1.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по музыке для 2 класса составлена на основе:
-Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён
приказом Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009);
-
обязательного минимума содержания основного общего образования (утвержден
приказом Министерства образования и науки РФ от 19.05.1998г. № 1276);
-
учебного плана МБОУ «Шипуновская средняя общеобразовательная школа №1» (утвержден
приказом директора школы 27.08.2020г. №75);
-
годового календарного графика школы (утвержден приказом директора школы
27.08.2020 г. № 75);
-
Положения о рабочей программе МБОУ «Шипуновская средняя общеобразовательная
школа №1» (утверждено приказом директора школы от 29.08.18 г № 147/2);
Федерального
перечня учебников на 2019-2020 г. учебный год (утвержден приказом Министерства
образования и науки РФ от 28.12.2018г. № 345);
-
основной образовательной программы МБОУ «Шипуновская средняя
общеобразовательная школа №1» (утверждена приказом директора школы 27.08.2020г.
№75);
-
Положения о промежуточной и итоговой аттестации учащихся МБОУ «Шипуновская
средняя общеобразовательная школа №1» (утверждено приказом директора школы
29.08.18 г № 147/2);
- примерной
рабочей программы для общеобразовательных учреждений «Музыка» Критская
Е.Д. и др. (М.: Просвещение,2017);
Программа по курсу «Музыка» для 1—4
классов начальной школы общеобразовательных организаций разработана в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической
концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы авторы учитывали
потребности современного российского общества и возрастные особенности младших
школьников.
В программе нашли отражение изменившиеся
социокультурные условия деятельности современных образовательных организаций,
потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии
общего музыкального образования.
Цель массового
музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры
как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала
подрастающего поколения.
Задачи музыкального
образования младших школьников:
• воспитание
интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему,
своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре
разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во
всём многообразии его форм и жанров;
• воспитание чувства
музыки как основы музыкальной грамотности;
• развитие
образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе
активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;
• накопление
тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных
знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового
исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности.
Место курса «Музыка» в учебном плане.
Учебная
программа «Музыка» разработана для 1- 4 классов начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 час в неделю, всего на курс – 135 часов. Во 2
– 4 классах – 34 часа в год (1 ч в неделю).
Связь примерной программы с авторской
На
основе выводов, сделанных в аналитической справке (приложение), обучение по
музыке в 2021-2022 учебном году будет строиться по рабочей программе для
общеобразовательных организаций «Музыка». Предметная линия учебников системы «Школа
России». Авторы:
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. 1 – 4 классы. - М.:
Просвещение,2017.
Общая характеристика курса
Содержание программы базируется на
художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки
религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),
современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе
является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской
музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника
России Б. М. Неменского, что будет оказывать позитивное влияние на формирование
семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и
искусства народа. При этом произведения отечественного музыкального искусства
рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов
музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в
котором на-
ходят
отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду
людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов,
обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков
творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной
традиции базируется на культурологическом подходе, который даёт возможность
учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой
музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей
возникновения
и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его
проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир
человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, её
жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой
и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную
программу — художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная
значимость и педагогическая целесообразность — заимствованы из концепции Д. Б.
Кабалевского.
Основными методическими принципами программы являются:
увлечённость, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя,
«тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную
культуру.
Освоение музыкального материала, включённого в
программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников,
воспитывает их музыкальный вкус.
Виды
музыкальной деятельности
разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в
массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение
одного и того
же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребёнка с
музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое,
ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства
фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений,
эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в
составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов;
в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных
мультфильмов, озвученных
знакомой
музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о
ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать
приёмами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений
музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные
учебные действия.
Структуру программы составляют
разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны
музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением
художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1
классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей
с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к
данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Курс представлен следующими содержательными линиями:
«Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства»,
«Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека.
Обобщённое представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и
стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность,
маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное
творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа,
обряды, скороговорки, загадки, игры - драматизации. Историческое прошлое в
музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные
закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная
природа
музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация
как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различия. Интонация — источник музыкальной речи. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад
и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её
эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная
запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств
и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные
приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение
художественно-образного содержания произведений. Формы одно-, двух- и
трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное
богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца.
Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные
театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и
телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная,
сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские.
Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры:
симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и
профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие
этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
2. Содержание
учебного предмета
Россия – Родина
моя
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки –
инструментальная. Песенность. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение
куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.
День, полный
событий
Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов.
Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты. Знакомство с
творчеством отечественных композиторов. Выразительность и
изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Песня,
танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно
связанные с жизнью человека. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации
музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
О России петь –
что стремиться в храм
Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Музыка религиозной традиции. Музыкальный фольклор народов России.
Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных
инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции. Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах. Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие
этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Народные музыкальные традиции
Отечества.
Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного
творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы,
игры-драматизации. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные
музыкальные традиции родного края.
В музыкальном театре
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления
более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Формы построения
музыки.
В концертном
зале
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной
музыке. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение
музыки.
