Рабочая программа по музыке 5 класс ФГОС

по _____    Музыке______

наименование учебной дисциплины

для 5 класса

Составитель	Кудрявцева Л.В., МБОУ «Борковская ООШ» 16 лет
	Фамилия и инициалы, место работы, стаж, категория

2016-2017г

Пояснительная записка

Программа разработана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на дальнейшее развитие эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству, систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.

Курс музыки в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников и результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

Образовательная программа по музыке для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения (приказ № 1897 от 17. 12. 10 МО РФ), Санитарно - эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл., 5-7 кл.,./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2011 год).

Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи:

-     развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

-     освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

-      овладение  практическими  умениями  и  навыками  в  различных  видах  музыкально-

творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на  нотную

запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

-  воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Программа рассчитана на учащихся 5 класса, 34 учебных недель (1 час в неделю).

Основные содержательные линии:

Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.

Тема первого полугодия «Музыка и литература» развивается через раскрытие таких важных тем, как определение интонационного сходства и различия музыки и литературы, выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы. Взаимодействие музыки и литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров.

Тема второго полугодия «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, интонационно представлять (слышать) художественные образы.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

-    Критская Е.Д., Сергеева Г.П., «Музыка»: Учебник для учащихся 5 класса– М.: Просвещение,

2013.

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,  «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 5– М.: Просвещение,

2013.

-  Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 5 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, .- М.: Просвещение

-  Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».5 класс.

Требования к уровню подготовки учащихся     5 класса

Результаты изучения предмета «Музыка»

Личностные результаты:

·                    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;

·                    становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;

·                    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;

·                    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

·                    развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

·                    формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

·                    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

·                    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;

·                    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;

·                    формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

логическим  действиям  сравнения,  анализа,  синтеза,  обобщения,  классификации    по  родовидовым

признакам,   установления   аналогий   и   причинно-следственных   связей,   построения   рассуждений,

отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

применять   методы   наблюдения,  экспериментирования,  моделирования,  систематизации   учебного

материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

обсуждать  проблемные  вопросы,  рефлексировать  в  ходе  творческого  сотрудничества,  сравнивать

результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха

учебной деятельности;

понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать

художественные произведения, осознавать  многозначность  содержания их  образов, существование

различных   интерпретаций   одного    произведения;   выполнять   творческие   задачи,    не    имеющие

однозначного решения;

осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения),

синтеза как составления целого из частей;

использовать    разные    типы   моделей    при    изучении   художественного    явления     (графическая,

пластическая,   вербальная,   знаково-символическая),   моделировать   различные   отношения   между

объектами,   преобразовывать    модели    в    соответствии   с    содержанием    учебного   материала    и

поставленной учебной целью;

пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность:

научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с

аудио-, видео- и графическим сопровождением;

удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в

расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и

оценивать собственные учебные действия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный

контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские

решения   по   созданию   музыкальных   образов,   их   развитию   и   взаимодействию   в   музыкальном

произведении;

мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного

выступления и при подготовке к нему.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее

эффективных  способов  достижения  результата  в  процессе  участия  в  индивидуальных,  групповых

проектных работах;

действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск

наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные

точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при

построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для

решения коммуникативных и познавательных задач;

опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления

авторских  смыслов   и   оценок,   прогнозирования  хода   развития   событий,  сличения    полученного

результата   с   оригиналом   с   целью   внесения  дополнений   и   корректив  в   ход   решения   учебно-

художественной задачи;

приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой

музыкально-исполнительской деятельности.

Учащиеся получат возможность:

совершенствовать  свои  коммуникативные  умения и  навыки,  опираясь  на  знание  композиционных

функций музыкальной речи;

создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при

поддержке одноклассников.

