Рабочая программа по музыке 5 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Аксайского района

Рассветовская средняя общеобразовательная школа

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Рассветовская СОШ

                                                                Приказ от __.08.2019г. № ______

_________________    /Крат С.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  музыке

уровень общего образования: основное   общее  5 а, б классы                                                             

количество часов         34

учитель  Иваненко Елена Николаевна

Программа разработана  на основе авторской  программы Алеева В.В.

Искусство. Музыка: 5-8 классы: рабочая программа  / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – М. : Дрофа, 2017.

УМК (учебник):  Науменко Т.И.  Искусство: Музыка. 5 кл.: учебник / Т.И. Науменко, В.В. Аллеев.-М.: Дрофа, 2019

Содержание 5 класс.

В содержание авторской программы внесены изменения:

	Авторская программа	Рабочая программа
Волшебная красочность музыкальных сказок.	1ч.	2 ч.
Сказочные герои в музыке	1ч.	2 ч.
Тема богатырей в музыке.	1ч.	2 ч.
Подводим итоги (обобщение и систематизация изученного  материала)	4ч.	1 ч.

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности в рамках раздела/темы.
1	Музыка рассказывает обо всём. Как можно изучать музыку (разные пути приобщения к музыкальному искусству). Что есть главное и второстепенное в музыке (на примере песни «Гвоздь и подкова»). Главная тема года «Музыка и другие виды искусства» и особенности ее достижения. Методы наблюдения, сравнения, сопоставления как важнейший инструмент анализа и оценки произведений искусств.	1ч	1.Различать характерные признаки видов искусства. 2. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими образами искусства. 3.Исполнять песенные произведения в соответствии с их интонационно-образным содержанием
Древний союз (3ч)
2	Истоки. Откуда берётся музыка. Передача звуков природы в музыкальных звучаниях. В чем состоит единство истоков различных видов искусства.	1ч	1.Воспринимать и выявлять внешние связи между звуками природы и звуками музыки. 2.Понимать единство истоков различных видов искусства. 3.Проявлять эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.
3	Искусство открываем мир. Какие миры открывает искусство. Соотнесение понятий реальность жизни и реальность духа.	1ч	1.Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства по критериям, заданным в учебнике. 2.Приводить примеры преобразующего влияния музыки. 3.Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл
4	Искусства различны, тема едина. Какие качества необходимы человеку, чтобы понять смысл искусства. Тема как фактор объединения произведений разных видов искусства. Сравнение художественных произведений, с точки зрения сходства их образов и настроений.	1ч	1. Находить ассоциативные связи между образами музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям. 2. Выявлять связи между музыкой, литературой и изобразительным искусством на уровне темы. 3. Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений музыкального, поэтического, изобразительного искусств к изучаемой теме
I часть. Музыка и литература
Слово и музыка (3ч)
5	Два великих начала искусства. Слово и музыка – могучие силы искусства. Особенности взаимодействия стихотворных текстов и музыки в вокальных произведениях.	1ч	1. Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой. 2. Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов. 3. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы
6	«Стань музыкою, слово!» Черты сходства между литературой и музыкальной речью (на примере музыкально- поэтических интонаций на инструментальную музыку ( на примере финала Концерта № 1 для фортепиано с оркестром П.Чайковского).	1ч	1.Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой. 2.Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов. Рассуждать об общности и различии орга­низации речи в произведениях литературы и музыки
7	Музыка «дружит» не только с поэзией. Воспроизведение человеческой речи в вокальном произведении, написанном на нестихотворный текст (на примере пьесы «Кот Матрос» из вокального цикла «Детская» М.Мусоргского). Музыкальные жанры, возникшие под влиянием литературы.	1ч	1.Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литературы
Песня (3ч)
8	Песня – верный спутник человека. Роль песни в жизни человека. Песни детства, их особое значение для каждого человека.	1ч	1.Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека (на примере песенного жанра). 2.Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека. Сотрудничать со сверстниками в процессе коллективного обсуждения вопросов учеб­ника (учитывать мнения товарищей) и под­готовки коллективного проекта
