. И. Тютчев «Листья»	1	Познакомить со стихотворением Ф. Тютчева;                                         учить правильному чтению стихов.
23		А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»	1	Познакомить со стихотворением А. Фета;                                        учить правильному чтению стихов,  видеть и понимать настроение лирического героя.
24		А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»	1	Познакомить со стихотворением А. Фета;                                            учить правильному чтению, видеть и понимать настроение лирического героя.
25		И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»	1	Познакомить со стихотворением  И. Никитина;                                 учить правильному чтению стихов, видеть и понимать настроение лирического героя.
26		И. С. Никитин «Встреча зимы»	1	Познакомить со стихотворением А. Фета;                                       учить правильному чтению стихов, видеть и понимать настроение.
27-28		И. З. Суриков «Детство»	2	Познакомить со стихотворением И. Сурикова;                                        учить правильному чтению стихов.
29		И. З. Суриков «Зима»	1	Познакомить со стихотворением И. Сурикова;                                обучать пониманию поэтической речи, правильному чтению стихов.
30		Путешествие в литературную страну. Проверочная работа  по теме «Поэтическая тетрадь 1»	1	Обобщить знания по теме «Поэтическая тетрадь 1».
Великие русские писатели – 24 часа
31		Знакомство с названием раздела	1	Ознакомить  с новым разделом учебника.		Прогнозировать содержание раздела и произведения; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;  читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп; понимать содержание прочитанного,  высказывать соё отношение;  объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём; находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения);  использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях;   знать особенности литературной сказки; определять нравственный смысл литературной сказки; сравнивать произведения живописи и произведения литературы;        давать характеристику героев литературной сказки;        определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа;             сравнивать рассказ- описание и рассказ – рассуждение; составлять разные виды планов, восстанавливать текст по плану;          соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью;  отвечать на вопросы по содержанию; определять особенности басни, выделять мораль басни в тексах; представлять героев басни, характеризовать героев басни на основе их поступков; инсценировать басню; различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл; проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.	П:-определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений; -понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут;  -выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Р:-оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). К: -строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.			Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.
32		А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»	1	Познакомить с жизнью и творчеством А. С. Пушкина, его произведениями или напомнить о них;                                               развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.
33		А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»	1
34		А.С.Пушкин «Зимнее утро»	1	Ознакомить с произведением А. С. Пушкина,                                    развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам,                                    учить видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, звукозапись, её выразительное значение, приём контраста как средство создания картин.
35		А.С.Пушкин «Зимний вечер»	1
36		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»	3	Работать с произведением: развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение;           учить делить текст на части, выделять главную мысль.
37
38
39		Иван Андреевич Крылов. «Мартышка и очки»	1	Познакомить с жизнью и творчеством  И. А. Крылова, его произведением;                              развивать умения выразительно читать произведение по ролям, передавая интонацией настроение;                    различать речь автора и героев басни, находить нужный отрывок в тексте по  вопросам.
40		Диагностика усвоения прочитанного.	1	Проверить навыки правильного, осознанного беглого,  и выразительного чтения.
41		И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»	1	Познакомить с  баснями  И. А. Крылова;                                    учить читать  по ролям,  различать речь автора и героев басни.
42		И. А. Крылов «Ворона и Лисица»	1	Познакомить учащихся с баснями И. А. Крылова; формировать умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении;                     учить читать басню по ролям, различать речь героев и автора басни; работать над развитием речи детей.
43		Знакомство с названием  раздела. Михаил Юрьевич Лермонтов	1	Познакомить учащихся с жизнью, творчеством  и поэзией М. Ю. Лермонтова, дать первоначальные знания о жизни поэта;                      расширять кругозор учащихся;  развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находить нужный отрывок в тексте по вопросам.			П:- Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Р:- Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.), К:- Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.			Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.
44		М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»	1	Продолжать знакомить учащихся с поэзией М. Ю. Лермонтова, показать многообразие поэзии М. Ю. Лермонтова;                 развивать умение понимать смысл стихотворения;  развивать воображение, речь детей; прививать любовь к русской поэзии.
