Рабочая программа по математике

Пояснительная записка

Рабочая программа по  предмету «Математика» для 3 класса составлена на     основе программы по математике («Планета знаний» под общей редакцией И. А. Петровой, Москва, АСТ – Астрель, 2011 г.) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным следующими нормативными документами:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в  Российской Федерации» ч.2, ч. 3 п. 6 ст. 28;

- Письмом минобразования РО от 08.08.2014 г. № 24/4.11 – 4851/м «О примерном порядке утверждения  и примерной структуре рабочих программ» с учетом положений  федерального компонента государственного стандарта общего образования, федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования,

- примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию,протокол заседания от 08.04.2015г. №2/15);

 - Приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»;

- Приказом Минобрнауки России от 30.8.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»,

- приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 18.04.2016 г. № 271 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории  Ростовской области на 2016-2017 учебный год»;

- приказом МО РФ от 5.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

- приказом МО РФ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 06.10.2009 № 373»;

- Уставом  МБОУ СОШ № 20;

-основной образовательной программой ФГОС НОО МБОУСОШ №20.

   Данная программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю) реализуется за 132  часа в связи с нехваткой календарных дней.

Содержание программы реализуется посредством учебно-методического комплекта, состоящего из следующих компонентов:

1. М.В. Башмаков, М.Г. Нефедова. «Математика» 3 класс  учебник в 2-х частях.-М.: АСТ, « Астрель».-2012г.

2. М.В. Башмаков, М.Г. Нефедова. «Математика» 3 класс контрольные и диагностические работы к учебнику. - М.: АСТ, « Астрель».-2015г.

3. М.В. Башмаков, М.Г. Нефедова. «Математика» 3 класс тесты и самостоятельные работы для текущего контроля к учебнику. - М.: АСТ, « Астрель».-2015г.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 3 класс. Учебно-методический комплекс «Планета Знаний».-М.: АСТ, « Астрель», 2012 г.

Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене. В соответствии с этими целями можно сформулировать три группы задач, решаемых  в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные:

— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации; 

— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

   Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.

Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.

При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 3-го класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного  материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000).

Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.

Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных представлений.

Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объёма реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д., а также решение задач прикладного характера.

Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.

В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); умножение однозначных чисел (таблица умножения) и соответствующие случаи деления; вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел; умножение круглых чисел на однозначное число; умножение и деление на 10, 100, 1000; деление круглых чисел в случаях, сводимых к таблице умножения (например, 240 : 30).

Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и определение последней цифры результата и другие.

Учебники предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Особое внимание уделяется оценке возможности применения разных способов вычислений и выбору наиболее подходящего способа вычислений.

Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.

Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.

При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.

В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).

Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.

Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность);  контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».

Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников.

Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.

Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.

Планируемые результаты по математике

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

-ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

-могут быть сформированы:

-ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

-чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:        

-называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

-устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;

-письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;

-правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

-использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;

-устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;

-письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;

-выполнять деление с остатком в пределах 100;

-выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;

-вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;

-использовать свойства арифметических действий при вычислениях;

-находить неизвестные компоненты арифметических действий;

-решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);

-использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;

-использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;

-выполнять умножение и деление круглых чисел;

-оценивать приближенно результаты арифметических действий;

-вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).

-находить долю числа и число по доле;

-решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;

-соотносить слова  «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;

-различать окружность и круг;

-делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;

-определять  объём  фигуры,  состоящей  из  единичных  кубиков.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

-вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;

-планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-планировать ход решения задачи в несколько действий;

-осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

-прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);

-ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).

Познавательные

Обучающиеся научатся:

-использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);

-использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;

-сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;

-ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

-считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;

-считывать данные с гистограммы;

-ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;

-моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;

-давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…»,  «хватит ли…», «успеет ли…»);

-соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;

-проводить исследования по предложенному плану.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

-задавать вопросы с целью получения нужной информации;

-обсуждать варианты выполнения заданий;

-осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.