Предметные результаты:

У учащихся будут сформированы:

первоначальные  представления   о   роли   музыки   в   жизни   человека,  в   его   духовно-нравственном

развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

основы   музыкальной   культуры,   художественный   вкус,   интерес   к   музыкальному   искусству    и

музыкальной деятельности;

представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Учащиеся научатся:

активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные

и  изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов; ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края); наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем,

образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия; моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности; воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной

и      профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;

Требования к практической части курса:

Учащиеся научатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

· размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

· музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	РАЗДЕЛ	КОЛ-ВО	ВИД КОНТРОЛЯ
		ЧАСОВ	(кол-во часов)
1	“Музыка и литература”	17
2	«Музыка   и   изобразительное	17
	искусство»
	Итого	34

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

	Тема урока
№		Содержательная	Планируемые	УУД
учеб		единица	предметные	(познавательные,
ной			результаты	коммуникативные,
неде			освоения	личностные,
ли в			материала	регулятивные,)
тече
ние
года
1	РАЗДЕЛ № I		Выявление	Познавательные
	МУЗЫКА И	Интонационно -	многосторонних	Выявление
	ЛИТЕРАТУРА	образная, жанровая	связей музыки и	многосторонних связей
	1(1). Что роднит	и стилевая основы	литературы.	музыки и литературы.
		музыкального
	музыку с	искусства как ее		Коммуникативные
	литературой.	важнейшие		Работа с разными
	Вокальная музыка	закономерности,		источниками информации.
		открывающие путь
		для его познания,		Личностные
		установления связи с		Передать в исполнении
		жизнью и с другими		особенности музыкального
		видами искусства.		прочтения стихотворений
		Реальная жизнь –		композиторами
		источник сюжетов,
		тем и образов в		Регулятивные
		музыке и		Формирование умения
		литературе.		формулировать собственное
		Интонация – единый		мнение и позицию.
		стержень музыки и
		литературы.
		Музыкальная
2	2(2) Россия, Россия,		Воспитание	Познавательные
	нет слова	интонация – язык	любви и	Воспитание любви и
	красивей…	композитора. Связь	уважения к	уважения к родному краю.
		музыки и	родному краю.
		литературы.		Коммуникативные
		Общность жанров в		Позитивная самооценка
		музыке и		своих музыкально-
		литературе.		творческих способностей.
				Личностные
				Разыграть одну из
				песен с одноклассниками,
				сочитая пение с
				выразительными
				движениями
				Регулятивные
				Формирование умения
				формулировать собственное
				мнение и позицию.

3	3(3) Песня русская в		Воспитание	Познавательные
	березах, песня		любви и	Воспитание любви и
	русская в хлебах…		уважения к	уважения к родному краю.
			родному краю.
				Коммуникативные
				Умение осушествлять
				познавательную
				деятельность с
				использованием
				различных средств
				информации.
				Личностные
				Чувство гордости за
				Россию и российский
				народ.
				Регулятивные
				Формирование умения
				формулировать собственное
				мнение и позицию.
4	4(4). Звучащие	Развитие жанров	Воспитание	Познавательные
	картины	камерной вокальной	любви и	Воспитание любви и
		музыки – романс.	уважения к	уважения к родному краю.
			родному краю.
		Определение
				Коммуникативные
		романса как
				Передавать свои
		камерного
				впечатления в узкой форме
		вокального
		произведения для		Личностные
		голоса с		Если ты был
		инструментом, в		композитором, то музыкой
		котором		какого характера озвучил
				бы это стихотворение?
		раскрываются
		чувства человека,		Регулятивные
		его отношение к
				проявлять творческую
		жизни и природе.
				инициативу и
		Горные вершины. А.		самостоятельность в
		Варламов, слова М.		процессе овладения
		Лермонтова.		учебными действиями
		Горные  вершины. А.
		Рубинштейн,   слова
		М. Лермонтова
5	5(5).	Сущность и	Уметь	Познавательные
	«Стучит, гремит	особенности	определять, как	знать на основе каких муз,
	Кикимора…»		с помощью	средств выразительности
		устного народного
			музыкальных	(контраст, повтор,

