Российская
Федерация
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОШ № 53»
|
СОГЛАСОВАНО
руководитель
школьного методического объединения
ФИО
протокол от
|
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УР
__________ФИО
« » августа 201 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
« » августа 201 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НА 2018 /2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
Литературное чтение
УМК «Школа России»
2А класс
Учитель Гайдукова
О.А.
Барнаул-
2018г.
Пояснительная записка
Программа по литературному чтению
составлена на основании федерального
государственного образовательного стандарта НОО; примерной основной
образовательной программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, М.В.
Бойкиной 1-4 классы, основной образовательной программы МБОУ СОШ №53;
В соответствии с Образовательной
программой школы, на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе
отводится 136 часов
Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в
реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и
воспитании младших школьников.
Литературное чтение — один из основных
предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения
и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной
литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и
эстетическому воспитанию.
Курс литературного чтения направлен на
достижение следующих целей:
-
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
-
развитие художественно-творческих и познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать
художественное произведение;
-
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и
культуре народов многонациональной России и других стран.
Курс литературного чтения нацелен
на решение следующих основных задач:
§
развивать у
учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
§
учить
школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства языка, развивать образное мышление;
§
формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное
мышление;
§
развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений,
воспитывать художественный вкус;
§
формировать
нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения,
осмысление мотивов поступков героев, идентификация себя с героями литературных
произведений;
§
обогащать
чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
§
формировать
эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к чтению художественной
литературы;
§ формировать потребность в постоянном
чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
§ создавать условия для формирования
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать
читательскую самостоятельность;
§
расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
§ обеспечивать развитие речи
школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
§ работать с различными типами
текстов, в том числе научно - познавательными.
Раздел «Круг
детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и
зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы
и современных писателей России и других стран (художественные и
научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры:
сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Изучая
материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим
интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников,
об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается
социально-нравственный и эстетический опыт ребенка, который формирует у
школьников читательскую самостоятельность.
Программа курса
предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и
формирование библиографических умений.
Раздел «Виды
речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской
деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными
видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков.
Навык
чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком
чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в
пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются
приёмы интонационного объединения слов в предложения, увеличивается скорость
чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением
содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами
чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами
чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное,
ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой
задачей.
Параллельно
с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная
работа по развитию навыка осознанного чтения, обобщать и выделять главное.
Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование
устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением
чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение
собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях
учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и
классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают
сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место
в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках
литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание,
рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые
(учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с
содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми
умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана,
различение главной и дополнительной информации текста.
Программой
предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают
первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого
литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений
(рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров
(загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные
и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение,
олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной
речи).
При анализе
художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина).
Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что
перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения
словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и
осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через
который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ
образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет
детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять
героя произведения и сопереживать ему.
Дети
осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с
использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача
основных мыслей).
На основе
чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и
речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя,
соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного
произведения.
Раздел «Опыт
творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые
помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять
собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со
словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и
активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения,
развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским
текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного
произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к
действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по
ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли
актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют
стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей,
создателей произведений словесного
искусства.
