Рабочая программа по МХК 10 класс

«Утверждено»

Директор ГБОУ СОШ № 424

_____________ И.П. Авдеева

«___» ________________ г.

Рабочая программа по МХК

на 2014-2015  учебный год.

Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 424

Класс  10 «А»

Общее количество часов за год ____34ч.__________ в неделю ___1ч.______

Количество контрольных работ _______________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

(указать вид работы и количество часов)

Учитель:

ФИО  Зайцева О.С._____________________________________________

Квалификационная категория ____Высшая_____________

Педагогический стаж ____30л.________________

Составлена на основе программы   Емохонова Л.Г.

__________________________________________________________________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа (УМК):  Емохоновой Л.Г. «Мировая художественная культура. Программа для 10-11 классов (базовый уровень)»

Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Издательский центр «Академия» 2007 год

Учебник: Емохоновой Л.Г. «Мировая художественная культура 10 класс (базовый уровень)» 2008 год

Количество учебных часов в год: 32+2

Количество учебных часов в неделю: 1

Учитель: к.фил.н. Мелихова Е.В.

Программа интегративного учебного курса

ПРОГРАММА ИНТЕГРАТИВНОГО УЧЕБНОГО КУРСА

«Мировая художественная культура»

(Английский язык и Мировая художественная культура)

Пояснительная записка

Целью курса отечественной и мировой художественной культуры в школе является использование силы воздействия различных искусств для формирования личности старшеклассника, его нравственных убеждений, составляющих основу мировоззрения и жизненной позиции.

Путь к достижению этой цели лежит через формирование развитие культуры общения с искусством, то есть потребности и способности через искусство приобщаться к нравственно-эстетическому опыту человечества.

Культура не существует вне деятельности человека и социальных общностей, ибо именно деятельность человека породила новую «Сверхприродную» среду обитания - четвертую форму бытия - культуру (М.С. Коган). Культура - это мир человеческой деятельности, мир артефактов, преображение человеческой природы по законам общества.

Один из крупнейших философов XX века М. Хайдеггер пишет, что «...человеческая деятельность понимается и организуется как культура. Культура теперь - реализация верховных ценностей путем культивирования высших человеческих достоинств. Из сущности культуры вытекает, что в качестве такого культивирования она начинает в свою очередь культивировать и себя, становясь таким образом культурной политикой».

Язык и культура взаимосвязаны в коммуникативных процессах и в формировании языковых способностей человека. Язык является фактом культуры, потому что он - составная часть культуры, которую мы наследуем от наших предков; язык - основной инструмент, посредством которого мы усваиваем культуру; язык - важнейшее из всех явлений культурного порядка. Ибо если мы хотим понять сущность культуры - науку, религию, литературу, то должны рассматривать эти явления как коды, формируемые подобно языку.

Можно ли говорить о диалоге наций и культур, не принимая во внимание язык - то самое орудие, при помощи которого можно постичь не только современную ментальность нации, но и историко-социальные предпосылки, повлиявшие на общество. И не секрет, что отзвуки давно минувших лет, пережив века, сохраняются сегодня в пословицах, поговорках, фразеологизмах, метафорах, символах культуры, традициях, обычаях, легендах и мифах.

Культура - понятие сложное и противоречивое. Так, приобщение к культуре способствует социализация личности и в то же время создает предпосылки для ее индивидуализации (каждая личность - уникальна); культура не всегда зависит от общества (Искусство ради искусства), но она и не существует вне общества, и создается только в обществе. Культура облагораживает человека, но существует только в обществе. Культура облагораживает человека, но существует и такое понятие как массовая культура. Культура существует как процесс сохранения традиций, но она постоянно и нарушает нормы и традиции, получая жизненную силу в новациях, а ее способность к самообновлению чрезвычайно велика.

В конце 90-х годов возникло понятие «европеизации» как социально-педагогического явления в национальной образовательной политике стран Европы. Европеизация целей и содержания национальных образовательных систем подразумевает установку на подготовку новых поколений европейцев к жизни в многоязычной Европе с богатым культурным наследием и многообразной культурной жизнью. В связи с этим делается акцент на междисциплинарное ознакомление с социокультурным портретом Европы.

       Чем объясняется необходимость создания данного курса.

Что необходимо изменить, чтобы российское образование соответствовало бы Европейскому стандарту?

Школа № 1226 ведет работу по созданию такой модели обучения, которая бы отвечала требованиям, предъявляемым к современному образованному поколению.

Основной целью обучения иностранным языкам в школе является развитие у учащихся способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Достижение данной цели немыслимо без культуроведческого обогащения учащихся, без развития языковой культуры описания российской жизни на иностранном языке, без формирования у учащихся представлений о диалоге культур как безальтернативной философии жизни в современном мире.

