Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс, "Планета знаний"

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Администрация Аксайского района Ростовской области

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Аксайского района

Лицей № 1

г. Аксай

«Утверждаю»

Директор МБОУ Лицей №1

Приказ от_21.08.2017   №135-О

  _______________З.В. Панова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературному чтению

1 класс начального общего образования

Количество часов: 132 (4 часа в неделю)

Учитель: Кузнецова Александра Сергеевна

Программа разработана на основе федерального образовательного стандарта начального общего образования,  Примерной основной образовательной программы начального общего образования авторской программы курса «Литературное чтение» 1-4 классы Т.М. Андрианова, Э.Э. Кац..

Учебник: Букварь 1 класс, Литературное чтение 1 класс, 2-е изд., стереотип. – М: Дрофа; Астрель. 2015. – (Планета знаний)              

2017 г.

. 1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОБУЧЕНИЯ.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будет сформировано:

• положительное отношение к урокам литературного чтения;

• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• внимания к красоте окружающего мира; к красоте природы своей Родины;

• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи;

• внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;

• эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение;

• сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

• объяснять смысл названия произведения;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

• высказывать своё отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять рассказы по рисункам;

• сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

• чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

• различать сказки, стихотворения, рассказы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• организовывать своё рабочее место;

• устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре;

• осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель выполняемых действий;

• оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника;

• в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, репродукций картин;

• выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);

• сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений характеру, поступкам.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

• знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;

• группировать литературные произведения по жанрам;

• сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• объяснять смысл названия произведения;

• высказывать своё эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;

• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

• внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

2.      Содержание учебного  предмета.                                                          

