Рабочая программа по музыке для 4 класса

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Шахты Ростовской области «Средняя общеобразовательная школа №40» 346505 Россия, г. Шахты Ростовская область ул. Фучика, 8а тел. [phone] e-mail:[e-mail]

                                                                                                   «УТВЕРЖДАЮ»

                                                                                                   Директор                      А. Н. Дядюшкин

                                                                                                   Приказ от 28.08.2015г. № 54/4

                                                                                                   Педсовет протокол № 1 от 28.08.2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   музыке

(указать учебный предмет, курс)

   Уровень общего образования, класс

   Начальное общее образование, 4 «А» класс, 4 «Б» класс

(начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование, класс)

Количество часов в неделю 1

   Учитель Сабо Галия Магдятовна

(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе

Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1-4 классы.

Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. М.: Просвещение, 2014.

 (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Музыка для 4 класса четырехлетней начальной школы.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 4 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, утвержденного приказом Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373. Приказа Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области», на основе Примерной программы начального общего образования по музыке, в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского программой «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина». М.: Просвещение, 2012год. При разработке рабочей программы по музыке на 2015-2016 учебный год использовались следующие нормативные документы:

·    Конституция РФ;

·    Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в Российской Федерации».

·    Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·    Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373»;

·         Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 3189 «Об утверждении СанПиН 2.42.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

·         Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения г. Шахты Ростовской области «Средняя общеобразовательная школа №40 на 2015-2016 уч. год.

·         Учебный план МБОУ СОШ № 40 г. Шахты на 2015-2016 учебный год.

·         Музыка. 4 класс: учебник для учащихся 4кл. общеобразовательных учреждений / Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва, «Просвещение» 2015г.

Особенности тематического построения данной программы позволяют учителю самому выбирать формы, методы, приемы и виды деятельности на уроках музыки. Поскольку данная программа в настоящее время не оснащена учебниками и новыми методическими пособиями, допускается ее использование с учебно-методическими комплектами Сергеевой Г.П. и Критской Е.Д., в которых нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования, что дает возможность обновить и разнообразить музыкальный материал, раскрывая закономерности музыкального искусства средствами классической музыки и авангарда, фольклора и джаза, музыки религиозных традиций. В то же время, выбор данного учебно-методического комплекта сопровождается определенными трудностями, так как требует от учителя музыки индивидуального, творческого подхода в работе.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения. В IV классе завершается процесс музыкального образования и воспитания в начальных классах. Развитие музыкальной культуры школьников как части их общей и духовной культуры направлено на решение следующих задач:

–   расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

–   выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставление их с музыкой других народов и стран;

–   воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

–   развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

–   формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;

–   формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;

–   развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;

–   расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;

–   совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.

2. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение музыки в начальной школе выделяется 135 часов, из них в 4 классе 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели.)

Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в   I четверти – 9.

Количество часов во II четверти – 7.

Количество часов в   III четверти – 10.

Количество часов в   IV четверти – 8.

3. Общая характеристика предмета «Музыка»

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Освоение музыкального искусства помогает ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Духовный опыт человечества, опыт эмоционально-образного восприятия музыки, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат погружение в культурное многообразие мира, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

·    формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

·    начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

·    приобретение знаний и умении;

·    овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

5. Личностные, метапредметные предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

·    наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;

·    формирование личностного смысла постижения искусства;

·    реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;

·    развитие эмоциональной отзывчивости, уважительное отношение к культурным традициям других народов;

·     чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

·    целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

·    умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

·    уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·    развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

·    ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

·    формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·    развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире.

Метапредметные результаты:

·    наблюдение за явлениями жизни и искусства в учебной деятельности;

·    овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов, выбор способов решения проблем поискового характера;

·    готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

·    участие в совместной деятельности на основе сотрудничества;

·    контроль, планирование и оценка собственных учебных действий.

·    анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;

·    проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

·    размышление о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

·    использование разных источников информации, ИК технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

·    применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

·    наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

·    участие в музыкальной жизни класса, школы, города; общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

·    овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

·    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

·    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

·    продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

·    освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

·    овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

·    приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

·    формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

·    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

·    умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты:

·    устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;

·    развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

·    использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах деятельности;

·    знание основных закономерностей музыкального искусства;

·    готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности в организации культурного досуга.

·    умение находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством, выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков; 

·    умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни, романса, хоровой музыки, оперы, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;

·    знание имён композиторов - К. Дебюсси и М. Равеля, художественных особенностей музыкального импрессионизма;

·    проявление навыков вокально-хоровой деятельности: исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение a capella в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;

·    расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии.

·    формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

·    формирование общего представления о музыкальной картине мира;

·     знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

·    формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

·    формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

·    умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

·    умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

·    умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание курса

Основное содержание курса представлено следующими тремя содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. Рабочая программа по музыке предполагает определённую специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействие музыки с предметами: «Изобразительное искусство», «Литература», «Основы религиозной культуры и светской этики».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств, характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, обряды, скороговорки, загадки, игры, драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно – образного содержания произведений. Формы одночастные, двух - и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальные картины мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли, песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, вокальные). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские и мужские. Хоры: детский, мужской, женский, смешанный. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально – поэтические традиции: содержание. Образная сфера и музыкальный язык.

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами Дона и составляет 10% учебного времени.

Изучение учебного предмета «Музыка» в 4 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Основные содержательные линии:

·    обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;

·    усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;

·    овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);

·    обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;

·    воспитание слушательской и исполнительской культуры

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся 4 класса.
В связи с поэтапным переходом с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений на новый учебный план и федеральный компонент государственного стандарта 2004 года в программу учебного курса «Музыка» в 4 классе добавлены следующие содержательные аспекты и темы:

·    специфика средств художественной выразительности каждого из видов искусств;

·    роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;

·    музыка в театре, в кино, на телевидении;

·    жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);

·    стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.

В связи с освоением новых содержательных аспектов и тем значительно обновлен и добавлен следующий музыкальный материал:

·    фольклор в музыке русских композиторов (произведения Н. А. Римского-Корсакова, С. В. Рахманинова, П. И. Чайковского);

·    духовная музыка (произведения Д. Бортнянского, И. С. Баха, С.В. Рахманинова, П. И. Чайковского);

·    старинная музыка (Франческо да Милано, Д. Готье);

·    современная музыка (В. Гаврилин, А. Шнитке)

В рабочей программе учебного курса «Музыка» для 4 класса семь разделов.

В разделе «Россия – Родина моя» раскрывается песенное, вокальное начало (мелос) русской музыки, которое пронизывает творчество выдающихся отечественных композиторов, выявляет роль мелодии в различных музыкальных жанрах и формах. От детской песни, исполняемой всем классом, к гимну России.

Задача раздела «День, полный событий» - раскрыть перед учащимися разные направления связи музыки с жизнью; помочь глубже и тоньше почувствовать и познать внутренний мир человека, способность воспринимать музыку как выразительное искусства.

Раздел учебника «О России петь – стремиться в храм» назван поэтической строкой Игоря Северянина из его стихотворения «Запевка». Раздел является новым в содержании предмета «Музыка» в общеобразовательной школе. Он призван постепенно и очень бережно ввести учащихся начальной школы в художественные образы духовной музыки. На начальном этапе это пьесы их «Детского альбома» П. Чайковского («Утренняя молитва» и «В церкви»).

Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» посвящён музыкальному фольклору, который представлен в УМК как синкретичный вид искусства, тесно переплетаются с жизнью, бытом народными традициями. Поэтому жанры песенного и инструментального народного музыкального творчества, праздники русского народа рассматриваются в широком жизненном контексте, в тесной связи с историей, природой, жизнью человека.

Название разделов «В музыкальном театре» и «В концертном зале» говорят сами за себя. В них предлагается различные способы привлечения внимания учащихся к произведениям крупных музыкальных форм. Цель этих разделов – заинтересовать детей и научить воспринимать музыкально-сценические (опера, балет, мюзикл, оперетта и др.) и музыкально-симфонические (сюита, концерт, увертюра, симфоническая сказка, симфония) жанры. Помочь разобраться в особенностях музыкальной драматургии произведений, их музыкально-симфонического развития.

Содержание раздела «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» подводит к обобщению мысли о триединстве деятельности композитора – исполнителя – слушателя, которая является сквозной линией содержания учебника «Музыка».

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

-метод междисциплинарных взаимодействий;

-метод проблемного обучения;

-метод художественного, нравственно-эстетического понимания музыки;

-метод эмоциональной драматургии;

-метод интонационно-стилевого постижения музыки;

-метод художественного контекста;

-метод перспективы и ретроспективы;

-метод игры;

Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:

·    хоровое, ансамблевое и сольное пение;

·    пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;

·    игра на музыкальных инструментах;

·    инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных

пьес программного характера;

·         освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Формы организации учебного процесса:

-групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

-экскурсия, путешествие

Виды контроля:

-вводный, текущий, итоговый

-фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

-наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:

- литературой (сказки Х.К. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот ветер, тучи нагоняя…», «музыкальная» басня Г. Малера «Похвала знатока», общие понятия для музыки и литературы – интонация, предложение, фраза);

- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);

- историей (изучение древнегреческой мифологии – К.В. Глюк «Орфей»);

- мировой художественной культурой (особенности художественного направления «импрессионизм»);

- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);

- природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой).

Место и роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Музыка» на этапе основного общего образования являются:

 реализация творческого потенциала;

 готовность открыто выражать своё отношение к искусству;

 творческое решение учебных и практических задач;

 формирование ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований;

 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

 самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;

 становление самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

 использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Новизна данной рабочей программы определяется тем, что учащиеся знакомятся с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей, а также с элементарными приёмами создания и аранжировки музыки для электронных инструментов и создают свои первые творческие работы с применением ИК технологий.

Планируемые результаты

-учащиеся должны воспринимать доступную им музыку разного эмоционально-образного содержания. Они должны различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песни, танцы и марши;
-исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку;
-понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
-различать более короткие и более длинные звуки; выделять сильную и слабую доли;
-воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро) и динамические (громко, тихо) особенности музыки;
-различать звучание музыкальных инструментов: фортепиано, скрипки, балалайки, трубы, флейты, оркестров, хоров и голосов.
-уметь выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, исполнять на классных музыкальных инструментах сопровождение к знакомым произведениям;
-принимать участие в импровизациях;
-знать имена композиторов: П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, М.П. Мусоргского, Н.А. Римского-Корсакова, Г. Свиридова, Ф. Шопена, А.П. Бородина, Л. Бетховена.
-Кроме названного, школьникам предоставляется возможность для овладения дополнительными умениями и навыками:
-чисто интонировать попевки и песни в доступных пределах;
-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы 4 класс:

·    расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов;

·    выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

·    воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

·    расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

·    развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

·    совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

·    продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

·    воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

·    проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

·    высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

·    продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

·    эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

·    показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

·    выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

·    передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;  

·    охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

·    продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

·    определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

·    использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

·    узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

·    исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

6. Результаты освоения музыки и система их оценки.

Система оценки

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе второго класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

- дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности;

-  ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный;

- дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

- ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,

- допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий проводится индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса. Учёт полученных данных, с одной стороны, позволяет дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны-учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса.

Нормы оценок.

«пять»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

«четыре»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

«три»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

«два»:

-исполнение неуверенное, фальшивое.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные творческие работы, а также самостоятельные работы с учебником, музыкальными произведениями.

Фронтальный опрос проводится как беседа, в которой участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать и т.п.

Индивидуальный устный опрос используется при проверке знаний текстов песен, выполнении творческих заданий, мини - проектов.

При оценке учитывается полнота раскрытия вопроса, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

	Слушание музыки	Творческие задания	Пение	Работа с учебником	Ведение тетради
5	Внимательное, без замечаний. Выполнение анализа музыкального произведения по вопросам учителя с использованием терминологии, определение автора, названия, настроения.	Ответ развернутый, соответствующий форме, аргументированный. Отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, применение знаний, полученных на других учебных дисциплинах, во внеурочной деятельности.	Выразительной чтение текста наизусть. Эмоциональное пение с чистой интонацией, без нарушений ритма и характера звуковедения.	Осознанное чтение с правильной интонацией. Точные и развернутые ответы по содержанию.	Аккуратное, систематическое, наличие полной записи конспекта урока.
4	Недостаточно внимательное. При выполнении анализа произведения допускаются 1-2 ошибки, неточности при употреблении терминов.	Ответ развернутый, аргументированный. Недостаточна полнота раскрытия вопроса, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.	1-2 ошибки при чтении текста песни наизусть, в интонировании мелодии. Нарушение ритма, характера звуковедения. Неэмоциональное пение.	Ответы на вопросы неразвернутые, неумение выделить основную мысль прочитанного; найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного	Аккуратное, но несистематичное ведение записей. Неполная запись материала урока.
3	Невнимательное, с замечаниями учителя. Анализ произведения выполняется с постоянной помощью и подсказками со стороны педагога, ответы односложные, отсутствует аргументация. Допускаются значительные ошибки при употреблении терминологии, определении автора, названия, настроения.	Задание выполнено небрежно, не в полном объеме. При рассказе допускаются заминки, неточности и ошибки, искажение фактов, смысловых частей.	Более 3 ошибок в чтении текста песни наизусть, чтение невыразительное. Значительные нарушения в интонировании мелодии, нарушении ритма, характера звуковедения. Не эмоциональное пение.	Чтение текста с ошибками. Неправильные ответы на вопросы по содержанию текста. Нарушение последовательности при пересказе.	Небрежное и несистематичное ведение записей. Отсутствие 50% конспекта урока.

В качестве педагогической диагностики для оценки образовательного процесса на уроке музыки использую такие формы контроля как:

- зачеты по хоровому и индивидуальному исполнительству музыкального материала,

- тесты: нормативно – ориентированные и критериально – ориентированные, вступительные, текущие, промежуточные и итоговые.

- музыкальные викторины для обобщения и накопления слушательского «багажа» обучающихся

- создание ученических мини – проектов по темам уроков для реализации полученных знаний.