 Содержание учебного предмета  математика

№ п/п	Наименование разделов	Характеристика основных содержательных линий	Лабораторные, практические работы, экскурсии, направления проектной деятельности	Использование резерва учебного времени
1	Сложение и вычитание	Десятичный принцип построения числового ряда, использование его при устных вычислениях. Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел. Раскладывание трехзначные числа на разрядные слагаемые. Складывание и вычитание круглых чисел с опорой на знание разрядного состава.	1. Самостоятельная работа «Разрядный состав чисел» 2.  Самостоятельная работа «Сложение и вычитание» 3. Входная контрольная работа.
2	Умножение и деление	Выполнение табличного умножения и деления чисел; умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным). Вычисление значения выражения в 2–3 действия. Решение задач в 2–3 действия на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, на разностное сравнение; нахождение произведения, деления на части и по содержанию.	1. Самостоятельная работа «Умножение и деление» 2. Контрольная работа по теме «Умножение и деление»
3	Числа и фигуры	Многоугольники, периметр многоугольника. Длина отрезка, единицы длины. Длина предметов, выраженная в разных единицах. Площадь прямоугольника, прямоугольного треугольника.	1. Тест «Числа и фигуры» 2.Контрольная работа по теме «Числа и фигур»
4	Математические законы	Сложение трехзначных чисел по разрядам без перехода через разряд; сложение двузначных чисел с переходом через сотню; сложение и вычитание разрядных слагаемых с переходом через разряд; табличное умножение и деление чисел; умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным).	1. Тест «Математические законы» 2. Самостоятельная работа «Распределительный закон» 3. Проверочная работа «Математические законы» 4. Контрольная работа  по теме «Математические законы»
5	Числа и величины	Единицы измерения времени. Соотношение понятия «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути. Соотношение времени суток и показания часов.	1. Тест «Числа и величины» 2. Проверочная работа  по теме « Числа и величины»
6	Значение выражений	Значение выражения в 2—3 действия рациональным способом (используя переместительные и сочетательные законы сложения и умножения),  письменное сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд.	1. Тест «Выражения и равенства»
7	Складываем с переходом через разряд	Сложение и вычитание разрядных слагаемых с переходом через разряд	1. Тест «Складываем с переходом через разряд» 2. Самостоятельная работа  «Складываем с переходом через разряд»
8	Математика на клетчатой бумаге	Ориентирование в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.
9	Вычитаем числа	Письменное вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. Вычисление значения выражения в 2—3 действия разными способами.	1. Самостоятельная работа «Вычитание с переходом через разряд» 2. Контрольная работа  по теме «Вычитаем числа»
10	Умножаем на однозначное число	Письменное умножение на однозначное число	1. Тест «Умножаем на однозначное число»
11	Делим на однозначное число	Нахождение неизвестного множителя. Деление числа с остатком. Выполнение письменного деления на однозначное число (простые случаи).	1. Тест «Деление на однозначное число» 2. Самостоятельная работа «Умножение и деление» 3. Контрольная работа  по теме «Делим на однозначное число»
12	Делим на части	Окружность и круг, радиус и диаметр. Вычисление радиуса, диаметра. Деление окружности	1. Тест «Делим на части» 2. Годовая контрольная работа по итогам 3 класса
13	Повторение	Вычисление значения выражения. Нахождение неизвестного числа в равенстве.	1. Проверочная работа