45		М. Ю. Лермонтов «Утёс»	1
46		М.Ю. Лермонтов «Осень»	1
47		Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)	1	Ознакомить  учащихся  с  жизнью  и  творчеством Л. Н. Толстого;  обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображённым событиям, героям и их поступкам; находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать тему и главную мысль рассказа.
48		Л. Н. Толстой «Акула»	1
49		Контрольная работа за 1 полугодие	1	Проверить знания учащихся по произведениям, изученным за полугодие, умения  работать  с текстом; прививать детям интерес к литературе, поэзии.
50		Л.Н.Толстой «Прыжок»	1	Продолжать знакомить учащихся с произведениями Л. Н. Толстого;                              обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображённым событиям, героям и их поступкам; находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать тему и главную мысль рассказа.
51		Л.Н.Толстой «Лев и собачка»	1	Продолжать знакомить учащихся с произведениями Л. Н. Толстого;  обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображённым событиям, героям и их поступкам; раскрыть трагедийный смысл рассказа;  учить сочувствовать, сопереживать, сострадать.
52		Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»	1	Продолжить знакомить учащихся с творчеством Л. Н. Толстого; обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображённым событиям, героям и их поступкам; сравнивать текст-описание и текст-рассуждение;  воспитывать в детях любознательность, наблюдательность; работать над развитием правильной речи.
53		Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?» Проверка техники чтения за 1 полугодие.	1
54		Обобщающий раздел по теме «Великие русские писатели». Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Великие русские писатели»	1	Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме;  проверить, как усвоены детьми основные произведения темы; развивать внимание, наблюдательность, речь учеников.
Поэтическая тетрадь 2 – 6 часов
55		Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов «Славная осень!»	1	Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. А. Некрасова;  расширять  кругозор  учеников;   показать своеобразие  поэзии Н. А. Некрасова;                      прививать интерес к литературе.		Прогнозировать содержание раздела или произведения, воспринимать стихи на слух, читать стихотворение, выражая авторское настроение; находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения; следить за выражением и развитием  чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов и выражений  с помощью словаря в учебнике или толкового словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного стихотворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения, читать стихи выразительно, оценивать свои достижения			П:- Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине. К:Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Р:- Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).  Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре)	Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине
56	13.12	Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»	1	Продолжить знакомить учащихся с поэзией Н. А. Некрасова;  работать  над  развитием  речи,  воображения  учеников;                   учить детей рассуждать.
57	15.12	Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	1	Продолжать работу над произведениями Н. А. Некрасова, показать отношение поэта к природе;  учить детей бережно относиться к природе, оценивать поступки людей; учить делить текст на части; анализировать содержание прочитанного; обучать правильному чтению стихов.
58	17.12	К.Д.Бальмонт «Золотое слово»	1	Продолжать знакомить учащихся с творчеством К. Д. Бальмонта; учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения;  развивать воображение детей, наблюдательность, умение сравнивать и обобщать.
59	18.12	И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»	1	Познакомить учащихся с творчеством И. А. Бунина;  учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения;         прививать любовь к поэзии; учить видеть красоту поэтического слова и понимать красоту родной природы; развивать воображение, красивую и правильную речь учеников.
60	20.12	Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2»	1	Обобщить и систематизиро-вать знания учащихся по произведениям, изученным в поэтических тетрадях;  прививать детям интерес к литературе, поэзии.
Литературные сказки – 8 часов
61		Знакомство с разделом. Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»	1	Ознакомить учащихся с новым разделом, с произведениями Д. Н. Мамина-Сибиряка; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей отвечать на вопросы, выделять главную мысль;		Прогнозировать содержание раздела или произведения, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение;, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки;                   сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке; объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текс сказки; определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		П:- Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения, К:-Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия Р:- Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).  Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).		Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.             Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
62		Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	2
63
64		В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»	2	Познакомить учащихся с произведением В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница»;             развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей отвечать на вопросы, выделять главную мысль, давать характеристику героев произведения;                                                               учить детей понимать глубину содержания произведения, рассуждать; развивать внимание, наблюдательность.