- самостоятельные работы – размышления на музыкальные переживания.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока /основное содержание по теме	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Класс/ Дата урока План.
«Россия-Родина моя»
1	Мелодия. «Ты запой мне ту песню» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Стр. 8-11.	Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы. Применять вокально-хоровые знания на практике	4а 04.09 4б
2	«Что не выразишь словами, звуком на душу навей». Как сложили песню. Звучащие картины. Комбинированный урок. Стр. 12-17.	Проникаться эмоциональным содержанием музыки; внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений; правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам.	4а 11.09 4б
3	Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности «Ты откуда русская, зародилась, музыка? «Ты, река ль, моя – реченька» «Солдатушки, бравы ребятушки» «Милый мой хоровод» «А мы просо сеяли» Комбинированный урок. Стр. 18-19.	Отвечать на проблемные вопросы; -размышлять о музыке. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др.  Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений.	4а 18.09 4б
4	«Я пойду по полю белому… Кантата С. Прокофьева «Александр Невский» ф-ты Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М. Глинка Комбинированный урок. Стр. 20-21.	Определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая). Предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений.	4а 25.09 4б
5	На великий праздник собралася Русь! Стр. 22-23.	Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.	4а 02.10 4б
«О России петь – что стремиться в храм»
6	Святые земли Русской. Илья Муромец Земле Русская, стихира. Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых. Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть (фрагмент) А. Бородин. Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский. Не шум шумит, русская народная песня. Урок обобщения и систематизации знаний. Стр. 26-29.	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.	4а 09.10 4б
День, полный событий.
7	«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» «Осенняя песня» П. Чайковский; «Пастораль» Г. Свиридов; «Осень» Г Свиридов. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Стр. 42-43.	Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.). Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений.	4а 16.10 4б
8	«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков Комбинированный. Стр. 48-51.	Создавать музыкальные композиции, в том числе электронные, в различных видах исполнительской деятельности. Предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений. Отвечать на проблемные вопросы; -размышлять о музыке.	4а 23.10 4б
9	Ярмарочное гулянье. Хор из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского. «Девицы, красавицы». «Уж как по мосту, мосточку», «Детский альбом» П. Чайковского. «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» Комбинированный. Стр. 52-53.	Определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая). Предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений.	4а 30.10 4б
10	Святогорский монастырь. Вступление к опере «Борис Годунов» М. Мусоргский Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский. Стр. 54-55.	Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. -размышлять о музыке. Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.	4а 13.11 4б
11	«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок. Романс «Венецианская ночь» М. Глинка. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Стр. 56-57.	Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов). Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах.	4а 20.11 4б
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
12	Композитор – имя ему народ. Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни. Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни. Аисты, узбекская народная песня. Колыбельная, английская народная песня. Санта Лючия, итальянская народная песня. Вишня, японская народная песня, и др. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. Комбинированный урок. Стр. 60-61.	Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных.	4а 27.11 4б
13	Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов «Светит месяц», русская народная песня-пляска. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Комбинированный урок. Стр. 62-65.	Воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и музыкальное творчество народов мира. Исследовать историю музыкальных инструментов (фортепиано, гитара, скрипка, баян, орган и др.)	4а 04.12 4б
14	«О музыке и музыкантах». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Стр. 66-67.	Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, эмоционально откликаться на музыкальное произведение. Выражать свои впечатления в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров	4а 11.12 4б
«В концертном зале»
15	Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо. Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин. (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский Урок изучения и закрепления новых знаний. Стр. 74-77.	Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатление в пении, игре или пластике.	4а 18.12 4б
16	Старый замок. «Счастье в сирени живет...» Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко Урок обобщения и систематизации знаний. Стр. 78-81.	Выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах. Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.	4а 25.12 4б
17	«Не смолкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы…Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен. Желание. Ф. Шопен. Комбинированный урок. Стр. 82-85.	Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений. выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание. Создавать музыкальные композиции, в том числе электронные, в различных видах исполнительской деятельности.	4а 15.01 4б
18	Патетическая соната. Годы странствий. Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиано Л. Бетховен. Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен. Комбинированный урок. Стр. 86-89..	Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления. Воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и музыкальное творчество народов мира. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.	4а 22.01 4б
День, полный событий.
19	Зимнее утро, зимний вечер. Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский. У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни. Комбинированный. Стр. 44-47.	Предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений. Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы. Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений.	4а 29.01 4б
«В музыкальном театре»
20	Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки. Интродукция танцы из 2 действия хор из 3 действия Урок изучения и закрепления новых знаний. Стр. 94-97.	Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).	4а 05.02 4б
21	Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки. Сцена из 4 действия Комбинированный урок. Стр. 98-99.	Предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений. Отвечать на проблемные вопросы. Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений.	4а 12.02 4б
22	«Исходила младешенька» Опера «Хованщина» М.П. Мусоргского. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский. Песня Марфы; Урок изучения и закрепления новых знаний. Стр. 100-101.	Отвечать на проблемные вопросы; -размышлять о музыке. Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных. Корректировать собственную музыкально-творческую деятельность.	4а 19.02 4б
23	Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. «Танец с саблями». Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». Комбинированный урок. Стр. 102-105.	Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов). Распознать и эмоционально откликаться на выразительные изобразительные особенности музыки.	4а 26.02 4б
24	Балет «Петрушка» Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский Комбинированный урок. Стр. 106-107.	Распознавать народные музыкальные традиции родного края.  Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.	4а 04.03 4б
25	Театр музыкальной комедии. Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус. Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу. Джаз.  Я. Дубравин, слова В. Суслова. Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина. Комбинированный урок. Стр. 108-109.	Распознавать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике, исполнять музыкальные произведения. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).	4а 11.03 4б
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
26	Исповедь души Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. Развитие музыкального образа. Сказка Прелюдия до-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Ф. Шопен. Исходила младёшенька; Тонкая рябина, русские народные песни. Стр. 112-117. 120-121.	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.	4а 18.03 4б
27	Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и музыка Б. Окуджавы. Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого. Урок закрепления знаний. Стр. 118-119. 122-123.	Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.	4а 01.04 4б
«О России петь – что стремиться в храм»
28	Праздников праздник, торжество из торжеств. «Христос воскресе! (тропарь) Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков. Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов Урок изучения и закрепления новых знаний. Стр. 32-37.	Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.	4а 08.04 4
29	Светлый праздник. «Не шум шумит» - пасхальная народная песня. Сюита для двух фортепиано. С. Рахманинов. Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов Урок обобщения и систематизации знаний. Стр. 38-39.	Распознавать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Определять, оценивать, соотносить содержание музыкальных произведений. Понимать значение колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов; - сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.	4а 15.04 4б
30	Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий. Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский. Урок изучения и закрепления новых знаний. Стр. 30-31.	Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.	4а 22.04 4б
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
31	Праздники русского народа. Троицын день. Троицкие песни. Комбинированный урок. Стр. 68-71.	Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.	4а 29.04 4б
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
32	Музыкальные инструменты Царит гармония оркестра. Стр. 90-91.	Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Музыкальный инструмент - гитара. История этого инструмента. Импровизация, обработка, переложение музыки для гитары. Гитара - универсальный инструмент. Авторская песня.	4а 06.05 4б
33	Музыкальный сказочник. Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Стр. 124-125.	Демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.	4а 13.05 4б
34	Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок. Стр. 126-127.	Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы.	4а 20.05 4б

IV КЛАСС (34 ч)

Музыкальный материал.

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.

Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Музыкальный материал

      Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов.

       «Вокализ». С. Рахманинов.

       «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня.

       «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской.

       Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова, «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.

       «Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.

       «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.

      «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

Раздел 2. «День, полный событий»

«В краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское: Музыкально-литературные вечера - романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Музыкальный материал

      «В деревне». М. Мусоргский.

       «Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.

       «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

       «Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.

       «У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.

       Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яковлев, стихи А. Пушкина.

       «Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.

       «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

       Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

       «Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.

Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви: Пасха – «праздник праздников, торжество торжеств». Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Музыкальный материал

      «Земле Русская», стихира.

       «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.

       Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин.

       «Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

       Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев.

       Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.

       Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

       «Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.

       Тропарь праздника Пасхи.

       «Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.

       «Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

       «Не шум шумит», русская народная песня.

       «Светлый праздник», финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.

Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради

Музыкальный материал

      Народные песни: «Ой ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские;

       «Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская;

       «Солнышко вставало», литовская; «Сiяв мужик просо», украинская;

       «Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская;

       «Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.

       Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.

       «Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский.

       «Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.

       «Светит месяц», русская народная песня-пляска.

       «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

       Троицкие песни.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.

Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.

Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.

Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Музыкальный материал

      «Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М. Глинка.

       Песня Марфы («Исходила младешенька») из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

       «Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

       «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

       «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.

       Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.

       «Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

       Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

       «Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.

       «Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

       «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Раздел 6. «В концертном зале»

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота).

Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради

Музыкальный материал

      «Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.

       «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.

       «Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

       «Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

       «Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.

       «Полонез» (ля мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен.

       «Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского.

       Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

       «Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

       «Арагонская хота». М. Глинка.

       «Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоничес­кая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Музыкальный материал

      Прелюдия (до-диез минор) для фортепиано. С. Рахманинов.

       Прелюдии №7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен.

       Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано. Ф. Шопен.

       Соната № 8 («Патетическая»), финал. Л. Бетховен.

       «Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

       Народные песни: «Исходила младешенька», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.

       «Пожелания друзьям», «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы.

       «Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.

       «Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.

       «Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков.

        «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

7. Перечень учебно-методического обеспечения;

·    Критская Е.Д. Музыка. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 2014.

·    Критская Е. Д. и др. «Музыка». Фонохрестоматия музыкального материала. 4 кл Сайт «Начальная школа». http://1-4.prosv.ru

·    Музыкальная фонохрестоматии для учителя и учащихся: http://1-4.prosv.ru

·    «Уроки музыки. 1 - 4 классы»: пособие для учителя / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2011

·         Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.

·         «Музыкальное образование в школе», под ред., Л. В. Школяр, М., Академия, 2001г.

·         Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

·         Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М., Академия, 2001г.

·         Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

·         Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

·         Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г..

·         Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

·         Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

·         Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

·         Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

·    Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М., Вече, 2000г.

·         Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М., Владос,2003г.

·         Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

·         «Веселые уроки музыки» /составитель З. Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.

·         «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании» / редакторы: Е. Д. Критская, Л. В. Школяр / М., Флинта,1999г.

·         Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

·         Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

·         Узорова О. В. Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель - Аст, 2005г.

·         Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

·         Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

·         Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды. - М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.

·         Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008 .- 176с

·    Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей. - М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006. - 224с.

Материально-техническая база кабинета:

- фортепиано; синтезатор, ноутбук; персональный компьютер, проектор, экран проекционный;

- домашняя мини студия DVD,- музыкальный центр;

- детские музыкальные инструменты (ложки, бубен, маракасы, детские кастаньеты, треугольник);

- наглядно-печатные пособия: комплект портретов композиторов, комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов;

Приложение

Тест по теме «Симфонический оркестр»

Вариант 1.

1. Самый низкий инструмент группы деревянных духовых   инструментов: флейта, гобой, кларнет, фагот.

2. В состав симфонического оркестра дополнительно включаются: труба, орган, арфа, скрипка,           фортепиано.

3. Оркестром руководит: скрипач, тромбонист, дирижёр, ударник.

4. Самые высокие инструменты симфонического оркестра: туба, гобой, альт, скрипка, контрабас, фагот, флейта, труба, кларнет.

5. В группу медных духовых инструментов входят: фортепиано, скрипка, труба, фагот контрабас, туба, тромбон.

6. Звучание всех инструментов оркестра называется: solo, divisi, tutti.

7. Какие инструменты имеют эту ноту в своём

названии?

(фагот)

8. Какой ударный инструмент без определённой высоты звучания имеет эту ноту в своём названии?

(тарелки)

Вариант 2

1. Из скольких групп состоит симфонический оркестр:

а) пять;

б) шесть;

в) четыре.

2. Группа струнно-смычковых инструментов состоит из следующих инструментов (подчеркни нужное): труба, скрипка, литавры, флейта, альт, треугольник, туба, виолончель, валторна, гобой, контрабас, кларнет, тромбон, фагот, барабан.

3. Из ниже приведённых инструментов подчеркни ударные: труба, скрипка, литавры, флейта, альт, треугольник, туба, виолончель, валторна, гобой, контрабас, кларнет, тромбон, фагот, барабан.

4. Руководит оркестром:

а) хормейстер;

б) скрипач;

в) дирижёр.

5. Арфа - это инструмент:

а) струнно-смычковый;

б) духовой;

в) струнно-щипковый.

6. Подчеркни из ниже приведённых инструментов самые высокие по звучанию: труба, скрипка, литавры, флейта, альт, треугольник, туба, виолончель, валторна, гобой, контрабас, кларнет, тромбон, фагот, барабан.

7. Подчеркни из ниже приведённых инструментов самые низкие по звучанию: труба, скрипка, литавры, флейта, альт, треугольник, туба, виолончель, валторна, гобой, контрабас, кларнет, тромбон, фагот, барабан.

8. Определи, какие инструменты изображены:

                        а)

                        б)

                        в)

                        г)

Тест по теме «Великое содружество русских композиторов».

1. Кого из композиторов называют основоположником русской классической школы:

а) П. И. Чайковский;

б) Ц. А. Кюи;

в) М. И. Глинка;

г) А. П. Бородин.

2. Сколько композиторов входило в «Могучую кучку»:

а) семь;

б) пять;

в) три;

г) шесть.

3. Кто из композиторов «Могучей кучки» в начале своей карьеры был военным офицером:

а) М.А. Балакирев;

б) А.П. Бородин;

в) М.П. Мусоргский;

г) П.И. Чайковский.

4. Кто из композиторов «Могучей кучки» очень любил море, был морским офицером, написал семь опер на сказочный сюжет:

а) Н.А. Римский-Корсаков;

б) М.И. Глинка;

в) Ц.А. Кюи;

г) М.А. Балакирев.

5. Кто из композиторов является основателем «Могучей кучки»:

а) П.И. Чайковский;

б) М.А. Балакирев;

в) А.П. Бородин;

г) М.П. Мусоргский.

6. Определи, какие композиторы изображены на портретах:

а)

б)

в)

г)

7) Опиши музыкальное произведение методом «синквейн».

Тест за первое полугодие

1. В произведениях этого композитора мы слышим звучание колоколов, разливы рек, ощущаем всю прелесть цветущего весеннего сада: 

а) П. Чайковский;

б) С. Рахманинов;

в) М. Балакирев;

г) А. Бородин.

2. Кому принадлежит выражение «Могучая кучка»?

а) М. Балакирев;

б) А. Бородин;

в) В. Стасов;

г) М. Мусоргский.

3. Кто из композиторов входил в содружество Балакиревского кружку (подчеркни нужное):

П. Чайковский, М. Балакирев, С. Рахманинов, А. Бородин, М. Мусоргский, В. Стасов, Ц. Кюи, Ф. Шопен, Н. Римский-Корсаков.

4. Кто является композитором симфонической сюиты «Шехеразада», написанной по сюжетам арабских сказок «Тысяча и одна ночь»:

а) М. Мусоргский;

б) А. Бородин;

в) М. Балакирев;

г) Н. Римский-Корсаков.

5. Как называется украинский народный танец, возникший в быту Запорожского войска, исполняющийся в быстром темпе в размере 2/4:            а) бульба;

          б) вальс;

в) гопак;

          г) полька.