		музыкального	средств	вариационность) создан
		творчества как	выразительности	образ.
			создается
		части общей
			музыкальный	Коммуникативные
		культуры народа,
			образ.	отличать симфоническую
		как способа
				миниатюру от других
		самовыражения
				образов.
		человека. Народное
		творчество как		Личностные
		художественная		Уметь тонко воспринимать
		самоценность.		муз. произведения на основе
				русских народных сказаний.
		Особенности
		русской народной		Регулятивные
		музыкальной
				самостоятельно определять,
		культуры. Основные
				как тембр музыкального
		жанры русской		произведения влияет на муз,
		народной музыки.		образ.
		Народные истоки
		профессиональной
		музыки.
		Использование
		композиторами
		выразительных
		свойств народной
		песенной речи.
		Народно-
		поэтические сюжеты
		и образы в
		композиторской
		музыке. Народное
		сказание.
		Симфоническая
		миниатюра.
		Программная
		музыка.
		Кикимора. Сказание
		для симфонического
		оркестра (фраг-
		менты) А. Лядов.
		«Колыбельная» А.
		Лядов.
6	6(6).	Интонационное	Познакомить	Познавательные
	«Что за прелесть эти	своеобразие	учащихся с	Познакомить учащихся с
	сказки…»	музыкального	произведениями	произведениями
			программной	программной
		фольклора разных
			инструментальн	инструментальной музыки
		народов; образцы
			ой музыки  и	и вокальными
		песенной и
			вокальными	сочинениями, созданными

		инструментальной	сочинениями,	на основе различных
		народной музыки.	созданными на	литературных источников.
		Использование	основе
			различных	Коммуникативные
		композиторами
			литературных	Понимать истоки музыки и
		выразительных
			источников.	её взаимосвязь с жизнью.
		свойств народной
		песенной речи.
		Народно-		Личностные
		поэтические сюжеты		Общение со сверстниками
		и образы в		при решении различных
		композиторской		творческих задач, в том
				числе и музыкальных.
		музыке.
		Симфоническая		Регулятивные
		сюита.
				проявлять творческую
				инициативу и
				самостоятельность в
				процессе овладения
				учебными действиями
7	7(7). Жанры	Развитие жанров	Углубить	Познавательные
	инструментальной и	светской вокальной	представления	иметь четкое представление
	вокальной музыки		обучающихся о	о том, что все муз.
		и
			существовании	произведения звучат, как
		инструментальной
			вокальной и	выразительная речь
		музыки. Наиболее
			инструментальн	человека.
		значимые стилевые
			ой музыки, не
		особенности	связанной с	Коммуникативные
		классической	какой-либо	исполнение романса.
		музыкальной школы.	литературной
		Вокализ, Песня без	основой	Личностные
			(вокализ, песня	Расширять свой
		слов, Ария, Романс,
			без слов,	музыкальный кругозор.
		Серенада,
			баркарола как
		Баркарола:	жанр	Регулятивные
		своеобразие и	фортепианной	самостоятельно определять
			музыки);	выразительные средства в
		выразительность,
			продолжить	музыке.
		лиричность.
			знакомство с
			вокальной
			баркаролой.
8	8(8). Вторая жизнь	Народные истоки	Углубить	Познавательные
	песни	русской	представления	различать жанры народных
			учащихся о	песен в «цитатах»
		профессиональной
			музыке,	композитора.
		музыке. Способы
			основанной на
		обращения
			использовании	Коммуникативные
		композиторов к
			народной песни;	на основе РНП придумать
		народной музыке:	о народных	собственную
		цитирование,	истоках	интерпретацию.
		варьирование.	профессиональн
		Связи между	ой музыки.	Личностные

русской		Развивать навыки
композиторской	Уметь различать	определения основной
	основу каждой	мелодии в современных
музыкой и народным
	интерпретации.	интерпретациях.
музыкальным
искусством.		Регулятивные
Интерпретация,
		самостоятельно понимать,
обработка,		что любая интерпретация
трактовка.		основана на народной
		музыке.