Планируемые результаты изучения предмета
«Литературное чтение». 2 класс
Личностные
Учащиеся научатся:
·
на основе художественных
произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и
уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
·
с гордостью относиться к
произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
понимать, что отношение к
Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых
текстах, в том числе пословицах и поговорках;
·
с гордостью и уважением
относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих
произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах
восхищение и уважение к ним;
·
самостоятельно находить
произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные
высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
·
сопоставлять цели, заявленные
на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
·
формулировать вместе с учителем
учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу
урока;
·
читать в соответствии с целью
чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
·
коллективно составлять план
урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
·
коллективно составлять план для
пересказа литературного произведения;
·
контролировать выполнение
действий в соответствии с планом;
·
оценивать результаты своих
действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
·
оценивать результаты работы
сверстников по совместно выработанным критериям;
·
выделять из темы урока
известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в
мини-группе или паре;
·
фиксировать по ходу урока и в
конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное
отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач;
·
анализировать причины
успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной
форме по собственному желанию;
·
осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
формулировать учебную задачу
урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
·
читать в соответствии с целью
чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
·
составлять план работы по
решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с
группой (парой) план изучения темы урока;
·
выбирать вместе с группой (в
паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре)
критерии оценивания результатов;
·
оценивать свои достижения и
результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным
формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
·
определять границы
коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по
данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
·
фиксировать по ходу урока и в
конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
·
анализировать причины
успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
·
фиксировать причины неудач в
устной форме в группе или паре;
·
предлагать варианты устранения
причин неудач на уроке;
·
осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
·
пользоваться в практической
деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для
передачи информации;
·
отвечать на вопросы учителя и
учебника, придумывать свои собственные вопросы;
·
понимать переносное значение
образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью
родителей, справочных материалов;
·
сравнивать лирические и
прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную
сказку;
·
сопоставлять литературное
произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения,
репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего
смысла;
·
создавать небольшое
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6
предложений;
·
понимать смысл русских народных
и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
·
проявлять индивидуальные
творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок,
небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и
выполнении проектных заданий;
·
соотносить пословицы и
поговорки с содержанием литературного произведения;
·
определять мотив поведения
героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
·
понимать читаемое,
интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде
таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
определять информацию на основе
различных художественных объектов, например литературного произведения,
иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
·
анализировать литературный
текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль
произведения;
·
сравнивать мотивы поступков
героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения
в зависимости от мотива;
·
находить в литературных текстах
сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
·
самостоятельно определять с
помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
·
понимать смысл русских народных
и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы
(Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих
произведения для русской и мировой литературы;
·
проявлять индивидуальные
творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений,
басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных
заданий;
·
предлагать вариант решения
нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
·
определять основную идею
произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и
выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения;
·
создавать высказывание (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
·
сравнивать сказку бытовую и
волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и
различия;
·
соотносить литературное
произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения,
репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения
репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
·
вступать в общение в паре или
группе, задавать вопросы на уточнение;
·
создавать связное высказывание
из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
·
оформлять 1—2 слайда к проекту,
письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
·
прислушиваться к партнёру по
общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы,
запоминать их, приводить свои;
·
не конфликтовать, использовать
вежливые слова;
·
в случае спорной ситуации
проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы
разрешения конфликтов;
·
употреблять вежливые формы
обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и
выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
·
оценивать поступок героя,
учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо,
достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.),
высказывая свою точку зрения;
·
принимать и сохранять цель
деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
·
определять совместно критерии
оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения
сверстников по выработанным критериям;
·
оценивать по предложенным
учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим
поведением в различных ситуациях;
·
находить нужную информацию
через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники,
энциклопедии для детей, через Интернет;
·
готовить небольшую презентацию
(5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме
проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
высказывать свою точку зрения
(7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
·
понимать цель своего
высказывания;
·
пользоваться элементарными
приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
·
участвовать в диалоге в паре
или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
·
создавать 3—4 слайда к проекту,
письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
·
проявлять терпимость к другому
мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы
примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
·
объяснять сверстникам способы
бесконфликтной деятельности;
·
отбирать аргументы и факты для
доказательства своей точки зрения;
·