6. Самый распространённый народный инструмент в Белоруссии:

а) бандура;

б) фортепиано;

в) скрипка;

г) цимбалы.

7. Послушай произведение С. Рахманинова «Вокализ», опиши свои впечатления или нарисуй рисунок в соответствии характера этого произведения.

Тест по венским классикам

1.Кого из перечисленных композиторов называют венскими классиками? Й. Гайдн, И. Бах, Дж. Верди, Н. Римский-Корсаков, В. Моцарт, А. Бородин, М. Балакирев, Л. Бетховен.

2.В произведениях какого композитора (венского классика) преобладают радостные, светлые настроения? 

а) Й. Гайдн;

б) И. Бах;

в) В. Моцарт;

г) Л. Бетховен.

3. Крупное музыкальное произведение, состоящее из четырёх частей, звучащее в исполнении симфонического оркестра, называется:

а) соната;

б) симфония;

в) прелюдия;

г) опера.

4. «Я возьму судьбу за глотку» - эти слова стали девизом какого композитора?

а) Й. Гайдн;

б) И. Бах;

в) В. Моцарт;

г) Л. Бетховен.

5. Крупное музыкальное произведение, предназначенное для солирующего инструмента (или двух инструментов называется):

а) соната;

б) симфония;

в) прелюдия;

г) концерт.

6. В произведениях какого композитора (венского классика) и радость и печаль запечатлены в ярких, запоминающихся мелодиях, передающих чувства человека, его душевные переживания?

а) Й. Гайдн;

б) И. Бах;

в) В. Моцарт;

г) Л. Бетховен.

Итоговый тест

1. Лодочные гребцы (гондольеры) в Италии часто напевают песни. Какое название получили эти песни?

          а) ноктюрн;

          б) серенада;

          в) баркарола;

          г) этюд.

2. Кто из русских композиторов написал романс «Венецианская ночь»?

                        а) А. Бородин;

                        б) Ц. Кюи;

                        в) М. Глинка;

                        г) А. Римский-Корсаков.

3. Сколько композиторов входило в «Могучую кучку»?

            а) шесть;

            б) пять;

            в) восемь;

            г) четыре.

4. Кто из композиторов возглавлял «Могучую кучку»?

                        а) М. Мусоргский;

                        б) Н. Римский-Корсаков;

                        в) А. Бородин;

                        г) М. Балакирев.

5. Кого из перечисленных композиторов называют венскими классиками?

а) Й. Гайдн;

б) И. Бах;

в) В. Моцарт;

г) Л. Бетховен.

6. Крупное музыкальное произведение, состоящее из четырёх частей, звучащее в исполнении симфонического оркестра, называется:

а) соната;

б) симфония;

в) прелюдия;

г) опера.

7. «Я возьму судьбу за глотку» - эти слова стали девизом какого композитора?

а) Й. Гайдн;

б) И. Бах;

в) В. Моцарт;

г) Л. Бетховен.

8. Главным жанром в творчестве этого композитора стала песня. Кто это?

а) Л. Бетховен;

б) М. Мусоргский;

в) Ф. Шуберт;

г) В. Моцарт.

9. Крупное музыкальное произведение, предназначенное для солирующего инструмента (или двух инструментов называется):

а) соната;

б) симфония;

в) прелюдия;

г) опера.

10. Какое из перечисленных ниже произведений вы сейчас услышите?

а) В. Моцарт. Симфония №40, часть;

б) Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»;

в) Н. Римский-Корсаков. Симфоническая сюита «Шехеразада»;

г) Ф. Шуберт. «В путь».