Тематическое планирование по математике

№ п/п	Наименование разделов	Общее количество часов	Сроки изучения	Основное содержание темы	Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся	Универсальные учебные действия
1	Сложение и вычитание	12	1.09-21.09	Десятичный принцип построения числового ряда, использование его при устных вычислениях. Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел. Раскладывание трехзначные числа на разрядные слагаемые. Складывание и вычитание круглых чисел с опорой на знание разрядного состава.	Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц. Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием. Обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. Сравнивать цифры, которые использовали разные народы. Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа. Решать логические задачи, составлять анаграммы, Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. Пользоваться справочником на форзаце учебника. Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии. Оценивать свои умения вычислять в пределах 10. Восстанавливать пропущенные цифры в равенствах и неравенствах. Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел. Моделировать условие задачи на числовом луче.	Создать условия для уточнения понятий «число» ,«цифра», «десяток», «сотня», «тысяча», «двузначное число». Совершенствовать навыки выполнения вычисления разными способами в пределах 10, способствовать развитию умения решать арифметические задачи. Развить умения составлять, читать и записывать двузначные числа.
2	Умножение и деление	13	22.09-13.10	Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением. Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).	Складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12;3) дополняя одно из слагаемых до десятка. Складывать числа рациональным способом, группируя  слагаемые. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи. Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. Рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке. Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни). Ориентироваться в рисунках, схемах. Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений Самостоятельно составлять таблицу умножения на 2-9. Умножать и делить числа на 2-9. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел.	Создать условия для развития умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 и 20 без перехода через десяток и с переходом через разряд, содействовать совершенствованию умения решать арифметические задачи. Развить умение составлять краткую запись к задаче, совершенствовать умение выделять в тексте главные слова  и читать схемы к задачам, умение анализировать и рассуждать. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать арифметические задачи, составлять равенства по схемам. Развивать логическое мышление, память и внимание. Совершенствовать умения производить вычисление в столбик, проверять полученный результат.
3	Числа и фигуры	11	14.10-9.11	Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений). Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины. Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.	Различать многоугольники, называть их. Вычислять длину ломаной. Различать прямые, острые и тупые углы. Чертить прямой угол с помощью угольника. Различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Определять площадь треугольника в единичных квадратах. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь). Вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок». Распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. Конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания. Выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах). Исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах.	Содействовать условию освоения понятий «длина ломаной», «периметр многоугольника», «площадь фигуры», «объём фигуры», способствовать развитию умения вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, сравнивать площадь и объём фигуры. Различать геометрические фигуры, чертить отрезки заданной длины, сравнивать прямую, луч и отрезок. Способствовать совершенствованию умения определять количество звеньев и находить длину. Содействовать условию освоения понятий «прямой угол», «тупой угол», «острый угол», «вершина угла», «стороны угла», «диагональ», «вершина» способствовать развитию умения различать виды углов на рисунке, вычерчивать прямые углы с помощью угольника. Познакомить с названиями единиц измерения величин. . Умение придумывать и решать текстовые задачи, анализировать, обобщать, делать выводы. Формировать умение измерять время, расстояние, объём и массу.
4	Математические законы	20	10.11-15.12	Сложение трехзначных чисел по разрядам без перехода через разряд; сложение двузначных чисел с переходом через сотню; сложение и вычитание разрядных слагаемых с переходом через разряд; табличное умножение и деление чисел; умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным).	Складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12;3) дополняя одно из слагаемых до десятка. Складывать числа рациональным способом, группируя  слагаемые. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи. Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. Рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке. Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни). Ориентироваться в рисунках, схемах. Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений Самостоятельно составлять таблицу умножения на 2-9. Умножать и делить числа на 2-9. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел.	Содействовать условию освоения понятий «длина ломаной», «периметр многоугольника», «площадь фигуры», «объём фигуры», способствовать развитию умения вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, сравнивать площадь и объём фигуры. Различать геометрические фигуры, чертить отрезки заданной длины, сравнивать прямую, луч и отрезок. Способствовать совершенствованию умения определять количество звеньев и находить длину. Содействовать условию освоения понятий «прямой угол», «тупой угол», «острый угол», «вершина угла», «стороны угла», «диагональ», «вершина» способствовать развитию умения различать виды углов на рисунке, вычерчивать прямые углы с помощью угольника. Познакомить с названиями единиц измерения величин. . Умение придумывать и решать текстовые задачи, анализировать, обобщать, делать выводы. Формировать умение измерять время, расстояние, объём и массу.