№	Название раздела, темы	Кол-во часов	Основное содержание	Формы организа-ции учебной деятель-ности	Характеристика основных видов деятельности учащихся
1	Наша речь	14	Здравствуй, школа! Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики. Мы живем в России. Наш общий язык русский. Как мы общаемся. Как зарождалась речь. Устная и письменная речь. Предложение. Знаки препинания. Предмет и слово. Слоги. Звуки речи. Ударение. Звуки и буквы.	Фронтальная, групповая, индивидуальная, парная	Познакомить с маршрутным листом по теме «Наша речь». Знакомство с символикой нашей Родины. Россия – многонациональная страна. Язык мимики и жестов. Восприятие и понимание звучащей речи. История зарождения устной и письменной речи. Объяснение названия видов речи. Средства устного общения и возникновение речи. Отличия устной и письменной речи. Понятие о предложении. Знакомство со схемой предложения. (пиктограммы).Различная интонация, предложения в устной речи. Знаки препинания в конце предложения – точка, вопросительный и восклицательный знаки. Разведение понятия предмет и слово. Введение понятия звуковая схема слова. Определение звука в слове. Понятие о слоге. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов. Понятие о звуках речи. Введение понятия «гласные звуки», «согласные звуки». Обозначение гласного звука зеленой фишкой. Введение понятия «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение согласных синими и зелёными фишками. Сравнение звуков по твёрдости и мягкости. Знакомство со знаками ударения. Смысл различительная роль
2	Алфавит	78	Звук  а. буквы А, а. Звук у . Буквы У, у. закрепление изученного. Обычные буквы – специальные знаки. Звуки м, м. Буквы М, м. Звуки н, н. Буквы Н, н. Большая буква в именах людей и кличках животных.   Закрепление изученного. Звук о. Буквы О, о.Звук э. Буквы Э, э. Использование слов он, она, оно. Закрепление изученного. Звуки р, р. Буквы Р, р. Звуки л, л. Буквы Л, л.Закрепление изученного. Звук ы. Буква ы. Звук и, буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и. Слова с противоположным значением. Звук й. Буквы Й, й. Звуки б, б. Буквы Б, б. Звуки п, п. Буквы П, п.Закрепление изученного. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Звуки в, в. Буквы В, в. Звуки Ф, Ф. Буквы Ф, ф. Закрепление изученного.Звуки г, г. Буквы Г, г. Звуки к, к. Буквы К, к. Закрепление изученного. Звуки д, д. Буквы Д, д. Звуки т, т. Буквы Т, т. Закрепление изученного. Большая буква в географических названиях. Звук ж. Буквы Ж, ж.  Звук ш. Буквы Ш, ш. Сочетания « жи» и « ши». Закрепление изученного.  Звуки з, з. Буквы З, з. Звуки с, с. Буквы С, с. Слова в, на, за, над, под. Буквы Е, е, У, у. Буквы е, е – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Диалог. Речевой этикет. Закрепление изученного. Буквы Ю, ю. Буквы Я, я. Устное народное творчество. Песня. Буква ь. Разделительный ь. Две роли мягкого знака в русском языке. Разделительный ъ. Звук х, х. Буквы Х, х. Звук ц. Буквы Ц, ц. Веселые путаницы. Звук ч. Буквы Ч, ч. Звук щ. Буквы Щ, щ. Буквы и звуки. Алфавит. Необычные азбуки. Из истории букварей. Читальный зал. Сказки – диалоги о животных. В. Бианки « Лис и мышонок». Н. Сладков « Кто как спит». Н. Сладков « Волк и сова». Е. Чарушин « Заяц и черепаха». Е. Чарушин «Лисята». И. Соколов – Микитов «Заяц – беляк»». Е. Чарушин «Еж». Г. Снегирев «медвежонок». Сказки в сказке. Загадки.	Фронталь-ная, групповая, индивидуальная, парная	Маршрутный лист по теме «Алфавит», знакомство со звуком [а] и буквой А. А – слог, А – слово. Составление схемы предложения. Знакомство со звуком [у] и буквой У. У – слог, У – слово. Составление схемы вопросительного предложения. Работа с алфавитной лентой. Работа со схемами слов, деление слов на слоги. Знакомство с буквами – знаками. Знаки препинания. Знаки действия сложения, вычитания. Музыкальные знаки. Работа с алфавитной лентой. Специфичное использование  букв А и У. Парные (по твёрдости – мягкости) согласные звуки [м], [м'] и  буквы М, м. Чтение слогов и двусложных слов. Знакомство со звуками [н], [н'] и буквами Н, н. Работа со схемой предложения. Использование большой буквы. Правила написания слов с большой буквы. Повторить понятие «звук» и «буква», «слог». Характеристика гласных , согласных звуков, их отличие, правила написания собственных имён. знакомство со звуком [о] и буквой О. Сильная и слабая позиция гласного звука [о].Знакомство со звуком [э] и буквой Э. Слогообразовательная роль гласной буквы. Понятия: «ударные гласные», «безударные гласные». Объяснение значения слов «он», «она», «оно». Соотнесение рисунков и слов. Слова обозначают предмет. Работа с чистоговорками. Работа с алфавитной лентой, составление звуковой схемы, знакомство с цветами радуги, повторение гласных и согласных букв. Знакомство со звуками [р], [р'] и буквами Р, р. Работа со стихотворением и выделение данного звука в тексте. Знакомство со звуками [л], [л'] и буквами Л, л. Деление текста на предложения. Работа с алфавитной лентой. Чтение слов и слогов, различающихся одним звуком. Знакомство с именами полными и  краткими. Классификация букв на гласные и согласные. Работа с алфавитной лентой, знакомство с новой рубрикой «Зоопарк в Букваре». Знакомство с понятием «палиндром». Решение ребусов. Знакомство со звуком [ы] и буквой Ы. Особенность гласного звука [ы]. Работа со схемами слов. Объяснение значений слов. Составление предложений. Знакомство со звуком [и] и буквой И. Буква «И» показатель мягкости предшествующего согласного. Работа с алфавитной лентой, сравнение записи слов и их значения, составление предложений с этими словами. Тренировка в чтении слов с мягкими согласными звуками. Работа с алфавитной лентой, работа с таблицей по определению предметов – «один», «много». Определение слов противоположным значением. Знакомство со звуком [й'] и буквой Й. Особенность согласного звука [й'].