«Музыка» Календарно-тематический план 4 класс

№	Раздел \ Тема	Дата\план	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Планируемые результаты			Контроль	Материально-техническое обеспечение	Домашнее задание
				Личностные	Предметные	Метапредметные УУД
I четверть (9 ч.) Россия - Родина моя
1	Мелодия Урок открытия нового знания	4а 04.09 4б	Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы. Применять вокально-хоровые знания на практике Общность сюжетов, тем, интонаций народной музыки и музыки СВ. Рахманинова, М. П. Мусорского, П. И. Чайковского	Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России	Научится слышать и интонировать мелодию, воспринимать музыку инструментального концерта. Знать понятия: народная и композиторская музыка, мелодия.	Регулятивные: Целеполагание в постановке учебных задач. Познавательные: Владение навыками речевого высказывания. Коммуникативные: Совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.	Вводный	Презентация - 'Контрастные музыкальные образы в вокальной музыке С. В. Рахманинова'.ppt	Учебник Стр. 8-11. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний. Найти стихи о Родине, родном крае, созвучные этой музыке
2	«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» Урок рефлексии.	4а 11.09 4б	Проникаться эмоциональным содержанием музыки; внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений; правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам. Вокализ, его отличительные особенности от песни и романса. Глубина чувств, выраженная в вокализе	Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества.	Научится определять новый жанр музыки. Знать понятия: вокализ, песня, романс, вокальная музыка	Р: оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства и мысли. П: закрепление представлений о муз. языке вокализа, средствах муз. выразительности. К: продуктивное сотрудничество со сверстниками	Текущий	Презентация - 'Контрастные музыкальные образы в вокальной музыке С. В. Рахманинова'.ppt Презентация - С.В.Рахманинов.ppt	Учебник Стр. 12-17. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний. Сочинить мелодию на стихи любимого поэта
3	Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности	4а 18.09 4б	Отвечать на проблемные вопросы; -размышлять о музыке. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др.  Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений. Как складываются народные песни. Обсуждение: как складывается народная песня, какие жанры народных песен знают дети? Речевая импровизация		Знать жанры народных песен и их особенности. Уметь отвечать на проблемный вопрос		Текущий	Фольклор. Русские народные песни. (углубленное изучение).oms Презентация - 'Русская народная музыка'.ppt	Учебник Стр. 18-19. Вспомнить былину или русскую сказку, где героя величали
4	«Я пойду по полю белому...» Расширение и углубление знаний	4а 25.09 4б	Определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая). Предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений. Беседа. Патриотическая тема в кантате С. С. Прокофьева «Александр Невский». Горестные последствия боя Изображение горестных последствий войны, разлуки с близкими в песенном фольклоре	Становление эстетических идеалов. Уважительное отношение к истории и культуре русского народа.	Научится воспринимать музыку кантаты. Лирический образ. Знать: понятия: кантата, хор, меццо-сопрано. Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки	Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя. П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: Умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Текущий	Вокально-инструментальные музыкальные жанры. Оратория, кантата. Практическое занятие.oms Вокально-инструментальные музыкальные жанры. Оратория, кантата. Тест.oms Вокально-инструментальные музыкальные жанры. Оратория, кантата.omsс близкими в песенном фольклоре	Учебник Стр. 20-21. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний. Придумать название к рисунку
5	«На великий праздник собралася Русь» Расширение и углубление знаний	4а 02.10 4б	Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Беседа. Фольклор и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев. Народные песни. Фрагменты из оперы «Иван Сусанин» М. И. Глинки и кантаты «Александр Невский» С. С. Прокофьева	Национально-патриотические идеи в песенно-музыкальном творчестве	Знать: понятия: народная и композиторская музыка, кантата, опера, кант		Текущий	Презентация - 'Александр Невский'.ppt Презентация - 'Баллада о солдате'.ppt	Учебник Стр. 22-23. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний. Выучить текст песни
«О России петь - что стремиться в храм...»
6	Святые земли Русской Расширение и углубление знаний	4а 09.10 4б	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.	Понимание жизненного содержания религиозной музыки. Научится оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык духовной музыки	Знать: -   имена святых, их житие, подвиги русских святых; -   понятия: стихира, величание. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки	Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Узнавать, называть жанры духовной музыки. К: Формулировать свои затруднения.	Текущий		Учебник Стр. 26-29. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний. Выучить текст песни
День, полный событий
7	«Приют спо­койствия, трудов и вдохно­венья...» Сообщение и усвоение новых знаний Интегрированный	4а 16.10 4б	Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.). Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений. Беседа. Образ осени в поэзии А. С. Пушкина и музыке русских композиторов. Лирика в поэзии и музыке	Наличие эмоционального отношения к искусству.	Научится воспринимать музыку и размышлять о ней. Знать: понятие лад (мажор, минор). Уметь: сопоставлять поэтические и музыкальные произведения-образный анализ музыки	Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки. П: Владение навыками интонационно-образного анализа музыкального произведения. К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов.	Текущий	Презентация - 'Приют спокойствия и трудов'.ppt	Учебник Стр. 42-43. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний. Вспомнить сказки А.С. Пушкина
8	«Что за прелесть эти сказки...» Интегрированный	4а 23.10 4б	Создавать музыкальные композиции, в том числе электронные, в различных видах исполнительской деятельности. Предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений. Отвечать на проблемные вопросы; -размышлять о музыке. Беседа. Три чуда Образы пушкинских сказок в музыке русских композиторов. «Сказка о царе Салтане» А. С. Пушкина и опера Н. А. Римского-Корсакова. Музыкальная живопись Интонации музыки и речи	Развитие эмоциональной отзывчивости	Научится наблюдать за результатом музыкального развития на основе различий интонаций, тем, образов.	Р: Обобщенность действий, критичность. П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке. К: Оценка действий партнера в групповой деятельности.	Текущий	Оперы Н.А. Римского-Корсакова 'Снегурочка' и 'Сказка о Царе Салтане'.oms Презентация - 'Сказки Пушкина'.ppt	Учебник Стр. 48-51. Разыграть по группам сценки из сказки «Сказка о царе Салтане»
9	Ярмарочное гулянье Урок обобщения и систематизации знаний направленности.	4а 30.10 4б	Определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая). Предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений Беседа. Музыка ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки Солдатская песня Пластическая импровизация. Музыкально-ритмические движения	Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.	Научится сопоставлять различные образы народной и профессиональной музыки. Знать: жанры народной музыки	Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности и работы одноклассников в разных формах взаимодействия. П: Наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных стилей. К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.	Текущий		Учебник Стр. 52-53. Вспомнить русские народные песни, которые использовались композитором
II четверть (7 ч.)
10	Святогорский монастырь Сообщение и усвоение новых знаний	4а 13.11 4б	Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. -размышлять о музыке. Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности. Беседа. Музыка, связанная со Святогорским монастырем. Колокольные звоны. Вступление к опере М. П. Мусорского «Борис Годунов Как музыкальные впечатления отражались в творчестве поэта?	Понимание жизненного содержания музыки.	Научится соотносить выразительные и изобразительные интонации в музыке. Знать: понятие опера. Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ музыки	Р: Установка на внимательное восприятие музыки. П: Приобретение информации о значении колокола в жизни человека. К: Речевые высказывания. Умение петь в хоре	Текущий	Презентация - 'Ярмарка'.ppt Презентация - 'Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь'.ppt	Учебник Стр. 54-55. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний. Придумать программу музыкального вечера
11	«Приют, сияньем муз одетый...» Интегрированный	4а 20.11 4б	Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов). Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Беседа. Музыка Тригорского (Пушкинские Горы). Картины природы в романсе «Венецианская ночь» М. И. Глинки. Куплет. Как композитор выражает свои чувства, переживания в романсе?	Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся.	Научится ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве. Знать: понятия: романс, дуэт, ансамбль. Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ музыки	Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки. П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса. К: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа.	Текущий	Вокальная музыка. Романс.oms Литературные образы в музыке. Романсы. Практика.oms            8,578 Кбайт 04 Раздел - 'Гори, гори ясно, чтобы не погасло'\12. Композитор - имя ему народ	Учебник Стр. 56-57. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
12	Композитор -имя ему народ Расширение и углубление знаний	4а 27.11 4б	Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных. Беседа. Народная песня - летопись жизни народа, ее интонационная вы­разительность. Песни разных народов. Музыка в народном стиле Музыкальный фольклор и отражение в нем важнейших событий истории.	Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.	Научится определять форму вариаций. Знать: понятия: народная музыка, музыка в народном стиле	Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя. П: Воспитание патриотических чувств. К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.	Текущий	Презентация - 'Народная музыка'.pptx	Учебник Стр. 60-61. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний. Вспомнить знакомые русские народные песни
