Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение «Гимназия №2» имени Баки Урманче
Нижнекамского муниципального
района Республики Татарстан
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО Заместитель
директора по УР Директор МБОУ
«Гимназия №2»
./ _______/ НМР
РТ
Ф.И.О. Ф.И.О. ________/
Протокол №_____ от «____»
________ 20 г. Ф.И.О.
«____» ________ 20 г. приказ
№ от
«____»
________ 20 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ИСКУССТВУ (МУЗЫКА)
наименование предмета
2
КЛАСС
класс
учитель:
Имамова Айсылу Ралифовна, первая квалификационная категория
Ф.И.О., категория
20...
учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе следующих
нормативных документов и методических рекомендаций:
·
Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03.
2004 года № 1089;
·
Федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
·
Примерная программа начального общего образования
по музыке (Авторская программа Критской Е.Д., Сергеевой
Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка 1-4 классы». – Москва: Просвещение, 2009год);
Данная
рабочая программа по музыке разработана для 2 класса, входит в образовательную
область «Искусство».На реализацию программы отводится 35 учебных часов в год, 1
час в неделю, 35 учебных недель.
Урок
музыки в данной программе трактуется как урок искусства,
нравственно-эстетическим стержнем, которого является
художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для
формирования личностных качеств ребёнка вечные темы искусства: добро и зло,
любовь и ненависть, защита Отечества и другие, запечатлённые в художественных
образах.
Цельмузыкального образования и воспитания
в начальной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их
общей и духовной культуры.
Задачи уроков музыки во 2 классе:
·
развитие эмоционального и осознанного отношения детей к
музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,
классической и современной музыке;
·
понимание учащимися содержания простейших (песня, танец,
марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее
интонационно-образный смысл;
·
накопление детьми знаний о закономерностях
музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об
интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора,
контраста, вариативности);
·
совершенствование умений и навыков хорового пения
(выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания,
дикция, артикуляция, пение acapella, пение хором, в
ансамбле и др.);
·
расширение умений и навыков пластического интонирования
музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также
элементарного музицирования на детских инструментах;
·
активное включение в процесс музицирования творческих
импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических,
художественных);
·
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний
о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
При работе по данной программе предполагается
использование следующего учебно-методического комплекта: учебник,
рабочая тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации
для 2 года обучения, поурочное планирование. Данная рабочая программа
рассчитана на 35часов.
Освоение содержания программы
реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами
программы:
·
Метод художественного, нравственно-эстетического
познания музыки;
·
Метод эмоциональной драматургии;
·
Метод создания «композиций»;
·
Метод игры;
·
Метод художественного контекста.
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются
детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия
музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и
музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода
импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных),
“разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения
творческих заданий в учебнике-тетради.
В качестве форм промежуточного и итогового контроля
могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и
марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального
содержания; тестирование.
В
целях воспитания у школьников любви к родному краю, тематический материал
расширяется национально – региональным компонентом. В рамках темы урока
вводится музыкальный и теоретический материал, знакомящий с истоками,
традициями, культурой татарского народа. В песенный репертуар включены песни
татарских композиторов.
Содержание программы
представлено темами:
"Россия - Родина моя",
"День,полный событий",
"О России петь, что стремиться в храм",
"Гори, гори ясно, чтобы непогасло!",
"В музыкальном театре",
"В концертном зале",
"Чтоб музыкантом быть, такнадобно уменье...",
в которых раскрыты следующие содержательные линии: «Музыка вжизни
человека», «Основные закономерности музыкального искусства»,
«Музыкальнаякартина мира».
1. "Россия - Родина моя" - 3 часа
Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских
композиторов. Песенностькак отличительная черта русской музыки. Средства
музыкальной выразительности.Государственные символы России (флаг, герб, гимн).
Гимн - главная песня нашей Родины.Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Композитор,
мелодия, аккомпанемент, песня, ноты, запев, припев, исполнитель, гимн.
2. "День, полный событий" - 6 часов
Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.Чайковского
иС.Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано - его выразительные
возможности.Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и
эмоционального строя
музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке.
Колыбельныепесни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и
различие.Фортепиано, рояль, пианино, пианист, клавиатура, исполнитель,
песенность,танцевальность, маршевость, регистр (высокий, средний, низкий),
форте - пиано, ритм,ритмический рисунок, интонация, мелодия, аккомпанемент,
инструментальноесопровождение, вступление, музыкальная фраза, темп.
.
3. "О России петь - что стремиться в храм" - 5 часов
Музыкальный пейзаж. Музыка на новогоднем празднике.