65
66		В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»	2	Познакомить учащихся с понятием «литературная сказка»; начать работу над сказкой В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович»; учить детей понимать глубину произведения;  рассуждать, сравнивать, обобщать;  прививать трудолюбие, работать над развитием  выразительной речи.
67
68	16.01	Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Литературные сказки».	1	Обобщить и систематизиро-вать знания детей по изученному разделу;  проверить, как учащиеся усвоили основные понятия и смысл произведений раздела.
Были – небылицы – 10 часов
69		Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой»	1		Познакомить учащихся с новым разделом и творчеством М. Горького; учить анализировать содержание сказки; учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания;  учить детей видеть реальное и вымысел в произведении;  работать над развитием выразительной речи.	Прогнозировать содержание раздела или произведения, определять  особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях; находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа,      передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять характеристики героев произведений с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по ролям.		П:- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её.                      Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений. Р:- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. К:- Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.		Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
70		М. Горький «Случай с Евсейкой»	2
71
72		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»	3		Познакомить учащихся с творчеством К. Г. Паустовского; учить понимать поступки и состояния  героев, совершенствовать умение давать характеристику персонажа;  развивать у детей наблюдательность, учить понимать «тайны» природы;  учить сопереживать;    прививать интерес к литературе, работать над развитием правильной и выразительной речи.
73
74
75		А. Куприн «Слон»	3		Познакомить с рассказом А. И. Куприна «Слон»;          учить понимать поступки и состояния  героев, совершенствовать умение давать характеристику персонажа;      учить детей понимать глубину содержания произведения, учить сопереживать; воспитывать чуткое, бережное отношение к людям; работать над развитием мышления, речи.
76
77
78		Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Проверочная работа по теме «Были – небылицы».	1		Обобщить и  систематизировать знания учащихся по теме «Были-небылицы»;  развивать внимание, наблюдательность, память, речь учеников.
Поэтическая тетрадь 1 – 6 часов
79		Знакомство с названием раздела. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»	1		Познакомить учащихся с новым разделом и  поэзией Саши Черного; обучать правильному чтению стихов;  учить детей бережному отношению к природе, пониманию природы;  работать над развитием мышления, красивой выразительной речи.	Прогнозировать содержание раздела или произведения, читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.		П:- Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное Р:Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. К:- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.		Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается, понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
80		Саша Черный «Воробей»,  «Слон»	1
81		А. Блок «Ветхая избушка»р	1		Познакомить учащихся с творчеством А. А. Блока; обучать правильному чтению стихов;                                расширять кругозор учеников, прививать интерес к литературе, любовь к поэзии; работать над развитием воображения, выразительной речи.
82		А. Блок «Сны», «Ворона»	1
83		С. А. Есенин «Черёмуха»	1		Продолжать знакомить учащихся с творчеством С. А. Есенина, показать ученикам своеобразие поэзии С. Есенина, ее красоту и музыкальность; обучать правильному чтению стихов; учить детей видеть красоту русской природы;  развивать наблюдательность, речь учащихся.
84		Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.  Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1»	1		Обобщить и систематизировать знания учащихся по произведениям, изученным в поэтической тетради № 1; прививать детям любовь к литературе;  работать над развитием мышления, речи учеников.
Люби живое – 16 часов
85		Знакомство с названием раздела. М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)	1		Ознакомить учащихся с новым разделом и творчеством М. М. Пришвина; прививать бережное, чуткое отношение к природе, учить любить свою Родину;  работать над развитием мышления, речи учеников.	Прогнозировать содержание раздела или произведения, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения;  составлять план произведения; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер;  сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.		П:- Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.                       Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений. Р:- Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини группе или паре К:- Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.		Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
86		И. Соколов-Микитов «Листопадничек»	2		Ознакомить учащихся с произведением И. Соколова- Микитова  о природе; показать роль заголовка как «входной двери» в текст; учить видеть и понимать окружающую природу; расширять кругозор учеников; прививать интерес к чтению; развивать наблюдательность, внимание, речь детей.
