Пояснительная
записка
Рабочая
программа по литературному чтению на 2022/23 учебный год для обучающихся
4в класса МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:
•
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями);
•
приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября
2021 года);
•
приказа Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении ФГОС начального общего
образования»;
• СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных
постановлением главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020
№ 28 (действуют с 1 января 2021 года);
•
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2
(действуют с 1 марта 2021 года);
• концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной
распоряжением Правительства РФ от 09.04.2016 № 637-р;
• с
требованиями основной образовательной программы ООО МБОУ «СШ №25».
Данная
рабочая программа разработана и реализуется на основе учебника:
Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г., Голованова М.В.,
Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник в 2 частях. 4
класс. Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2020.
Для
реализации программы используются пособия из УМК для педагога и обучающихся.
1. Для
педагога:
·
Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А.,
Бойкина М.В. Литературное чтение. Методическое пособие с поурочными
разработками. 4 класс. М: Просвещение, 2020г.
2. Для
обучающихся:
·
Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А.,
Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник в 2 частях. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2020.
Рабочая программа
предназначена для освоения основного стандарта по литературному чтению для 4
класса, в том числе для обучающихся с ОВЗ.
Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе
является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание
себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской
деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по
следующим направлениям:
- формирование
навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения
(ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
- начитанность:
знание изученных произведений., представление о литературоведческих понятиях их
использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения,
предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
-
умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и
т.д.); знание элементов книги;
-
навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие,
интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как
искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам
уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
Цели изучения учебного предмета «Литературное чтение»
Программа направлена на достижение следующих целей:
Ø овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным
чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
Ø совершенствование всех видов речевой деятельности,
обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к
чтению и книге;
Ø формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности;
Ø развитие художественно-творческих и познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
Ø совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
Ø обогащение нравственного опыта младших школьников
средствами художественной литературы;
Ø воспитание эстетического отношения к искусству слова,
Ø формирование интереса к чтению и книге, потребности в
общении с миром художественной литературы;
Ø обогащение нравственного опыта младших школьников,
формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности,
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран.
Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный
предмет «русский язык» входит в предметную область «Литературное чтение» и является обязательным для изучения.
Рабочая программа рассчитана
на 34 недели, за год –85 часа, в неделю – 2 часа (1 полугодие) и 3 часа (2
полугодие).
Срок реализации
рабочей программы – 1 год.
Содержание учебного предмета «Литературное
чтение»
Летописи, былины, жития.
Знакомство с
учебником. Система условных обозначений. Словарь. Что уже знаем и умеем. В мире
книг. Былина – жанр устного народного творчества.
«Ильины три поездочки». Былина «Ильины три поездочки». Летописи. «И повесил
Олег щит свой на вратах Царьграда». Житийная литература. «Житие Сергия Радонежского»
- памятник древнерусской литературы.
Поговорим о самом главном. Проект: «Создание календаря исторических событий»
Чудесный мир классики.
Что уже знаем и
умеем. В мире книг. А. С. Пушкин.
Подготовка сообщения о писателе. «Няне», «Унылая пора!...», «Туча»,«Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях» . М. Ю. Лермонтов. Подготовка
сообщения о писателе, «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой. Подготовка сообщения о
писателе, «Детство». Проверка читательских умений работать с текстом
художественного произведения. А. П. Чехов. Подготовка сообщения о писателе,
«Мальчики». Поговорим о самом главном.
Поэтическая тетрадь.
Что уже знаем и
умеем. В мире книг. К. Д. Ушинский «Четыре желания». Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно
и ярко…». А.А. Фет. «Весенний
дождь», «Бабочка». Е.А. Баратынский
«Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» . Н.А. Некрасов ««В
зимние сумерки нянины
сказки...». И.А. Бунин «Листопад». Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Поэтическая тетрадь».
Литературные сказки.
Что уже знаем и
умеем. В мире книг. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». П.П. Бажов
«Серебряное копытце». А.С. Аксаков «Аленький цветочек». Поговорим о самом
главном. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки».
Делу время – потехе
час.
Что уже знаем и
умеем. В мире книг. Е.Л. Шварц «Сказка
о потерянном времени». В.Ю. Драгунский «Главные
реки». Поговорим о самом главном. В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не
ел». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Делу время – потехе час».
Страна детства.
Что уже знаем и
умеем. В мире книг. Б.С. Житков «Как
я ловил человечков». К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Проверка читательских умений работать с текстом
художественного произведения. Поговорим о самом главном. М.М. Зощенко «Елка». М.И. Цветаева «Наши
царства», «Бежит тропинка с бугорка…». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу
«Страна детства».
Природа и мы.
Что уже знаем и
умеем. В мире книг. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». С.А. Есенин «Лебёдушка». М.М.Пришвин «Выскочка». Поговорим о самом
главном. А.И. Куприн «Барбос и Жулька». В.П.Астафьев
«Стрижонок Скрип». Проверка
читательских умений работать с текстом художественного произведения.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь.
