Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Физико-математическая
школа №56 г.Улан-Удэ»
|
«Рассмотрено на заседании ШМО»
Руководитель ШМО
_____ / ./
ФИО
Протокол №____ от
«___» _________ 2018г.
|
«Согласовано»
заместитель директора по УВР
____ /Будаева И,В../
ФИО
Протокол №____ от
«___» _________ 2018г
|
«Утверждено»
Директор школы
_____ /Перинова В.В. /
ФИО
Приказ № ______ от
«___» _________ 2018г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Шалбановой
Цырен-Долгор Бальжинимаевны,
учителя
начальных классов,
по музыке
для 4 «В» класса
2018-
2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа
начального общего образования по музыке для 4 класса составлена на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015)
"Об образовании в Российской Федерации"
- Федерального компонента Государственного образовательного
стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России
от 05.03.2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»;
- Федерального
государственного образовательного стандарта общего начального образования
(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.)
- Приказ Министерства образования и науки Республики Бурятия от
12.07.2011 № 1093
- Учебного плана МАОУ «ФМШ №56» на 2017-2018 учебный год
6.
Положения о рабочей программе, утвержденного
приказом МАОУ «Физико-математическая школа №56».
7.
Примерной программы по музыке с учетом авторской
программы «Музыка» авторы: Сергеева Г.П.,
Критская Е.Д, ШмагинаТ.С.- М: «Просвещеие», 2012
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных)
Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы на
2017-2018 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ от 31.03.2014 г № 253
« Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»
приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576;
приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529;
приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38.
Основная
цель - воспитание
эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к
Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов
мира;
Конкретные
задачи обучения музыке в начальных классах разнообразны и тесно
взаимосвязаны между собой:
- формировать
ценностно-смысловые ориентации и духовно-нравственные основания;
- развивать творческий
потенциал учащихся, готовность открыто выражать и отстаивать свою эстетическую
позицию;
- развивать
самосознание, позитивную самооценку и самоуважение, жизненный оптимизм.
- приобщать к шедеврам
мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному
творчеству;
- формировать целостную
художественную картину мира;
- воспитывать
патриотические убеждения, толерантность жизни в поликультурном обществе;
- развивать творческое,
символическое, логическое мышление, продуктивное воображение, произвольные
память и внимание, рефлексию.
- формировать умение
слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Для реализации программного
содержания используются следующие учебники и учебные пособия (заключения по
результатам РАО №10 – 5/7 от 20.10.2010г) и РАН (№10106 -5215/136 от
01.11.2010г) Смотреть в учебниках на первой стр
1. Учебник «Музыка. 4 класс» Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - М: Просвещение. 2012
2. Рабочая
тетрадь: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - М:
Просвещение. 2016.
3. «Музыка. Хрестоматия музыкального
материала. 4 класс», - М: Просвещение. 2012
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
«Ученик научится»
Личностными результатами изучения предмета «Музыка» являются следующие умения и качества:
·
чувство гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
·
целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
·
уважительное отношение к культуре других народов:
·
эстетические потребности, ценности и чувства
·
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован
личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
·
развиты этические чувства доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
Метапредметными
результатами изучения курса «Музыка»является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
·
способность принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
·
умение планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
·
освоены начальные формы познавательной и личностной
рефлексии.
·
овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах.
·
овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
·
умение осуществлять информационную, познавательную
и практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации
Предметными
результатами изучения курса «Музыка» является
сформированность следующих умений:
·
основы музыкальной культуры через эмоциональное
активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
·
воспитаны нравственные и эстетические чувства:
любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального
искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре
её народов;
·
начнут развиваться образное и ассоциативное
мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос,
учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
·
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и
эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и
художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный
оптимизм;
·
воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении
вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных
инструментах;
·
вставать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
·
реализовать собственный творческий потенциал,
применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для
выполнения учебных и художественно- практических задач;
·
понимать роль музыки в жизни человека, применять
полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
«Ученик получит возможность научиться».
·
узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
·
определять на
слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
·
определять и
сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;
·
передавать
настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении,
игре на детских музыкальных инструментах;
·
исполнять
вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
·
вовремя начинать
и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять
музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать
дирижерский жест;
·
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: исполнения мелодии знакомых песен; участия в коллективном пении;
музицировании на детских музыкальных инструментах.
Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации
учебных занятий, основных видов учебной деятельности
34ч (1 час в неделю)
Тема раздела:
«Россия – Родина моя» (4 ч.)
Урок 1.
Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу
навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня
о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская
народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского,
П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2.
Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ
М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке.
Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина
«Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится
в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник
элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные
особенности.
Урок 3.
«Ты откуда русская, зародилась, музыка? Р/К Жанры Казачьих песен.
Способность
музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его
отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Многообразие
жанров народных песен.
Урок 4. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»
Музыкальная
интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная
и профессиональная музыка.
Патриотическая тема
в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной
музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев,
опера «Иван Сусанин» М.Глинка).
Тема раздела:
«День, полный событий» (5 ч.)
Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских
композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков
«Осенние дожди»).
Урок 6. Зимнее утро, зимний вечер. Образ
зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских
композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное
в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.
Урок 7. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и
изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в
опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Урок 8
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная
музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные
традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин»
П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский
альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление
к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
Урок 9. «Приют, сияньем муз одетый…».
Обобщающий урок 1 четверти Выразительность и изобразительность в
музыке.
Музыкально-поэтические
образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных
впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.
Тема раздела: «В
музыкальном театре» - 3ч.
Урок 10. Опера
«Иван Сусанин» М.И.Глинки.
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.
Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы –
музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка -
интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).
Основные средства
музыкальной выразительности.
Музыкальная
интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Линии
драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия).
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Урок 11. Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.
Народная и
профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма.
Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы
«Хованщина» М.Мусоргского).
Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными
фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере
«Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,
Урок 12. Русский
Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.
Народная и
профессиональная музыка.
Восточные мотивы в
творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная
мелодика.
Тема раздела:
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4ч.
Урок 13. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.
Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки
безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки,
созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России
музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
Народная и
профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их
звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная
песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных
народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях,
отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Урок 14.
Оркестр русских народных инструментов. Многообразие
русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных
инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов.
Урок 15.
«Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах. Р/К
Творческие коллективы Дона.
Музыкальный
фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.
Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное
творчество разных стран мира..
Урок 16.
«Музыкант-чародей». Обобщающий урок 2 четверти
Музыкальный
фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.
Мифы, легенды,
предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных
стран мира. Проверочная работа.
Тема раздела: «В
концертном зале» - 6ч.
Урок 17. Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.
Музыкальные
инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Вариации.
Накопление
музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких
композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему
рококо» для виолончели с оркестром).
Урок 18. Старый
замок.
Различные виды
музыки: инструментальная.
Фортепианная
сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).
Урок 19. Счастье
в сирени живет…
Различные виды
музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
Знакомство с
жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень»
С.Рахманинов).
Урок 20. Не
смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…
Знакомство с
творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и
трехчастные, куплетные.
Интонации народных
танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Урок 21.
Патетическая соната. Годы странствий.
Знакомство с
творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Различные виды музыки: инструментальная.
Музыкальная драматургия
сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Урок 22. Царит
гармония оркестра.
Особенности
звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки:
оркестровая.
Накопление и обобщение
музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в
коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
Тема раздела: «В
музыкальном театре» - 2ч.
Урок 23. Балет
«Петрушка» Песенность, танцевальность, маршевость
как основа становления более сложных жанров – балета.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.
(И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Урок 24. Театр
музыкальной комедии. Песенность, танцевальность,
маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл.
Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Тема раздела: «О
России петь – что стремиться в храм» - 4ч.
Урок 25.Святые
земли Русской. Илья Муромец.
Святые земли
Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская
симфония» А.Бородин).
Урок 26. Кирилл и Мефодий. Р/К Народные праздники Дона.
Народные
музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
Святые земли Русской.
Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств.
Музыка в народных
обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.
Праздники Русской
православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные
традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице
Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва,
величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
Урок 28. Родной
обычай старины. Светлый праздник.
Музыка в народных
обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Праздники Русской
православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края.
Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый
праздник
Тема раздела:
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.
Урок 29. Народные
праздники. Троица.
Музыка в народных
обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные
музыкальные игры.
Музыкальный
фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.
Тема раздела:
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.
Урок 30. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.
Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные
жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд»
Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Урок 31.
Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).
Роль исполнителя в
донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как
способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее
популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель –
слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения
композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,
«Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям»
Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
Урок 32. В
каждой интонации спрятан человек. «Зерно»- интонация
как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность
музыкальной интонации.
Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная
выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая
соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька».
Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Урок 33.
Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность
музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая.
Выразительность и
изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях
Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита
«Шахеразада»).
