Рабочая программа по музыке
Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Музыка Рабочие программыРабочая программа по музыке с тематическим планированием

Рабочая программа по музыке с тематическим планированием

Скачать материал

 

 

Рассмотрено на заседании МО ____________________________ Протокол № ___________

«_____»____________2019 г.

                                      СОГЛАСОВАНО

                              Зам. директора по УВР

                          ___________О.Н. Костеева

                       УТВЕРЖДАЮ

           Директор МБОУ СОШ «Дружба»

          ____________М.А. Сергеенкова

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Музыка»  

1 класс

на 2019-2020 учебный год

УМК «Школа Росси» (33 час)

 

Одинцово, 2019 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по предмету «Музыка» для первого класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагина. Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися результатов освоения образовательной программы по музыке, установленной федеральным образовательным стандартом.

На изучение курса музыки в 1 классе в Учебном плане школы отводится 1 час в неделю. По годовому календарному графику школы продолжительность учебного года для обучающихся 1-х классов составляет 33 недели. На изучение курса отведено 33 часа.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово – стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Предмет музыка в 1 классе начальной школы  имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- информационные компетенции (навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире, владение современными средствами информации (телевизор, телефон, компьютер и т.п.) и информационными технологиями (аудио-видеозапись, интернет), поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача);

- коммуникативных (владение технологиями устного и письменного общения);

- компетенции личностного самосовершенствования (освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки; знания правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности);

- социально-организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность);

- социально-трудовых (принятие роли гражданина своей страны, наблюдателя, потребителя, члена семьи, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений);

- социокультурных (становление представлений человека об окружающем мире);

- учебно-познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- ценностно-смысловых (способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения).

Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

·                    чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

·                     целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

·                    уважительное отношение к культуре других народов:

·                    эстетические потребности, ценности  и чувства

·                    развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

·                    развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

·                     способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

·                     умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·                    освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

·                    овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

·                    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

·                    умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

·                    основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

·                    воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

·                    начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

·                    воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

·                    воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

·                    вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

·                    реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно - практических задач;

·                    понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся

·                     воспринимать    музыку  различных   жанров;

·                     эстетически    откликаться    на  искусство,  выражая  своё  отношение  к  нему  в  различных  видах  музыкально   творческой    деятельности;

·                     определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в звучании   различных   музыкальных   инструментов,    в том  числе  и  современных    электронных;

·                     общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  ансамблевого,  коллективного  (хорового  и  инструментального)  воплощения  различных   художественных    образов.

·                     воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

·                     продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

·                     узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

·                     исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

·                     проявлять устойчивый интерес к  музыкальным  занятия;

·                     демонстрация  эмоционального отклика  на  музыку  разных  жанров;

·                     воспринимать  музыкальные   произведения с ярко выраженным  жизненным  содержанием, определение их  характера  и настроения;

·                     проявлять  своего  отношения  музыке  в  слове (эмоциональный словарь), пластике, а  так же, мимике;

·                     показывать певческие  умения и навыки  (координации  между слухом и голосом, выработка унисона,  кантилены,  спокойного дыхания),  выразительное  исполнение песен;

·                     откликаться  на  музыку  с  помощью   простейших   движений и пластического интонирования,   драматизация  пьес  программного характера.

·                     освоение  элементов  музыкальной   грамоты  как  средство  осознания музыкальной речи.

       Формы и методы организации учебного процесса: урок, практические работы, дидактические игры, учебные диалоги, моделирование, дифференцированная и недифференцированная фронтальная работа, индивидуальная деятельность с элементами репродуктивной, частично-поисковой, проблемно-поисковой; групповая работа.

 

                                                                                                     Учебно-тематический план

Содержание программного материала

Количество часов

1

Музыка вокруг нас

17

2

Музыка и ты

16

 

ИТОГО

33

 

Содержание  программы (33 ч)

«Музыка вокруг нас» (17 ч)

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

И Муза вечная со мной! (1 ч)

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Хоровод муз(1 ч).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод -  древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие   русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры.

Повсюду музыка слышна(1 ч).

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Душа музыки – мелодия (1ч).

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого  музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И. Чайковского.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня - напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец -  движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне  учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики” маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.

Музыка осени (1 ч).

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И. Чайковского и Г.В. Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.

Сочини мелодию (1 ч).

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

 «Азбука, азбука каждому нужна…» (1 ч).

 Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Музыкальная азбука (1 ч).

 Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Обобщающий урок (1 ч).

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников.

Музыкальные инструменты (1 ч).

Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

 «Садко». Из русского былинного сказа (1 ч).

