Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Большесейская
средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
Согласовано Утверждаю
на
заседании МО учителей Заместитель директора
Директор МБОУ
начальных
классов по УР____/Т.С.Сыргашева/
«Большесейская СОШ»
Протокол
№__ от____2022г. «___»_____________2022г.
___/И.В.Бутонаева/
Руководитель
МО
«___» _____20___г.
______/Т.С.Сыргашева/
Рабочая программа
предмета
Литературное
чтение на родном русском языке
(УМК «Школа
России)
2 класс
|
Предмет
Предметная
область
МО
Учебный
год
Составитель
|
Литературное
чтение на родном русском языке
Родной
язык и литературное чтение на родном языке
начальных
классов
2022-2023
Бутонаева И.В., учитель начальных классов, высшая кв.
категория
|
Большая
Сея
2022
Данная программа является составной
частью ООП НОО МБОУ «Большесейская СОШ».
I.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном русском
языке»
Личностные
результаты:
·
знакомство
с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
·
быть
любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять
посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
·
быть
трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах;
·
знать
и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
·
беречь
и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в
своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором
улицы, леса, водоёмы);
·
проявлять
миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не
прибегая к силе;
·
стремиться
узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
·
быть
вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
·
соблюдать
правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
·
уметь
сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по
мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к
людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
·
быть
уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём- то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять
инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи
старших.
·
осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития;
·
формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
·
восприятие
литературного произведения как особого вида искусства;
·
эмоциональная
отзывчивость на прочитанное;
·
высказывание
своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД:
·
уметь
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
·
формировать
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации;
·
учиться
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
формировать
умение самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника;
·
осознавать
недостаток информации, использовать школьные толковые словари;
·
Познавательные
УУД:
·
использовать
различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в овладении логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
·
осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами и составлять тексты в
устной и письменной формах;
·
овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
·
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
·
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным
критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи между поступками героев произведений; находить
аналогии в повседневной жизни;
·
уметь
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
·
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные
УУД:
·
активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
·
готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
·
определение
общей цели и путей ее достижения;
·
умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
·
осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
·
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
·
готовность
слушать собеседника и вести диалог;
·
готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
·
излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Предметные
результаты:
К концу второго
года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
обучающийся научится:
·
Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
·
Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
·
Сформированность
позитивного отношения к правильной устной речи как показателю общей культуры и
гражданской позиции человека.
·
Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Ученик
научится:
·
Закреплять
свои знания, умения, навыки по литературному
·
чтению
на родном языке
·
Систематизировать
свои знания
·
Развивать
речевое внимание и внимание к деталям.
Ученик получит
возможность научиться:
·
Осознавать
основные духовно-нравственные ценности человечества
·
Воспринимать
окружающий мир в его единстве
·
Испытывать
чувство гордости за свою Родину, народ и историю
·
Уважать
культуру многонациональной России
·
Бережно
относиться к окружающей природе
·
Определять
сходство и различие произведений разных жанров
·
Высказывать
и пояснять свою точку зрения
·
Применять
правила сотрудничества
·
Выделять
в тексте опорные (ключевые) слова
·
Пользоваться
тематическим каталогом
·
Расширять
свой читательский кругозор
Виды речевой и
читательской деятельности
Ученик научится:
·
осознавать значимость чтения для
дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник
эстетического, нравственного, познавательного опыта;
·
читать (вслух) выразительно доступные для
данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные
произведения после предварительной подготовки;
·
использовать различные виды чтения:
изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное
просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
·
ориентироваться в содержании
художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при
чтении вслух и про себя, при прослушивании):
·
использовать
простейшие приемы анализа различных видов текстов;
·
использовать
различные формы интерпретации содержания текстов;
·
передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде
пересказа (для всех видов текстов);
·
участвовать в
обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и
обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила
работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов
текстов);
·
ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы,
соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных
текстов).