опираться на собственный
нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
·
формулировать цель работы
группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить
с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
·
определять в группе или паре
критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать
достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
·
определять критерии оценивания
поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
·
руководствоваться выработанными
критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного
поведения;
·
объяснять причины конфликта,
возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить
примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
·
находить нужную информацию
через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники,
энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
·
готовить небольшую презентацию
(6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины
художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
·
озвучивать презентацию с опорой
на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
·
понимать цели изучения темы,
представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в
читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога,
выборочное чтение);
·
читать целыми словами со
скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении
отражать настроение автора;
·
ориентироваться в учебной
книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
·
просматривать и выбирать книги
для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература)
по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
·
осознавать нравственное
содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их
нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
·
распределять загадки по
тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в
учебнике алгоритма;
·
соотносить заголовок текста с
содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему
так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их
поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
читать вслух бегло, осознанно,
без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя
при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста;
·
понимать смысл традиций и
праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять
подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих
событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о
праздниках с друзьями;
·
употреблять пословицы и
поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
·
наблюдать, как поэт воспевает
родную природу, какие чувства при этом испытывает;
·
рассуждать о категориях «добро»
и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки
в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения
конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
·
пользоваться элементарными
приёмами анализа текста с помощью учителя;
·
осуществлять переход от
событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить
главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию
какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в
тексте;
·
задавать вопросы по
прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из
прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного
мнения;
·
делить текст на части;
озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под
руководством учителя план;
·
осознанно выбирать виды чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели
чтения;
·
находить книги для
самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат
книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах,
участвовать в диалогах и дискуссиях;
·
пользоваться тематическим
каталогом в школьной библиотеке;
·
составлять краткую аннотацию
(автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное
произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
·
пересказывать текст подробно на
основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством
учителя;
·
составлять собственные
высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к
прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
сочинять свои произведения
малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми
особенностями и индивидуальной задумкой;
·
творчески пересказывать
содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
·
различать потешки, небылицы,
песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для
русского народа;
·
находить различия между научно-познавательным
и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его
принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу
различий;
·
использовать знания о рифме,
особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки,
потешки), особенностях юмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
понимать особенности
стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
·
определять героев басни, характеризовать
их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
·
находить в произведении
средства художественной выразительности;
·
понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
Содержание курса
Вводный урок по
курсу литературного чтения
Самое
великое чудо на свете
Выставка
книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.
Творчество читателя, талант читателя. Проект: «О чем может рассказать школьная
библиотека» Р.Сеф.
«Напутствие
читателю»
Устное
народное творчество
Русские
народные песни, потешки и прибаутки, считалки и небылицы, загадки,пословицы и
поговорки, Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…», русские народные
сказки«Петушок и бобовое зернышко»; «У страха глаза велики»; «Лиса и
тетерев»; «Лиса и журавль»; «Каша из топора»; «Гуси-лебеди»
Люблю
природу русскую. Осень.
Ф. Тютчев
«Есть в осени первоначальной…»;… К. Бальмонт «Поспевает брусника»; А. Плещеев
«Осень наступила…»; … А. Фет «Ласточки пропали…»; А. Толстой «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад»; С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,
В. Брюсов «Сухие листья…»; И. Токмакова «Опустел скворечник»; В.
Берестов «Хитрые грибы»; М. Пришвин «Осеннее утро».
Русские
писатели
А. Пушкин «У
лукоморья дуб зеленый…»; «Вот север, тучи нагоняя…»; Зима!..Крестьянин,
торжествуя...»; «Сказка о рыбаке и рыбке»; И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»,
«Стрекоза и Муравей»; Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Правда всего
дороже», «Котёнок»
О
братьях наших меньших
Б. Заходер
«Плачет киска в коридоре…», И. Пивоваров «Жила-была собака…», В. Берестов
«Кошкин щенок», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страшный рассказ», Б.
Житков «Храбрый утенок», В. Бианк «Музыкант», «Сова»
Из
детских журналов
Д. Хармс
«Игра», «Вы знаете?...», «Что это было?», Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»,
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки», А.
Введенский, «Ученый Петя», « Лошадка». Проект: «Мой любимый детский
журнал»
Люблю
природу русскую. Зима
И. Бунин
«Зимним холодом…», К. Бальмонт «Светло-пушистая…», Я. Аким «Утром кот…»,
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою», … С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза»,
русская народная сказка «Два Мороза», С.Михалков «Новогодняя быль», А.
Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…»
Писатели
– детям
К. Чуковский
«Путаница», «Радость», «Федорино горе», С. Маршак «Кот и лодыри», С. Михалков
«Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»,А. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили
жука», «В школу», «Вовка - добрая душа», Н. Носов «Затейники», «Живая
шляпа», «На горке».
Я и мои
друзья
В. Берестов
«За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду…», В. Берестов
«Гляжу с высоты…», В. Лунин «Я и Вовка». Н. Булгаков «Анна, не
грусти!»; Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее»,
«Почему?»
