Рабочая программа по музыке 8 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Харазаргайская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»                    Руководитель МО _______________  Бадлуева Л.А.            Протокол № ___ от           «____»________2013 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МОУ Харазаргайская СОШ _____________   Кетышкеева Э.А.         «____»____________2013 г.

«Утверждено» Директор МОУ Харазаргайская СОШ ___________________  Хинхаева Г.Б. Приказ № ___ от «___»____2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу  «Музыка»

8 класс

учителя

Ербаевой А.Г.

Базовый уровень

Рассмотрено на заседании 

педагогического совета школы

протокол № ____от «__»_______2013 г.

с. Харазаргай

2013

Пояснительная записка

Данную программу характеризует взаимосвязь с программой начальной школы, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

            При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также  с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.  

Музыкальное образование  в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой. В связи с этим особое значение имеет развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Данная рабочая образовательная программа по музыке для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. -  90, [6] с.).

Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;

- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

- воспитывать культуру мышления и речи.

Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод художественного контекста;

- метод создания «композиций»;

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения;

- метод сравнения (впервые).

Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода, который выполняет роль главного «координатора» в целостном методологическом пространстве. Ведущей подсистемой в 8 классе является тема «Традиция и современность в музыке», которая раскрывается в разделах – «Традиция в музыке», «Сказочно-мифологические темы в музыке», «Мир человеческих чувств», «В поисках истины и красоты», «О современности в музыке». Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся вечные темы искусства – мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение в искусстве. Современность трактуется двояко - и как новое в искусстве, и как вечная актуальность высоких традиций.

При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:

- слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;

- выполнение проблемно-творческих заданий в  тетрадях, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;

- хоровое и сольное пение.

Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Возрастает удельный вес музыкальных произведений крупных форм – опер, балетов, симфоний, инструментальных концертов, ораторий, способных во всей полноте и разнообразии выразить идею единства формы и содержания в музыке. Вместе с тем в программе критически осмысливаются образцы современной популярной музыки, произведения рок-культуры, музыка кино и мюзиклов, авторская песня.

Межпредметные связи просматриваются через  взаимодействия музыки с:

- литературой (А.Н.Островский «Снегурочка», «Былина о Садко», А.С.Пушкин «Борис Годунов», «Повести Белкина. Метель», «Евгений Онегин» и другие произведения);

- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);

- историей (Смутное время в России в начале XVII века, старообрядческий раскол XVII века, Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война 1941-45 гг.);

- мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм», «импрессионизм», «классицизм», «реализм»);

- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);

- природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),

- географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).

Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Календарно – тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, 34 часа в год.

Содержание программы

Раздел I. Традиция в музыке (3 часа)

Условность деления музыки на «старую» и «новую». Настоящая музыка не бывает «старой». Различие понятий «современной» и «модной» музыки. С.Я.Маршак «Тебя забыли? То расплата за то, что в моде был когда-то». Живая сила традиции.

Слушание музыки: М. Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов». I действие.

Разучивание песен А.Островского «Песня остается с человеком», Т.Хренникова «Московские окна», Ю.Чичкова «Наша школьная страна».

Раздел II. Сказочно-мифологические темы в музыке (6 часов)

Философское определение мифа как «формы целостного массового переживания и истолкования действительности при помощи чувственно-наглядных образов». Роль мифа в появлении искусства. Мир сказочной мифологии. «Сказка – ложь, да в ней – намек, добрым молодцам урок». Опера Н. Римского-Корсакова «Снегурочка». Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского. Поэма радости и света К. Дебюсси «Послеполуденный отдых фавна». Бессмертный романс П.И.Чайковского «Благословляю вас, леса». Заключительный урок.

Слушание музыки: Н. Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка»; И. Стравинский. Весенние гадания. Пляски щеголих. Из балета «Весна священная»; К. Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна; П. Чайковский, стихи А. Толстого. «Благословляю вас, леса...»

Разучивание песен Я. Дубравина «Песня о земной красоте», И. Сохадзе «Добрая фея», А.Варламова «Российский Дед Мороз», Г.Гладкова «Расскажи, Снегурочка, где была?».

Раздел III. Мир человеческих чувств (10 часов).