Ученик получит
возможность научиться:
·
осмысливать эстетические и нравственные
ценности художественного текста и высказывать суждение;
·
устанавливать
ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов
искусства;
·
составлять
по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг
детского чтения (для всех видов текстов)
Ученик
научится:
·
составлять
аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Ученик
получит возможность научиться:
·
самостоятельно
писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая
пропедевтика (только для художественных текстов)
Ученик научится:
·
распознавать
некоторые отличительные особенности художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств
художественной выразительности);
·
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,
загадка, пословица и др.), приводить примеры этих произведений;
·
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение,
эпитет).
Ученик получит
возможность научиться:
·
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
·
сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание,
метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
·
определять
позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая
деятельность (только для художественных текстов)
Ученик
научится:
·
создавать
по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
·
составлять
устный рассказ на основе прочитанных произведений
с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Ученик
получит возможность научиться:
·
вести
рассказ (или повествование) на основе сюжета известного
литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание;
·
писать
сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва.
Основные
требования к уровню подготовки обучающихся по литературному чтению на
родном русском языке во 2 классе.
Обучающиеся
должны иметь представление:
·
об особенностях жанра рассказа; об отличиях сказки и рассказа;
·
о
поэзии как об особом взгляде на мир;
·
о существовании разных видов искусства (литературы, живописи, музыки);
знать:
·
наизусть
3-4 стихотворений разных авторов;
·
имена
2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
·
имена
2-3 современных писателей (поэтов);
·
название
и содержание их произведений, прочитанных в классе;
·
названия
и содержание нескольких произведений любимого автора;
уметь:
·
целыми словами вслух и про себя; темп чтения 50-60 слов в минуту;
·
оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
·
узнавать
изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение,
олицетворение);
·
устно
выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по
поводу героев и обсуждаемых проблем).
II.
Содержание
предмета «Литературное чтение на родном русском языке»
Раздел 1. «Мир детства»
Я и книги
Е.Н.Егорова
«Нянины сказки», Т.А.Луговская «Как знаю, как помню, как умею», Л.К.Чуковская
«Память детства. Мой отец Корней Чуковский»
Я взрослею
Пословицы.
Л.И.Кузмин «Дом с колокольчиком», В.В.Бианки «Сова», Б.В.Шергин «Плотник
думает топором», Е.А.Пермяк «Маркел-Самодел и его дети», В.В.Голявкин «Этот
мальчик», С.П.Алексеев «Медаль». Пословицы.
Семья крепка ладом
Л.Н.Толстой
«Отец и сыновья», М.В.Дружинина «Очень полезный подарок», С.Г.Георгиев «Стрекот
кузнечика», В.В.Голявкин «Мой добрый папа». Пословицы
Я фантазирую и мечтаю
Н.К.Абрамцева
«Заветное желание», В.В. Григорьева «Мечта», Л.Н.Толстой «Воспоминания»
Раздел 2. «Россия – Родина моя»
Люди земли Русской
В.А.
Бахревский «Рябово», М.А. Булатов, В.И. Порудоминский «Собирал человек слова»,
М.Л. Яковлев «Сергий Радонежский приходит на помощь»И.К. Языкова «Преподобный
Сергий Радонежский»
Народные праздники, связанные с временами года
И.С.
Шмелёв «Масленица». Песни-веснянки. Л.Ф. Воронкова «Праздник весны». В.А.
Жуковский «Жаворонок»А.С. Пушкин «Птичка». А.А. Коринфский «Август-собериха»,
«Спожинки»
О родной природе
Загадка.
И.С. Никитин «В чистом поле тень шагает…». Л.Ф. Воронкова «Подстежники». Ю.И.
Коваль «Фарфоровые колокольчики». М.С. Пляцковский «Колокольчики». Е.А.
Благинина «Журавушка».
III.Тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Название
раздела, темы
|
Количество
часов
|
|
|
|
1
|
Раздел 1. Мир Детства
|
19
|
|
|
Я
и книги
|
3
|
|
|
Я
взрослею
|
7
|
|
|
Семья
крепка ладом
|
4
|
|
|
Я
фантазирую и мечтаю
|
5
|
|
|
2
|
Раздел 2. Россия –Родина моя
|
15 .
|
|
|
Люди
земли Русской.
|
5
|
|
|
Народные
праздники, связанные с временами года
|
4
|
|
|
О
родной природе
|
6
|
|
|
Итого:
|
34
|
|
Мониторинг
качества освоения программного материала по литературному чтению на родном
русском языке во 2 классе
|
№ п/п
|
Тема
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Контрольная
работа №1 по теме «Мир детства»
|
|
|
|
2
|
Контрольная
работа №2 по теме «Россия –Родина моя»
|
|
|
|
3
|
Промежуточная аттестация.