13	Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов Расширение и углубление знаний	4а 04.12 4б	Воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и музыкальное творчество народов мира. Исследовать историю музыкальных инструментов (фортепиано, гитара, скрипка, баян, орган и др.) Беседа. Многообразие народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов. Ведущие инструменты оркестра	Мотивация учебной деятельности. Я – слушатель. Реализация творческого потенциала. Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.	Знать: -   названия и тембры народных инструментов; -   состав и ведущие инструменты оркестра. Уметь: отмечать звучание различных музыкальных инструментов	Р: Владение умением целеполагание в постановке учебных задач при восприятии музыки. П: Владение муз. словарем в процессе размышлений о музыке. К: Формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.	Текущий		Учебник Стр. 62-65. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний. Вспомнить знакомые русские народные песни
14	О музыке и музыкантах Расширение и углубление знаний	4а 11.12 4б	Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, эмоционально откликаться на музыкальное произведение. Выражать свои впечатления в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров Литературное чтение. Мифы, легенды, предания и сказки о музыке и музыкантах	Понимание жизненного содержания музыки.	Уметь: приводить примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах	Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки. П: Умение сравнивать музыкальные образы. К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия. Понимание жизненного содержания музыки.	Текущий	Мультфильм - 'Бременские музыканты'.avi	Учебник Стр. 66-67. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний. Выучить текст песни
В концертном зале
15	Музыкальные инструменты Расширение и углубление знаний	4а 18.12 4б	Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатление в пении, игре или пластике. «Вариации на тему рококо» П. Чайковский. Музыкальные инструменты: скрипка и виолончель. Струнный квартет. А. Бородин Музыкальный жанр ноктюрн. Беседа. Музыкальная форма вариации. Как композитор в музыке передает ночной пейзаж? Как определить музыкальную форму вариаций?	Понимание жизненного содержания музыки. Мотивация учебной деятельности. Я – слушатель. Реализация творческого потенциала	Научится сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз. инструментов, пению в ансамбле. Знать: понятия: ноктюрн, квартет, ва­риации. Уметь: на слух различать тембры скрипки и виолончели	Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки. П: Умение сравнивать музыкальные образы. К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия П: Владение муз. словарем в процессе размышлений о музыке. К: Формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки	Текущий	Презентация - 'Что стало бы с литературой, если не было бы музыки'.ppt Видео - 'Что такое вариации'.avi Презентация - 'Вариации'.pptx	Учебник Стр. 74-77. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний. Вспомнить Басню И.А. Крылова «Квартет»
16	Старый замок. «Счастье в сирени живет...» Урок обобщения и систематизации знаний направленности.	4а 25.12 4б	Выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах. Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Беседа. Мусоргский Сюита. «Картинки с выставки» Старинная музыка. Сравнительный анализ. Трехчастная форма Романс. «Сирень» с. Рахманинова. Как композитор наполнил музыку теплом, светом?	Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни.	Научится воспринимать музыку вокальных жанров. Знать: понятия: сюита, романс. Уметь: проводить ин­тонационно-образный и сравнительный анализ музыки	Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки. П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса. К: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа.	Тематический	Вокальная музыка. Романс.oms Инструментальные музыкальные жанры - миниатюра, пьеса-фантазия, сюита, соната. Практическое занятие.oms Тест.oms oms Литературные образы в музыке. Романсы. Практика.oms	Учебник Стр. 78-81. Придумать ритмический рисунок на уроке знаний
17	«Не смолкнет сердце чуткое Шопена...» Сообщение и усвоение новых знаний	4а 15.01 4б	Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений. выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание. Создавать музыкальные композиции, в том числе электронные, в различных видах исполнительской деятельности. Беседа. Судьба и творчество Ф. Шопена. Танцы. танцы. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыки: трехчастная. Как композитор передает в музыке свое отношение к Родине? Как композитор использует интонации польских народных танцев?	Углубление понимания значения музыкального искусства в жизни человека. Уважительное отношение к культуре польского народа.	Научится определять муз. язык, стиль композитора, жанр музыки. Знать: многообразие танцевальных жанров. Уметь: на слух определять трехчастную музыкальную форму	Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя. П: Активизация творческого мышления. К: Умение учитывать разные мнения.	Текущий	Творчество Фридерика Шопена.oms	Учебник Стр. 82-85. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
18	«Патетическая» соната Бетховена. Годы странствий. «Царит гармония оркестра...» Расширение и углубление знаний	4а 22.01 4б	Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления. Воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и музыкальное творчество народов мира. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Беседа. Жанры камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра. Как изменяются и развиваются интонации в сонате Бетховена?	Усвоение жизненного содержания музыкальных образов	Научится узнавать характерные черты музыкальной речи Бетховена. Знать: понятия:     музыкальных жанров соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра; -           оркестр, дирижер	Р: Ставить новые учебные задачи. П: Активизация творческого мышления. К: Умение слушать друг друга. Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности. П: Выбор способов решения учебных задач. К: Сотрудничество с учителем и сверстниками.	Текущий	Жизнь и творчество Бетховена. Практическое занятие.oms Симфонические музыкальные жанры. Симфония.oms Симфония. Практика.oms Симфония. Тест.oms	Учебник Стр. 86-89. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний. Вспомнить знакомые произведения Л. Бетховена
День, полный событий
19	Зимнее утро. Зимний вечер Сообщение и усвоение новых знаний	4а 29.01 4б	Предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений. Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы. Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений. Беседа. Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А. С. Пушкина и музыке русских композиторов. «Зимний вечер». Музыкальное прочтение стихотворения. Выразительность и изобразительность музыки. Как композитор изображает утро? Как передает настроение зимнего утра? Песенность. Маршевость. Как развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения?	Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к ней. Развитие мотивов музыкальной учебной деятельности	Научится эмоционально выражать свое отношение к искусству, соотносить выразительные и изобразительные интонации. Научится ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве. Знать: понятия: выразительность и изобра­зительность музыки, лад.	Р: Развернутость анализа музыкального сочинения. П: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке. К: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки.	Текущий	Презентация - 'Зимнее утро. Зимний вечер'.ppt	Учебник Стр. 44-47. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний. Нарисовать рисунок по теме «Зимнее утро»
В музыкальном театре
20	Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» (П-Ш действия) Расширение и углубление знаний	4а 05.02 4б	Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов). Беседа. Бал в замке польского короля. Народная музыка представляет две стороны - польскую и русскую. «За Русь мы все стеной стоим». Смена темы семейного счастья темой разговора Сусанина с поляками. Ответ Сусанина. Как композитор охарактеризовал стан противника? Эпилог Слушание сцен из оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин».	Ценностное отношение к музыкальной культуре.	Научится наблюдать за результатом музыкального развития образов, слышать интонации народной польской и русской музыки. Знать: -   процесс воплощения художественного замысла произведения в музыке;             содержание оперы. Уметь: проводить интонационно образный анализ музыки	Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя. П: Узнавать и называть танцевальные жанры. К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми	Текущий	Презентация - 'Иван Сусанин' (содержание).pptx	Учебник Стр. 94-97. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
21	Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» (IV действие)	4а 12.02 4б	Предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений. Отвечать на проблемные вопросы. Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений. Беседа. Сцена в лесу. Изменения в облике поляков. Кульминация - ария Сусанина. Благовест.	Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа	Научится наблюдать за развитием драматургии оперы.	Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Использовать общие приемы решения задач. К: Умение вести диалог.	Текущий		Учебник Стр. 98-99. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
22	«Исходила младёшенька» Расширение и углубление знаний	4а 19.02 4б	Отвечать на проблемные вопросы; -размышлять о музыке. Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных. Корректировать собственную музыкально-творческую деятельность. Характеристика главной героини оперы М. П. Мусоргского «Хованщина». Сравнительный анализ песни «Исходила младёшенька» со вступлением к опере	Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой. Мотивация учебной деятельности	Знать: процесс воплощения художественного замысла в музыке. Уметь проводить ин­тонационно-образный анализ музыки. Научится понимать жесты дирижера. Уметь: -определять мелодико ритмическое своеобразие восточной музыки;	Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности. П: Поиск информации о жанрах симфонической музыки в учебнике. К: Совершенствование действий контроля, оценки действий партнера.	Текущий		Учебник Стр. 100-101. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний. Выучить текст песни