Работа с алфавитной лентой. Определение количества слогов, работа с предложением. Большая буква в именах собственных. Знакомство со звуками [б], [б'] и буквами Б, б. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. Знакомство со звуками [п], [п'] и буквами П, п. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. Работа с алфавитной лентой. Составление схемы предложения, деление слов на слоги, постановка ударения, выделение в слове мягких согласных звуков. Работа над интонацией логическим ударением в вопросительных предложениях. Работа с алфавитной лентой. Сильная и слабая позиция парных согласных звуков «б» - «п». Знакомство со звуками [в], [в'] и буквами В, в.  Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. Знакомство со звуками [ф], [ф'] и буквами Ф, ф. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. Работа с алфавитной лентой. Знакомство с анаграммами, перестановка букв в слове. Работа над предложением. Деление текста на предложения. Работа с алфавитной лентой. Наблюдение  за сильной и слабой позицией согласных звуков «в» и «ф». Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Написание всех случаев слова с большой буквы. Большая буква в географических названиях. Знакомство со звуком [ж] и буквой Ж. Особенности согласного звука [ж].Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш. Особенности согласного звука [ш].Работа со звуковыми карточками. Произношение и обозначение слов с сочетанием «жи», «ши». Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Распределение парных согласных на две группы. Знакомство со звуками [з], [з'] и буквами З, з. Твёрдость и мягкость согласного звука Знакомство со звуками [с], [с'] и буквами С, с.  Устный опрос. Твёрдость и мягкость согласного звука Работа с алфавитной лентой, работа с вопросами - Какой? Что делали? Что?  Сильные и слабые позиции согласных. Звукобуквенный анализ слов. Распределение букв на две группы: гласные звуки, согласные звуки, звонкие парные согласные, глухие парные согласные. Работа с текстом. Слова В. НА, ЗА, НАД, ПОД – несут различную смысловую нагрузку, использование их в речи. Знакомство с буквой Е, е и буквой Ё,ё. Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков. Определение слова «этикет». Речевой этикет. Формы обращения. Анализ поступков с описанием правил вежливого человека. Работа с алфавитной лентой, обозначение мягкости согласного звука гласными буквами. Буквы «Е», «Ё» - йотированные. Знакомство с сочетанием  звуков [й'у] и с буквой Ю. Буква «ю» - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква «Ю» - йотированная. Знакомство  с сочетанием  звуков [й'а] и с буквой Я. Буква «Я» - йотированная Знакомство с народной песней. Особенности народной песни. Чтение «Колыбельной» песни, объяснение названия. Работа с алфавитной лентой. Повторение гласных букв и гласных звуков. Работа с предложением. Знакомство с буквой ь.  Особенность буквы – Ь. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного. Работа с алфавитной лентой. Сравнение слов по их написанию, произношению. Уточнение значения слов. Определение мягких согласных звуков. Звукобуквенный анализ слова  - «Лось». Работа с алфавитной лентой.  Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного. Мягкий знак – разделительный знак. Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Нахождение слов с разделительным мягким знаком.  Мягкий знак показатель мягкости. Особенности разделительного твёрдого знака, сравнение его с мягким знаком. Работа с текстом. Определение твёрдого знака в словах и его роли, работа с кроссвордом. Знакомство со звуками [х], [х']. и буквами Х, х.  Пробуем сочинять двустишие – буриме. Знакомство со звуком [ц] и буквами Ц, ц. Особенность буквы «Ц». Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова – «Куница» .Объяснение слова – «путаницы». Подбор рифмующихся строк. Восстановление путаницы. Особенности звука [ч'] Прямое и переносное значение слов. Сочетание ЧА, пиши с гласной А, ЧУ с гласной У. Особенности буквы Щ.  Сочетание ЩА, пиши с гласной А, ЩУ с гласной У. Повторение всех букв русского алфавита. Знакомство с словарями, энциклопедиями. Путешествие по городу Алфавитинску. Работа с алфавитной лентой. Объяснение слов Азбука и Алфавит. Значение Алфавита. Работа с текстом. Использование алфавита (поликлиника, классный журнал, библиотека, в играх). «Праздник Букваря», сценка «Театр живых букв», викторина на знание алфавита, необычные азбуки (фруктовые или сладкие, имён и цветов), расставляем книги по алфавиту.