9	Мир русской песни. О чем поется в русских народных песнях. Русские народные песни, основанные на авторских стихотворениях.	1ч	1. Изучать специфические черты русской народной музыки и исполнять ее отдельные образцы. 2.Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (в рамках изученного на уроке материала). 3.Интерпретировать вокальную музыку в коллективной музыкально-творческой деятельности. Рассказывать о народной музыке своего региона (края, республики и т. д.) — инди­видуальный проект
10	Песни народов мира. Для чего мы изучаем народную культуру других  стран. Почему народные песни привлекали композиторов как  источник вдохновения. В чем состоит своеобразие жанра песни без слов.	1ч	1.Анализировать и обобщать характерные признаки музыкального фольклора отдель­ных стран мира. 2.Сравнивать и определять музыкальные произведения разных жанров и стилей. 3.Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и дру­гими видами искусства. Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска музы­кальных произведений к изучаемой теме
Романс (2ч)
11	Романса трепетные звуки. Мир образов, запечатленных в звуках романса.Черты общности и отличия между романсом и песней. Внимание и любовь к окружающему миру как одна из излюбленных тем в русском романсе.	1ч	1.Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. 2.Находить ассоциативные связи между художественными образами литературы и музыки. Раскрывать особенности музыкального воплощения поэтических текстов
12	Мир человеческих чувств. Выражение темы единства природы и души человека в русском романсе. Роль фортепианного сопровождения в романсе.	1ч	1.Самостоятельно определять характерные свойства камерно-вокальной музыки. 2.Проявлять личностное отношение, эмо­циональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии. Самостоятельно подбирать сходные про­изведения литературы (поэзии) к изучаемой музыке
Хоровая музыка (2ч)
13	Народная хоровая музыка. Главные особенности народной хоровой песни (на примере русской народной песни. Хоровая музыка в храме. Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов.	1ч	1.Изучать специфические черты русской народной музыки. 2.Эмоционально воспринимать духовную музыку русских композиторов. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека
14	Что может изображать хоровая музыка. Художественные возможности хоровой музыки. Роль оркестра в хоровых партитурах.	1ч	1.Находить ассоциативные связи между художественными образами литературы и музыки. 2.Наблюдать за развитием и сопоставлени­ем образов на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем. Сотрудничать со сверстниками в процессе подготовки коллективного проекта
Опера (2ч)
15	Самый значительный жанр вокальной музыки. Опера – синтетический вид искусства.Великие и русские композиторы, художники и артисты – создатели оперных произведений. Что такое оперное либретто. В чем состоит отличие оперного либретто от литературного первоисточника.	1ч	1.Исследовать значение литературы и изо­бразительного искусства для воплощения музыкальных образов (с учетом критериев, представленных в учебнике). 2.Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразитель­ного искусства (с учетом критериев, пред­ставленных в учебнике). 3.Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении. Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокохудожественных произ­ведений или их фрагментов
16	Из чего состоит опера. Роль арии и инструментальных эпизодов в оперных произведениях.	1ч	1.Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства (с учетом критериев, представ­ленных в учебнике). 2.Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке. 3.Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в изобрази­тельной деятельности
Балет (2ч)
17	Единство музыки и танца. Чем отличает жанр балета; кто участвует в его создании. Взаимодействие оперы и балета. Как по - разному может проявлять себя один и тот же танцевальный жанр.	1ч	1.Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразитель­ного искусства (с учетом критериев, пред­ставленных в учебнике). 2.Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях. 3.Воспринимать и сравнивать музыкаль­ный язык в произведениях разного смысло­вого и эмоционального содержания. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, музы­кально-ритмическом движении