87		Диагностика усвоения прочитанного
88		В. И. Белов «Малька провинилась»	1		Продолжать чтение произведений о природе В. И. Белова, о «братьях наших меньших»;                            учить видеть и понимать окружающую природу;          прививать любовь к животным;                             расширять кругозор учащихся;   развивать мышление, речь учеников.
89		И.В. Белов «Ещё раз про Мальку»	1
90		В. В. Бианки «Мышонок Пик»	2		Ознакомить учащихся с творчеством В. В. Бианки, со сказкой «Мышонок Пик»:  учить детей сопережи-вать, прививать чуткое отношение к природе;  прививать интерес к чтению;  расширять кругозор учеников; работать над развитием мышления, речи учащихся.
91
92		Б. Житков «Про обезьянку»	3		Ознакомить учащихся с творчеством Б. С. Житкова; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; расширять кругозор учащихся;       учить детей гуманному отношению к животным;  работать над развитием мышления, выразительной, грамотной  речи учащихся.
93
94
95		В.Дуров «Наша Жучка»	1		Ознакомить с жизнью и творчеством В. Л. Дурова; продолжить чтение произведений «о братьях наших меньших»;  учить видеть и понимать поступки героев;рассказывать о герое, расширять кругозор учащихся, прививать любовь к животным, учить доброму отношению к ним, учить оценивать свои поступки, отвечать за них; работать над развитием мышления, речи учащихся.
96		В. П. Астафьев «Капалуха»	1		Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В. П. Астафьева; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;        развивать познавательный интерес, учить правильному поведению в природе, бережному отношению к животным и птицам;  развивать наблюдательность, речь учеников.
97		В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»	1		Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Ю. Драгунского; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; развивать познавательный интерес, речь учеников; воспитывать теплоту отношений с родителями.
98		Обобщающий урок по разделу « Люби живое»	1		Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Люби живое»;                              проверить, как усвоены учащимися основные произведения раздела;  работать над развитием речи учеников.
99		Урок-конференция «Земля – наш дом родной».	1
100		Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Люби живое»	1
Поэтическая тетрадь 2 – 8 часов
101		Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»	1		Ознакомить учащихся с новым разделом и творчеством С. Я. Маршака; обучать правильному чтению стихов;  прививать любовь к поэзии;  развивать воображение, мышление, красивую выразительную речь учеников.	Прогнозировать содержание раздела или произведения, планировать работу на уроке,  осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, сочинять  стихотворения, участвовать в творческих проектах, заучивать стихи наизусть; проверять чтение друг друга, работать в паре самостоятельно оценивать свои достижения.		П:- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Р:-Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). К:формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы,		Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил
102		А. Л. Барто «Разлука»	1		Ознакомить учащихся с творчеством А. Л. Барто;  обучать правильному чтению стихов; учить детей понимать глубину содержания произведения; работать над развитием мышления, выразительной речи учеников.
103		А.Л.Барто «В театре»	1
104		С. В. Михалков «Если»	1		Ознакомить учащихся с творчеством С. В. Михалкова;  обучать правильному чтению стихов;
105		Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»	1		Ознакомить учащихся с творчеством Е. А. Благининой; обучать правильному чтению стихов; прививать детям интерес к чтению;  развивать воображение учеников, выразительную речь.
106		«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4».	1		Обобщить знания учащихся по изученной теме; прививать интерес к литературе, расширять кругозор учеников, развивать красивую выразительную речь.
107		Оценка достижений. Тест Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2»	1
108		Проекты	1
Собери по ягодке – наберёшь кузовок – 12 часов
109		Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	1		Познакомить учащихся с новым разделом и  творчеством Б. Шергина; учить детей читать вдумчиво, проникать в глубину содержания произведения, понимать смысл пословиц;  работать над развитием мышления, наблюдательности, выразительной речи учеников.	Прогнозировать содержание раздела или произведения, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке с использованием обозначений, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмаливая содержание; объяснять смысл названия стихотворения; соотносить пословицу с содержанием произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять главную мысль текста; придумывать свои вопросы,                        наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения		П:- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. К:- Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Р:- Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и т.д.)		Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки,
110		А. П. Платонов «Цветок на земле»	2		Ознакомить учащихся с творчеством Андрея Платонова; воспитывать доброе, бережное отношение к близким, к пожилым людям; учить анализировать текст, делить его на части;  развивать познавательный интерес у учеников, мышление, речь. учить детей понимать глубину произведения.