9	9(9). Живительный	Стилевое		Знакомство с	Познавательные
	родник творчества	многообразие		фрагментами	знать , какой из видов
				симфонии-	перезвона использованы в
		музыки 20 столетия.
				действа	музыкальном произведении.
		Наиболее значимые
				«Перезвоны» В.
		стилевые
				А. Гаврилина,	Коммуникативные
		особенности русской
					самостоятельно сопоставлять
		классической		Уметь	части симф. действа.
		музыкальной школы,		определять связь
		развитие традиций		между	Личностные
		русской		художественным	Ценить народно-песенное
				образом в	искусство, его истоки и
		классической
				музыке и	традиции.
		музыкальной школы.
				народными
		Язык искусства.
				традициями.	Регулятивные
		Колокольность и
					Самостоятельно
		песенность –			прослеживать музыкальную
		свойства русской			линию произведения.
		музыки. Значимость
		музыки в жизни
10	10(10). Всю жизнь			Познакомить с	Познавательные
		человека, ее роль в
	мою несу родину в			творчеством	отвечать на вопросы учителя
		творчестве
	душе...			Г.В.Свиридова.
		писателей и поэтов.
					Коммуникативные
		Программная		Понимать, что	размышлять о смысле жизни,
				произведения	красоте, природы.
		симфония.
				Свиридова	Личностные
		Симфония-действо.
				наполнены	Расширять свой
		Кантата.
				ярким	музыкальный кругозор.
				национальным
				колоритом.	Регулятивные
					самостоятельно определять
					тембры звучания
					музыкальных инструментов.
11	11(11). Писатели и	Романтизм	в	Определять	Познавательные
	поэты о музыке и	западно	–	разно	различать музыкальные
	музыкантах	европейской  музыке:		характерность	произведения по средствам
	«Гармонии	особенности		музыки Шопена.	музыкальной

	задумчивый поэт»	трактовки				выразительности.
		драматической		и
		лирической  сфер		на		Коммуникативные
		примере	образцов			творческое задание.
		камерной
		инструментальной				Личностные
		музыки	–  прелюдия,			Уважать творчество
		этюд.Творчество  Ф.				зарубежных композиторов.
		Шопена		как
		композитора связано				Регулятивные
		с		его		самостоятельно определять
		исполнительской				смысл музыкального
		деятельностью.				произведения.
		Именно	Ф.Шопен
		утвердил прелюдию
		как самостоятельный
		вид	творчества,
		открыл	новое
		направление		в
		развитии
		жанра этюда,
		никогда	не  отделяя
		техническую
		сторону	исполнения
		от художественной
12	12(12). Писатели и	Сравнительная			Познакомить с	Познавательные
	поэты о музыке и	характеристика			творчеством	отвечать  на вопросы
	музыкантах				австрийского	учителя.
		особенностей
	«Ты, Моцарт, бог, и				композитора
		восприятия мира
	сам того не				В.А.Моцарта	Коммуникативные
		композиторами
	знаешь!»				Уметь отличать	читать самостоятельно
		классиками и
					музыкальные	сказку Г.Цыферова «О
		романтиками. (			сочинения	сказочной тайне маленького
		В.Моцарт –			Моцарта.	Моцарта»
		Ф.Шопен)
		Значимость				Личностные
		музыкального
						Уважать творчество
		искусства для
						зарубежных композиторов.
		творчества поэтов и
		писателей. Музыка -				Регулятивные
		«главное				самостоятельно определять
		действующее лицо»				характер музыки Моцарта
		рассказов К.
		Паустовского.
		Расширение
		представлений о
		творчестве В. А.
		Моцарта. Хор.
		Оркестр. Жанры
		вокальной музыки:

		реквием
13	13(13). Первое	Развитие жанра –	Понимать	Познавательные
	путешествие в	опера. Народные	основные	знать муз. термины.
	музыкальный театр.		особенности
		истоки русской
	Опера		оперы.	Коммуникативные
		профессиональной
				выполнение творческого
		музыки. Обращение
				задания
		композиторов к
		родному фольклору.		Личностные
		Особенности жанра		Расширять свой
		оперы. Либретто –		музыкальный кругозор.
		литературная основа		Регулятивные
		музыкально-
				самостоятельно определять
		драматического
				инструментальные темы из
		спектакля, в которой
				опер
		кратко излагается
		сюжет оперы.
		Синтез искусств в
		оперном жанре.
		Разновидность
		вокальных и
		инструментальных
		жанров и форм
		внутри оперы
		(увертюра, хор,
		речитатив, ария,
		ансамбль). Мастера
		мировой оперной
		сцены.
		Музыкальный
		портрет.
14	14(14). Второе	Развитие жанра –	Понимать	Познавательные
	путешествие в	балет.	основные	знать музыкальные термины.
	музыкальный театр.		особенности
		Формирование
	Балет		балета.	Коммуникативные
		русской
				творческое задание.
		классической школы.
		Синтез искусств в		Личностные
		балетном жанре.		корректировать результаты
		Образ танца.		своей исполнительской
		Сказочные сюжеты		деятельности.
		балетного спектакля.		Регулятивные
		Исполнители балета
				самостоятельно определять

		(танцоры-солисты,		музыкальные темы героев из
		кордебалет -		балета
		массовые сцены).
		Лучшие
		отечественные
		танцоры и
		хореографы.
15	15(15). Музыка в	Творчество	Понимать	Познавательные
	театре, кино, на	отечественных	значимость	отвечать на вопросы учителя.
	телевидении		музыки в театре,
		композиторов –
			кино и ТВ.	Коммуникативные
		песенников, роль
				знать функции музыкального
		музыки в театре,
				искусства: иллюстрировать
		кино и телевидении.
				действие, раскрывать
		Музыка как		содержание, подчеркивать
		неотъемлемая часть		настроение и т.д.
		произведений		Личностные
		киноискусства.
				Посещать театры и кино.
		Киномузыка –
		важное средство		Регулятивные
		создания экранного
				самостоятельно определять
		образа.
				формы музыки.
		Музыкальный
		фильм.
16	16(16). Третье	Взаимопроникновени	Определять	Познавательные
	путешествие в	е «легкой» и	разные	знать главные отличия
	музыкальный театр.		характеры	мюзикла от оперы.
		«серьезной музыки»,
	Мюзикл		главных
		особенности их
			мелодик	Коммуникативные
		взаимоотношения в
			мюзикла.	творческое задание.
		различных пластах
		современного
		музыкального		Личностные
		искусства.		Расширять музыкальный
		Знакомство с		кругозор.
		жанром мюзикл.		Регулятивные
		Мюзикл – театр
				самостоятельно определять
		«легкого» стиля.
				музыкальные линии гл.
		Особенности жанра
				героев мюзикла.
		мюзикла, его истоки.
17	17(17). Мир	Знакомство с	Обобщение	Познавательные
	композитора	творчеством	накопленного	Коммуникативные
			жизненно-
		региональных
			музыкального	Личностные
		композиторов.
			опыта учащихся	Формировать уважение к
		Литература
			, закрепление	личности композитора.
		обогащает искусство
			представлений о
		музыки.
			взаимодействии	Регулятивные

		Нерасторжимая	музыки и	Предвосхищать
		связь музыки со	литературы на	композиторские решения по
		словом проявляется	основе	созданию музыкальных
		во всех видах	выявления	образов, их развитие и
		вокальной музыки,	специфики	взаимодействию
		фольклоре, операх,	общности	музыкального произведения.
		балетах, в	жанров этих
		инструментальной	видов искусств.
		музыке, где
		использованы
		мелодии
		песен.Обобщение
		жизненно-
		музыкального опыта
		учащихся,
		закрепление
		представлений о
		взаимодействии
		музыки и
		литературы на
		основе выявления
		специфики и
		общности жанров
		этих видов
		искусства.
		Выявление
		многосторонних
		связей музыки и
		литературы.
		"Музыкальный
		шаман Ямала".
		Семен  Николаевич
		Няруй - первый
		ненецкий
		композитор,
		заслуженныйработн
		ик  культуры
		России.
18	РАЗДЕЛ № II			Познавательные
	МУЗЫКА И			выявлять сходство и
	ИЗОБРАЗИТЕЛЬН			различия музыкальных
	ОЕ ИСКУССТВО			образов и средств их
		Выразительность и		выразительности.
	18(1). Что роднит		Понимать, что
		изобразительность
	музыку с		музыка –это	Коммуникативные
	изобразительным	музыкальной	синтез искусств:	оценивать разнообразные
	искусством	интонации.	литературы,	явления муз. культуры.
		Богатство	ИЗО,
		музыкальных	народного	Личностные
			творчества,	Расширять культурно-
		образов
			фольклора,	информационное
		(лирические).
			эпоса и РНП	представление о музыке.