Люблю
природу русскую. Весна
Ф. Тютчев
«Зима недаром злится», «Весенние воды», А. Плещеев « Весна», «Сельская
песенка», «В бюро», А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот…», И.
Бунин «Матери», . Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я
маму мою обидел…»
И в
шутку и всерьёз
Б. Заходер
«Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Вини-Пуха», Э. Успенский
«Чебурашка», «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память», В.
Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка», И. Токмакова «Плим», «В
чудной стране, Г. Остер «Будем знакомы», В. Драгунский «Тайное становится
явным»
Литература
зарубежных стран
Детский
фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков
«Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают
мамы, знают дети»; Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», Г. Х. Андерсен
«Принцесса на горошине», Э. Хогарт «Мафин и паук» Проект: «Мой любимый
писатель-сказочник»
|
№ п/п
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Вводный. Самое
великое чудо на свете
|
2ч
|
|
2
|
Устное народное
творчество
|
12ч
|
|
3
|
Люблю природу
русскую. Осень
|
8ч
|
|
4
|
Русские писатели
|
14ч
|
|
5
|
О братьях наших
меньших
|
12ч
|
|
6
|
Из детских
журналов
|
8ч
|
|
7
|
Люблю природу
русскую. Зима
|
10ч
|
|
8
|
Писатели детям
|
19ч
|
|
9
|
Я и мои друзья
|
11ч
|
|
10
|
Люблю природу
русскую. Весна
|
11ч
|
|
11
|
И в шутку и
всерьёз
|
15ч
|
|
12
|
Литература
зарубежных стран
|
14ч
|
|
|
ИТОГО
|
136ч
|
Обоснование выбора
УМК
Для реализации программы по литературному чтению используется учебный
комплект, в который входит:
1. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. Учебник / М.:
Просвещение,2018 ФГОС
2. Л.Ф.Климанова,
М.В.Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников
«ШКОЛА РОССИИ» 1- 4 классы. М.: Просвещение, 2019.
3. Литературное чтение,
рабочая тетрадь. 2 класс:пособие для общеобразовательных учреждений: /Бойкина М.В.,
Виноградская Л.А. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 78с.
4. Электронное приложение к
учебнику «Литературное чтение.2 класс».Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
|
Раздел
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
Самое великое чудо на свете
|
Знакомство с учебником "Литературное чтение" (2
класс). Введение в тему "Самое великое чудо на свете"
|
1
|
|
|
Проект "О чем может рассказать школьная
библиотека"
|
1
|
|
|
Устное народное творчество
|
Знакомство с названием раздела. Устное народное
творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и
поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль - собиратель пословиц русского
народа. Развитие речи: сочинение по пословице
|
1
|
|
|
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных
песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен
|
1
|
|
|
Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного
творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа
|
1
|
|
|
Считалки и небылицы - малые жанры устного народного
творчества. Ритм - основа считалки. Сравнение считалки и небылицы
|
1
|
|
|
Загадки - малые жанры устного народного творчества.
Распределение загадок по тематическим группам
|
1
|
|
|
Сказки. Русские народные сказки. Сказка "Петушок и
бобовое зёрнышко"
|
1
|
|
|
Сказка "У страха глаза велики". Развитие речи:
обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки
|
1
|
|
|
Сказка "Лиса и тетерев"
|
1
|
|
|
Сказка "Лиса и журавль". Сказка
"Гуси-лебеди"
|
1
|
|
|
Сказка "Каша из топора". Сказка
"Гуси-лебеди"
|
1
|
|
|
Внеклассное чтение
|
1
|
|
|
Обобщение и проверка знаний по разделу "Устное
народное творчество"
|
1
|
|
|
Люблю природу русскую. Осень
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в
загадках. Соотнесение загадки и отгадки
|
1
|
|
|
Ф.Тютчев. "Есть в осени первоначальной..."
|
1
|
|
|
К. Бальмонт. "Поспевает брусника..."
|
1
|
|
|
А.Плещеев. "Осень наступила..."
|
1
|
|
|
А.Фет. "Ласточки пропали..."
|
1
|
|
|
А.Толстой. "Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад...". С.Есенин. "Закружилась листва золотая...". М.Пришвин.
"Осеннее утро"
|
1
|
|
|
В.Брюсов. "Сухие листья...". И.Токмакова.