Наблюдение народного творчества.

Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А. Римского - Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Музыкальные инструменты (1 ч).

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Звучащие картины (1 ч).

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля - на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

Разыграй песню (1 ч).

 Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки. 

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины (1 ч).

 Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. 

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.

Обобщающий урок. Добрый праздник среди зимы (1 ч).

 Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т. Гофмана и музыкой  балета  П.И. Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей.

 

«Музыка и ты» (16 ч)

      Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Край, в котором ты живешь (1 ч).

Сочинения отечественных композиторов о Родине.          

Россия- Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства. Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Художник, поэт, композитор (1 ч).

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. 

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи- это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.

Музыка утра (1 ч).

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

Музыка вечера (1 ч).

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение  в  тему  через  жанра - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.

Музыкальные портреты (1 ч).

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. 

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка (1 ч).

 Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора. 

Музы не молчали (1 ч).

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

 Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

Мамин праздник (1 ч).

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки.

Обобщающий урок (1 ч).

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников.

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент (1 ч).

Музыкальные  инструменты.

Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

Музыкальные инструменты (1 ч).

Музыкальные  инструменты. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавесин.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство   исполнителя-музыканта.

 «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины (1 ч).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ.  Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

Музыка в цирке (1 ч).

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое  представление  с  музыкой,  которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке  и помогает  артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового  представления.

Дом, который звучит (1 ч).

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. 

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет.  Герои  опер - поют,   герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и  балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются” песенная,   танцевальная  и  маршевая  музыка.

Опера-сказка (1 ч).

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.  Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

 «Ничего на свете  лучше нету». Обобщающий урок (1 ч).

Музыка для детей: мультфильмы. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни. Знакомство  с  композиторами-песенниками,  создающими  музыкальные  образы. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год. Исполнение  выученных  песен в течение  всего  года.

 

Содержание примерного музыкального материала

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

     «Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
      «Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский-      Корсаков.
      «Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
      Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
      «Гусляр Садко». В. Кикта.
      «Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
      «Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
      «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
      «Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
      «Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
      «Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
      «Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
      «Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
      «Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
      «Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
      Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»

      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      «Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
      «Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
      «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
      «Наигрыш». А. Шнитке.
      «Утро». Э. Денисов.
      «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
      «Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
      «Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      «Вечер». В. Салманов.
      «Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
      «Менуэт». Л. Моцарт.
      «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
      «Баба Яга». Детская народная игра.
      «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
      Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
      «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
      «Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
      «Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
      «Волынка». И. С. Бах.
      «Колыбельная». М. Кажлаев.
      «Колыбельная». Г. Гладков.
      «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
      Лютневая музыка. Франческо да Милано.
       «Кукушка». К. Дакен.   «Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
      «Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
      Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
      «Клоуны». Д. Кабалевский. «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
      Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
      «Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
      «Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
      «Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
      «Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п

Тема

урока

Дата

Кол-во

часов

Деятельность учащихся

Корректировка рабочей программы

план

факт

Музыка вокруг нас (17 часов)

1

«И Муза вечная со мной!».

 

02.0.-06.09

09.09

1

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, сборником тестов, условными обозначениями; Наблюдение за музыкой в жизни человека.

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства, о правилах поведения на уроке музыки, правилам  пения.

Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;

Слушание музыки  усвоение основных понятий этого разворота Учебника-тетради: композитор – исполнитель – слушатель.

 

2

Хоровод муз.

09.09-14.09

09.09

1

Знакомство  с  понятием   “хор”,  “хоровод”. Нахождение сходства  и  различия  русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры. Характерные  особенности  песен  и  танцев  разных   народов  мира.  Сравнение музыкальных и речевых интонации, определение их сходства и различия.

Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в пении; давать определения понятиям «хор», «хоровод».

 

3

Повсюду музыка слышна.

16.09-20.09

16.09

1

Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы.

Ролевая игра «Играем в композитора».

Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок

. принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности; выражение  собственных мыслей, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах; исполнять, инсценировать песни.

Знакомство с нотацией.

 

4-

Душа музыки – мелодия.

23.09-27.09

23.09

1

Знакомство с мелодией как главной мыслью любого музыкального сочинения. Опираясь  на  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявление  их  характерные особенности.  Понимание  терминов : мелодия и аккомпанемент. В  песне играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики”, маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.

 

5

Музыка осени.

30.09-04.10

30.10

1

Знакомство с музыкальными произведениями П.И. Чайковского и Г.В. Свиридова, детскими песнями.

 Различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;   выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов Слушание звучание музыкальных инструментов (скрипка, фортепиано).  Знакомство с термином «куплет».

Развитие слуха, чувства ритма, интонационных навыков.