18	«Русские сезоны» в Париже. «Русские сезоны» в Париже – звездный час русского балета.  Великие создатели «Русских сезонов». Многоплановость содержания в балете «Петрушка» И. Стравинского. Изобразительность балетной музыки.	1ч	1.Исследовать значение изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов. 2.Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и дру­гими видами искусства. Воспринимать разные по смыслу музы­кальные интонации (при прослушивании музыкальных произведений, в исполне­нии). 3.Импровизировать, передавая в общих чертах характерные интонации заданного музыкального образа (танцевальная импро­визация). 4.Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в изобрази­тельной деятельности. Сотрудничать со сверстниками в процессе подготовки коллективного проекта
Музыка звучит в литературе (2ч)
19	Музыкальность слова. Музыка как одна из важнейших тем литературы. В чем проявляется музыкальность стихотворения А.Пушкина «Зимний вечер». Музыка природы в «Сорочинской ярмарке» Н.Гоголя.	1ч	1.Находить ассоциативные связи между художественными образами литературы и музыки. 2.Исследовать значение музыки для вопло­щения литературных образов. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литературы.
20	Музыкальные сюжеты в литературе. Музыка – главный действующий герой рассказа И.Тургенева «Певцы»; сила этой музыки, могучее преобразующее воздействие. Бессмертный памятник литературы – «Миф об Орфее».	1ч	1.Исследовать значение музыки для вопло­щения литературных образов и наоборот. 2.Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и лите­ратуры. 3.Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литературы. Анализировать примеры преобразующе­го воздействия музыки на человека
II часть.Музыка и изобразительное искусство.
Образы живописи в музыке (2ч)
21	Живописность искусства. Как изобразительное искусство способно рождать музыкальные звучания (образные, жанровые параллели). Поэтический пейзаж и пейзаж музыкальный. Претворение идеи пространства в музыке.	1ч	1.Исследовать значение изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов. 2.Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и дру­гими видами искусства. 3. Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. 4. Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в исполнении
22	«Музыка – сестра живописи». «Рельеф» и «фон» как важнейшие пространственные характеристики  произведений живописи и музыки. Контраст в живописи и Знакомство с понятиями, перешедшими из области изобразительного искусства в область музыки.	1ч	1.Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства. 2.Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством. 3.Рассуждать об общности и различии «планов содержания и выражения» музы­ки и изобразительного искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике). Понимать специфику деятельности ком­позитора и художника на основе соотнесе­ния средств художественной выразительно­сти музыки и живописи (с учетом критери­ев, представленных в учебнике и Дневнике музыкальных наблюдений)
Музыкальный портрет (1ч)
23	Может ли музыка выразить характер человека?  Передача характера человека в изображении и в музыке (на примере сравнения образов Протодъякона  И.Репина и Варлаама из оперы «Борис Годунов» М.Мусоргского. Музыкальное изображение внешнего и внутреннего облика.	1ч	1.Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства. 2.Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и дру­гими видами искусства. 3.Различать характерные признаки видов искусства (с учетом критериев, представ­ленных в учебнике). 4.Воспринимать и сравнивать разнообраз­ные по смыслу музыкальные интонации в процессе слушания музыки
Пейзаж в музыке (2ч)
24	Образы природы в творчестве музыкантов. Одухотворенность природы в произведениях искусства. Черты общности и отличия в воплощении пейзажа в изобразительном искусстве и музыке. Передача настроения весенней радости в пьесе П.Чайковского  «Апрель. Подснежник» из фортепианного цикла  «Времена года». Изображение «действия весеннего произрастания» в  «Весне священной» И. Стравинского.	1ч	1.Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства. 2.Рассуждать об общности и различии вы­разительных средств музыки и изобрази­тельного искусства. 3.Самостоятельно подбирать сходные поэ­тические и живописные произведения к изучаемой теме. 4.Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска художественных произведений к изучаемой теме. Импровизировать, передавая в общих чертах характерные интонации заданного музыкального образа (вокально-танцеваль­ная импровизация)
