РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 3 КЛАССА НА 2019/2020 УЧЕБНЫЙ ГОД УМК «Школа России»

              Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

г. Людиново Калужской области

Обсуждено                                              Согласовано                      Утверждено

Протокол заседания ШМО №1            Заместитель директора

от «26» августа 2019 г.,                         по УВР                               Приказ   

                                                                                                            директора от

руководитель ШМО                              Борисова С.А.                   30.08.2019 г.,

Галицкая И.В.                                         /___________/                   № 224           

/ подпись /                                         «29» августа 2019

                                                            года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2019/2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

 УМК «Школа России»

Составитель программы:

Галицкая И.В., учитель начальных классов

2019 г.

                                             Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы  Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение» (из сборника рабочих программ  «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.).  К учебникам    Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение 3 класс в 2 частях, М: «Просвещение» 2013 г.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с, доступными их возрасту, художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

            В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

                                                                                                                                                        Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение литературного чтения в 3 классе начальной школы отводится 136 часов по 4 часа в неделю (34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета (136 часов)

Самое великое чудо на свете (2 ч) Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14 ч) Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (10 ч) Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Великие русские писатели (24 ч) Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) Н.А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

Литературные сказки (9 ч) Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы (10 ч) М. Горький «Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А.И. Куприн «Слон»

Поэтическая тетрадь 1 (8 ч) С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон». А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А. Есенин «Черёмуха».

Люби живое (16 ч) М.М. Пришвин «Моя Родина». И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В.И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С. Житков «Про обезьянку». В.Л. Дуров «Наша Жучка». В.П. Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков «Если…». Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (13 ч) Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон». В.Ю. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов (8 ч) Вступительная статья. Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи».

Зарубежная литература (8 ч) Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике.

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами вслух, постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера). Нормы письменной речи: соответствия содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнения), в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата
		по плану	по факту
	Самое великое чудо на свете (2 ч)
1.1	Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Рукописные книги Древней Руси
2.2	Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Фёдоров
	Устное народное творчество (14 ч)
3.1	Знакомство с названием раздела. Русские народные песни
4.2	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок
5.3	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка
6.4	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
7.5
8.6	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк»
9.7
10.8
11.9	Русская народная сказка «Сивка-Бурка»
12.10
13.11
14.12	Внеклассное чтение. В гостях у русской народной сказки
15.13	Проект «Сочиняем волшебную сказку»
16.14	Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»
	Поэтическая тетрадь 1 (10 ч)
17.1	Знакомство с названием раздела. Как научиться читать стихи
18.2	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»
19.3	Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение — миниатюра «О чём рас­скажут осенние листья»
20.4	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»
21.5	И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...»
22.6	И.С. Никитин «Встреча зимы»
23.7	И.З. Суриков «Детство»
24.8	И.З. Суриков «Детство»
25.9	И.З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении
26.10	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»
	Великие русские писатели (24 ч)
27.1	Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин – великий русский писатель. Отрывок из поэмы «Цыганы»
28.2	А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»
29.3	А. С. Пушкин «Зимнее утро»
30.4	А.С. Пушкин «Зимний вечер»
31.5	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»
32.6
33.7
34.8
35.9	И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басня как жанр литературы
36.10	И.А. Крылов. Басня «Мартышка и Очки»
37.11	И.А. Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна»
38.12	И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица»
39.13	М.Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт
40.14	М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»
41.15	М. Ю. Лермонтов «Утес», «Осень»
42.16	Л.Н. Толстой – великий русский писатель. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя)
43.17	Л.Н.  Толстой «Акула»
44.18
45.19	Л.Н. Толстой «Прыжок»
46.20	Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
47.21	Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Обучение пересказу: подробному и выборочному
48.22	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов
49.23	Внеклассное чтение. Страницами сказок А.С. Пушкина
50.24	Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»
	Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
51.1	Знакомство с названием раздела. Н.А. Некрасов «Славная осень!..»
52.2	Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»
53.3	Н.А. Некрасов «Де­душка Мазай и зайцы»
54.4	К.Д. Бальмонт «Золотое слово», И.А. Бунин «Детство»
55.5	И.А. Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»
56.6	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»
	Литературные сказки (9 ч)
57.1	Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка)
58.2	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»
59.3
60.4	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
61.5
62.6	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»
63.7
64.8	Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки»
65.9	Проверка техники чтения
	Были – небылицы (10 ч)
66.1	Знакомство с названием раздела. Максим Горький
67.2	М. Горький «Случай с Евсейкой»
68.3
69.4	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
70.5
71.6
72.7	А. И. Куприн «Слон»
73.8
74.9
75.10	Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы»
	Поэтическая тетрадь 1 (8 ч)
76.1	Знакомство с названием раздела. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»
77.2	Саша Черный «Воробей»
78.3	Саша Черный «Слон»
79.4	А.А. Блок «Ветхая избушка»
80.5	А.А. Блок «Сны»
81.6	А.А. Блок «Ворона»
82.7	С.А. Есенин «Черёмуха»
83.8	Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1»
	Люби живое (16 ч)
84.1	Знакомство с названием раздела. М. М. Пришвин «Моя Родина»
85.2	И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
86.3
87.4	В.И. Бе­лов «Малька провинилась»
88.5	В.И. Бе­лов «Ещё про Мальку»
89.6	В.В. Бианки «Мышонок Пик»
90.7
91.8	Б. С. Житков «Про обезьянку»
92.9
93.10
94.11	В.П. Астафьев «Капалуха»
95.12
96.13	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…»
97.14	Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В.Ю. Драгунского «Он живой и светится…»
98.15	Внеклассное чтение. В.В. Бианки «Кто чем поёт?»
99.16	Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»)
	Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
100.1	Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии»
101.2	С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над роси­стой поляной...»
102.3	А. Л. Барто «Разлука»
103.4	А. Л. Барто «В театре»
104.5	С. В. Михалков «Если»
105.6	Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
106.7	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»
107.8	Проект «Праздник поэзии». Подведение итогов
	Собирай по ягодке – наберешь кузовок (13 ч)
108.1	Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»
109.2	Б. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»
110.3	А. П. Платонов «Цветок на земле»
111.4
112.5	А.П. Платонов «Еще мама»
113.6	А.П. Платонов «Еще мама». Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью
114.7	М. М. Зощенко «Золотые слова»
115.8
116.9	М. М. Зощенко «Великие путе­шественники»
117.10
118.11	Н.Н. Носов «Федина задача»
119.12	Н.Н. Носов «Телефон»
120.13	Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
	По страницам детских журналов (8 ч)
121.1	Знакомство с названием раздела. Выставка детской периодики
122.2	Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
123.3	Л. А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Развитие речи: составление вопросов по содержанию рассказа, развёрнутые ответы на составленные вопросы
124.4	Ю. И. Ермолаев «Проговорился»
125.5	Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»
126.6	Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются ле­генды»
127.7	Р. С. Сеф «Весёлые стихи»
128.8	Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок)
	Зарубежная литература (8 ч)
129.1	Знакомство с названием раздела. Древнегреческий миф
130.2	Древнегреческий миф «Храбрый Персей»
131.3
132.4	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
133.5
134.6
135.7	Проверка техники чтения
136.8	Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг»

Описание материально-технического

обеспечения образовательного процесса

1.     Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2014.

2.     Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. 2013г.

3.     Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 3 класс. 2016г.

4.     С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-2-е изд.- М.: ВАКО, 2017.

.