Выдающиеся музыкальные произведения о любви в жанрах духовной, вокальной,  инструментальной, симфонической, камерной музыки. Образы радости в музыке. Мелодией одной звучат печаль и радость. Слезы людские, о слезы людские…Бессмертные звуки «Лунной» сонаты Л. Бетховена. Тема любви в опере П.И.Чайковского «Евгений Онегин». Художественный стиль романтизм в произведении М. Глинки «В крови горит огонь желанья…».Трагедия любви в увертюре-фантазии П. Чайковского «Ромео и Джульетта». Подвиг во имя свободы в увертюре Л.Бетховена «Эгмонт». Любовь к Родине. Мотивы пути и дороги в русском искусстве на примере произведения Г. Свиридова «Тройка».

Слушание музыки:  Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко»; В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром, фрагменты из I, II, III частей; С. Рахманинов, стихи Г. Галиной. «Здесь хорошо...»; Д. Шостакович, стихи Микеланджело Буонароти. Бессмертие. Из сюиты для баса и фортепиано; П. Чайковский. Болезнь куклы. Из «Детского альбома»; Р. Шуман. Грезы. Из фортепианного цикла «Детские сцены»; Л. Бетховен. Соната №14 для фортепиано. I часть.  П. Чайковский. Сцена  письма. Из оперы «Евгений Онегин»; М. Глинка, стихи А. Пушкина. «В крови горит огонь  желанья...»; П. Чайковский, Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»; Р. Вагнер. Вступление к опере «Тристан и Изольда»; Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»; Г. Свиридов «Тройка» из оркестровой сюиты «Метель».

Разучивание песен: Б.Окуджава «Песня о Моцарте»; В. Высоцкий «Братские могилы»; А. Рыбников, стихи А. Вознесенского «Я тебя никогда не забуду» из рок-оперы «Юнона и Авось»; А. Макаревич «Пока горит свеча»;   Ю. Визбор «Ты у меня одна»;  В. Высоцкого «Песня о друге»; А. Алябьев «Зимняя дорога».

Раздел IV. В поисках истины и красоты (5 часов)

Мир духовных исканий человека. Величие и многогранность духовной музыки. Мир духовной музыки. Колокольный звон на Руси.  Рождество Христово в народной и композиторской музыке. Православная музыка сегодня.

Слушание музыки: М. Глинка. Херувимская песнь; М. Мусоргский. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина»; М. Мусоргский. Пролог. Из оперы «Борис Годунов»; С. Рахманинов. Колокола. № 1. Из поэмы для солистов, хора и симфонического оркестра; А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш»; П. Чайковский. Декабрь. Святки. Из фортепианного цикла «Времена года»; Н. Римский-Корсаков. Колядные песни. Из оперы «Ночь перед Рождеством» и увертюра «Светлый праздник»; Р. Щедрин. Запечатленный ангел. №1.

Разучивание песен: Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина «Колокола»; песни о Рождестве и Пасхе.

Раздел V. О современности в музыке (10 часов)

Как мы понимаем современность? Вечные сюжеты. Философские образы ХХ века: «Турангалила-симфония» О. Мессиана. Новые области в музыке ХХ века (джазовая и эстрадная музыка). Лирические страницы советской музыки. Диалог времен в музыке А. Шнитке. «Любовь никогда не перестанет». Музыка всегда остается (обобщение материала по теме «Традиция и современность в музыке»). Итоговое занятие.

Слушание музыки: А. Онеггер. Пасифик 231; А. Хачатурян. Смерть гладиатора. Адажио Спартака и Фригии из балета «Спартак»; О. Мессиан «Ликование звезд» (V часть) и «Сад сна любви» (VI часть) из  «Турангалилы-симфонии»; Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз» для фортепиано, джаз-бэнда и оркестра; Дж. Гершвин. Колыбельная Клары. Дуэт Бесс и Порги. Из оперы «Порги и Бесс»; Д. Герман «Привет, Долли!»; Б. Кемпферт, стихи Ч. Синглтона, Э. Снайдерса. Путники в ночи;  Дж. Леннон, П. Маккартни «Вчера»;  Б. Андерсон. Слава победителю; А.Эшнай. Симфония № 2, II часть; С. Слонимский, стихи А. Ахматовой «Я недаром печальной слыву…». Из вокального цикла «Шесть стихотворений Анны Ахматовой»; А. Шнитке. Ргеludio; Тоссаtа из «Соncerto Grosso» № 1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра; Г.Свиридов, «Любовь святая» из цикла «Три хора из музыки к трагедии А. К. Толстого «Царь Федор Иоаннович».

Разучивание песен: М.Дунаевский, стихи Ю.Ряшинцева «Песня о дружбе» из к/ф «Три мушкетера»;  Д.Герман «Привет, Долли!»; Б.Кемпферт, стихи Ч.Синглтона «Путники в ночи»; А.Лепин, стихи В.Коростылева «Песенка о хорошем настроении»;  Я. Френкель, стихи К. Ваншенкин. «Вальс расставания»; Б.А. Флярковский, стихи А. Дидурова «Прощальный вальс».