25	«Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов. Импрессионизм в искусстве (выдающиеся представители в области живописи и музыки; эстетика импрессионизма; характерные стилевые особенности). «Музыкальные краски» в пьесе «Игра воды» М.Равеля. Воплощение пространства, стихии воздуха в оркестровом ноктюрне К. Дебюсси «Облака». Поэтический пейзаж в музыке: романс К. Дебюсси «Оград бесконечный ряд…»	1ч	1.Понимать характерные черты музыкаль­ного импрессионизма (с учетом критериев, представленных в учебнике) и называть его основных представителей. 2.Исследовать значение изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов. 3.Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изо­бразительного искусства. Воспринимать внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством. 4.Исследовать значение литературы и изо­бразительного искусства для воплощения музыкальных образов. 5.Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и дру­гих видов искусства. 6.Рассуждать об общности и различии вы­разительных средств музыки, литературы, изобразительного искусства. Понимать специфику деятельности ком­позитора, поэта и художника на основе взаимодополнения средств выразительности. 7. Раскрывать особенности музыкального воплощения поэтических текстов
«Музыкальная живопись» сказок и былин (6ч)
26-27	Волшебная красочность музыкальных сказок. Сказочные темы и сюжеты в музыке. Роль изобразительности в музыкальных сказках. Танец красок и бликов в «Пляске златоперых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко» Н.Римского – Корсакова. Картина рождественского праздника в балете «Щелкунчик» П.Чайковского.	2ч	1.Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства. 2.Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и дру­гих видов искусства. 3.Воспринимать музыкальные произведе­ния с точки зрения единства содержания и выражения. Понимать стилевые черты русской клас­сической музыкальной школы (с учетом критериев, представленных в учебнике)
28-29	Сказочные герои в музыке. Звукоизобразительные эффекты в создании сказочных образов. Воплощение сказочных образов в фортепианном цикле М. Мусоргского «Картинки с выставки».	2ч	1.Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. 2.Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке. Ориентироваться в специфике вырази­тельных средств музыки (с учетом критери­ев, представленных в учебнике)
30-31	Тема богатырей в музыке. Причины традиционности богатырской темы в русском искусстве. Отражение силы и мощи русского народа в «Богатырской» симфонии А.Бородина и пьесе  М.Мусоргского  «Богатырские ворота».	2ч	1.Понимать значение народного творчества в сохранении и развитии общей культуры народа. 2.Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и дру­гих видов искусства. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, изо­бразительной деятельности
Музыка в произведениях изобразительного искусства (3ч)
32	Что такое музыкальность в живописи. Темы и сюжеты живописи, связанные с воплощением музыкальных идей. Их содержание и смысл.	1ч	1.Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между музыкой и изо­бразительным искусством. Анализировать и обобщать многообразие связей между музыкой и изобразительным искусством. 2.Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и искусства. 3.Самостоятельно подбирать сходные про­изведения изобразительного искусства к изучаемой теме. Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений изобразительного искусства
33	«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия» Проявление музыкальности в портретных изображениях. Музыкальная выразительность картин, не связанных с музыкальными темами.	1ч	1.Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между музыкой и изо­бразительным искусством. 2.Исследовать значение изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов. 3.Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и изобразительного искус­ства. 4.Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изо­бразительного искусства. Различать характерные признаки музы­ки и изобразительного искусства
34	Подводим итоги. Музыка и другие виды искусства.	1ч	1.Различать характерные признаки видов искусства (с учетом критериев, представ­ленных в учебнике). 2.Понимать специфику деятельности ком­позитора, поэта и художника (с учетом кри­териев, представленных в учебнике). 3.Приводить примеры преобразующего вли­яния музыки (в рамках главной темы года). Владеть специальными музыкальными терминами в пределах изучаемого курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