		Взаимосвязь музыки		Регулятивные
		и изобразительного
				самостоятельно уметь
		искусства.
				вслушиваться в музыку,
		Способность музыки
				представляя себе зрительные
		вызывать в нашем
				образы.
		воображении
		зрительные
		(живописные)
		образы. Специфика
		средств
		художественной
		выразительности
		живописи.
		Отражение одного и
		того же сюжета в
		музыке и живописи.
19	19(2) Небесное и	Выразительность и	Сопоставление	Познавательные
	земное в звуках и	изобразительность	языка музыки и	выявлять нравственно-
	красках		ИЗО, выделяя	эстетическое направление в
		музыкальной
			средства их	музыкальном произведении.
		интонации.
			выразительности
		Богатство
				Коммуникативные
		музыкальных
				иметь убеждение в том, что
		образов (героические		песенное начало объединяет
		и эпические)и		все духовные песнопения.
		особенности их		Личностные
		драматургического
				Гордиться древнерусским и
		развития
				зарубежным искусством.
		(контраст)
		Героические образы		Регулятивные
		в музыке и
				самостоятельно выявлять
		изобразительном
				художественный смысл
		искусстве. Кантата.
				музыкального произведения
		Контраст. Триптих,
				и сопоставлять его с
		трехчастная форма.
				образами других видов
		Выразительность.
				искусства.
		Изобразительность.
20	20(3). Звать через	Более глубокое	Уметь различать	Познавательные
	прошлое к	изучение кантаты С.	муз. способы	сравнивать зримость муз.
	настоящему	Прокофьева	раскрытия темы	образов и муз. напевность
	«Александр	«Александр	защиты Родины.	живописных картин.
	Невский».	Невский»: сопостав-
		ление героических		Коммуникативные
		образов музыки с		осмысливать связь
		образами		исторических событий с муз.
		изобразительного		образами.
		искусства
				Личностные

				Эмоционально сопереживать
				подвигам защитников
				Родины.
				Регулятивные
				самостоятельно определять ,
				сколько частей имеет
				кантата.
21	21(4). Звать через		Знать и ценить	Познавательные
	прошлое к		героические	знать муз. термины .
	настоящему		образы в
	«Ледовое побоище».		музыке.	Коммуникативные
				читать книги о Ледовом
				побоище и подвиге
				А.Невского.
				Личностные
				Осмысливать связь
				прошлого и настоящего.
				Регулятивные
				самостоятельно определять,
				какую роль играет контраст в
				муз. образе; и какую роль
				рондообразность.

22	22(5). Музыкальная	Общность музыки	Различать	Познавательные
	живопись и	и живописи. Вырази-	изменение	знать отличие
	живописная музыка	тельные	настроений муз.	выразительности и
		возможности музыки	образов.	изобразительности  в
		и живописи. Можем	в произведениях	музыке.
		ли мы услышать	Ф.Шуберта
		живопись? Можем		Коммуникативные
		ли мы увидеть		расширять эмоциональный
		музыку?		словарь при определении
				настроения в музыке или
				стихотворениях.
				Личностные
				Развивать художественный
				вкус.
				Регулятивные
				самостоятельно
				определять ритмический
				рисунок и мелодическую
				линию.