Тест
|
|
|
Воспитательный аспект с этнокультурным компонентом: Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою
Родину, - задача особенно актуальная сегодня и не может быть выполнена без
глубокого познания духовного богатства своего народа, приобщения к народной
культуре. Особенностью народной культуры является то, что в условиях постоянно
меняющихся исторических ситуаций, уклада общественной жизни, она не подвержена
трансформации, мутации благодаря вековому отбору настоящего, ценностного,
истинного, воплощающему в себе народную мудрость. Поэтому этнокультура – это
источник и обновления, и воспитание. Цель уроков по формированию этнокультуры
– воспитание человека, «общественно – ценной и внутренне свободной», духовно
развитой личности, обладающей собственным мировоззрением, высоким сознанием,
нравственностью.
Календарно-тематическое
планирование по литературному чтению на родном русском языке, 2 класс (34ч)
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания урока
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
Раздел
1. Мир детства 19ч.
|
|
Я и
книга
|
|
1
|
Е.Н.Егорова «Нянины
сказки»
|
Ориентироваться
в учебнике, понимать условные обозначения; выделять главное в прочитанном
произведении, выразительное чтение и пересказ, работа с иллюстрациями.
|
|
|
|
2
|
Т.А.Луговская «Как
знаю, как помню, как умею»
|
Выразительное
чтение вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец
предложения; пересказывать текст, опираясь на составленный план; описывать
характер героев; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять
главную мысль текста и соотносить её с содержанием произведения; находить
значение непонятных слов в словаре.
|
|
|
|
3
|
Л.К.Чуковская
«Память детства. Мой отец Корней Чуковский»
|
Характеристика
героев произведения: оценка поступков героя с доказательством своего мнения с
опорой на текст; Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте
отрывков, соответствующих иллюстрациям; Учебный диалог на основе проблемных
вопросов
|
|
|
|
Я
взрослею
|
|
4
|
Пословицы.
Л.И.Кузмин «Дом с колокольчиком»
|
Слушание
текста: восприятие на слух художественных произведений, которые читает
учитель или подготовленный ученик, понимание содержания произведения, ответы
на вопросы
|
|
|
|
5
|
В.В.Бианки «Сова»
|
Характеристика
текста художественного произведения: определение ключевых идей произведения;
объяснение смысла заголовка-пословицы; определение последовательности, в
которой появляются персонажи в сказке, например в сказке
|
|
|
|
6
|
Б.В.Шергин
«Плотник думает топором»
|
Чтение
вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми словами (скорость
чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать
текст); выразительное чтение (работа в паре)
|
|
|
|
7
|
Е.А.Пермяк
«Маркел-Самодел и его дети»
|
Чтение
про себя: чтение небольших отрывков из произведений, ответы на вопросы по
содержанию; чтение и обсуждение историко-культурной информации, имеющей
отношение к прочитанному произведению
|
|
|
|
8
|
В.В. Голявкин «Этот
мальчик»
|
Характеристика
героев произведения: установление связи между поступками героя и его
характером, оценка его поступков с опорой на текст
|
|
|
|
9
|
В.В. Голявкин «Этот
мальчик»
|
Понимание
значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой на контекст, морфемную
структуру слова и дополнительные источники информации;
|
|
|
|
10
|
С.П.Алексеев
«Медаль». Пословицы.
|
Слушание
текста: восприятие на слух художественных произведений, понимание содержания
произведения, ответы на вопросы
|
|
|
|
Семья
крепка ладом
|
|
11
|
Л.Н.Толстой «Отец и
сыновья»
|
Положительные и отрицательные герои рассказа. Особенности
рассказа. Деление текста рассказа на части. Схематический план. Пересказ.
|
|
|
|
12
|
М.В.Дружинина
«Очень полезный подарок»
|
Тема,
жанр произведения. Вопросы по тексту.
|
|
|
|
13
|
С.Г.Георгиев «Стрекот
кузнечика»
|
Положительные и отрицательные герои. Особенности произведения.