Содержание учебного  предмета «Литературное чтение»

№	Название раздела, темы	Кол-во часов	Основное содержание	Формы организ. уч занятий	Основные виды учебной деятельности
1	СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ	16	С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо». Песенки, считалки, загадки разных народов мира.	Фронтальная, групповая, индивиду-альная, парная	Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи. Способствовать обогащению словаря, совершенствованию техники чтения. Способствовать формированию умения работать со словарём; развитию творческого воображения, ассоциативного мышления. Способствовать обогащению словаря, совершенствованию техники чтения, переходу к плавному чтению целыми словами. Учить определять свою эмоциональную реакцию на произведение, находить в тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа. Тренировать в заучивании наизусть. Способствовать формированию культуры чтения стихотворений, понимания эмоционально-смыслового значения, умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Способствовать развитию внимания к звуковому образу слова. Способствовать формированию культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Способствовать развитию умения актуализировать читательский и жизненный опыт. Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Способствовать формированию представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к многозначности слова. Способствовать развитию творческого воображения. Включение в информационный поиск. Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Способствовать развитию внимания к названию произведения и его смысловому значению. Способствовать развитию творческого воображения. Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Способствовать развитию творческого воображения. Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества. Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Способствовать формированию умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного. Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте. Творчество по образцу. Закрепление культуры чтения стихотворений. Формировать умение включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Способствовать развитию внимания к оттенкам собственных переживаний, умения помещать себя в воображаемую ситуацию. Развитие внимания к переживаниям героя произведения и способам его выражения. Формирование умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Обучение сравнению героев разных произведений. Развитие внимания к ритму стихотворения. Обогащение словаря. Знакомство с определением жанра загадки. Сочинение загадок. Формирование умения описывать объект в устной речи. Знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения создавать рассказ по картинкам. Способствовать развитию эстетического чувства.
2	СКАЗКИ О ЖИВОТ-НЫХ	14	Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха». Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава».	Фронтальная, групповая, индивидуальная, парная	Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализация читательского опыта. Способствовать обогащению словаря. Способствовать развитию внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умения передавать при чтении состояние персонажа. Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Формирование умения оценивать чтение товарища. Формирование умения работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Способствовать развитию творческого воображения, навыков коллективной деятельности. Способствовать обогащению словаря. Способствовать развитию внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения. Формирование умений находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев. Обогащение знаний о нравственной оценке поступков. Актуализация прошлого читательского опыта. Формирование умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных в народных и авторских сказках. Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя. Развитие внимания к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы. Развитие внимания к названию произведения, к эмоциональной окрашенности произведения, умения передавать при чтении нужную интонацию. Формирование умений работать с текстом: находить нужные фрагменты; рассказывать о герое по предложенному плану; определять причины поступков героев. Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части рассказа; определять внутреннее состояние героя; выражать своё отношение к нему; рассказывать о его поступках; обосновывать свою позицию. Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности. Включение новых слов в речевую практику. Формирование умений передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений. Способствовать развитию внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Обогащение словаря, позволяющего оценить героя. Соотнесение поступка и внутреннего состояния героя. Обогащение знаний нравственной оценке поступка героя. Формирование умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества.
3	ПРИРОДА И МЫ	10	Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».	Фронтальная, групповая, индивидуальная, парная	Способствовать развитию внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова, к авторской позиции и способам её выражения. Развитие эстетического чувства, внимания к отношению человека к природе. Способствовать развитию внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя. Формирование умения оценивать чтение и высказывание товарища. Обогащение словаря. Закрепление умения читать лирическое произведение. Формирование умения выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов. Обогащение словаря, включение новых слов в речевую практику. Формирование умения выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Тренировка в заучивании наизусть. Формирование умений определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям. Формирование умения рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции. Формирование умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений. Развитие внимания к смыслу поставленного вопроса. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя. Формирование умения оценивать чтение товарища. Обогащение словаря. Формирование умения рассказывать о любимых явлениях природы. Формирование умений воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного, оценивать выступление товарища. Развитие внимания к поэтическому слову. Закрепление знаний о рифме.

Итого: 132 ч.