"Опустел скворечник...". М.Пришвин. "Осеннее утро"
|
1
|
|
|
В.Берестов. "Хитрые грибы".
Научно-познавательный текст "Грибы". Обобщение и проверка знаний по
разделу "Люблю природу русскую. Осень"
|
1
|
|
|
Русские писатели
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. А.С.Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме
«Руслан и Людмила»
|
1
|
|
|
А.С.Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот
север, тучи нагоняя...», «Зима! Крестьянин, торжествуя...»
|
1
|
|
|
А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение
литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев
произведения
|
3
|
|
|
И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Щука и Рак»
|
1
|
|
|
И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей»
|
1
|
|
|
Л. Н. Толстой. «Старый дед и внучек»
|
1
|
|
|
Л.Н. Толстой. «Филипок»
|
1
|
|
|
Л.Н. Толстой. «Правда всего дороже»
|
1
|
|
|
Л. Н. Толстой. «Котёнок». Развитие речи: обучение
подробному пересказу
|
1
|
|
|
Внеклассное чтение
|
1
|
|
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели»
|
1
|
|
|
Резервный урок. Обобщение и проверка знаний по разделу
«Русские писатели»
|
1
|
|
|
О братьях наших меньших
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Весёлые стихи о животных. Н. Сладков. «Они и мы». А.
Шибаев. «Кто кем становится»
|
1
|
|
|
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре…». И. Пивоварова.
«Жила-была собака…»
|
1
|
|
|
В. Берестов. «Кошкин щенок»
|
1
|
|
|
М. Пришвин. «Ребята и утята». Развитие речи: обучение
выборочному пересказу
|
2
|
|
|
Е. Чарушин. «Страшный рассказ»
|
1
|
|
|
Б. Житков. «Храбрый утёнок»
|
1
|
|
|
В. Бианки. «Музыкант»
|
1
|
|
|
В. Бианки. «Сова»
|
1
|
|
|
Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных
картинок
|
1
|
|
|
Внеклассное чтение.
|
1
|
|
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших
меньших»
|
1
|
|
|
Из детских журналов
|
Знакомство с названием раздела. Обучение составлению
вопросов. Проект «Мой любимый детский журнал»
|
1
|
|
|
Д. Хармс. «Игра». Д. Хармс. «Вы знаете?»
|
1
|
|
|
Д. Хармс, С. Маршак. «Весёлые чижи»
|
1
|
|
|
Д. Хармс. «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс.
«Очень-очень вкусный пирог». Ю. Владимиров. «Чудаки»
|
1
|
|
|
А. Введенский. «Учёный Петя». А. Введенский. «Лошадка»
|
1
|
|
|
Внеклассное чтение"
|
1
|
|
|
Проект: «Любимый детский журнал»
|
1
|
|
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «Из детских
журналов»
|
1
|
|
|
Люблю природу русскую. Зима
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой
|
1
|
|
|
Стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег». И.
Бунин. «Зимним холодом пахнуло…»
|
1
|
|
|
К. Бальмонт. «Снежинка» (в сокращении)
|
1
|
|
|
Я. Аким. «Утром кот принёс на лапках…»
|
1
|
|
|
Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою…»
|
1
|
|
|
С. Есенин. «Поёт зима — аукает…» (в сокращении). С.
Есенин. «Берёза»
|
1
|
|
|
Сказка «Два Мороза»
|
1
|
|
|
С. Михалков. «Новогодняя быль». Развитие речи: обучение
выборочному пересказу
|
1
|
|
|
А. Барто. «Дело было в январе…». С. Дрожжин. «Улицей
гуляет…» Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
|
1
|
|
|
Резервный урок. Обобщение и проверка знаний по разделу
«Люблю природу русскую. Зима»
|
1
|
|
|
Писатели — детям
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. К. И. Чуковский. «Путаница»
|
1
|
|
|
К. И. Чуковский. «Путаница»
|
1
|
|
|
К. И. Чуковский. «Радость»
|
1
|
|
|
К. И. Чуковский. «Федорино горе»
|
2
|
|
|
С. Я. Маршак. «Кот и лодыри»
|
1
|
|
|
С. В. Михалков. «Мой секрет»
|
1
|
|
|
С. В. Михалков. «Сила воли»
|
1
|
|
|
С. В. Михалков. «Мой щенок»
|
1
|
|
|
А. Л. Барто. «Верёвочка»
|
1
|
|
|
А. Л. Барто. «Верёвочка», «Мы не заметили жука»
|
1
|
|
|
А. Л. Барто. «В школу»
|
1
|
|
|
А. Л. Барто. «Вовка — добрая душа»
|
1
|
|
|
Н. Н. Носов. «Затейники»
|
1
|
|
|
Н. Н. Носов. «Живая шляпа». Развитие речи: обучение
выборочному пересказу
|
2
|
|
|
Н. Н. Носов. «На горке»
|
1
|
|
|
Внеклассное чтение..
