Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана и
составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта
второго поколения начального общего образования 2012 года, примерной
программы начального общего образования по музыке с учетом авторской
программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2014.
В
соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка»
отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю).
Предмет
музыка в 1 классе начальной школы имеет целью введение детей в
многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными
произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей
и задач:
- формирование основ музыкальной культуры
через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально - ценностного
отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических
чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории,
традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- развитие интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- освоение музыкальных произведений и
знаний о музыке;
- овладение практическими умениями и
навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на
элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении
и импровизации.
В ней также
заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Принципы
отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Отличительная
особенность программы - охват широкого культурологического пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы
(поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет
функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми
содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления
детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных
трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных
сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности
музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного
мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение
музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого
ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на
музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты
как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое
начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными
формами организации учебного процесса на уроке являются
групповая,
коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы
проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия,
уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий,
тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса,
самостоятельной работы, тестирования.
Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки
учащихся 1 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждого раздела
-
2
четверть: 8 урок – «Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай
старины»
4
четверть: 32 урок - «Ничего на свете лучше нету». В конце учебного года в
форме заключительного урока-концерта (33 урок)
В календарно-тематическом планировании внесена корректировка и
перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:
1 класс:
Тема: «Музыка осени» -1 час вместо 2 часов.
Тема: «Азбука, азбука каждому нужна…».
Музыкальная азбука разделена на 2 часа.
Тема: Музыкальные инструменты. «Садко». Из
русского былинного сказа разделена на 2 часа за счет Темы: Музыкальные
инструменты. Звучащие картины, которой выделены 2 часа в учебно – тематическом
плане.
Тема: «Музыкальные инструменты. «Чудесная
лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины» разделены на две темы:
«Музыкальные инструменты» и «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие
картины»
Тема:
«Музыка в цирке» - 1 час вместо 2 часов
Требования к
уровню подготовки учащихся начальной школы
I класс.
- развитие устойчивого интереса к
музыкальным занятия;
- побуждение эмоционального отклика на
музыку разных жанров;
- развитие умений учащихся воспринимать
музыкальные произведения с ярко
выраженным жизненным содержанием,
определение их характера и настроения;
- формирование навыков выражения своего
отношения музыке в слове
(эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
- развитие певческих умений и навыков
(координации между слухом и голосом,
выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания),
выразительное исполнение песен;
- развитие умений откликаться на музыку
с помощью простейших движений и
пластического интонирования, драматизация пьес программного
характера.
- формирование навыков
элементарногомузицирования на простейших инструментах;
- освоение элементов музыкальной грамоты
как средство осознания музыкальной речи.
Творчески
изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса
обучающиеся
научатся:
- воспринимать музыку
различных жанров;
- эстетически откликаться наискусство,выражаясвоёотношениекнемувразличныхвидах
музыкально творческой деятельности;
- определятьвидымузыки,сопоставлятьмузыкальныеобразы
взвучании различных музыкальных инструментов, втом числе и современных
электронных;
- общатьсяивзаимодействоватьвпроцессеансамблевого,коллективного(хоровогоиинструментального)воплощения различных художественных образов.
- воплощать в звучании голоса или инструмента
образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли
человека;
- продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- узнавать изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных
форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Формы организации учебного процесса:
- групповые,
коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа
по карточке, тест.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные:
- Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
- Действие смыслообразования,
- Нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные ууд
- Умение выражать свои мысли,
- Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
- Управление поведением партнера: контроль,
коррекция.
Регулятивные ууд
- Целеполагание,
- волевая саморегуляция,
- коррекция,
- оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
- Умение структурировать знания,
- Смысловое чтение,
- Знаково – символическое моделирование,
- Выделение и формулирование учебной цели.
Логические:
- Анализ объектов;
- Синтез, как составление целого из частей
- Классификация объектов.
- Доказательство
- Выдвижение гипотез и их обоснование
- Построение логической цепи рассуждения
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4
классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На основе « Программы общеобразовательных
учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» -
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007., стр.3-28.
- «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4
классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2014г.
- учебник-тетрадь «Музыка 1 класс», М., Просвещение,
2011г.
- Рабочая тетрадь для 1 класса, М., Просвещение,
2014г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать
музыку»
Приложение 1.