Чтоб музыкантом
быть, так надобно уменье
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь
как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Своеобразие
(стиль) музыкальной речи композиторов.
№п/п
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
Фактически
|
1.
|
Россия
– Родина моя
|
3ч
|
3ч
|
2.
|
День, полный событий
|
6ч
|
6ч
|
3.
|
О России петь – что
стремиться в храм
|
5ч
|
5ч
|
4.
|
Гори, гори ясно,
чтобы не погасло!
|
4ч
|
4ч
|
5.
|
В музыкальном театре
|
5ч
|
5ч
|
6.
|
В концертном зале
|
5ч
|
5ч
|
7.
|
Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье
|
6ч
|
6ч+1ч
|
На
основе годового календарного графика школы в рабочую программу добавлен 1 час в
раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».
3. Календарно – тематический план
№
п/п
|
|
Дата
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
1.Россия – Родина моя
|
1
|
1
|
02.09
|
Мелодия.
Песенность как отличительная черта русской
музыки.
- «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский
|
Композитор
– исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии
как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных
жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского
(«Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над
тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась.
Песенность, как отличительная черта русской музыки.
|
2
|
2
|
09.09
|
Здравствуй,
Родина моя! Моя Россия.
- «Моя Россия» Г.Струве.
- «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.
|
Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение
куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями
Ю. Чичкова (сл. К. Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл.
Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как
способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись
поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
|
3
|
3
|
16.09
|
Гимн
России
- «Гимн России»
А.Александров С.Михалков.
|
Сочинения
отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А. Александров, С. Михалков). Знакомство
учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с
памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа
Спасителя. Музыкальные образы родного края.
|
2.День, полный
событий
|
4
|
1
|
23.09
|
Музыкальные инструменты (фортепиано).
- «Детская музыка» С.Прокофьев
- «Детский альбом» П.Чайковский
|
Музыкальные
инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и
С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
|
5
|
2
|
30.09
|
Природа и музыка.
Прогулка.
«Утро», «Вечер» С.Прокофьев- «Прогулка»
С.Прокофьев- «Прогулка» М.Мусоргский
|
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных
интонациях, образах.
|
6
|
3
|
07.10
|
Танцы, танцы, танцы…
«Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковский
- Тарантелла» С.Прокофьев
- «Начинаем перепляс»
С.Соснин
|
Песенность,
танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской
музыки» С.Прокофьева.
|
7
|
4
|
14.10
|
Эти разные марши. Звучащие картины.
- «Марш деревянных солдатиков».
П.Чайковский
- «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев
|
Песенность,
танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и
смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
|
8
|
5
|
21.10
|
Расскажи сказку. Колыбельная. Мама.
- «Нянина сказка».
П.Чайковский
- «Сказочка» С.Прокофьев
-«Мама». П,Чайковский
- «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов
|
Интонации
музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и
изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции:
содержание, образная сфера и музыкальный язык.
|
9
|
6
|
28.10
|
Обобщающий урок
|
Обобщение
музыкальных впечатлений второклассников Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого
опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева и П.Чайковского).
|
3.О России петь – что
стремиться в храм
|
10
|
1
|
11.11
|
Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Музыка религиозной традиции.
- «Великий колокольный звон» М. Мусоргский.
- «Праздничный трезвон»
|
Введение
учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной
традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве
композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
|
11
|
2
|
18.11
|
Святые земли русской. Князь А. Невский. Сергий Радонежский.
- Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев
- «Песнь об Александре Невском», «Вставайте, люди
русские»
Народные песнопения о Сергии Радонежском
|
Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский»
С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
|
12
|
3
|
25.11
|
Жанр молитвы.
«Утренняя молитва»,
«В церкви» П. Чайковский.
|
Духовная
музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского
«Утренняя молитва», «В церкви»).
|
13
|
4
|
02.12
|
«С Рождеством Христовым!»
- «Рождественская песенка» П. Синявский
- Рождественские песни: «Добрый тебе
вечер».
- «Рождественское чудо»,
- Тихая ночь.
|
Народные
музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви.
Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о
религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
|
14
|
5
|
09.12
|
Обобщающий урок
|
Накопление
и обобщение музыкально-слуховых впечатлений .
|
4.Гори, гори ясно,
чтобы не погасло!
|
15
|
1
|
16.12
|
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.
|
Наблюдение
народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски,
наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
|
16
|
2
|
23.12
|
Разыграй песню.
|
Народные
музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный
и поэтический фольклор России: песни,
танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании
игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам
пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое
произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
|
17
|
3
|
13.01
|
Музыка в народном стиле. Сочини
песенку.
- «Калинка» - р.н.п.
- «Светит месяц» - вариации на тему рус. нар.
песни.
- «Камаринская» - р.н.п
|
Народная
и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений
С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами
и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты
народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных
особенностей.
|
18
|
4
|
20.01
|
Проводы зимы. Встреча весны.
- Песня – игра;
«Бояре, а мы к вам пришли»;
- «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.
|
Народные
музыкальные традиции Отечества. Русский народный
праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание
масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение
плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся
традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
|
5.В музыкальном
театре
|
19
|
1
|
27.01
|
Сказка будет впереди.
Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, зак-личек,
потешек.
- С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».
- «Камаринская» р.н.п.
- П.Чайковский «Камаринская», «Мужик на гармонике
играет».
|
Интонации
музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г. Гладкова (из
к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
|
20
|
2
|
03.02
|
Детский муз. театр. Опера. Балет.
-Масленичные песни,
- Весенние заклички.
|
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные
театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские,
женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность,
маршевость в опере и балете.
|
21
|
3
|
10.02
|
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера
- «Песня – спор» Г.Гладков
|
Музыкальные
театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический
оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в
исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в
создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
|
22
|
4
|
17.02
|
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
- «Вальс. Полночь» из балета «Золушка»
С.Прокофьев.
Какое чудное мгновение!
Увертюра. Финал.
- Увертюра
- заключительный хор из финала оперы
«Руслан и Людмила»
|
Опера.
Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов.
|
23
|
5
|
24.02
|
Обобщающий урок
|
Обобщение
музыкальных впечатлений.
|
6.В концертном зале
|
24
25
|
1
2
|
03.03
10.03
|
Симфоническая сказка.
С..Прокофьев
«Петя и волк».
|
|
26
|
3
|
17.03
|
Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
|
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и
фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с
выставки» М.П.Мусоргского.
|
27
28
|
4
5
|
24.03
07.04
|
«Звучит нестареющий Моцарт».
«Симфония №40»
«Увертюра»
|
Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие
музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки:
рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского
композитора В.А.Моцарта.
|
7.Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье
|
29
|
1
|
14.04
|
Волшебный цветик-семицветик.
И все это – Бах. Музыкальные инструменты (орган).
-«Менуэт» И. -С.Бах.
- «За рекою старый дом»
- «Токката» И.-С.Бах.
|
Интонация
– источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные
инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство
учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
|
30
|
2
|
21.04
|
Все в движении. Попутная песня.
|
Выразительность
и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, темп).
|
31
|
3
|
28.04
|
Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда).
|
Песня,
танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
|
32
|
4
|
05.05
|
Природа и музыка. «Печаль моя светла».
|
Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках.
|
33
|
5
|
12.05
|
Первый (международный конкурс П. И. Чайковского).Мир композитора
(П. Чайковский, С. Прокофьев).
|
Общие
представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных
впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы
концерта.
|
34
|
6
|
19.05
|
Заключительный урок – концерт.
|
Исполнение
выученных и полюбившихся песен всего учебного года
|
35
|
7
|
26.05
|
Обобщающий урок
|
Исполнение
выученных и полюбившихся песен всего учебного года
|
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
В результате изучения курса
«Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в процессе освоения учебного курса «Музыка»:
•
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов
фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
•
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений
русской
музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей, религиозных
конфессий;
•
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка — ориентация в культурном
многообразии
окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
•
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
•
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
•
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
•
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
•
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
Метапредметные
результаты
характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
•
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
•
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
•
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе
познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные
способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
•
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной
музыкально-эстетической
деятельности;
•
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
•
овладение навыками смыслового прочтения содержания музыкальных текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
•
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
•
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой её содержания, в устной и
письменной форме;
•
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных
сочинений
и других видов музыкально-творческой деятельности;
•
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность
с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия
на
электронных
носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные
презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные
результаты
изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
•
формирование представления о роли музыки в жизни человека, его
духовно-нравственном развитии;
•
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
•
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
•
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
•
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
•
умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным
произведениям;
•
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной, — понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
•
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки выпускник начальной школы
научится:
•
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях
как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на
искусство,
выражая
своё отношение к нему в различных видах деятельности;
•
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора
России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки,
ценить отечественные народные музыкальные традиции;
•
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные
черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской
деятельности;
•
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
•
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.);
•
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов;
•
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира
Критерии
и нормы оценки умений и знаний обучающихся зафиксированы в:
- Письмо Министерства общего и профессионального образования
РФ « Контроль и оценка результатов в начальной школе» от
19.11.98 №1561\14-15;
- Положение
о критериях и нормах оценивания результативности обучения учащихся
начального общего образования в МБОУ «Шипуновская СОШ №1» Шипуновского
района Алтайского края (утверждено приказом директора МБОУ «Шипуновская
СОШ №1» приказ № 147/2 от 29.08.2018 г.)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методическое
обеспечение
- Г. П.
Сергеева, Е. Д. Критская. Музыка. Рабочая программа для
общеобразовательных организаций. 1—4 классы. - М.: Просвещение, 2017.
- Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся. 2
класс. – М.: Просвещение, 2013
- Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1 – 4
классы. - М.: Просвещение, 2015.
Материально-техническое
обеспечение
1.
Классная магнитная доска
2. Ноутбук
3.Экспозиционный
экран
4.Мультимедийный
проектор
5. МФУ
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАМММЫ
№ п/п
|
Название раздела, темы
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие мероприятия
Реквизиты документа, которым
закреплено изменение
|
Дата проведения по факту
|
1.
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.