23	23(6). Музыкальная	Общность музыки				Сопоставление	Познавательные
	живопись и	и живописи. Вырази-				зримых образов	знать отличие
	живописная музыка	тельные				музыкальных	выразительности и
		возможности музыки				сочинений	изобразительности  в
		и живописи. Можем				русского и	музыке.
		ли мы услышать				зарубежного
		живопись? Можем				композитора	Коммуникативные
		ли мы увидеть				(вокальные и	расширять эмоциональный
		музыку?				инструментальн	словарь при определении
						ые произведения	настроения в музыке или
						С. Рахманинова	стихотворениях.
							Личностные
							Развивать художественный
							вкус.
							Регулятивные
							самостоятельно
							определять ритмический
							рисунок и мелодическую
							линию.
24	24(7). Колокольные	В основе профессио-				Уметь	Познавательные
	звоны в музыке и	нальной музыки ле-				определять	знать муз. термины
	изобразительном	жат народные				воплощение в	Коммуникативные
	искусстве	истоки.				музыке главных	закрепить мысль о том, что
						праздников	произведения композиторов
						русской	связаны с муз.
						православной	впечатлениями детства.
						церкви.
							Личностные
							Уважать традиции древней
							Руси
							Регулятивные
							самостоятельно определять
							главные темы старинных
							песнопений.
25	25(8). Портрет в	Выразительные  воз-				Уметь	Познавательные
	музыке и	можности		скрипки,		сравнивать	отвечать на вопросы учителя.
	изобразительном	ее создатели и испол-				образный строй
	искусстве	нители.   Музыка			и	произведений	Коммуникативные
		живопись.		Портрет		искусства -	выполнение творческого
		Н.	Паганини		в	концерта и	задания.
		музыке			и	живописного
		изобразительном				полотна.	Личностные
		искусстве					Расширять музыкальный
							кругозор.
							Регулятивные

				самостоятельно определять
				музыкальные линии
				произведений.
26	26(9). Волшебная	Симфонический ор-	понимать	Познавательные
	палочка дирижера.	кестр. Значение	значение	знать музыкальные термина.
		дирижера в	дирижера в
		исполнении	оркестре.	Коммуникативные
		симфонической		знать, что от мастерства
		музыки оркестром.		дирижера зависит
		Группы		оригинальность
		инструментов		интерпретаций музыки.
		оркестра, их
		выразительная роль.		Личностные
		Известные дирижеры		Обращать внимание на язык
		мира		жестов дирижера.
				Регулятивные
				самостоятельно
				продирижировать главную
				мелодическую линию
				симфонии.
27	27(10). Образы	Жизнь и творчество	Отличать муз.	Познавательные
	борьбы и победы в	Людвига Бетховена.	интонации	различат краски –тембры
	искусстве	Образный строй	произведения и	инструментов симф.
		Симфонии № 5.	главные темы.	оркестра, определяющие
		Творческий процесс		мотив судьбы.
		сочинения музыки
		композитором		Коммуникативные
				выдуматься, что роднит муз.
				произведение Бетховена и
				скульптора и художника
				Микеланджело.
				Личностные
				размышлять о грандиозном
				внутреннем мире Бетховена.
				Регулятивные
				самостоятельно отличать
				звучание муз инструментов.
28	28(11). Застывшая	Гармония в синтезе	Четко знать о	Познавательные
	музыка	искусств: архитекту-	связи искусств.	знать музыкальные термины.
		ры, музыки,	Вершина
		изобразительного	творчества Баха	Коммуникативные
		искусства.	-органная	ценить муз. шедевры
		Архитектура –	музыка.	музыкального искусства.