|
1
|
|
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «Писатели — детям»
|
1
|
|
|
Я и мои друзья
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. В. Берестов. «За игрой»
|
1
|
|
|
В. Берестов. «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. Стихотворение
«Я ушёл в свою обиду»
|
1
|
|
|
В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка»
|
1
|
|
|
Н. Булгаков. «Анна, не грусти!»
|
1
|
|
|
Ю. Ермолаев. «Два пирожных»
|
1
|
|
|
В. Осеева. «Волшебное слово». Развитие речи: обучение
выборочному пересказу
|
2
|
|
|
В. Осеева. «Хорошее»
|
1
|
|
|
В. Осеева. «Почему?»
|
1
|
|
|
Внеклассное чтение...
|
1
|
|
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья»
|
1
|
|
|
Люблю природу русскую. Весна
|
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки.
Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок
|
1
|
|
|
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»
|
1
|
|
|
Ф. Тютчев. «Весенние воды»
|
1
|
|
|
А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»
|
1
|
|
|
А. Блок. «На лугу». С. Маршак. «Снег уже теперь не тот…»
|
1
|
|
|
И. Бунин. «Матери» (в сокращении)
|
1
|
|
|
А. Плещеев. «В бурю»
|
1
|
|
|
Е. Благинина. «Посидим в тишине»
|
1
|
|
|
Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…»
|
1
|
|
|
С. Васильев. «Белая берёза». Проект «Газета «День Победы
— 9 мая»
|
1
|
|
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу
русскую. Весна»
|
1
|
|
|
И в шутку и всерьёз
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Б. Заходер. «Товарищам детям»
|
1
|
|
|
Б. Заходер. «Что красивей всего?»
|
1
|
|
|
Б. Заходер. «Песенки Винни-Пуха»
|
1
|
|
|
Э. Успенский. «Чебурашка» (из сказки «Крокодил Гена и его
друзья»). Развитие речи: обучение подробному пересказу по коллективно
составленному плану
|
2
|
|
|
Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой…»
|
1
|
|
|
Э. Успенский. «Над нашей квартирой»
|
1
|
|
|
Э. Успенский. «Память»
|
1
|
|
|
В. Берестов. «Знакомый»
|
1
|
|
|
В. Берестов. «Путешественники», «Кисточка»
|
1
|
|
|
И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»
|
1
|
|
|
Г. Остер. «Будем знакомы»
|
1
|
|
|
В. Драгунский. «Тайное становится явным»
|
1
|
|
|
Внеклассное чтение""
|
1
|
|
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и
всерьёз»
|
1
|
|
|
Литература зарубежных стран
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Выставка книг. Развитие речи: восстановление сюжета
знакомых сказок по иллюстрациям
|
1
|
|
|
Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»
|
1
|
|
|
Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»
(перевод К. Чуковского), «Храбрецы» (перевод С. Маршака)
|
1
|
|
|
Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая
народная песенка «Знают мамы, знают дети»
|
1
|
|
|
Ш. Перро. «Кот в сапогах». Развитие речи: обучение
выборочному пересказу
|
3
|
|
|
Ш. Перро. «Красная Шапочка» Е. Шварц. Пьеса «Красная
Шапочка»
|
1
|
|
|
Г. Х. Андерсен. «Принцесса на горошине»
|
1
|
|
|
Э. Хогарт. «Мафин и паук»
|
2
|
|
|
Внеклассное чтение!
|
1
|
|
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «Литература
зарубежных стран»
|
1
|
|
|
Резервный урок. Обобщение и проверка знаний по разделу
«Литература зарубежных стран»
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.