Тембр, кантата, народные праздники.
4. "Гори, гори ясно, чтобы не погасло!" - 4 часа
Фольклор - народная мудрость. Оркестр русских народных инструментов.
Мотив, напев,наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая
партитура. Традициинародногомузицирования. Русские народные инструменты (гусли,
рожок, гармонь, балалайка, ложки), оркестр русскихнародный инструментов,
русские народные пляски, песни, хороводы, мотив, напев,наигрыш, ритмическая
партитура, вариационная форма, песня-игра, песня-диалог, песня-закличка,
песня-хоровод, русский народный праздник.
5. "В музыкальном театре" - 5 часов
Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский
музыкальный театр:опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере
и билете. Симфоническийоркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании
музыкального спектакля.Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра.
Сцены из оперы "Руслан иЛюдмила". Музыкальные темы - характеристики
главных действующих лиц. Финал.
Музыкальный театр, опера, хор, певец, солист, балет, балерина, танцор,
вальс, марш,песенность, танцевальность, маршевость, симфонический оркестр,
дирижѐр, режиссѐр,дирижѐрские жесты, художник, композитор, увертюра, сцена из оперы, сцена из
балета,музыкальная тема, финал.
6. "В концертном зале" - 6 часов.
Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки.
Симфоническаясказка «Петя и волк" С.Прокофьева: тембры инструментов и
различных групп инструментовсимфонического оркестра. Партитура. Музыкальная
живопись. "Картинки с выставки" М.Мусоргского. Жанры симфонической
музыки: увертюра, симфония. Симфония №40 сольминор В.-А. Моцарта. Увертюра к
опере "Свадьба Фигаро". Взаимодействие тем-образов:повтор, контраст.
Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А.
Моцарта,М.Мусоргского.Музыкальная тема, тембры инструментов (флейта, кларнет,
гобой, фагот, валторна, скрипка,виолончель, литавры, барабан), группы
инструментов симфонического оркестра (струнныесмычковые, деревянные духовые,
медные духовые, ударные), симфоническая партитура,изобразительные и выразительные
интонации в музыке, сюита, симфония, рондо, увертюра.
7. "Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье..." - 6 часов.
Композитор - исполнитель - слушатель. Интонационная природа музыки.
Музыкальнаяречь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган).
Выразительность иизобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха,
М.Глинки, В.-А.
Моцарта, Г.Свиридова, Д.Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи
(мелодия -рисунок, лад - цвет). Темы, сюжеты и образы музыки С.Прокофьева,
П.Чайковского.Средства выразительности музыки (интонация, лад, тембр, динамика,
мелодия,аккомпанемент, темп, ритм), бытовые жанры музыки (песня, танец, марш),
выразительностьи изобразительность в музыке, музыкальные инструменты (орган,
клавесин, волынка),сочинения И.-С.Баха, М.И.Глинки, В.А.Моцарта, Г.В.Свиридова,
Д.Б.Кабалевского,
Требования
к уровню подготовки обучающихся
Предметными результатами изучения курса
«Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений.
Обучающийся научится:
- определять
характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений
представленных в учебнике для 2 класса;
- понимать главные
отличительные особенности музыкально- театральных жанров - оперы и балета;
- узнавать по
изображениям и различать на слух тембры музыкальных инструментов,
пройденных в 1 классе. А также органа и клавесина;
- узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- продемонстрировать
знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
- продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- высказывать
собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и
отстаивать собственную точку зрения;
- показать
определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- эмоционально
откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
- продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- владеть основами
теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лады, мелодия,
нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4, аккомпанемент.
Планируемые
результаты
Личностными результатами изучения курса
«Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений:
-
наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-
наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи;
-
выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
-
наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;
-
развитие этических чувств;
-
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования;
-
позитивная самооценка музыкально- творческих способностей.
Регулятивные УУД:
-
умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в
устной и письменной форме ;
-
осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.
Познавательные УУД:
-
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебника для 2 класса;
-
умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными
произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного
искусства по заданным в учебнике критериям;
-
осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на
основе выявления сущностной связи.
Коммуникативные УУД:
-
наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при
решении музыкально- творческих задач;
-
участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
Формы контроля:
·
- тесты
·
- самостоятельная работа
·
- рисование на прослушанные произведения
Оценкамузыкально-практической деятельности
младших школьников на уроках музыки носит лишь поощрительный, стимулирующий
характер. Она должна учитывать индивидуальный исходный уровень общего и
музыкального развития школьника, интенсивность формирования музыкально-слуховых
представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о
музыке.