		застывшая музыка
				Личностные
				Любить великое прошлое
				родной земли.
				Регулятивные
				самостоятельно уметь
				прослеживать  в полифонии
				тембральные составляющие
				линии.
29	29(12). Полифония в	Продолжение	Продолжить	Познавательные
	музыке и живописи	знакомства с	знакомство	знать музыкальные термины.
		творчеством И. С.	обучающихся с
		Баха. Освоение	творчеством	Коммуникативные
		понятий полифония,	И.С. Баха, его	ценить муз. шедевры
		фуга. Любимый	полифонической	музыкального искусства.
		инструмент Баха –	музыкой
		орган		Личностные
				Любить великое прошлое
				родной земли.
				Регулятивные
				самостоятельно уметь
				прослеживать  в полифонии
				тембральные составляющие
				линии.
30	30(13). Музыка на	Знакомство с творче-	Знать средства	Познавательные
	мольберте	ством литовского ху-	музыкальной	осознанно слушать
		дожника и	выразительности	фрагменты картин из
		композитора М. К.	.	симфонической поэмы
		Чюрлениса.	Живописность	«Море»
		Расширение	симфонической
		представлений о	поэмы и	Коммуникативные
		взаимосвязи и	поэтичность	:видеть зрительность муз.
		взаимодействии му-	живописной	зарисовок и слышать музыку
		зыки,	картины.	живописных картин.
		изобразительного
		искусства и литера-		Личностные
		туры		Эмоционально воспринимать
				музыкальные произведения,
				произведения литературы и
				ИЗО
				Регулятивные
				самостоятельно уметь
				отличать перекличку и связь
				живописи, музыки и ИЗО
31	31(14).	Знакомство с творче-	Знать, каким	Познавательные

	Импрессионизм в	ством литовского ху-	образом	знать характеризующие
	музыке и живописи	дожника и	достигается	термины импрессионизма.
		композитора М. К.	колорит в
		Чюрлениса.	музыке и	Коммуникативные
		Расширение	живописи.	выполнение творческого
		представлений о		задания.
		взаимосвязи и
		взаимодействии му-		Личностные
		зыки,		Знать истоки зарождения
		изобразительного		джаза
		искусства и литера-
		туры		Регулятивные
				самостоятельно выделять
				ярко выраженные мелодии
				музыки Дебюсси.
32	32(15). О подвигах,	Тема защиты Родины		Познавательные
	о доблести, о славе...	в произведениях раз-	Знать принцип	вспомнить произведения,
		личных видов искус-	контраста в	воспевающие защитников
		ства. Продолжение	развитии	Отечества.
		знакомства с жанром	музыки.
		реквием		Коммуникативные
				выполнение творческого
				задания
				Личностные
				Быть достойным памяти
				павших
				Регулятивные
				самостоятельно
				анализировать композиции
				гравюр.
33	33(16). В каждой	Образный мир	Анализировать	Познавательные
	мимолетности вижу	произведений С. С.	муз	выявлять необычность
	я миры...	Прокофьева и М. П.	.произведение	колорита и композиции в
		Мусоргского.	методом	музыке.
		Своеобразие их	сравнения.	Коммуникативные
		творчества		выполнение творческого
				задания.
				Личностные
				Развивать образное
				мышление.
				Регулятивные
				самостоятельно выявлять
				абстрактные линии мелодии.

34	34(17). Мир	Обобщение представ-	Четко	Познавательные
	композитора. С	лений о	ориентироваться	Отвечать на вопросы учителя
	веком наравне	взаимодействии	в музыкальных	Коммуникативные
		музыки, литературы	произведениях и	четко знать о связи музыки и
		и изобразительного	терминах.	ИЗО.
		искусства. Их
		стилевое сходство и		Личностные
		различие на примере		Гордиться талантливыми
		творчества русских и		композиторами.
		зарубежных компо-
		зиторов		Регулятивные
				самостоятельно
				узнавать муз. шедевры.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учащегося

основная

1.      Критская Е.Д., Сергеева Г.П., «Музыка»: Учебник для учащихся 5 класса– М.: Просвещение, 2013.

2.      Критская Е.Д., Сергеева Г.П., «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 5– М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная

1.      Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

2.      Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

3.      Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

Для учителя

основная

1.      Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2011г.

2.      Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2011г.

3.      Критская Е.Д., Сергеева Г.П., «Музыка»: Учебник для учащихся 5 класса– М.: Просвещение, 2013.

4.      Критская Е.Д., Сергеева Г.П., «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 5– М.: Просвещение, 2013.

5.      Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 5 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, .- М.: Просвещение

6.        Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».5 класс.

Дополнительная

1.      Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

2.      Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

3.      Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/