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 8 класса заключаются:

- в умении аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека (с учетом знаний, полученных из учебников для 5, 6, 7, 8 классов);

- в умении обосновать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;

- в преломлении полученных знаний в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в размышлениях о музыке (устно и письменно), ответах на вопросы учебника, в выполнении проблемно-творческих заданий;

- в осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве — традиции и современности, понимании их неразрывной связи;

- в понимании концептуально-содержательных особенностей сонатной формы;

- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе, умение петь под фонограмму, умение владеть своим голосом и дыханием в период мутации).

Календарно-тематическое планирование

Тема года: «Традиции и современность в музыке»

№	Название раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Формы организации, методы учебно-познавательной деятельности	Требования к знаниям, умениям, навыкам	Тип урока	Вид контроля, измерители.	Дата
								по плану	факт
1	Первая четверть (9 ч) Традиция в музыке	Музыка « старая» и «новая»	1	Хоровое пение А. Островский, стихи С. Острового  «Песня остаётся с человеком»	Знать: - определение понятия – традиция;  жанры музыки и литературы; - основные жанры народной и профессиональной музыки; Уметь: - аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека; В осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве – традиции и современности, понимании их неразрывной связи	Урок изучения  и первичного закрепления новых знаний, беседа	Наблюдение Рассуждение о музыке
2		Настоящая музыка не бывает «старой»	1	Хоровое пение Т.Хренников, стихи М.Матусовского «Московские окна»	Знать: - определение понятия – традиция;  жанры музыки и литературы; - основные жанры народной и профессиональной музыки; Уметь: - аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека; В осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве – традиции и современности, понимании их неразрывной связи	Комбинированный урок - беседа	Слушание наблюдение
3		Живая сила традиции.	1	Слушание музыки М. Мусоргский. «Монолог Пимена». Из оперы «Борис Годунов». 1 действие. Хоровое пение Ю. Чичков, стихи К.Ибряева «Наша школьная страна»	Знать: - определение понятия – традиция;  жанры музыки и литературы; - основные жанры народной и профессиональной музыки; Уметь: - аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека; В осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве – традиции и современности, понимании их неразрывной связи	Комбинированный урок - беседа	Наблюдение за звучанием инструмен тов
4	Сказочно- мифологи ческие темы.	Искусство начинается с мифа.	1	Хоровое пение Я.Дубравин, стихи В.Суслова «Песня о земной красоте»	Знать: - имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; Уметь: - эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальное произведение; - узнавать изученные произведения русских и зарубежных композиторов.	Урок изучения  и первичного закрепления новых знаний, беседа	Прослуши- вание
5		Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».	1	Слушание музыки Н.Римский-Корсаков «Сцена Весны с птицами». Вступление к опере «Снегурочка». Хоровое пение И.Сохадзе, стихи  Л.Фоменко «Добрая фея»	Знать: - имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; Уметь: - эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальное произведение;	Комбинированный, урок с сообщениями учащихся.	Слушание, наблюдение
6		Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинс кого.	1	Слушание музыки И. Стравинский «Весенние гадания. Пляски щеголих». Из балета «Весна священная» Хоровое пение И.Сохадзе, стихи  Л.Фоменко «Добрая фея»	Знать: - имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; Уметь: - эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальное произведение;	Комбинированный урок - беседа	Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты
7		Поэма радости и света: К Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна»	1	Слушание музыки К Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна» Хоровое пение Л.Квинт, стихи В.Кострова «Здравствуй мир»	Знать: - имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; Уметь: - эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальное произведение; - узнавать изученные произведения русских и зарубежных композиторов; - определять принадлежность музыкального произведения к одному из жанров музыки на основе характерных средств выразительности	Комбинированный урок - беседа	Прослушива ние рассуждение о музыке
8		«Благославляю вас, леса…»	1	Слушание музыки П Чайковский «Благославляю вас, леса…» Хоровое пение Л.Квинт, стихи В.Кострова «Здравствуй мир»	Знать: - имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; Уметь: - эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальное произведение; - узнавать изученные произведения русских и зарубежных композиторов;	Комбинированный урок - беседа	Слушание, наблюдение
9	Обобщающий  урок.		1	Хоровое пение Пение песен по выбору учащихся.	Уметь: Повторить и закрепить знания тем года. Закрепить вокально – хоровые навыки.	Повторение	Фронтальный опрос
10	Вторая четверть (7 ч) Мир человеческих чувств.	Образы радости в музыке.	1	Слушание музыки Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко». Хоровое пение Пение песен по выбору учащихся.	Знать: - имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; - значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; Уметь: - высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях; - исполнять народные и современные песни	Расширение знаний	Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты
11, 12		«Мелодией одной звучат печаль и радость».	2	Слушание музыки В. А. Моцарт. Концерт №23 для фо-но с оркестром. Фрагменты из 1,2,3 частей. С. Рахманинов «Здесь хорошо»­. Хоровое пение. Б.Окуджава «Песня о Моцарте»	Знать: - имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; - значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; Уметь: - высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях; - исполнять народные и современные песни (самостоятельно, в ансамбле и в хоре)	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, беседа	Прослушивание рассуждение о музыке
13		«Слёзы людские, о слёзы людские…»	1	Слушание музыки Д. Шостакович. «Бессмертие­»; П.Чайковский. Болезнь куклы. Из «Детского альбома»; Р.Шуман. Грезы. Из форт.цикла «Детские сцены» Хоровое пение. В С. Высоцкий «Братские могилы»	Знать: - имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; - значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; Уметь: - высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях; - исполнять народные и современные песни	Освоение нового материала	Прослушивание наблюдение
14		Бессмертные звуки «Лунной» сонаты.	1	Слушание музыки Л.В. Бетховен. Соната №14 для фортепиано. 1 часть. Хоровое пение. В С. Высоцкий «Братские могилы»	Знать: - имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; - значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; Уметь: - высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях; - исполнять народные и современные песни	Комбинированный, урок с сообщениями учащихся	Наблюдение за исполнением границы развития
15		Тема любви в музыке. П. И. Чайковский «Евгений Онегин»	1	Слушание музыки П. И. Чайковский «Сцена письма». Из оперы  «Евгений Онегин». Хоровое пение. А. Рыбников, стихи А. Вознесенского «Я тебя никогда не забуду». Из оперы «Юнона и Авось»	Знать: - имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; - значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; Уметь: - высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях; - исполнять народные и современные песни	Комбинированный, урок с сообщениями учащихся	Прослуши вание, рассуждение о музыке
16		«В крови горит огонь желанья…»	1	Слушание музыки М Глинка, стихи А. Пушкина «В крови горит огонь желанья…» Хоровое пение. А. Макаревич «Пока горит свеча»	Знать: - имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; - значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; Уметь: - высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях; - исполнять народные и современные песни	Освоение нового материала	Прослуши вание, рассуждение о музыке
17	Третья четверть (11 ч) Мир человеческих чувств.	Трагедия любви в музыке	1	Слушание музыки П. И. Чайковский, Увертюра- фантазия «Ромео и Джульетта»; Р. Вагнер. Вступление к опере «Тристан и Изольда» Хоровое пение. Ю. Визбор «Ты у меня одна»	Знать: - имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; - значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; Уметь: - высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях; - исполнять народные и современные песни	Освоение нового материала	Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты
18		Подвиг во имя свободы. Л. В. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»	1	Слушание музыки Л. В. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» Хоровое пение. В.Высоцкий  «Песня о друге».  Из к/ф «Вертикаль»	Знать: - имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; - значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; Уметь: - высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях; - исполнять народные и современные песни	Комбинированный, урок с сообщениями учащихся	Прослушивание наблюдение
19		Мотивы пути и дороги в русском искусстве.	1	Слушание музыки Г. Свиридов. Тройка­. Из сюиты «Метель» Хоровое пение. А.Алябьев, стихи А.Пушкина «Зимняя дорога»	Знать: - имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; - значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; Уметь: - высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях; - исполнять народные и современные песни	Комбинированный урок - беседа	Слушание, наблюдение.
20	В поисках истины и красоты. .	Мир духовной музыки	1	Слушание музыки М. Глинка. «Херувимская песнь»; М.Мусоргский. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина»; М. Мусоргский «Пролог». Из оперы «Борис Годунов» Хоровое пение. Д.Бортнянский. «Тебе поем». Из «Трехголосной литургии Гимн «Достойно есть»	Знать: - жанры духовной музыки; - имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения духовной музыки; Уметь: - эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальное произведение;	Освоение нового материала	Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты
21		Колокольный звон на Руси.	1	Слушание музыки С. Рахманинов. Колокола­. №1. Хоровое пение. Е.Крылатов, стихи Ю.Энтина «Колокола».	Знать: -Что означают слова набатный колокол, трезвон, колокольня, звонница -Значение колокольных звонов на Руси. Уметь: -Внимательно слушать музыку; -Анализировать музыкальное произведение	Комбинированный, урок с сообщениями учащихся	Наблюдение за эмоциональным фоном
22		Рождественская звезда	1	Слушание музыки А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш». Хоровое пение. Рождественский кант «Небо и земля», обработка Н.Авериной.	Знать: Знать обычай праздника Рождества Христова Уметь: -Внимательно слушать музыку; -Анализировать музыкальное произведение	Комбинированный, урок с сообщениями учащихся	Наблюдение за эмоциональным фоном