Урок 34. Рассвет
на Москве-реке. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и
год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и
полюбившихся песен всего учебного года. Выразительность и изобразительность
в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные
образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к
опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4
четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и
полюбившихся песен всего учебного года.
Методы обучения: проблемный,
частично-поисковый, исследовательский, метод проблемно- диалогического
обучения, побуждающий диалог, эвристическая беседа, технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Средства обучения:
учебник, таблицы, схемы, раздаточные материалы, компьютер
с мультимедийным проектором, музыкальные инструменты.
Формы организации работы в классе: фронтальная, парная и групповая,
работа по индивидуальным заданиям, коллективная
Национально-региональный компонент
В программе предусматривает реализацию
национально-регионального компонента на уроках музыки посредством изучения,
составленных на культурно-краеведческом материале Республики Бурятия:
знакомство с бурятскими песнями. Задания интересны в познавательном отношении.
С их помощью есть прекрасная возможность знакомить школьников с природой
Бурятии, культурой, историей, традициями, с устным народным творчеством.
Тематическое
планирование по музыке
Класс 4 В
Учитель: Вачеланова Алена
Владимировна
Количество часов
Всего 34часа; в неделю 1
час.
Планирование
составлено на основе авторской программы «Музыка» Сергеева Г.П.,
Критская Е.Д, Шмагина Т.С.Москва «Просвещение»,2012
1. Учебник «Музыка. 4 класс» Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М: Просвещение. 2014
2. Рабочая
тетрадь: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М:
Просвещение. 2016.
3. «Музыка. Хрестоматия музыкального
материала. 4 класс», Просвещение. 2014
|
№п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
деятельности уч-ся
|
Примечание
|
|
1
|
|
Мелодия
|
1
|
Знать
понятия: народная и композиторская
музыка,
мелодия.
Уметь
проводить
интонационно-образный и сравнительный анализ музыки
Слушание музыки.
Интонационно-
образный и сравни-
тельный анализ.
Хоровое пение
|
|
|
2
|
|
«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»
|
1
|
Знать
понятия: вокализ,
песня,
романс, вокальная музыка
Слушание «Вокализа» С.
В. Рахманинова. Интонационно-образный анализ.
Хоровое пение
|
|
|
3
|
|
Жанры народных песен,
их интонационно-образные особенности
|
1
|
Знать
жанры народных
песен и их
особенности.
Уметь
отвечать на
проблемный вопрос
Ответы на вопросы.
Хоровое пение. Речевая
импровизации.
|
|
|
4
|
|
«Я пойду по полю белому...»
|
1
|
Знать
понятия:
кантата,
хор, меццо-сопрано
Уметь
проводить
интонационно-образный
анализ
прослушанной
музыки
Слушание
музыки,
Интонационно-
образный
анализ.
Хоровое
пение.
Вокальная
импровизация
|
|
|
5
|
|
На великий
праздник собрался Русь!»
|
1
|
Знать
понятия:
народная
и композиторская музыка, кантата, опера, кант
|
|
|
6
|
|
Святые земли
Русской
|
1
|
3нать:
-
имена святых, их
житие,
подвиги
русских
святых;
-
понятия: стихира,
величание.
Уметь
проводить
интонационно-образный
анализ музыки
|
|
|
7
|
|
Приют
спокойствия, трудов и вдохновенья.
|
1
|
Знать понятие лад
(мажор, минор).
Уметь сопоставлять
поэтические и
музыкальные
произведения
|
|
|
8
|
|
«Что
за прелесть
эти
сказки...»
|
1
|
Знать понятия: опера,
регистр, тембр.
Уметь проводить
интонационно-образный
анализ музыки
|
|
|
9
|
|
Музыка
ярмарочных
гуляний
|
1
|
Знать жанры народной
музыки
|
|
|
10
|
|
Святогорский
монастырь
|
1
|
Знать понятие опера.
Уметь проводить
интонационно-образный
анализ музыки
|
|
|
11
|
|
«Приют,
сияньем
муз
одетый…»
|
1
|
Знать
понятия:
романс,
дуэт,
ансамбль.
Уметь
проводить
интонационно-образный
анализ
музыки
|
|
|
12
|
|
Композитор -
имя ему народ
|
1
|
Знать понятия: народная
музыка, музыка
в народном стиле
|
|
|
13
|
|
Музыкаль-
ные
инструменты
России.
Оркестр
русских
народных
инструмен-
тов
|
1
|
Знать:
-
названия и тембры на-
родных
инструментов;
-
состав и ведущие
инструменты
оркестра.