Итоговый
тест 1 класс 1 полугодие
Тема
раздела: « Музыка вокруг нас»
1.
Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке
– это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш
2.
Выберите верное утверждение:
а) Композитор – это тот, кто сочиняет
музыку.
б) Композитор – это тот, кто играет и
поет музыку.
в) Композитор – это тот, кто внимательно
слушает и понимает музыку.
3. Выберите верное утверждение:
а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет
музыку.
б) Исполнитель – это тот, кто играет и
поет музыку.
в) Исполнитель – это тот, кто
внимательно слушает и понимает музыку.
4.
Найдите лишнее:
Народные
инструменты – это…
а) флейта
б) гусли
в) дудка
Симфонические
инструменты – это…
а) флейта
б) гусли
в) арфа
5.
Найдите лишнее:
Народные праздники
– это…
а) Новый год
б) Рождество
в) 1 сентября
Итоговый
тест 1 класс 2 полугодие
Тема
раздела: « Музыка и ты»
1.
Приведи в соответствие (соедини стрелками):
Какие средства в
своей работе использует:
1)
Поэт а) краски
2)
Художник б) звуки
3) Композитор
в) слова
- Если бы ты был композитором, какими звуками
ты нарисовал бы картину утра:
а) светлыми
б) нежными
в) сумрачными
3. Найди лишнее:
Образ защитника
Отечества воспевается в таких произведениях – это…
а) «О маме»
б) «Богатырская
симфония»
в) песня «Солдатушки, бравы ребятушки»
4. Найди
лишнее:(подчеркни)
Духовые народные
инструменты – это…
а) Волынка
б) Рожок
в) Дудка
г) Скрипка
- Назовите композитора песни «Болтунья»:
а) Д.Б. Кабалевский
б) С.Прокофьев
- Какие персонажи исполняют песенную,
танцевальную и маршевую музыку?
а) Золотые рыбки из
балета «Конек Горбунок» 1) марш
б) Колыбельная мамы
Козы из оперы «Волк и семеро козлят» 2) танец
в) Семеро козлят из
оперы «Волк и семеро козлят» 3) песня
Так же для проведения итогового мониторинга
можно использовать выполнение творческих заданий из рабочей тетради для 1
класса издательства «Просвещения», авторов методического комплекта:
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.
Номер урока
|
Дата
|
Наименование разделов, тем отдельных уроков
|
Кол-во
часов
|
Основные виды учебной деятельности обучающихся
|
по плану
|
фактически
|
«Музыка вокруг нас»(16ч)
|
1.
|
|
|
Урок-путешествие.
«И Муза вечная со мной!»
|
1
|
Знакомятся с
понятиями: композитор, исполнитель, слушатель.
Умеют выявлять
характер музыки, принимать организованное участие в общей игре; соблюдают
основные правила урока слушать не перебивая музыку.
Наблюдают за музыкой в жизни человека.
Различают настроения, чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Проявляют эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
Исполняют песни (соло, ансамблем, хором).
|
2.
|
|
|
Урок-сказка.
Хоровод муз.
|
1
|
Знакомятся с
понятиями: хор, хоровод.
Участвуют в
хороводах, выполняют движения по кругу.
Участвуют в совместной деятельности (в группе, в
паре) при воплощении различных музыкальных образов.
Исполняют песни (соло, ансамблем, хором).
|
3.
|
|
|
«Повсюду музыка
слышна…»
|
1
|
Знакомятся с понятиями: композитор.
Сочиняют мелодию на
заданный текст. Понимают музыкальное настроение.
Сравнивают
музыкальные и
речевые интонации, определяют их сходство и различия.
Осуществляют
первые опыты
импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Исполняют
песни (соло,
ансамблем, хором).
|
4.
|
|
|
Урок-концерт.
Душа музыки –
мелодия.
|
1
|
Знакомятся с
понятиями : мелодия, марш,
танец, песня.
Откликаются на
характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме; понимают значение мелодии в
музыке.
Наблюдают
за музыкой в жизни
человека.
Моделируют
в графике
особенности песни, танца, марша.
Исполняют
песни (соло,
ансамблем, хором).
|
5.
|
|
|
Урок-экскурсия.
Музыка осени.
|
1
|
Определяют настроение
стихотворений, музыкальных произведений;
сопоставляют голоса человека с голосом скрипки; пробуждают навыки
эмоционального восприятия музыки; владеют способами певческой деятельности.