Таким
образом, оценка уровня музыкального развития учащихся, предлагаемая ниже, носит
условный характер:
Ø
Эмоциональная отзывчивость как показатель развития
интереса, желания слушать музыку;
Ø
Проявление любой творческой активности,
самостоятельности;
Ø
Уровень развития музыкального мышления (образность,
ассоциативность);
Ø
Умение применять «ключевые знания» о музыке;
Ø
Уровень исполнительской культуры (творческий
подход, эмоциональность).
Урок
музыки требует от педагога большого творческого потенциала, умения создать
условия для самовыражения ребёнка; собственной деятельностью, эмоциональной
выразительностью пробуждать интерес, вкус, потребность, представления о
красоте.
Показателем
уровня сформированности музыкальной культуры школьников может стать опыт
восприятия музыки, внутреннее слышание шедевров мирового музыкального искусства
и личностное заинтересованное отношение к музыке в целом и отдельным
полюбившимся сочинениям прошлого и наших дней.
Критерии и нормы оценки знаний
По пятибалльной системе оценки знаний оценивается:
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик
на нее.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение
пользоваться, преждевсего, ключевыми знаниями в процессе живого восприятия
музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учетом
исходного уровня подготовкиученика и его активности в занятиях.
Также оцениваются следующие виды деятельности учащихся:
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по
выбору учащегося.
4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление
темы.
5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений,
звучавших на уроках илидостаточно популярных).
6.Применение широкого спектра творческих способностей ребенка в
передаче музыкальныхобразов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребенком
(рисунки, поделки и т.д.)
7.Ведение тетради
по музыке.
|
Баллы
|
Уровни
усвоения учебного материала
|
|
Слушание
музыки
|
Хоровое
пение
|
|
"5" - отлично
|
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности,
ответ самостоятельный.
|
- знание мелодической линии и текста песни;
- чистое интонирование и ритмически точное
исполнение;
- выразительное
исполнение.
|
|
"4" - хорошо
|
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами
учителя.
|
- знание мелодической линии и текста песни;
- в основном чистое интонирование, ритмически
правильное;
- пение недостаточно выразительное.
|
|
"3" -
удовлетворительно
|
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, допустимы
несколько наводящих вопросов учителя.
|
- допускаются отдельные неточности в исполнении
мелодии и текста песни;
- неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое
исполнение, есть ритмические неточности;
- пение
невыразительное.
|
|
"2" -
неудовлетворительно
|
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного
материала.
|
- исполнение неуверенное, фальшивое.
|
Музыкальный
материал (фонохрестоматия)
2
класс
1.Ж.Бизе. Кармен
2. М.Мусоргский «Картинки с выставки»
3. Н.А.Римский-Корсаков «Снегурочка», «Золотой
петушок» (фрагменты: Тема петушка, Звездочёта, царя Додона. Опера Золотой
петушок)
4.Р.Щедрин. Ночь. Золотые рыбки. Царь Горох.
Балет Конёк-Горбунок
5. Э.Григ «Утро»
6.М.Глинка. Арагонская хота, «Ария Сусанина»
из оперы «Иван Сусанин»
7. «Болтунья» С.Прокофьев
8. Д.Кабалевский «Барабан»
9. Э.Григ «Марш»
10. И.Арсеев «Кузнец»
11. М.Коваль. Сцена из оперы Волк и семеро
козлят
12. Ф.Шуберт. Марш
13. С.С.Прокофьев «Петя и волк»
14. Ф.Шопен. Прелюдия № 7 и № 20
15. П.Чайковский. Финал Четвёртой симфонии
16. «Во поле березка стояла» (р.н.п.)
17. Р.Щедрин. Купание в котлах. Балет
Конёк-Горбунок
18. Н.А.Римский-Корсаков «Шехеразада» 1 часть
19. Э.Григ «Песня Сольвейг»
20. П.Чайковский, Главная тема 3- й части
Шестой симфонии.
21. П.Чайковский «Неаполитанская песенка»
22. А.Бородин. Спящая княжна
23. М.Глинка «Камаринская»
24. Э.Григ «Танец Анитры»
25. Л.Бетховен «Аппассионата»
Учебно-тематический
план
2
класс
|
№
|
Разделыи темы
|
Кол-во часов
|
В том числе:
|
|
Контрольные работы.