Б.Л.Пастернак
«Золотая осень», С.А. Клычков «Весна в лесу», Д.Б. Кедрин «Бабье лето», Н.М.
Рубцов «Сентябрь», С.А. Есенин «Лебедушка».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».
Родина.
Что уже знаем и
умеем. В мире книг. И.С. Никитин «Русь». С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске..». Поговорим о самом
главном. Песня защитников. Брестской крепости. Проект «Россия – Родина моя»».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родина».
Страна Фантазия.
Что уже знаем и
умеем. В мире книг. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Кир Булычёв
«Путешествие Алисы». Проверка читательских
умений работать с текстом художественного произведения. Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Страна
Фантазия».
Зарубежная
литература.
Что уже знаем и
умеем. В мире книг. Д. Свифт «Путешествие
Гулливера». Г.Х.Андерсен«Русалочка». М.Твен «Приключения
Тома Сойера». Итоговый тест за год. Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Зарубежная
литература». Викторина «Литературные тайны».
Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» на
уровне начального общего образования
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающегося будут сформированы
следующие личностные новообразования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
Ø становление ценностного отношения к своей Родине
— России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и
настоящего в культуре общества;
Ø осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре
своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся
представителей русской литературы и творчества народов России;
Ø первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
Ø освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
Ø осознание этических понятий, оценка поведения и
поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного
выбора;
Ø выражение своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных
по эмоциональной окраске;
Ø неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
Ø проявление уважительного отношения и интереса к
художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность
выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
Ø приобретение эстетического опыта слушания, чтения
и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора
и художественной литературы;
Ø понимание образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
эмоционального благополучия:
Ø соблюдение правил здорового и безопасного (для себя
и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
Ø бережное отношение к физическому и психическому
здоровью. Трудовое воспитание:
Ø осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологическое воспитание:
Ø бережное отношение к природе, осознание проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
Ø неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
Ø ориентация в деятельности на первоначальные
представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств,
идей автора;
Ø овладение смысловым чтением для решения различного
уровня учебных и жизненных задач;
Ø потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие
познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной
литературы, творчества писателей.
Метапредметные результаты
В результате изучения предмета
«Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия:
Ø сравнивать произведения по теме, главной мысли
(морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания
для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
Ø объединять произведения по жанру, авторской
принадлежности; — определять существенный признак для классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
Ø находить закономерности и противоречия при анализе
сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
Ø выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
Ø устанавливать причинно-следственные связи в сюжете
фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
Ø определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем
вопросов;
Ø формулировать с помощью учителя цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
Ø сравнивать несколько вариантов решения задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
Ø проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть — целое, причина — следствие);
Ø формулировать выводы и подкреплять их доказательствами
на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
Ø прогнозировать возможное развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
Ø выбирать источник получения информации;
Ø согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
Ø распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
Ø соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей
(законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
Ø анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
Ø самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Ø воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
Ø проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
Ø признавать возможность существования разных точек
зрения;
Ø корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
Ø строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
Ø создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
Ø готовить небольшие публичные выступления;
Ø подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления;
Регулятивные универсальные учебные действия:
Ø планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
Ø выстраивать последовательность выбранных действий;
Ø устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности;
Ø корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок.
Совместная деятельность:
Ø формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов
и сроков;
Ø принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
Ø проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
Ø ответственно выполнять свою часть работы;
Ø оценивать свой вклад в общий результат;
Ø выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
Предметные результаты
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся
научится:
Ø осознавать значимость художественной литературы и
фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной
культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
Ø демонстрировать интерес и положительную мотивацию
к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;
Ø читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное);
Ø читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
Ø читать наизусть не менее 5 стихотворений в
соответствии с изученной тематикой произведений;
Ø различать художественные произведения и познавательные
тексты;
Ø различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
Ø понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в
том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
Ø различать и называть отдельные жанры фольклора
(считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
Ø соотносить читаемый текст с жанром художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
Ø владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
Ø характеризовать героев, давать оценку их поступкам,
составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения
по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить
в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;
Ø объяснять значение незнакомого слова с опорой на
контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
Ø осознанно применять изученные понятия (автор, мораль
басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
Ø участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
Ø составлять план текста (вопросный, номинативный,
цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
Ø читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
Ø составлять устные и письменные высказывания на
заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
Ø составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму;
Ø сочинять по аналогии с прочитанным, составлять
рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
Ø использовать в соответствии с учебной задачей аппарат
издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения,
сноски, примечания);
Ø выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге;
Ø использовать справочную литературу, включая ресурсы
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.