Выявляют
сходство и различия
музыкальных и живописных образов.
Исполняют
песни (соло,
ансамблем, хором).
|
6.
|
|
|
Урок-фантазия.
Сочини мелодию.
|
1
|
Знакомятся с
понятиями : мелодия, аккомпанемент, Сочиняют мелодию на заданный текст
Выделяют смысловое
содержание мелодии и аккомпанемента в музыке.
Осуществляют
первые опыты
импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Подбирают
стихи и рассказы,
соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
Исполняют
песни (соло,
ансамблем, хором).
|
7.
|
|
|
«Азбука, азбука каждому нужна…»
|
1
|
Знакомятся с
понятиями: азбука, куплетная форма
Поют по движению
руки учителя, начало, конец, кульминация; определяют графику мелодию песен.
Наблюдают
за музыкой в жизни
человека.
Исполняют
песни (соло,
ансамблем, хором).
|
8.
|
|
|
Музыкальная азбука.
|
1
|
Знакомятся с
понятиями: ноты, звуки, нотный стан, скрипичный ключ
Запоминают и
называют ноты по графике, по руке.
Знакомятся
с элементами нотной
записи. Исполняют песни (соло, ансамблем, хором).
|
9.
|
|
|
Музыка вокруг нас.
Обобщающий урок 1
четверти.
|
1
|
Знакомятся с понятиями:
мелодия, аккомпанемент, ноты, звуки, нотный стан, скрипичный ключ.
Наблюдают
за музыкой в жизни человека.
Исполняют песни (соло, ансамблем, хором).
|
10.
|
|
|
Музыкальные
инструменты.
|
1
|
Знакомятся с понятиями:
народная музыка. Определяют на слух звучание свирели, рожка, гуслей.
Исполняют песни (соло, ансамблем, хором).
|
11.
|
|
|
Музыкальные инструменты.
«Садко». Из
русского былинного сказа.
|
1
|
Знакомятся с
понятиями: музыка авторская (композиторская)
Определяют на слух
звучание флейты, арфы, фортепиано; проводят сравнительный анализ музыкальных
произведений на основе своеобразного звучания музыкальных инструментов.
|
12.
|
|
|
Музыкальные инструменты.
|
1
|
Знакомятся с
понятиями: музыка авторская (композиторская)
Определяют на слух
звучание флейты, арфы, фортепиано; проводят сравнительный анализ музыкальных
произведений на основе своеобразного звучания музыкальных инструментов.
Исполняют песни (соло, ансамблем, хором).
|
13.
|
|
|
Звучащие картины.
|
1
|
Знакомятся с
понятиями: отличия народной от профессиональной музыки. Лад.
Приводят примеры,
отвечать на вопросы;
выделяют принадлежность музыки к
народной или композиторской.
Выявлять
сходство и различия
музыкальных и живописных образов.
Исполняют песни (соло, ансамблем, хором).
|
14.
|
|
|
Разыграй песню.
|
1
|
Учатся: выразительно исполнять
песню; составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из
сюжета стихотворного текста.
Осуществляют первые опыты
импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Исполняют песни (соло,
ансамблем, хором).
|
15.
|
|
|
Пришло Рождество, начинается
торжество. Родной обычай старины.
|
1
|
Знакомятся с понятиями: народные праздники,
рождественские песни
Поют тихо, выразительно, слышат
себя и товарищей.
Инсценируют
для школьных
праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных
сказок.
Исполняют песни (соло, ансамблем, хором).
|
16.
|
|
|
Добрый праздник среди зимы.
Обобщающий урок 2 четверти.
|
1
|
Учатся выразительно исполнять
колядки.
Инсценируют
для школьных
праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных
сказок.
Исполняют песни (соло, ансамблем, хором).
|
Тема
второго полугодия: «Музыка и ты»(17ч)
|
17.
|
|
|
Край, в котором ты
живешь.
|
1
|
Знакомятся с
понятиями: Родина, малая Родина
исполнять песню с
нужным настроением,
высказываются о
характере музыки, учат песни о своем крае,
определяют, какие чувства
возникают, когда поешь об Отчизне.
Сравнивают
музыкальные
произведения разных жанров.
Исполняют
различные по
характеру музыкальные сочинения.