|
|
|
"Россия - Родина моя"
|
3
|
|
|
1
|
Кереш дәрес
|
1
|
|
|
2
|
«Картинки с
выставки»
|
1
|
|
|
3
|
ӘкиятчеН.Римский-Корсаков
|
1
|
|
|
|
"День, полный событий"
|
6
|
|
|
4
|
Симфоник
оркестр
|
2
|
|
|
5
|
Моң һәм гармония
|
1
|
|
|
6
|
Хор-вокальэш
|
2
|
|
|
7
|
Гомумиләштеру
дәресе
|
1
|
|
|
|
"О России петь - что стремиться в храм"
|
5
|
|
|
8
|
Интонация
|
1
|
|
|
9
|
Шаян һәм моңсуинтонацияләр
|
1
|
|
|
10
|
Сүрәтләүинтонациләр
|
1
|
|
|
11
|
Музыкада юмор
|
1
|
|
|
12
|
Хор-вокаль эш
|
1
|
|
|
|
"Гори, гори ясно, чтобы не погасло!"
|
4
|
|
|
13
|
Хор-вокаль эш
|
1
|
|
|
14
|
Гомумиләштеру
дәресе
|
1
|
1
|
|
15
|
Музыка ничек үзгәрә?
|
1
|
|
|
16
|
Кабатлану
|
1
|
|
|
|
"В музыкальном театре"
|
5
|
|
|
17
|
Музыкада контраст
|
1
|
|
|
18
|
Музыкада әкият
|
2
|
|
|
19
|
Вариация
|
1
|
|
|
20
|
Полифония
|
1
|
|
|
|
"В концертном зале"
|
6
|
|
|
21
|
Хор-вокаль эш
|
2
|
|
|
22
|
Гомумиләштеру
дәресе
|
1
|
|
|
23
|
Форма
|
1
|
|
|
24
|
Бер һәм ике өлешле форма
|
1
|
|
|
25
|
Рондо
|
1
|
|
|
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье..."
|
6
|
|
|
26
|
Вариацияләр
|
1
|
|
|
27
|
Соната
|
1
|
|
|
28
|
Музыкаль сүрәт һәм форма
|
1
|
|
|
29
|
Хор-вокальэш
|
2
|
|
|
30
|
Йомгаклау дәресе
|
1
|
1
|
|
|
итого
|
35
|
2
|
Учебно-методический комплект
«Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,
Т.С.Шмагиной:
На основе «
Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы
« Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М.,
Просвещение, 2010.
- «Хрестоматия
музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс», М., Просвещение,
2005г.
- Е.Д.Критская
«Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2009
г.
- учебник «Музыка 2
класс», М., Просвещение, 2010 г.
- «Рабочая тетрадь по
музыке 2 класс» М., Просвещение, 2010
г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности
Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CDROM)
2. Мультимедийная
программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской
поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров
(НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная
программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки»
«Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП),
издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная
программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная
программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция -
http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский
общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские
электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки».
Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
15.CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»
Список научно-методической литературы.
1.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М.,
Дрофа, 2005г.
2.
«Музыкальное образование в школе», под ред.,
Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
3.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного
учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
4.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под
ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
5.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика
музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
6.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М.,
Просвещение, 1993г.
7.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих
музыкантах», М., Современник, 1999г.
8.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной
Европы», М., Просвещение, 1982г.
9.
«Как научить любить Родину», М.,Аркти, 2003г.
10. ДмитриеваЛ.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в
школе», М., Академия, 2000г.
11. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред.
Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
12. БезбородоваЛ.А., АлиевЮ.Б. «Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
13. АбдуллинЭ.Б. «Теория и практика музыкального обучения в
общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
14. АржаниковаЛ.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
15. ХалазбурьП., ПоповВ. «Теория и методика музыкального воспитания»,
Санкт-Петербург, 2002г.
16. КабалевскийД.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение,
1989г.
17. КабалевскийД.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
18. ПетрушинВ.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
19. ВеликовичЭ.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург,
1997г.
20. НикитинаЛ.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
21. ГуревичЕ.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
22. БулучевскийЮ. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград,
Музыка, 1989г.
23.СаминД.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече,
2000г.
23. РапацкаяЛ.А., Сергеева Г.С., ШмагинаТ.С. «Русская музыка в школе»,
М.,Владос,2003г.
24. КленовА. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
25. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
26. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом
образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
27. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной
О.А. выпуск №9,17.
28. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
29. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3
1999г., № 2,3 2000г.
30. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
31. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор,
1991г.
32. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
33. Максимова Т.С. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Учитель,
2004г
34. Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 2 класс»/3 части/, Волгоград,
Корифей, 2003г.
35. Улашенко Н.Б. «. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Корифей,
2005г
36. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст,
2005г.
37. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс,
2003г.
38. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития,
2006г.
39. Песенные сборники.
40. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития,
2006г.
41. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины,
кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
42. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8
классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.-
176с
43. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО
«ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.