23		От Рождества до Крещения.	1	Слушание музыки П. И. Чайковский. «Декабрь. Святки». Из цикла «Времена года»; Н. Римский- Корсаков. «Колядные песни». Из оперы «Ночь перед Рождеством» Хоровое пение. Муз. и сл. неизв.автора «Рождественское чудо»	Знать: Знать обычай праздника Рождества Христова; Уметь: -Внимательно слушать музыку; -Анализировать музыкальное произведение	Комбинированный, урок с сообщениями учащихся	Прослушивание рассуждение о музыке
24		«Светлый праздник». Православная музыка сегодня.	1	Слушание музыки Н. Римский- Корсаков. Увертюра «Светлый праздник»; Р.Щедрин «Запечатлённый ангел»	Знать: - названия изученных жанров  духовной  музыки. Уметь: - определять на слух основные жанры духовной музыки; -размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание	Комбинированный урок - беседа	Прослушивание наблюдение
25	О современности в музыке	Как мы понимаем современ ность.	1	Слушание музыки А. Оннегер. «Пасифик 231». Хоровое пение. М.Глинка, стихи Н.Кукольника «Попутная песня»	Знать: - понятия  «мода» и «современность» - имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; - особенности музыкального языка и образности, определяющие специфику музыки как вида искусства; Уметь: - высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях; - эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальное произведение;- определять принадлежность музыкального произведения к одному из жанров музыки на основе характерных средств выразительности.	Комбинированный урок – беседа	Наблюдение за эмоциональным фоном
26		Вечные сюжеты.	1	Слушание музыки А. Хачатурян. Смерть гладиатора; Адажио Спартака и Фригии­. Из балета «Спартак» Хоровое пение. М. Дунаевский, стихи Ю. Ряшинцева «Песня о дружбе». Из к/ф «Три мушкетёра»	Знать: -выразительность и изобразительность музыкальной интонации; - названия изученных жанров  музыки. Уметь: -размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание - уметь находить взаимодействия между музыкой и жизнью	Комбинированный урок - беседа	Наблюдение за эмоциональным фоном
27		Философские образы ХХ века: «Турангалила- симфония» О. Мессиана	1	Слушание музыки О Мессиан. «Ликование звёзд» 5 часть; «Сад сна любви» 6 часть. Из «Турангалилы- симфонии». Хоровое пение. М. Дунаевский, стихи Ю. Ряшинцева «Песня о дружбе». Из к/ф «Три мушкетёра»	Знать: -выразительность и изобразительность музыкальной интонации; - названия изученных жанров  музыки. Уметь: -размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание - уметь находить взаимодействия между музыкой и жизнью	Комбинированный урок - беседа	Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты
28, 29	Четвёртая четверть  (7ч) О современности в музыке	Новые области в музыке ХХ века (джазовая и эстрадная музыка)	2	Слушание музыки Дж. Гершвин «Рапсодия в стиле блюз»; Дж.Гершвин. Колыбельная Клары, Дуэт Бесс и Порги. Из оперы «Порги и Бесс» Д.Герман.Привет, Долли! Б.Кемпферт.Путники в ночи. Хоровое пение. Д.Герман «Привет, Долли!» Б.Кемпферт «Путники в ночи»	Знать: -выразительность и изобразительность музыкальной интонации; - названия изученных жанров  музыки. Уметь: -размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание - уметь находить взаимодействия между музыкой и жизнью	Комбинированный, урок с сообщениями учащихся	Прослушивание наблюдение
30		Лирические страницы советской музыки.	1	Слушание музыки А.Эшпай. Симфония №2. Часть 2; С. Слонимский, стихи А. Ахматовой «Я недаром печальной слыву…» Из цикла «Шесть стихотворений А. Ахматовой» Хоровое пение. А. Лепин, стихи В. Коростылёва «Песенка о хорошем настроении»	Знать: -выразительность и изобразительность музыкальной интонации; - названия изученных жанров  музыки. Уметь: -размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание - уметь находить взаимодействия между музыкой и жизнью	Комбинированный, урок с сообщениями учащихся	Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты
31		Диалог времён в музыке А. Шнитке.	1	Слушание музыки А. Шнитке  «Прелюдия. Токката». Из «Концерто Гроссо» Хоровое пение А. Лепин, стихи В. Коростылёва «Песенка о хорошем настроении»	Знать: -выразительность и изобразительность музыкальной интонации; - названия изученных жанров  музыки. Уметь: -размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание - уметь находить взаимодействия между музыкой и жизнью	Комбинированный, урок с сообщениями учащихся	Наблюдение за эмоциональным фоном
32		«Любовь никогда не перестанет»	1	Слушание музыки Г. Свиридов «Любовь святая». Из цикла «Три хора из музыки к трагедии А.К.Толстого «Царь Федор Иоаннович» Хоровое пение. Я. Френкель, стихи К. Ваншенкин. «Вальс расставания»	Знать: -выразительность и изобразительность музыкальной интонации; - названия изученных жанров  музыки. Уметь: -размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание - уметь находить взаимодействия между музыкой и жизнью	Комбинированный, урок с сообщениями учащихся	Наблюдение за реакцией на различные муз. фрагменты
33	.	Музыка всегда остаётся	1	Слушание музыки Слушание произведений по выбору учащихся. Хоровое пение. Б.А. Флярковский, стихи А. Дидурова «Прощальный вальс».	Знать: -выразительность и изобразительность музыкальной интонации; - названия изученных жанров  музыки. Уметь: -размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание - уметь находить взаимодействия между музыкой и жизнью	Комбинированный, урок с сообщениями учащихся	Рассуждения о музыке
34	Заключительный урок.		1	Слушание музыки Слушание музыки; произведения по выбору учащихся. Хоровое пение. Повторение песенного материала по выбору учителя.	Уметь: Повторить и закрепить знания тем года. Закрепить вокально – хоровые навыки.	Урок - концерт	Рассуждения о музыке