В основу определения содержания обучения иностранным языкам в школе положен анализ потребностей учащихся в использовании изучаемого языка в различных сферах речевого общения. Исходя их этого, содержание обучения включает такие основные компоненты как: сферы общения, темы, проблемы, ситуации, тексты как продукт речевого общения, социокультурные (лингвострановедческие и лингвокультуроведческие) знания, навыки и умения, коммуникативные умения, языковые знания и навыки рецептивные и продуктивные навыки оперирования средствами общения, учебные и компенсаторные умения.

Профильная страноведческая и лингвокультуроведческая подготовка всегда являлась одной из важнейших отличительных черт процесса обучения в школах с углубленным изучением иностранных языков. Современный этап развития отечественной системы образования заставляет более конкретно рассматривать цели, содержание, организационно-методические принципы культурной и страноведческой подготовки учащихся.

                         Продолжительность курса.

Программа рассчитана на один год обучения:

класс	10 класс
Кол-во час. в неделю	1 час
Кол-во в год	34 часов

Тематическое содержание курса перекликается с темами по иностранному языку, а основные понятия часто включаются в тестовые задания поступающих на лингвистические факультеты. Предъявленная программа создана на основе программы по Мировой  художественной культуры  Емохоновой Л.Г.

 Цель и задачи курса

Курс призван:

Обогащать духовный мир старшеклассников;

- воспитывать их чувства и, вооружая опытом поколений, помочь молодым людям определить свое место в общественной жизни, увидеть бесконечные визможности и необходимость самоусовершенствования;

- воспитывать любовь к искусству: способность наслаждаться красотой, испытывать чувство счастья от общения с прекрасным;

- пробуждать   активное   стремление   утверждать   красоту   человеческих отношений в повседввеввой жизни, в трудовой деятельности, воспитывать нетерпимость к безобразному во всех жизненных проявлениях;

- развивать у школьников воображение, творческие способности, стремление к самообразованию;

- раскрыть учащимся единство и многообразие художественной картины мира, постоянно создаваемой человечеством;

- показать связь между художественной красотой мира и жизнью людей;

- силой воздействия комплекса искусств обогащать духовный мир школьника и помогать становлению личности.

Принципы построения курса

Курс строится с учетом следующих принципах:

- Избыточность предлагаемого языкового и текстового материала;

- Компаративность (сравнение);

- Билингватьность;

- Творческое переосмысление (рефлексия):

- Индивидуальная активность (дифференцированный подход).

Формы проведения занятий

Занятия могут иметь форму:

- лекции; практического занятия;

- семинарского занятия; круглого стола;

- диспута; защиты проекта.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Контрольные работы	Кол-во часов на самостоятельную работу
1-3	Художественная культура первобытного мира	3	реферат	3
4-16	Художественная культура древнего мира	13	проект	13
17- 22	Художественная культура Средних веков	6	реферат	6
23-26	Западная Европа	4	реферат	4
27-29	Новое искусство – Арс нова	3	реферат	3
30-32	Художественная культура Дальнего и Ближнего Востока в Средние века	3	реферат	3
33-34	Презентация итоговых проектов по курсу МХК	2	презентация	2

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Курс построен в результате интеграции двух дисциплин «Мировая художественная культура» и «Английский язык» и предметом изучения является весь комплекс языковых средств. На начало изучения данного курса учащиеся уже обладают достаточным объемом знаний, умений и навыков, чтобы правильно понимать и адекватно переводить текст на русский язык; правильно задавать вопросы к прочитанному тексту; писать сочинение на английском языке. Особенностью данного курса является большой объем информации по истории, культуре, обычаям, традициям разных народов и стран, поэтому на первый план выходят не языковые знания как таковые, а продуктивные лексические навыки:

- выбор и актуализация слов и словосочетаний в соответствии с ситуацией общения, коммуникативной задачей общения;

- включение ключевых слов в синтагмы;

- правильность сочетания слов в предложениях;

- комбинирование слов и сочетаний для выражения мысли.

И рецептивные лексические навыки:

- узнавание и понимание изученных слов в речевом потоке;

- соотнесение звукового и графического образа слова;

- установление   ассоциативных  семантических   связей   слов,   раскрытие значения слов и словосочетаний в соответствии с контекстом; идентификация и дифференциация слов и словосочетаний; - объединение отдельных слов в смысловое целое.

В ходе данного интегративного курса учащиеся приобретают такие учебные умения как:

- осуществление поиска нужной информации в соответствии с учебной задачей;

- сопоставление, сравнение, классификация, систематизация полученной информации;

- обобщение и оценка полученной информации; фиксация основного содержания сообщений;

- использование различной справочной литературы и других ресурсных источников;

- выражение основной идеи прочитанного, услышанного, увиденного;

- умение составлять планы и тезисы.