 

6

Сочини мелодию.

14.10-18.10

14.10

1

Ориентироваться     в  музыкально - поэтическом    творчестве, в  многообразии  музыкального    фольклора    России,   в  том  числе  родного   края,   сопоставлять    различные    образцы   народной и профессиональной    музыки; ценить  отечественные    народные музыкальные    традиции. Сравнение музыкальных и речевых интонаций. Развитие темы природы в музыке. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Развитие чувства ритма

Развитие слуха, музыкальные импровизации.  Знакомство с Музыкальной  грамотой.

 

 

7

«Азбука, азбука каждому нужна…»

 

21.10-25.10

21.10

1

Знакомство с произведениями Д. Кабалевский «Песня о школе»

А. Островский «Азбука». Обсуждение роли музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. 

Продолжение Знакомства с нотной грамотой.

 

8

Музыкальная азбука.

 

28.10.-01.11.

28.10

1

Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков. Изучение элементов музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. Знакомство с произведениями В. Дроцевич «Семь подружек», «Нотный хоровод».

Развитие певческих навыков.

Понимание дирижерских жестов при пении.

Развитие чувства ритма.

 

9

Обобщающий урок по теме: «Мелодия».

04.11-08.11

28.10

1

Беседа на тему значения роли музыки в жизни человека. Исполнение песен.

 Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.

Определение на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.

 

10

Музыкальные инструменты.

 

11.11-15.11

11.11

1

Знакомство с народными музыкальными инструментами, их сравнение. Распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения акапелло

Ориентироваться     в  музыкально   поэтическом    творчестве, в  многообразии    музыкального    фольклора    России; находить сходства и различия в инструментах разных народов. Знакомство с  названиями русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок  и их внешний вид, своеобразие их интонационное звучания. Знакомство с произведениями «Полянка» (свирель), «Во кузнице» (рожок), «Как под яблонькой» (гусли), «Пастушья песенка» (французская народная песня). Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.

 

11

«Садко». Из русского былинного сказа.

 

25.11-29.11

25.11

1

 Учиться различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности; определять на слух звучание народных инструментов; знать изученные произведения и их автора; определять понятие «композиторская музыка».

Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А. Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка». Д. Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли). Н.А. Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко».

 

12

Музыкальные инструменты.

02.12-06.12

02.12

1

Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано. Слушание  музыки: И.С. Бах «Шутка», К. Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика», Л. Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент).

 

13

Звучащие картины.

09.12-13.12

09.12

1

Знакомство с репродукциями известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох (К. Кикта «Фрески Софии Киевской», Л. Дакен «Кукушка»). Сопоставлять  народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

Знакомство с профессиональной, сочиненной композиторами и народной музыкой.

Развивать интонационные навыки, чувство ритма.

 

14

Разыграй песню.

16.12-20.12

16.12

1

Исполнение  детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.

 выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

Развитие интонационных навыков, чувства ритма

 

15

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

23.12-27.12

23.12

1

 Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями Знакомство  с  образцами музыкального фольклора, народными музыкальными традициями, праздником  – Рождество, названия  рождественских песнопений -  колядки.

. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок. «Тихая ночь» - международный рождественский гимн.

 

 

16

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок.

06.01-10.01

23.12

1

Обобщать представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.  Знакомство  со  сказкой   Т. Гофмана и музыкой  балета  П.И. Чайковского «Щелкунчик»,  развитие интонационных навыков

  Слушание П.И. Чайковский  Балет «Щелкунчик»: «Марш», «Вальс снежных хлопьев», «Па- де-де», «Зимняя песенка»

А. Бердыщев.

 

 

17

Край, в котором ты живешь.

13.01-17.01

13.01

1

Размышлять  на тему отношения  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям. Слушание музыки о родной стороне. В. Степанова «Добрый день», А. Шнитке - «Пастораль», Г. Свиридов – «Пастораль», В. Алексеев «Рощица»

А. Бердышев «Приезжайте в тундру». Беседа о выразительных средствах в различных видах искусства.

Разучивание песни «Край в котором ты живешь ».

Развитие интонационных навыков, чувства ритма. Понимание дирижерских жестов при пении.

Понятие характера звучания музыки- выразительные средства музыки.

 

 

Музыка и ты (16 часов)

18

Художник, поэт, композитор.

20.01-24.01

20.01

1

Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства. Понимание  выразительности и изобразительности музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов; знать термин «пейзаж».  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова. И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости», И. Никитин «Вот и солнце встает»

Разучивание песни «Добрый день».

Работа над выразительным исполнением музыкальных  фраз, сольное пение.

 

19

Музыка утра.