23	Русский Восток. Восточные мотивы Сообщение и усвоение новых знаний	4а 26.02 4б	Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов). Распознать и эмоционально откликаться на выразительные изобразительные особенности музыки. Беседа. Поэтизация Востока русскими композиторами нашла свое отражение в различных музыкальных жанрах: опере, балете, сюите. Музыка А. И. Хачатуряна «Гаянэ» Как дирижер управляет симфоническим оркестром? Как звучат восточные интонации? Особенности восточного колорита. Как развиваются музыкальные образы героев балета	Понимание чувств других народов (Эмпатия). Готовность выражать свое отношение к искусству.	Научится слышать восточные интонации в музыке русских композиторов: М.И. Глинки и М.П. Мусоргского Научится следить за развитием музыкального образа, слышать своеобразный колорит, орнамент восточной музыки.	Р: Планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа. П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке произведений. К: Совершенствование представлений учащихся о толерантности к культуре других народов.	Текущий	Презентация - 'Шехерезада'.ppt	Учебник Стр. 102-105. Нарисовать рисунок по теме «Шамаханская царица»
24	Балет И. Стравинского «Петрушка» Расширение и углубление знаний	4а 04.03 4б	Распознавать народные музыкальные традиции родного края.  Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. Беседа. Персонаж народного кукольного театра -Петрушка. Музыка в народном стиле. Оркестровые тембры. Как композитор изобразил сцену Масленицы? Слушание I картины балета (фрагменты.	Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству.	Научится распознавать художественный смысл музыки, понимать роль музыки в жизни человека. Знать: -процесс воплощения художественного замысла в музыке; -значение народного праздника - Масленицы. Уметь определять оркестровые тембры	Р: Использовать речь для регуляции своего действия. П: Узнавать, называть знакомые интонации. К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками при инсценировании сцены из балета. Р: Оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства. П: Узнавать, называть жанры. К: Формулировать собственное мнение и позицию.	Текущий		Учебник Стр. 106-107. Вспомнить масленичные песни, игры, забавы
25	Театр музыкальной комедии Сообщение и усвоение новых знаний	4а 11.03 4б	Распознавать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике, исполнять музыкальные произведения. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов). Беседа. Жанры: оперетта, мюзикл. Понятие об этих жанрах и история их развития Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой. Ю. Визбор - 'Милая Моя, Солнышко Лесное'. Слушание фрагментов из оперетт, мюзиклов.	Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.	Научится ориентироваться в разнообразии музыкального искусства, сравнивать жанры. Знать: что такое оперетта и мюзикл, их особенности, историю раз­вития	Р: Оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства. П: Узнавать, называть жанры. К: Формулировать собственное мнение и позицию.	Текущий	Музыкально-театральные жанры - оперетта, мюзикл. Практическое занятие.oms Музыкально-театральные жанры - оперетта, мюзикл. Тест.oms Музыкально-театральные жанры - оперетта, мюзикл.oms	Учебник Стр. 108-109. Вспомнить названия и фрагменты мюзиклов и оперетт Notre Dame de Paris - 'Belle'.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
26	Исповедь души Урок обобщения и систематизации знаний направленности.	4а 18.03 4б	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления. Беседа. Музыкальный жанр: Прелюдия Рахманинова. Революционный Этюд. Шопена. Музыкальная форма: трехчастная. Развитие музыкального образа. Любовь к Родине Как звучат прелюдии Шопена? Как звучит речь композитора в пьесе? Как передал автор свое душевное состояние. Певец. Хоровая сцена.	Развитие эмоциональной отзывчивости Уважительное отношение к истории и культуре польского народа.	Научится размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Знать понятия: прелюдия и этюд. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки	Р: Планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа. П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке произведений. К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками.	Текущий	Презентация - 'Исповедь души на примере музыкальных образов произведений А.Н. Скрябина '.pptx	Учебник Стр. 112-117. 120-121. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
27	Мастерство исполнителя Расширение и углубление знаний	4а 01.04 4б	Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления. Вокальная импровизация (сочинение мелодии) Многообразие музыкальных жанров. Исполнитель. Слушатель. Интонационная выразительность музыкальной речи	Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.	Научится передавать собственные музыкальные впечатления, определять на слух 3-х частную форму. Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель, интонация. Уметь «сочинять» - импровизировать мелодию, начинающуюся с четырех звуков (до, фа, соль, ля) с передачей разного настроения	Р: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки. П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке. К: Определение способов взаимодействия.	Текущий	Презентация к конспекту урока - 'Мастерство исполнителя'.pptx	Учебник Стр. 118-119. 122-123. Назвать известных исполнителей классической музыки. Фёдор Иванович Шаляпин -
«О России петь - что стремиться в храм...
28	«Праздников праздник, торжество из торжеств» Сообщение и усвоение новых знаний	4а 08.04 4	Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. Беседа. Светлый праздник - Пасха. Тема праздника в духовной и народной музыке. Тропарь, молитва, народные песни. Как звучит тропарь? Праздников праздник, торжество из торжеств.	Понимание жизненного содержания религиозной музыки	Научится воспринимать пасхальное песнопение. Знать понятия: тропарь, волочебники. Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки	Р: Проявление способности к саморегуляция в процессе восприятия музыки. П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке жанров религиозной музыки. К: Совершенствование представлений о рус. муз. культуре	Текущий		Учебник Стр. 32-37. Выучить текст песни c.32 (учебник)
29	Светлый праздник Расширение и углубление знаний	4а 15.04 4б	Распознавать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Определять, оценивать, соотносить содержание музыкальных произведений. Понимать значение колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов; - сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. Беседа. Тема праздника Пасхи в произведениях русских композиторов. Сюита С. В. Рахманинова «Светлый праздник»		Знать понятия: сюита, трезвон. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки Знать: -понятия: гимн, величание		Текущий		Учебник Стр. 38-39. Выучить текст песни c.32 учебник
30	Создатели сла­вянской письменности Кирилл и Мефодий Сообщение и усвоение новых знаний	4а 22.04 4б	Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Сравнительный анализ гимна и величания. Хоровое пение «Житие святых равноапостольных Кирилла и Мефодия. Гимн. Праздник -День славянской письменности		Знать: - «житие» и дела святых Кирилла и Мефодия; -понятия: гимн, величание		Текущий	Презентация - 'Кирилл и Мефодий'.ppt Презентация - 'Создание славянской письменности'.ppt	Учебник Стр. 30-31. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
31	Праздники русского народа: Троицын день Сообщение и усвоение новых знаний Интегрированный	4а 29.04 4б	Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Сопоставление литературного, художественного и музыкального рядов Народные праздники: Троицын день. Обычаи и обряды, связанные с этим праздником. «Троица» А. Рублева	Взаимопереплетение в жизни людей христианских и народныхпраздников	Знать содержание и значение народного праздника. Уметь сочинять мелодию на заданный текст		Текущий		Учебник Стр. 68-71. Вспомнить названия русских народных песен.
«Чтобы музыкантом быть, так надобно уменье...»
32	Музыкальные инструменты Расширение и углубление знаний	4а 06.05 4б	Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Беседа. Гитара - универсальный инструмент. История этого инструмента. Импровизация, обработка, переложение музыки для гитары. Авторская песня		Знать: -   историю инструмента гитара; -   понятия: обработка, импровизация, переложение музыки; авторская песня. Уметь на слух различать тембры гитары (скрипки)		Текущий		Учебник Стр. 90-91. Вспомнить басню И. А. Крылова «Квартет» - Александр Иванов-Крамской Fernando Sor Маттео Каркасси
33	Музыкальный сказочник Урок развивающего контроля.	4а 13.05 4б	Демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. Беседа. Н. А. Римский-Корсаков - величайший музыкант-сказочник. Сюита «Шехерезада». Музыкальные образы. Образы моря в операх и сюите. Музыкальная живопись. Как композитор рисует сказочные музыкальные образы. 'Волшебный цветок'	Усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.	Научится видеть и слышать, т.е. понимать жизненный смысл произведения. Знать художественное единство музыки и живописи. Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки	Р: Развернутость анализа музыкального сочинения. П: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке. К: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки.	Текущий	Презентация - 'Сказочные герои произведений Римского-Корсакова'.ppt	Учебник Стр. 124-125. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний. Вспомнить симфоническую сказку и ее автора Прокофьев «Петя и Волк»
34	Рассвет на Москве-реке Повторение и обобщение полученных знаний	4а 20.05 4б	Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.	Развитие эмоциональной отзывчивости. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы.	Научится правильно держаться на сцене, петь эмоционально, выразительно. Знать понятие изобразительность в музыке. Уметь проводить ин­тонационно-образный анализ	Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя. П: Контролировать и оценивать результат деятельности. К: Хоровое пение, пение по группам и с солистами.	Итоговый	Презентация - 'Музыкальный портрет России'.ppt	Учебник Стр. 126-127. Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

    ВСЕГО 34 часа

СОГЛАСОВАНО»                                                                                               «СОГЛАСОВАНО»

Протокол МО                                                                                       Заместитель директора по УВР

учителей «Технология» «Физкульура» «Искусство»                    _______________С. П. Дуванова

от 28.08.2015г. №1                                                                             28.08.2015г.

Руководитель МО

_____________Л. В. Беляева

(Ф.И.О.)