5	Числа и величины	9	16.12-30.12	Названия, запись, последовательность чисел до 1000.  Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).  Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени	Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц. Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием. Обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. Сравнивать цифры, которые использовали разные народы. Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа. Решать логические задачи, составлять анаграммы, Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. Пользоваться справочником на форзаце учебника. Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии. Оценивать свои умения вычислять в пределах 10. Восстанавливать пропущенные цифры в равенствах и неравенствах. Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел. Моделировать условие задачи на числовом луче.	Создать условия для уточнения понятий «число» ,«цифра», «десяток», «сотня», «тысяча», «двузначное число». Совершенствовать навыки выполнения вычисления разными способами в пределах 10, способствовать развитию умения решать арифметические задачи. Развить умения составлять, читать и записывать двузначные числа.
6	Значение выражений	7	12.01-24.01	Значение выражения в 2—3 действия рациональным способом (используя переместительные и сочетательные законы сложения и умножения),  письменное сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд.	Складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12;3) дополняя одно из слагаемых до десятка. Складывать числа рациональным способом, группируя  слагаемые. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи. Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. Рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке. Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни). Ориентироваться в рисунках, схемах.	Создать условия для развития умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 и 20 без перехода через десяток и с переходом через разряд, содействовать совершенствованию умения решать арифметические задачи. Развить умение составлять краткую запись к задаче, совершенствовать умение выделять в тексте главные слова  и читать схемы к задачам, умение анализировать и рассуждать. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать арифметические задачи, составлять равенства по схемам. Развивать логическое мышление, память и внимание.
7	Складываем с переходом через разряд	8	25.01-7.02	Сложение и вычитание разрядных слагаемых с переходом через разряд.	Выполнять устные вычисления в пределах 100 с перехода через десяток. Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц. Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием. Обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. Сравнивать цифры, которые использовали разные народы. Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа. Решать логические задачи, составлять анаграммы, Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. Пользоваться справочником на форзаце учебника. Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии.	Создать условия для развития умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 и 20 без перехода через десяток и с переходом через разряд, содействовать совершенствованию умения решать арифметические задачи. Развить умение составлять краткую запись к задаче, совершенствовать умение выделять в тексте главные слова  и читать схемы к задачам, умение анализировать и рассуждать. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать арифметические задачи, составлять равенства по схемам. Развивать логическое мышление, память и внимание.
8	Математика на клетчатой бумаге	7	8.02-17.02	Ориентирование в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.	Ориентироваться в рисунках, схемах. Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений	Познакомить с названиями единиц измерения величин. . Умение придумывать и решать текстовые задачи, анализировать, обобщать, делать выводы. Формировать умение измерять время, расстояние, объём и массу.
9	Вычитаем числа	11	21.02-15.03	Письменное вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. Вычисление значения выражения в 2—3 действия разными способами.	Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи. Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений Решать задачи в 1 действие на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию. Решать задачи на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию, на увеличение/уменьшение на несколько единиц» и в несколько раз.	Содействовать развитию умения составлять краткую запись к задаче, способствовать совершенствованию умения выделять в тексте главные слова  и читать схемы к задачам, умение анализировать и рассуждать, выбирать краткую запись или схему к данной задаче. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Развитие умения решать задачи по чертежу.
10	Умножаем на однозначное число	8	16.03-6.04	Письменное умножение на однозначное число.	Использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным; устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число; выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000; выполнять деление с остатком в пределах 100; выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000; вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками; использовать свойства арифметических действий при вычислениях; находить неизвестные компоненты арифметических действий; решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);	Совершенствовать умения производить вычисление в столбик, проверять полученный результат.
11	Делим на однозначное число	16	7.04-5.05	Нахождение неизвестного множителя. Деление числа с остатком. Выполнение письменного деленияна однозначное число (простые случаи).	Правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель); выполнять деление с остатком в пределах 100; выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000; вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками; использовать свойства арифметических действий при вычислениях; находить неизвестные компоненты арифметических действий; решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);	Совершенствовать умения производить вычисление в столбик, проверять полученный результат. Способствовать развитию умения составлять и пользоваться таблицей умножения
12	Делим на части	6	10.05-18.05	Окружность и круг, радиус и диаметр. Вычисление радиуса, диаметра. Деление окружности.	Различать окружность и круг; делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;	Совершенствовать умения производить вычисление в столбик, проверять полученный результат. Способствовать развитию умения составлять и пользоваться таблицей умножения
13	Повторение	4	19.05-25.05	Вычисление значения выражения. Нахождение неизвестного числа в равенстве	Выполнять устные вычисления в пределах 100 с перехода через десяток. Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц. Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием.	Решать арифметические задачи, составлять равенства по схемам. Развивать логическое мышление, память и внимание. Совершенствовать умения производить вычисление в столбик, проверять полученный результат.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по предмету «Математика»