111
112		А. П. Платонов «Ещё мама»	2
113
114		М. М. Зощенко «Золотые слова»	1		Ознакомить учащихся с творчеством М. М. Зощенко; учить понимать юмористический текст, делить его на части; учить детей понимать глубину содержания произведения; оценивать свои поступки, отличать хорошее от плохого;  работать над развитием мышления, грамотной речи учащихся.
115		М. М. Зощенко «Великие путешественники»	1		Продолжать знакомить учащихся с творчеством М. М. Зощенко; учить понимать юмористический текст, делить его на части;  учить детей осознанному чтению, анализировать свои поступки и поступки других людей, воспитывать доброе, чуткое отношение к людям;  развивать мышление, речь учеников.
116		Н. Н. Носов «Федина задача»	2		Ознакомить учащихся с творчеством Н. Н. Носова; учить понимать юмористический текст, делить его на части; прививать интерес к чтению, литературе;  развивать чувство юмора учеников, мышление, выразительную речь.
117
118		Н. Н. Носов «Телефон»	1		Продолжать знакомить учащихся с произведениями Н. Н. Носова; учить понимать юмористический текст, делить его на части;  учить детей оценивать совершённые поступки;  проникать в глубину содержания произведения;  развивать мышление, речь учеников.
119		Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1		Обобщить и систематизиро-вать знания учащихся по изученной теме; проверить, как ученики поняли произведения, помещённые в данном разделе; работать над развитием внимания, памяти, речи учащихся
120		Оценка достижений Проверочная работа по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	1
По страницам детских журналов – 8 часов
121		Знакомство с названием раздела. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	1		Познакомить  учащихся  с  новым разделом, с детскими  журналами, показать  их многообразие и творчеством Л. Кассиля;   расширять  кругозор  учащихся,  прививать интерес к чтению.	Прогнозировать содержание раздела или произведения, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); выбирать для себя необходимый и интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию; читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания; использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»; придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, находить необходимую информацию в журнале; готовить сочинение по теме, используя информацию журнала;  сочинять по материалам художественного текста свои произведения (советы, легенды); проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.			П:- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Р:Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). К:-Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы	Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения..
122		Ю. И. Ермолаев «Проговорился»,	1		Ознакомить учащихся с произведениямиЮ. И. Ермолаева, помещенными на страницах журналов «Мурзилка», «Веселые картинки»;  учить детей понимать скрытый смысл произведения, работать над развитием мышления, красивой правильной речи.
123		Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»	1
124		Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»	2		Ознакомить учащихся с творчеством Г. Б. Остера;  учить детей понимать юмор, развивать воображение, фантазию, речь учащихся.
125
126		Р. С. Сеф «Весёлые стихи». Читательская конференция «По страницам детских журналов».	1		Познакомить учащихся с творчеством Р. Сефа;   учить детей видеть смешное, развивать чувство юмора, выразительную речь.
127		Диагностика усвоения прочитанного. Промежуточная аттестация.	1		Проверить навыки правильного, осознанного беглого,  и выразительного чтения.
128		Оценка достижений. Проверочная работа по теме «По страницам детских журналов»	1		Обобщить знания учащихся по изученной теме;  прививать любовь к чтению, развивать познавательный интерес, мышление, воображение, речь.
Зарубежная литература – 8 часов
129		Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции	1		Познакомить с названием нового раздела; дать учащимся представление о мифах и легендах Древней Греции; расширять кругозор учащихся, прививать интерес к литературе, развивать мышление учеников, правильную, красивую речь.	Прогнозировать содержание раздела или произведения, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения,  находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о море; составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя) , подбирать книги по рекомендационному списку и по собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом; рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.			К:- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.,                    Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения. П:- Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, Р:  Формулировать учебную задачу урока	Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.