3.Календарно – тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во ча сов	Дата по плану	Дата по факту
	I четверть – 33 ч.
1	Здравствуй, школа!	1	1.09
2	Мы теперь не про­сто дети, мы теперь — ученики	1	5.09
3	Мы живем в России. Наш общий язык— русский	1	6.09
4	Как мы общаемся	1	7.09
5	Как зарождалась речь	1	8.09
6	Устная и письменная речь	1	12.09
7	Предложение	1	13.09
8	Знаки препинания	1	14.09
9	Предмет и слово	1	15.09
10	Слоги	1	19.09
11	Звуки речи (гласные и согласные звуки)	1	20.09
12	Звуки речи (твердые и мягкие согласные звуки)	1	21.09
13	Ударение. Ударный слог	1	22.09
14	Звуки и буквы	1	26.09
15	Звук [а]. Буквы А, а	1	27.09
16	Звук [у]. Буквы У, у	1	28.09
17	Закрепление изученного	1	29.09
18	Обычные буквы — специальные знаки	1	3.10
19	Звуки [м], [м']. Буквы М, м	1	4.10
20	Звуки [н], [н']. Буквы Н, н	1	5.10
21	Большая буква в именах людей и кличках животных	1	6.10
22	Закрепление изученного	1	10.10
23	Звук [о]. Буквы О, о	1	11.10
24	Звук [э]. Буквы Э, э	1	12.10
25	Использование слов он, она, оно	1	13.10
26	Закрепление изученного	1	17.10
27	Звуки [р], [р']. Буквы Р, р	1	18.10
28	Звуки [л], [л']. Буквы Л, л	1	19.10
29	Закрепление изученного	1	20.10
30	Закрепление изученного	1	24.10
31	Звук [ы]. Буква ы	1	25.10
32	Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме	1	26.10
33	Закрепление изученного	1	27.10
	II четверть – 30 ч.
34	Слова с противоположным значением	1	7.11
35	Звук [й']. БуквыЙ,й	1	8.11
36	Закрепление изученного	1	9.11
37	Звуки [б], [б']. Буквы Б, б	1	10.11
38	Звуки [п], [п']. Буквы П, п	1	14.11
39	Закрепление изученного	1	15.11
40	Парные звонкие и глухие согласные звуки	1	16.11
41	Звуки [в], [в']. Буквы В, в	1	17.11
42	Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф	1	21.11
43	Закрепление изученного	1	22.11
44	Закрепление изученного	1	23.11
45	Звуки [г], [г']. Буквы Г, г	1	24.11
46	Звуки [к], [к']. Буквы К, к	1	28.11
47	Закрепление изученного	1	29.11
48	Закрепление изученного	1	30.11
49	Звуки [д], [д']. Буквы Д, д	1	1.12
50	Звуки [т], [т']. Буквы Т, т	1	5.12
51	Закрепление изученного	1	6.12
52	Большая буква в географических названиях	1	7.12
53	Звук [ж]. Буквы Ж, ж	1	8.12
54	Звук [ш]. Буквы Ш, ш	1	12.12
55	Сочетания букв жи-ши.	1	13.12
56	Закрепление изученного	1	14.12
57	Звуки [з], [з']. Буквы 3, з	1	15.12
58	Звуки [с], [с']. Буквы С, с	1	19.12
59	Закрепление изученного	1	20.12
60	Слова в, на, за, над, под	1	21.12
61	Буквы Е, е и Ё ,ё.	1	22.12
62	Буквы е и ё — показатели мягкости предшествующих согласных звуков	1	26.12
63	Диалог. Речевой этикет	1	27.12
	III четверть – 37 ч.
64	Диалог. Речевой этикет	1	9.01
65	Буквы Ю, ю	1	10.01
66	Буквы Я, я	1	11.01
67	Устное народное творчество. Песня	1	12.01
68	Закрепление изученного	1	16.01
69	Буква ь. Мягкий знак — показатель мягкости предшествующих согласных звуков	1	17.01
70	Закрепление изученного	1	18.01
71	Разделительный мягкий знак	1	19.01
72	Две роли мягкого знака в русском языке	1	23.01
73	Буква ъ. Разделительный твердый знак	1	24.01
74	Закрепление изученного	1	25.01
75	Звуки [х], [х']. Буквы X, х	1	26.01
76	Звук [ц]. Буквы Ц, ц	1	30.01
77	Закрепление изученного	1	31.01
78	Веселые путаницы	1	1.02
79	Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов	1	2.02
80	Звук [щ']. Буквы Щ, щ	1	6.02
81	Шипящие согласные звуки Закрепление изученного Алфавит	1	7.02
82	Необычные азбуки	1	8.02
83	Шипящие согласные звуки Закрепление изученного Алфавит	1	9.02
84	Необычные азбуки	1	20.02
85	Из истории букварей	1	21.02
86	Читальный зал. Сказки-диалоги о животных.  В.Бианки «Лис и мышонок».  Н.Сладков «Кто как спит».	1	22.02
87	Читальный зал.  Сказки-диалоги о животных. Н.Сладков  «Волк и сова». Е.Чарушин. «Заяц и черепаха».	1	27.02
88	Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин «Лисята»,  И.Соколов-Микитов «Заяц-беляк».	1	28.02
89	Читальный зал.  Ребятам о зверятах.  Е.Чарушин. «Ёж».  Г.Снегирёв. «Медвежонок».	1	1.03
90	Читальный зал. «Сказки в сказке».	1	2.03
91	Читальный зал. «Загадки».	1	6.03
92	Праздник «БУКВАРЯ» Итоговый урок.	1	7.03