132 часа ( 4ч. в неделю)

№ п/п	Дата	Тема урока (лабораторной, практической, контрольной работы и т.д.)	Домашнее задание
Сложение и вычитание (12 часов)
1	1.09	Считаем до тысячи	с.7 №7
2	2.09	Разрядные слагаемые	с.9 №6
3	6.09	Складываем и вычитаем по разрядам	с.11 №5, 6(а,б)
4	7.09	Меняем одну цифру. Самостоятельная  работа «Разрядный состав чисел»	с.13 №5
5	8.09	Переходим через десяток	с.15 №5
6	9.09	Складываем и вычитаем десятки	с.17 №4
7	13.09	Вычисляем по разрядам	с.19 №5(а,б,ж,з)
8	14.09	Решаем задачи	с.21 №8
9	15.09	Закрепление. Самостоятельная работа «Сложение и вычитание»	с.22 №1,2(а)
10	16.09	Закрепление.	с.23 №3(а,б),4
11	20.09	Входная контрольная работа
12	21.09	Анализ контрольной работы	с.23 №7
Умножение и деление (13 ч)
13	22.09	Умножаем и делим на 2, на 4	с.25 №5, 7(в)
14	23.09	Умножаем и делим на 3	с.29 №5(а),7(2ст.)
15	27.09	Умножаем на 6 и делим на 6.	с.31 №9
16	28.09	Умножаем на 5	с.33 №6(в,г)
17	29.09	Умножаем на 7	с.35 №6(а), 7(2,3ст.)
18	30.09	Умножаем на 8 и на 9	с.37 № 6 (а)
19	4.10	Повторяем таблицу умножения.	с.39 № 7
20	5.10	Решаем задачи, вычисляем, сравниваем. Самостоятельная работа «Умножение  и деление»	с.40 №5
21-23	6.10 7.10 11.10	Закрепление. Повторяем таблицу умножения	с.42 №1(г,к),4 с.42 №2 (д,е),7 с.43 № 8, 10(б)
24	12.10	Контрольная работа по теме «Умножение и деление».
25	13.10	Анализ контрольной работы	с.43 № 9
Числа и фигуры (11 ч)
26	14.10	Периметр многоугольника	с.45 №4
27	18.10	Единицы длины	с.46 № 3(б),6(а)
28	19.10	Дециметр	с.49 № 7
29	20.10	Вычисляем площадь	с.51 № 7(б)
30	21.10	Увеличиваем и уменьшаем фигуры	с.53 № 7
31	25.10	Контрольная работа по теме «Числа и величины»
32	26.10	Анализ и работа над ошибками	с.60 № 1(д,е), 3(б)
33	27.10	Строим фигуры из кубиков. Тест « Числа и фигуры»	с.55 № 7
34	28.10	Проектируем сад	с.57 № 5
35-36	8.11 9.11	Закрепление. Вычисляем площадь	с.61 № 7 с.62 № 11 (б), 19
Математические законы (20 ч)
37	10.11	Переставляем слагаемые	с.69 № 4(в,г), 5
38	11.11	Переставляем множители	с.71 № 5
39	15.11	Складываем и вычитаем	с.73 № 6(в,г), 7
40	16.11	Умножаем и делим	с.75 № 7, 8(в)
41	17.11	Группируем слагаемые	с.77 № 5(а,б)
42	18.11	Умножаем и делим на 10, 100, 1000	с.79 № 7
43	22.11	Группируем множители	с.81 № 6
44 45	23.11 24.11	Закрепление. Умножаем и делим Закрепление. Тест «Математические законы»	с.82 № 1(з,ж), 8 с.83 № 5(в),10
46	25.11	Умножаем сумму	с.85 № 5(б), 8(в)
47	29.11	Умножаем и складываем	с.86 № 3(б), 4(в)
48	30.11	Делим сумму	с.89 № 6(б), 8
49	1.12	Повторяем  правила. Самостоятельная работа «Распределительный закон»	Повторить правила
50	2.12	Используем правила вычислений	с.93 № 9
51	6.12	Размышляем о нуле.  Проверочная работа «Математические законы»	с.95 № 7
52	7.12	Идем за покупками	с.97 № 6
53-54	8.12 9.12	Закрепление изученного по теме «Математические законы»	с.98 № 1(в), 7 с.99 № 6(г,д),9
55	14.12	Контрольная работа по теме  «Математические законы».
56	15.12	Анализ и работа над ошибками.	с.99 № 5 (в, г)
Числа и величины (9 ч)
57	16.12	Измеряем время	с.101 № 7
58	20.12	Минуты в часы — и обратно	с.103 № 5
59	21.12	Сутки, месяц, год	с.105 № 6
60	22.12	Вычисляем длину пути	с.107 № 6 (а, б)
61	23.12	Рисуем схемы движения	с. 109 № 5
62	27.12	Скорость. Исследуем зависимость	с.111 № 6 (а, б)
63	28.12	Закрепление. Тест «Числа и величины»	с.113 № 7
64	29.12	Закрепление.	с.117 № 3(в), 11
65	30.12	Проверочная работа по теме «Числа и величины».	с.118 № 9
Значение выражений  (7 ч)
66	12.01	Как составляют выражения	с.7 № 5