Данный курс неразрывно связан с формированием компенсаторных умений:

- пользоваться лингвистической и контекстуальной догадкой, словарями, подсказками, опорами;

- перефразировать;

- обратиться за помощью к собеседнику;

- умение использовать мимику и жесты;

- перевести разговор на другую тему.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Личностные - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм, самоопределение, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Коммуникативные - обеспечивают социальную компетентность и учет позиций других людей (партнера) по общению и деятельности, умению слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми и со сверстниками.

Регулятивные - обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

Виды регулятивных УУД:

- целеполагание;

- прогнозирование;

- контроль;

- коррекция;

- оценка;

- волевая саморегуляция.

Познавательные – общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем.

Виды познавательных УУД:

- самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;

- самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- анализ объектов с целью выделения признаков;

- синтез как составная целого из частей;

- обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- постановка и решение проблемы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

За основу учебной программы взята авторская программа Емохоновой Л.Г. «Мировая художественная культура. Программа для 10-11 классов (базовый уровень)»

Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию

Издательский центр «Академия» 2007 год

Мировая художественная культура 10 класс (32 +2 часа)

За основу учебной программы взята авторская программа Емохоновой Л.Г. «Мировая художественная культура. Программа для 10-11 классов (базовый уровень)»

Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию

Издательский центр «Академия» 2007 год

Мировая художественная культура 10 класс (32 +2 часа)