Календарно – тематическое планирование предмета

 «Литературное чтение» в 1 классе

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
1.	Знакомство с учебником.	1	9.03
2.	Игра с буквами.	1	13.03
3.	С.Михалков. «Азбука».	1	14.03
4.	Фантастические существа.	1	15.03
5.	К.Чуковский. «Храбрецы».	1	16.03
6.	В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде»	1	20.03
7.	Стихотворный ритм (хорей) Дж.Родари. «Лежебока». *В.Лифшиц. «Тимоша»	1	21.03
8.	Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук». В.Левин. «Обыкновенная история».	1	22.03
	IV четверть – 29ч.
9.	И.Токмакова. «Пряничные человечки».	1	3.04
10.	Освоение рифмы К.Чуковский. «Тараканище». М.Карем.«На травке». В.Хотомская. «Аист».	1	4.04
11.	Освоение рифмы К.Чуковский. «Скрюченная песенка».	1	5.04
12.	Считалки.	1	6.04
13.	Чудесные приключения Ю.Тувим. «Чудеса». Д.Самойлов. «Сказка» *Б.Заходер. «На Горизонтских островах».	1	10.04
14.	Неживое становится живым О.Мандельштам. «Телефон». О.Дриз. «Юла». *Ю.Тувим. «Пляска».	1	11.04
15.	Загадки.	1	12.04
16.	Звучащий мир в поэзии В.Лунин. «Жук».Н.Матвеева. « Молчание листика».* Н.Матвеева. «Было тихо…»	1	13.04
17.	Народные сказки.	1	17.04
18.	«Лиса и Рак». Русская народная сказка.	1	18.04
19.	«Лиса и тетерев». Русская народная сказка.	1	19.04
20. 21.	«Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка.	2	20.04 24.04
22.	«Конь и лиса». Немецкая народная сказка. * «Как кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев.	1	25.04
23.	«Гиена и черепаха». Африканская народная сказка.	1	26.04
24.	Авторские сказки К.Ушинский. «Лиса и козёл».	1	27.04
25.	Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса».	1	30.04
26.	Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали».	1	3.05
27	Д.Биссет. «Лягушка в зеркале».	1	4.05
28.	А.Усачёв. «Пятно».	1	8.05
29.	Б.Сергуненков. «Сладкая трава».	1	10.05
	Внеклассная работа. Проект учащихся	1	11.05
30. 31.	Г.Балл. «Кружавинка» .М.Пришвин. «Осеннее утро».	2	15.05 16.05
32.	А.Блок. «Зайчик».	1	17.05
33.	Н.Рубцов. «Воробей».	1	18.05
34.	Л.Толстой. «Орёл».	1	22.05
35.	Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать».	1	23.05
36.	А.Барто. «Думают ли звери?».	1	24.05
37.	М.Пришвин. «Черёмуха».	1	25.05

Календарно-тематическое планирование реализуется в объеме 129 часов в соответствии с календарным учебным графиком на 2017-2018 уч. год и действующим расписанием. Содержание материала рабочей программы выполняется в полном объеме за счет уплотнения.

СОГЛАСОВАНО:                                                  СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания                                         Заместитель директора по УВР

методического совета                                      _____________О.И. Почикалина                                         

МБОУ Лицей № 1                                            21. 08.2017г.

от   21.08.2017г. №1                                                                       

____________А.В.Коваленко

Лист корректировки

г. Аксай

2017-2018 учебный год

Изменения и дополнения в рабочей программе

Дата	Внесенные изменения и дополнения	Основание	Роспись учителя	Согласовано (роспись зам .директора)
		/

                                                                                                                                          СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

_____________О.И. Почикалина  

«_______»______________20     г.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс, УМК: "Планета знаний".

Количество часов: 132 (4 часа в неделю)

Программа разработана на основе федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования авторской программы курса «Литературное чтение» 1-4 классы Т.М. Андрианова, Э.Э. Кац..

Учебник: Букварь 1 класс, Литературное чтение 1 класс, 2-е изд., стереотип. – М: Дрофа; Астрель. 2015. – (Планета знаний)