67	13.01	Вычисляем значение выражения	с.9 № 7
68	17.01	Неизвестное число в равенстве	с.11 № 5(а, в)
69	18.01	Преобразуем выражения	с.13 № 7(а,б)
70	19.01	Решение задач	с.15 № 6(а)
71	20.01	Закрепление. Вычисляем значение выражения	с.17 № 5 (г,д)
72	24.01	Закрепление. Тест «Выражения и равенства»	с.17 № 9
Складываем с переходом через разряд  (8 ч)
73	25.01	Что такое масса	с.19 № 8
74	26.01	Записываем сложение в столбик	с.21 № 6(а,б)
75	27.01	Встречаем сложение чисел на практике	с.23 № 5
76	31.01	Перепись населения	с.25 № 4(б), 5
77	1.02	По дорогам России	с.27 № 5(а)
78	2.02	Закрепление.	с.28 № 4(б),6
79	3.02	Тест «Складываем с переходом через разряд».
80	7.02	Закрепление. Самостоятельная работа «Складываем с переходом через разряд».	с.29 № 7
Математика на клетчатой бумаге (7 ч)
81	8.02	Играем в шахматы	с.31 № 4
82	9.02	Путешествуем по городам Европы	с.33 № 6
83	10.02	Работаем с таблицами и схемами	с.35 № 6
84	14.02	Решаем задачи на клетчатой бумаге	с.37 № 5(в),6
85-86	15.02 16.02	Площадь квадрата	с.39 № 5(в,г) с.42 № 4(в,г)
87	17.02	Закрепление. Площадь квадрата	с.43 № 8
Вычитаем числа (11 ч)
88	21.02	Вспоминаем, что мы умеем	с.45 № 8 (а,б)
89	22.02	Записываем вычитание в столбик	с.47 № 7
90	28.02	Считаем сдачу	с.49 № 6,7
91	1.03	По железной дороге	с.51 № 4
92	2.03	Как вычесть сумму из числа	с.53 № 4 (в), 5(3,4ст.)
93	3.03	Знаменательные даты	с.55 № 7,8
94	7.03	Подводим итоги. Самостоятельная работа «Вычитание с переходом через разряд»
95-96	9.03 10.03	Закрепление. Записываем вычитание в столбик	с.56 № 6(а),9 с.59 № 4(г,д),с.61 № 15
97	14.03	Контрольная работа по теме «Вычитаем числа».
98	15.03	Анализ контрольной работы	с.60 № 9 (б,в),17
Умножаем на однозначное число (8 ч)
99	16.03	Записываем умножение в столбик	с.69 № 5,6
100	17.03	Откуда берутся нули?	с.71 № 9
101	21.03	Считаем устно и письменно	с.72 № 4(б),6
102	22.03	Пять пишем, три в уме	с.74 № 5(б), 6
103	23.03	Вычисляем массу	с.77 № 4,5
104	4.04	Закрепление. Тест «Умножение на однозначное число»
105	5.04	Измеряем ёмкости	с.79 № 8
106	6.04	Закрепление по теме «Умножаем на однозначное число»	с.82 № 2(в,г), 6
Делим на однозначное число (16 ч)
107	7.04	Вспоминаем, что мы знаем и умеем	с.85 № 9
108	11.04	Делится — не делится	с.87 № 5,6
109	12.04	Подбираем наибольшее произведение	с.89 № 5(а),7
110	13.04	Что в остатке?	с.91 № 6
111	14.04	Записываем деление уголком	с.93 № 5
112	18.04	Продолжаем осваивать деление	с.95 № 6(б)
113	19.04	Закрепление. Тест «Деление на однозначное число»
114	20.04	Закрепление.	с.96 № 2(г,ж),8
115	21.04	Контрольная работа по теме «Делим на однозначное число».
116	25.04	Анализ контрольной работы	с.97 № 4,11
117	26.04	Находим неизвестное	с.99 № 8,9(а)
118	28.04	Делим на круглое число	с.101 № 8,9
119	2.05	Собираемся в путешествие	с.105 № 5,6(а)
120	3.05	Учимся находить ошибки	с.104 № 4,5
121	4.05	Проверяем результаты деления	с.107 № 7, с 109 № 8
122	5.05	Закрепление. Самостоятельная работа «Умножение и деление»
Делим на части (6 ч)
123	10.05	Окружность и круг	с.111 № 6
124	11.05	Делим на равные части Рисуем схемы и делим числа.	с.113 № 9
125	12.05	Закрепление. Тест «Делим на части»	с.115 № 4, 5
126	16.05	Повторение. Вычисляем доли	с.117 № 6,7
127	17.05	Годовая контрольная работа по итогам 3 класса
128	18.05	Закрепление по теме «Вычисляем доли»	с.119 № 6, 7(а)
Повторение (4 ч)
129	19.05	Полет на Луну. Ворота Мории	с.123 № 7
130	23.05	Проверочная работа
131	24.05	Золотое руно.	с.127 № 4
132	25.05	Закрепление	с.132 № 14, 23