Деление текста на части. Схематический план. Пересказ.
|
|
|
|
14
|
В.В. Голявкин «Мой
добрый папа». Пословицы
|
Сравнение
произведений
по теме, жанру, авторской принадлежности. Герои и их поступки. Вопросы по
тексту.
|
|
|
|
Я
фантазирую и мечтаю
|
|
15
|
Контрольная работа
№1 по теме «Мир детства»
|
Проверка
знаний
|
|
|
|
16
|
Н.К.Абрамцева
«Заветное желание»
|
Тема,
жанр произведения. Вопросы по тексту. Выразительное чтение.
|
|
|
|
17
|
Н.К.Абрамцева
«Заветное желание»
|
Чтение
по ролям. Герои и их поступки.
|
|
|
|
18
|
В.В. Григорьева
«Мечта»
|
Работа
с текстом: озаглавливание частей произведения
|
|
|
|
19
|
Л.Н.Толстой «Воспоминания»
|
Жанр,
тема, главная мысль. Отношение автора к образу
|
|
|
|
Раздел
2. Россия –Родина моя 15ч.
|
|
Люди
земли русской
|
|
20
|
В.А. Бахревский
«Рябово»
|
Характеристика
героев и их поступки, определение отношения автора к героям
|
|
|
|
21
|
В.А. Бахревский
«Рябово»
|
Определять
последовательность событий, составлять план
|
|
|
|
22
|
М.А. Булатов, В.И.
Порудоминский «Собирал человек слова»
|
Наблюдение
за поступками героев и их сравнение, чтение вслух с постепенным переходом на
чтение про себя
|
|
|
|
23
|
М.Л. Яковлев
«Сергий Радонежский приходит на помощь»
|
Слушание
текста: восприятие на слух художественных произведений, понимание содержания
произведения, ответы на вопросы
|
|
|
|
24
|
М.Л. Яковлев
«Сергий Радонежский приходит на помощь», И.К. Языкова «Преподобный Сергий
Радонежский»
|
Сравнение
произведений. Главная мысль произведения. Образы героев
|
|
|
|
Народные
праздники, связанные с временами года
|
|
25
|
И.С. Шмелёв
«Масленица». Песни-веснянки. Л.Ф. Воронкова «Праздник весны»
|
Особенности
авторского текста, выразительное чтение. Слушание текста: восприятие на слух
художественных произведений, которые читает учитель или подготовленный
ученик, понимание содержания произведения, ответы на вопросы
|
|
|
|
26
|
Контрольная работа
№2 по теме «Россия – Родина моя»
|
Проверка
знаний
|
|
|
|
27
|
В.А. Жуковский
«Жаворонок»А.С. Пушкин «Птичка»
|
Характеристика
текста художественного произведения: определение ключевых идей произведения;
объяснение смысла заголовка-пословицы; определение последовательности, в
которой появляются персонажи в сказке, например в сказке
|
|
|
|
28
|
А.А. Коринфский
«Август-собериха», «Спожинки»
|
Чтение
вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми словами (скорость
чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст);
выразительное чтение (работа в паре)
|
|
|
|
О родной
природе
|
|
29
|
Загадка. И.С.
Никитин «В чистом поле тень шагает…»
|
Описание картин
природы. Эпитет, сравнения, олицетворение
|
|
|
|
30
|
Л.Ф. Воронкова
«Подснежники»
|
Описание картин
природы. Средства речевой выразительности. Эпитет, сравнения
|
|
|
|
31
|
Ю.И. Коваль
«Фарфоровые колокольчики». М.С. Пляцковский «Колокольчики»
|
Строфы. Лирические
стихотворения. Лирика. Олицетворения
|
|
|
|
32
|
Промежуточная
аттестация. Тест
|
Проверка знаний
|
|
|
|
33
|
Поляны муравы одели.
В.А. Солоухин «Трава»
|
Виды
строф. Тема чтения. Схема «Русские поэты». Выразительное чтение стихотворения
|
|
|
|
34
|
Е.А. Благинина
«Журавушка».
|
Описание картин
природы. Эпитет, сравнения, олицетворение
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.