Сравнивают
речевые и
музыкальные интонации, выявляют их принадлежность к различным жанрам музыки
народного и профессионального творчества.
|
18.
|
|
|
Художник, поэт, композитор.
|
1
|
Находят общее в стихотворном,
художественном и музыкальном пейзаже.
Импровизируют
(вокальная,
инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров
музыки.
Разучивают
и исполняют образцы
музыкальнопоэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).
|
19.
|
|
|
Музыка утра.
|
1
|
Проводят
интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства,
характер, настроение)
Понимают как
связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная; как музыка
рассказывает о жизни природы.
Импровизируют
(вокальная,
инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров
музыки.
|
20.
|
|
|
Музыка вечера.
|
1
|
Проводят интонационно-образный
анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение).
Импровизируют
(вокальная,
инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров
музыки.
|
21.
|
|
|
Музыкальные портреты.
|
1
|
Знакомятся с
понятиями: портрет
Проводят
интонационно-образный анализ музыкальных сочинений; рассказывают о
понравившейся музыке;
характеризуют своеобразие
раскрытия музыкального образа, образа-портрета.
Воплощают в рисунках
образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представляют их на
выставках детского творчества.
|
22.
|
|
|
Разыграй сказку.
«Баба Яга» - русская народная сказка.
|
1
|
Проводят
интонационно-образный анализ музыкальных сочинений; рассказывают о
понравившейся музыке;
характеризуют своеобразие
раскрытия музыкального образа, образа-портрета.
|
23.
|
|
|
Музы не молчали.
|
1
|
Знакомятся с
понятиями: солист, хор
Объясняют понятия:
отечество, подвиг, память, выразительно исполняют песни; определяют характер
музыки и передают ее настроение; описывают образ русского воина.
Воплощают
в рисунках образы
полюбившихся героев музыкальных произведений и представляют их на выставках
детского творчества.
|
24.
|
|
|
Мамин праздник.
|
1
|
Анализируют музыкальные
сочинения, импровизируют на музыкальных инструментах, выразительно исполняют
песни.
Разучивают
и исполняют образцы
музыкальнопоэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).
|
25.
|
|
|
Обобщающий урок.
|
1
|
Знакомятся с
понятиями: старинные и современные инструменты
Учатся на слух определять
звучание лютни, гитары, клавесина и фортепиано.
Подбирают
изображения
знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
|
26.
|
|
|
Музыкальные инструменты.У
каждого свой музыкальный инструмент.
|
1
|
Знакомятся с
фамилиями, именами, отчествами композиторов и с названиями музыкальных
произведений, звучащих на уроке.
Проводят музыкальный анализ
сочинений .
Разучивают и исполняют образцы музыкальнопоэтического
творчества.
|
27.
|
|
|
Музыкальные
инструменты.
|
1
|
Вслушиваются в звучащую музыку
и определяют характер произведения, выделяют характерные интонационные
музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями
изображают игру на музыкальных инструментах.
Сравнивают звучание музыкальных
инструментов, узнают музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,
имитационными движениями изображают игру на музыкальных инструментах.
|
28.
|
|
|
«Чудесная лютня» (по
алжирской сказке). Звучащие картины.
|
1
|
Сопоставляют музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов ;размышляют о возможностях музыки в передаче чувств,
мыслей человека, силе ее воздействия.
|
29.
|
|
|
Музыка в цирке.
|
1
|
Определяют жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня -
танец – марш.
Узнают изученные музыкальные произведения и называют имена их
авторов;
|
30.
|
|
|
Дом, который
звучит.
|
1
|
Вслушиваются в звучащую музыку и определяют характер произведения,
выделяют характерные интонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения. Эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают
свое впечатление в пении, игре или пластике.
|
31.
|
|
|
Опера-сказка.
|
1
|
Называют понравившееся произведение, дают его характеристику;
сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
|
32.
|
|
|
«Ничего на свете
лучше нету».
|
1
|
Понимают триединство: композитор – исполнитель – слушатель,
|
33.
|
|
|
Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
|
1
|
Осознают, что все
события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и
художественных образах; оценивают
собственную музыкально-творческую деятельность; размышляют о музыке,
высказывают собственное отношение к различным музыкальным явлениям,
сочинениям, создают собственные исполнительские интерпретации;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.