Примерная тематика сообщений, рефератов, творческих работ учащихся:

1. Опера Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка»: история создания, герои, сюжет

2. Балет И.Стравинского «Весна священная»: история создания, герои, сюжет

3. Опера К.В.Глюка «Орфей и Эвридика»: история, создания, герои, сюжет

4. Как появились на Руси колокола?

5. Опера П.И.Чайковского «Евгений Онегин»: история создания, герои, сюжет

6. История создания Л.Бетховеном «Лунной» сонаты

7. История создания Л.Бетховеном «Патетической» сонаты

8. Увертюра Л.Бетховена «Эгмонт»: история создания, герой, сюжет

9. Джаз: история возникновения, музыкальные особенности, популярные исполнители

10. Рок-музыка: история возникновения, музыкальные особенности, популярные исполнители

11. Популярные песни советских лет и их авторы

12. М.Таривердиев – высокий мастер лирической музыки

13. Э.Артемьев и его смелые музыкальные эксперименты в кино

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

Музыкальная энциклопедия. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc_music/

Музыкальный энциклопедический словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.music-dic.ru/

Музыкальный словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music/

Википедия. Свободная энциклопедия. -  Электронный ресурс. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/

Классическая музыка. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://classic.chubrik.ru/

Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.bogoslovy.ru/

Контроль осуществляется в следующих видах:

 входной, текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля:

- самостоятельная работа,

- устный опрос,

- практическая работа,

- взаимоопрос,

            - музыкальные викторины.

Учебно-методический комплект

1. Музыка. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2005.

2. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 8 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

3. Музыка. 8 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., стереотип.  – М.: Дрофа, 2005.

4. Музыка. 8 класс. Фонохрестоматия (2 аудиокассеты) / Т. И.Науменко, В.В.Алеев. – М.: Дрофа, 2002.

Дополнительная литература для учащихся:

1.      Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

2.      Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

3.      Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

4.      Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.

5.      Прохорова И.А. Советская музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.

6.      Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.

7.      Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

8.      Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.

9.      Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

Дополнительная литература для  учителя:

1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный  издательский  Центр ВЛАДОС, 2000.

4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

8. Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

9. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

10. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

11. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.

12. Прохорова И.А. Советская музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.

13.  Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.

14. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.