 учебного предмета.

Личностные результаты:

— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке;

—совершенствование художественного вкуса;

— овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

— наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

 — формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;

— сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.

 Метапредметные результаты:

— анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;

 — проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

 — размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

— использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

— применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

— наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

— общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

 Предметные  результаты:

 — умение находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выра-жать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;

— умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров — песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;

 — знание имен композиторов — К. Дебюсси и М. Равеля, а также некоторых художественных особенностей музы- кального импрессионизма;

 — проявление навыков вокально-хоровой деятельности: исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную парию аккомпанементом, пение a capella в уни- сон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания.

Календарно – тематическое планирование 5 класс.

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			5а
			план	факт
1.	Музыка рассказывает обо всём.	1ч
	Древний союз.	3ч
2.	Истоки.	1ч
3.	Искусство открывает мир.	1ч
4.	Искусства различны, тема едина.
	Музыка и литература. Слово и музыка.	3ч
5.	Два великих начала искусства.	1ч
6.	«Стань музыкою, слово!»	1ч
7.	Музыка «дружит» не только с поэзией.	1ч
	Песня.	3ч
8.	Песня – верный спутник человека.	1ч
9.	Мир русской песни.	1ч
10.	Песни народов мира.	1ч
	Романс.	2ч
11.	Романса трепетные звуки.	1ч
12.	Мир человеческих чувств.	1ч
	Хоровая музыка.	2ч
13.	Народная хоровая музыка.	1ч
14.	Что может изображать хоровая музыка.	1ч
	Опера.	2ч
15.	Самый значительный жанр вокальной музыки.	1ч
16.	Из чего состоит опера.	1ч
	Балет.	2ч
17.	Единство музыки и танца.	1ч
18.	«Русские сезоны» в Париже.	1ч
	Музыка звучит в литературе.	2ч
19.	Музыкальность слова.	1ч
20.	Музыкальный сюжеты в литературе.	1ч
	Музыка и изобразительное искусство. Образы живописи в музыке	2ч
21.	Живописность искусства.	1ч
22.	«Музыка – сестра живописи».	1ч
	Музыкальный портрет.	1ч
23.	Может ли музыка выразить характер человека?	1ч
	Пейзаж в музыке	2ч
24.	Образы природы в творчестве музыкантов.	1ч
25.	«Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов.	1ч
	«Музыкальная живопись» сказок и былин	6ч
26-27.	Волшебная красочность музыкальных сказок.	2ч
28-29.	Сказочные герои в музыке	2ч
30-31.	Тема богатырей в музыке.	2ч
	Музыка в произведениях изобразительного искусства	3ч
32.	Что такое музыкальность в живописи.	1ч
33.	«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия».	1ч
34.	Подводим итоги.	1ч

Календарно – тематическое планирование 5 класс.

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			5б
			план	факт
1.	Музыка рассказывает обо всём.	1ч
	Древний союз.	3ч
2.	Истоки.	1ч
3.	Искусство открывает мир.	1ч
4.	Искусства различны, тема едина.	1ч
	Музыка и литература. Слово и музыка.	3ч
5.	Два великих начала искусства.	1ч
6.	«Стань музыкою, слово!»	1ч
7.	Музыка «дружит» не только с поэзией.	1ч
	Песня.	3ч
8.	Песня – верный спутник человека.	1ч
9.	Мир русской песни.	1ч
10.	Песни народов мира.	1ч
	Романс.	2ч
11.	Романса трепетные звуки.	1ч
12.	Мир человеческих чувств.	1ч
	Хоровая музыка.	2ч
13.	Народная хоровая музыка.	1ч
14.	Что может изображать хоровая музыка.	1ч
	Опера.	2ч
15.	Самый значительный жанр вокальной музыки.	1ч
16.	Из чего состоит опера.	1ч
	Балет.	2ч
17.	Единство музыки и танца.	1ч
18.	«Русские сезоны» в Париже.	1ч
	Музыка звучит в литературе.	2ч
19.	Музыкальность слова.	1ч
20.	Музыкальный сюжеты в литературе.	1ч
	Музыка и изобразительное искусство. Образы живописи в музыке	2ч
21.	Живописность искусства.	1ч
22.	«Музыка – сестра живописи».	1ч
	Музыкальный портрет.	1ч
23.	Может ли музыка выразить характер человека?	1ч
	Пейзаж в музыке	2ч
24.	Образы природы в творчестве музыкантов.	1ч
25.	«Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов.	1ч
	«Музыкальная живопись» сказок и былин	6ч
26-27.	Волшебная красочность музыкальных сказок.	2ч
28-29.	Сказочные герои в музыке	2ч
30-31.	Тема богатырей в музыке.	2ч
	Музыка в произведениях изобразительного искусства	3ч
32.	Что такое музыкальность в живописи.	1ч
33.	«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия».	1ч
34.	Подводим итоги.	1ч