Уметь
отмечать
звучание
различных музыкальных инструментов
|
|
|
14
|
|
О музыке и
музыкантах
|
1
|
Уметь
приводить
примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах
|
|
|
15
|
|
Музыкальные
инструменты
|
1
|
Знать понятия:
ноктюрн, квартет, вариации
Уметь на слух
различать
тембры
скрипки и
виолончели
|
|
|
16
|
|
Старый
замок.
«Счастье
в сирени живет...»
|
1
|
Знать понятия:
сюита,
романс.
Уметь проводить
интонационно-образный
и
сравнительный анализ
музыки
|
|
|
17
|
|
«Не
молкнет
сердце чуткое
Шопена...»
|
1
|
Знать многообразие
танцевальных
жанров.
Уметь на
слух
определять
трехчастную музыкальную форму
|
|
|
18
|
|
«Патетическая»
соната Л. Ван
Бетховена.
Годы
странствий.
«Царит
гармония
оркестра...»
|
1
|
Знать понятия
музыкальных
жанров:
соната, романс,
баркарола,
симфоническая
увертюра;
- оркестр, дирижер
|
|
|
19
|
|
Зимнее
утро.
Зимний
вечер
|
1
|
Знать
понятия:
выразительность
и изобразительность музыки, лад.
Уметь
проводить
интонационно-образный
и
сравнительный анализ
музыки
|
|
|
20
|
|
Опера
М.
И. Глинки
«Иван
Сусанин»
(II-III
действия)
|
1
|
Знать:
- процесс воплощения
художественного
замысла произведения в музыке;
- содержание оперы.
Уметь проводить интонационно-образный
анализ музыки
|
|
|
21
|
|
Опера
М.
И. Глинки
«Иван
Сусанин»
(IV
действие)
|
1
|
|
|
22
|
|
«Исходила
младшенька...»
|
1
|
Знать процесс
воплощения
художественного
замысла в
музыке.
Уметь проводить
интонационно-образный
анализ музыки
|
|
|
23
|
|
Русский
Восток.
Восточные
мотивы
|
1
|
Уметь:
- определять
мелодико-ритмическое
своеобразие восточной музыки;
- проводить
интонационно-образный
анализ
|
|
|
24
|
|
Балет И.
Стравинского
«Петрушка»
|
1
|
Знать:
- процесс
воплощения
художественного
замысла в
музыке;
- значение
народного
праздника --
Масленицы.
Уметь определять
оркестровые
тембры
|
|
|
25
|
|
Театр
музыкальной комедии
|
1
|
Знать, что такое
оперетта, мюзикл
их
особенности, историю развития
|
|
|
26
|
|
Исповедь души
|
1
|
Знать понятия:
прелюдия и этюд.
Уметь проводить
интонационно-образный
анализ музыки
|
|
|
27
|
|
Мастерство
исполнителя
|
1
|
Знать понятия:
композитор, исполнитель, слушатель, интонация.
Уметь «сочинять» —
импровизировать
мелодию, начинающуюся с четырех звуков (до,
фа, соль,
ля) с передачей
разного настроения
|
|
|
28
|
|
«Праздников
праздник,
торжество из торжеств»
|
1
|
Знать понятия: тропарь,
волочебники.
Уметь проводить
интонационно-образный
и сравнительный анализ
музыки
|
|
|
29
|
|
Светлый
праздник
|
1
|
Знать понятия: сюита,
трезвон.
Уметь проводить
интонационно-образный
анализ музыки
|
|
|
30
|
|
Создатели
славянской письменности Кирилл и Мефодий
|
1
|
Знать:
-«Житие» и дела святых
Кирилла и Мефодия;
-
понятия: гимн,
величание
|
|
|
31
|
|
Праздники
русского народа: Троицын день
|
1
|
Знать содержание и значение народного
праздника.
Уметь сочинять
мелодию на
заданный текст
|
|
|
32
|
|
Музыкальные
инструменты
|
1
|
Знать:
- историю
инструмента
гитара;
-
понятия: обработка,
импровизация, переложение
музыки; авторская песня.
Уметь на слух различать тембры гитары
(скрипки)
|
|
|
33
|
|
Музыкальный
сказочник
|
1
|
Знать художественное
единство музыки и
живописи.
Уметь проводить
Интонационно-образный и сравнительный анализ
музыки
|
|
|
34
|
|
Рассвет на
Москве-реке
|
1
|
Знать понятие изобразительность в музыке.
Уметь проводить интонационно-образный
анализ
музыки
|
|
|
Итого:
34 часа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.