Календарно-тематическое планирование

Номер урока по плану	№ урока в разделе	Тема урока	Тип урока	Цели и задачи	УДД	Домашнее задание/страницы учебника	Дата по плану	Дата корректировка
1-3	Художественная культура первобытного мира: 1.       Миф как основа ранних представлений о мире; 2.       Славянские земледельческие обряды; 3.       Художественный образ как основное средство отражения и познания мира в первобытном искусстве.		1. Лекция 2. Беседа с опорой на знания учащихся, урок – путешествие. 3. Урок – семинар, сообщения на основе самостоятельных поисков.	Формировать понятие о художественном образе и развитии человеческой цивилизации	Личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные	1.       §1 (стр.14-19) 2.       §2 (стр.19-23) 3.       §3 (стр.23-32)	06.09 13.09 20.09
4-16	Художественная культура древнего мира: 1.       Месопотамия; 2.       Древний Египет. Архитектура некрополей. Пирамиды в Гизе; 3.       Магия. Декор гробниц. Канон изображения фигуры на плоскости; 4.       Древняя Индия. Индуистский храм как мистический аналог тела-жертвы и священной горы; 5.       Буддистские культовые сооружения. Особенности буддистской пластики и живописи; 6.       Храмовая культура индейцев Месамерики; 7.       Крито-микенская культура; 8.       Греческий храм – архитектурный образ союза людей и богов; 9.       Эволюция греческого рельефа от архаики до высокой классики; 10.    Скульптура Древней Греции; 11.    Особенности римского градостроительства; 12.    Фреска и мозаика как основные средства декора; 13.    Раннехристианское искусство.		1.  Обзорная лекция. 2. Беседа с опорой на знания учащихся, урок – путешествие. 3. Урок – семинар, сообщения на основе самостоятельных поисков. 4. Видео-урок. 5. Урок – лекция. Презентация. 6. Обзорная лекция. 7. Урок – путешествие. Презентация. 8. Беседа с опорой не знания учащихся. Презентация. 9. Урок – семинар, сообщения на основе самостоятельных поисков. 10. Урок – семинар, презентации учащихся на основе самостоятельных поисков. 11. Беседа с опорой не знания учащихся. 12. Беседа с опорой не знания учащихся. 13. Лекция.	Изучение важнейших достижений художественной культуры Междуречья. Постижение системы знаний о принципах скульптурного канона, о композиции и символике цвета. Значение и роль человека в изобразительной деятельности  египтян. Изучение шедевров египетской культуры, осознание роли и места Человека в художественной культуре в данный исторический период. Знакомство с самобытностью и неповторимостью искусства Индии.  Постижение системы знаний о единстве и многообразии, и национальной самобытности культур народов Америки. Значение искусства крито – микенской культуры в художественно исторической эпохе. Дать понятие всемирно – исторического значения художественной культуры Древней Греции. Познакомиться со стилями и направлениями  в архитектуре Древней  Греции. Понять общие закономерности в создании художественных произведений. Выявить значение древнеримской художественной культуры и ее периодизации. Знакомство с изобразительным  искусством, уметь анализировать произведения искусства с учетом особенностей его художественного языка. Выявить значение искусства античности в развитии современной культуры, основываясь на знания учащихся.	Личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные	1.       §4 (стр.32-38) 2.       §5 (стр.38-44) 3.       §6 (стр.44-50) 4.       §7 (стр.50-55) 5.       §8 (стр.55-60) 6.       §9(стр.60-68) 7.       §10 (стр.68-74) 8.       §11 (стр.74-79) 9.       §12 (стр.79-84) 10.    §13-14 (стр.84-94) 11.    §15 (стр.94-100) 12.    §16 (стр.100-106) 13.    §17 (стр.106-114)	27.09 04.10 11.10 25.10 01.11 08.11 15.11 29.11 06.12 13.12 20.12 27.12 10.01
17-22	Художественная культура Средних веков: 1.       Византийский центрально-купольный храм. Космическая символика; 2.       Топографическая и временная символика храмов; 3.       Византийский стиль в мозаичном декоре и иконописи; 4.       Формирование московской школы иконописи; 5.       Московская архитектурная школа. Раннемосковское зодчество; 6.       Фресковые росписи на тему величия богородицы.		1. Лекция 2. Беседа с опорой не знания учащихся 3. Урок-путешествие 4. Беседа с опорой не знания учащихся 5. Беседа с опорой не знания учащихся 6. Лекция	Выявить значение культуры Византийской империи, как пролог к развитию средневековой культуры. Формирование понятий архитектурного стиля, постижение системы знаний о самобытности архитектуры Древней Руси. Формировать понятия архитектурного стиля, умения анализировать произведение архитектуры. Выявить особенности деревянной архитектуры Руси и знакомство с технологией деревянного зодчества. Значении живописных произведений в культуре Древней Руси. Развивать умение анализировать произведение искусства и умение  любоваться им.	Личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные	1.       §18 (стр.114-119) 2.       §19 (стр.119-123) 3.       §20-21 (стр.123-132) 4.       §22 (стр.132-135) 5.       §23 (стр.135-140) 6.       §24 (стр140-146)	17.01 24.01 31.01 07.02 14.02 28.02 07.03
23-26	Западная Европа: 1.        Дороманская культура; 2.       Романская культура. Архитектура монастырских базилик, барельефы, фрески, витражи; 3.       Готика. Готический храм как центр мира; 4.       Основные этапы развития готического стиля.		1. Лекция 2. Беседа с опорой на знания учащихся 3. Урок-диспут 4. Урок – семинар, презентации учащихся на основе самостоятельных поисков.	Дальнейшее формирование понятий об архитектурном стиле и направлении в искусстве. Постижение системы знаний о создании художественного образа в изобразительном искусстве. Развивать умение анализировать произведение искусства, понимать и уметь дать художественную оценку.	Личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные	1.       §25 (стр.146-152) 2.       §26 (стр.152-158) 3.       §27 (стр.158-165) 4.       §28 (стр.165-172)	14.03 21.03 28.03 04.04
27-29	Новое искусство – Арс нова: 1.       Проторенессанс в Италии. Эстетика Арс нова в литературе; 2.       Аллегорические циклы Арс нова. 3.       Специфика Арс нова на Севере.		1. Вводная лекция 2. Урок – семинар, презентации учащихся на основе самостоятельных поисков. 3. Беседа с опорой на знания учащихся	Знакомство с Проторенессансом в Италии. Знакомство с изобразительным  искусством, уметь анализировать произведении искусства с учетом особенностей его художественного языка.	Личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные	1.       §29 (стр.172-178) 2.       §30 (стр.178-184) 3.       §31 (стр.184-192)	18.04 25.04 02.05
30-32	Художественная культура Дальнего и Ближнего Востока в Средние века: 1.       Китай. Взаимодействие инь и янь как основа китайской культуры; 2.       Япония. Японские сады как квинтэссенция мифологии синтоизма и философско-религиозных воззрений буддизма; 3.       Ближний Восток. Образ рая в архитектуре мечетей и дворцов.		1. Урок-путешествие 2. Урок-лекция 3. Урок-лекция	Понять значение и уникальный характер китайской художественной культуры. Проанализировать своеобразие и неповторимость искусства Японии. Знакомство с историческими корнями и значением искусства ислама.		1.       §32 (стр.192-202) 2.       §33 (стр.202-210) 3.       §34-35 (стр.210-226)	09.05 16.05 23.05
33-34	Резервный урок					Подготовка к защите рефератов	30.05 06.06

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 10-12 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 10-12 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленном коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 10-12 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончим, разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Moгyт допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 10-12 реплик с каждой стороны.
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживай, беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические. лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 6 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Письменная форма

Оценка	Процент выполнения заданий
5	95-100%
4	80-94%
3	60-79%
2	0-59%

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1.     Учебник и диск с дополнительными материалами – Емохонова Л.Г. «Мировая художественная культура 10 класс, М. 2008;

2.      Электронный учебник – История искусств 10-11 класс. Кирилл и Мефодий;

3.     Обучающие диски – Мировая художественная культура 10-11 кл – Эрмитаж. Искусство Западной Европы – Шедевры русской живописи. Кирилл и Мефодий – Всеобщая история 5-8 кл.;

4.     Интернет ресурсы.