27.01-31.01.

27.01

1

Беседа о том, как музыка предает информацию об окружающем мире без слов. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. Слушание музыкальных произведений П. Чайковский «Зимнее утро»,

В. Симонов «Утро в лесу».

Пение песен об утре.

Развитие вокально - интонационных навыков, чувства ритма, сотворчества.

 

20

Музыка вечера.

03.02-07.02

27.01

1

Знакомство с жанром - колыбельной  песни, особенностями   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки. Слушание музыкальных произведений В. Гаврилин  «Вечерняя музыка», С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами», Е. Крылатов  «Колыбельная Умки», В. Салманов « Вечер».

Выражение прослушанного музыкального произведения через рисунок.

 

21

Музыкальные портреты.

10.02-14.02

03.02

1

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия; выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи  на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С. Прокофьева на стихи А. Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов. В. Моцарт «Менуэт», С. Прокофьев «Болтунья».

 

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

24.02.-28.02.

10.02

1

Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.  

П. Чайковский «Баба Яга», « Баба – Яга» - детская песенка.

Выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные. Узнавать на слух изученные произведения и их авторов. Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

 

23

Музы не молчали.

Урок - путешествие в прошлое.

02.03-06.03

02.03

1

Изучение подвигов народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами.  объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки…», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»).

 

24

Музыкальные инструменты.

09.03-13.03

02.03

1

Проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха)

Знакомство с музыкальными красками – динамическими оттенками f , p

 

25

Мамин праздник

Урок – концерт.

16.03-20.03

16.03

1

Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Беседа о весеннем настроении в музыке и произведениях изобразительного искусства.  Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки

Анализирование  музыкальных сочинений, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительное исполнение  песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка»

Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина.

С инструментами перкуссии.

 

26

Обобщающий урок на тему: «Музыка моей Родины».

23.03-27.03

23.03

1

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников по теме: «Музыка моей Родины». Игра «Угадай мелодию». Определять названия изученных жанров  музыки; названия изученных произведений и их авторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация  и др.).

 

 

27

У каждого свой музыкальный инструмент.

30.03-03.04

13.04

1

 Исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью.

 

28

Музыкальные инструменты.

13.04-17.04

13.04

1

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство   исполнителя-музыканта. И. Бах «Волынка», П. Чайковский « Сладкая греза», Л .Дакен «Кукушка», «Тонкая рябина» - гитара, Ж. Рамо - «Тамбурин»- клавесин, И. Конради – «Менуэт» - лютня.

 

29

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

20.04.-24.04.

20.04

1

Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ.  Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.

 

30

Музыка в цирке.

27.04-01.05

27.04

1

Знакомство с музыкой, которая звучит в цирке, действующими лицами циркового представления. Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня - танец – марш; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

Слушание музыкальных произведений А. Журбин « Добрые слоны», И. Дунаевский « Выходной марш», Д. Кабалевский «Клоуны», О. Юдахина « Слон и скрипочка».

 

31

Дом, который звучит.

04.05-08.05

27.04

1

Знакомство с музыкальным театром. Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  путешествие  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Сюжетами  опер  и балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка. Н. Римский-Корсаков  опера «Садко» (фрагменты), Р. Щедрин балет «Конек-Горбунок» («Золотые рыбки»). Определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Определять термины «опера», «балет», «театр». Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

 

32

Опера-сказка.

11.05-15.05

18.05

1

Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки. определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой);

  Слушание М .Коваль «Волк и семеро козлят», М. Красев «Муха – цокотуха». Исполнение детских песен.

Театрализация фрагментов оперы - сказки.

 

33

Ничего на свете  лучше нету. Обобщающий урок.

18.05-22.05

 

 

18.05

1

Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы. Г .Гладков «Бременские музыканты». Создание музцкального рисунка понравившегося героя из мультфильма.

Выразительное исполнение песен.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.      Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях». - М.: Академия, 2002.

2.      Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников». - М.: Академия, 2001.

3.      Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй». - М.: Просвещение, 2000.

4.      Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе». -  М.:Владос,2003.

5.      Самин Д.К. «Сто великих композиторов». - М.: Вече, 2000.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1.      Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл.нач.шк. – М.: Просвещение, 2013.

 

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Демонстрационные и печатные пособия

1.        Атласы музыкальных инструментов.

2.        Портреты композиторов.

3.        Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

4.        Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

 

Экранно-звуковые пособия

1.    Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

2.    Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

3.    Нотный и поэтический текст песен.

4.    Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

5.    Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

 

Технически средства обучения

- Персональный компьютер с принтером.

- ИКТ.- и  Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по технологии.

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник: «Музыка», Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.