Материально-техническое обеспечение учебного процесса:

Печатные пособия:

-М.В. Башмаков, М.Г. Нефедова. «Математика» в 2-х частях.-М.: АСТ, « Астрель».-2011г.

- М.В. Башмаков, М.Г. Нефедова.  Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля  к учебнику «Математика».- М.:АСТ, « Астрель», 2015 г.

 - Н.В. Лободина. Система уроков по учебнику М.В. Башмакова, М.Г. Нефедовой в двух частях. Волгоград: изд. «Учитель», 2012 г.

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа:3 класс. Учебно-методический комплекс «Планета Знаний». - М.: АСТ, « Астрель», 2012 г.

Экранно- звуковое обеспечение:

- проектор

- интерактивная  доска

- документ- камера

Технические средства обучения:

- компьютер

Цифровые образовательные ресурсы:

- диски:

1. «Начальная школа», изд. КИМ, 2009.

2. «Математика»   3 класс (1-2 часть), КИМ, 2009

Демонстрационные пособия:

- макеты геометрических фигур

- часы

- календарь

- таблицы сложения, умножения

- наглядные пособия

        Согласовано                                                                  Согласовано

Протокол заседания методического                              Заместитель директора по УВР

совета МБОУ СОШ №20                                                ____________________/Величко М.В.

от_________№__________                                                 дата

______________________/Пахолка С.В.